朋友让我走出困境作文

篇一：走出困境作文

走出困境作文

走出困境作文（一）

漫步于繁华的街市，残阳攀上了无延的天际，把世界渲染得不可一世。抬头望，却只觉得内心一片迷茫。十字路口，四条分岔路，我应该选择哪一条。

生活就像一盘美味佳肴，色泽鲜艳，味道鲜美。可是当酸甜苦辣咸在你嘴中混合搅拌，你的味蕾还会觉得这盘 佳肴 美味吗？

突如其来的的悲伤冲破了我这时所有的理智，在附近找到了小亭子，不得不泪流满面。行人来来往往，并未注意到不远处的亭中有个渺小的身影。少有路过的孩童拉着大人的手指向我，也被匆匆拉走。看吧，如今社会的冷漠。

也不知过了多久，一束车灯照在我脸上，稍纵即逝。我抬起头，泪眼模糊。在一片朦胧之中，我想看清这个世界。

代替残阳血红的是深蓝色，随后又转为无尽的黑。这个世界本应该和天空一个颜色，却因为街灯的点缀而变得与众不同。

百年老树古怪的身影挂上了星星点点的小灯泡，发出了让人心静的白光。有微风拂过，树叶沙沙作响，那树上的精灵也随风舞动。沿街的草丛中装上了绿色的霓虹灯，乍一看使人心惊。若能继续欣赏，便会有一股神奇的力量使它们变得神秘。其实他们本身就是纯粹的绿色，只不过因为丛林与他们相呼应转而变得美好。

清一色的房屋早早就装上了灯管，如今才发出绚丽的光彩。渐变的颜色使得死气沉沉的建筑物有了生机，他们像古老的宫殿，却又像摩登的别野，周围笼罩着迷人的光环。灯红酒绿，繁管急弦。在任何一个上流的社会都通用的词语。可曾想过，普普通通的红绿灯发挥了多大的作用。它们永远在人们的上方，抬眼就能看见。在种种亮丽灯光的衬托中，它们显得卑微，渺小。可是他与所有点缀的灯不同，它们为人们指明了方向，在黑暗中清晰不已。

我无法描绘他们在夜色中是如何的光明伟大，但这时却让我的心豁然开朗。 形形色色的灯赋予着自己特有的光芒，照进了我被蒙蔽的心中。那些乌云掩盖的尘垢被一洗而尽。

漫步最大的好处不是能见到许多美好的风景，而是走着走着，在一个际遇下，忽然重新认识了自己 。这一次，我终于明白这句话的含义。生活从不会因为我们的放弃而简单一丝一毫。我们不能因为一次挫败就忘记了原来想要到达的远方，生活不一定是一直美好的，但一些事能让我们变得坚强。外面的世界很精彩，而我们却被一个水杯约束了生命。

身后的灯光依然闪烁着，而我早已因为它们而豁然开朗。

走出困境作文（二）

风迎着我走来，雨随着风的怒吼，点点水珠滴落在我的身上，任凭风与雨的交织，我知道，不能停下，哪怕一点一点，一步一步??走上前去，尽管你不知何时会摔倒，但风会停止，雨会停止，你终会站起。

不要等待，风雨道路总是泥泞、人生之路总是坎坷，困境总是需要爱的呵护，一点感动、一些安慰、一声呼唤。孟子说过：”天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”让我用风雨作舟，手脚为航，划过彼岸。

挫折是我成长必备的良药，虽苦，但沁人心脾：没有挫折，也许我还沉浸如花的梦

中，还一味的自我为是，放浪不羁。挫折，你教会了我；路错了，从走一条：失败了，再次站起；花谢了，等待下一个春天的到来。没有你，我将不会知道成功为何物，胜利需要付出多少代价，终点需要洒下多少汗与泪。感谢你——挫折，是你，让我不住任性，不在徘徊。有你，我将不在孤独。

历练让我不在放肆与张扬，不懂得辛苦，就不知道来之不易，不下河，就知水之深浅。放肆是我曾经许下的诺言，张扬是因为我无所畏惧所放下的错。历练就是一次又一次的重复，百折不挠的爬起，从不为放弃找任何说辞，也从不为失败找任何借口。总是会有一些不如意，但是，有一天当你站在最高处时，你还会觉得他们是理所当然的吗？ 时光是那样的无情，他夺去了你我青春，夺去了你我还未寻回的梦，夺去了我们曾经许下的誓言。我无法挽留，就让他消失在历史的河流中吧，任凭海浪的吹打与狂风的怒吼。我总是一往无前。

我再次站立，只因有你的存在。我要向你宣战，害怕只会让我更加退缩，只有前行，才是我唯一的夙愿。

走出困境作文（三）

不管你怕不怕困境，现实中的困境却无法避免。

一、根源何在

困境中的人们总爱呼天叫地、埋怨世道不公，结果不但走不出困境，而且陷入了更痛苦的深渊，丝毫不见“柳暗花明”的转机。

办法，我们总会得到！我们不愿囿于困境之中，我们渴求解脱！

“根源何在？”一个声音响彻脑际。对呀，“唯物主义论”主张透过事物的现象看本质从“根本”上解决问题。

猛然间，一个例子涌入脑中：有两个人做生意折了本，仅剩一文钱，其中一人准备扔掉时，另一个灵机一动，说：“有办法了。”于是他们用一文钱买了几张彩色纸，再捡起些树枝，做成了一些玩具小风车，拿到集市去卖，很快便销售一空。而后他俩用所得的钱做本钱，继续做这不起眼的生意。几年过后，他俩成了富翁。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。原来“困境”的“困”，在于人的“不能”。我恍然大悟！

二、最重要的

要走出困境，最重要的是要有信心，有实干精神。自古以来，所有能成就一番大事业的人无一不是脚踏实地、吃苦耐劳的人。古语有云：临渊羡鱼，不如退而结网。这就告诉我们：唉声叹气不是办法，幻想憧憬不是办法--只有信心十足地去干，才能走出困境。正所谓“靠天靠地不如靠自己”。如果不去干，建国初期，我们也不会建大庆、胜利等大油田，使我国摆脱了靠进口钢铁、洋油过日子的困境；如果只是干等干靠，比尔·盖茨也不会当上微软公司的总裁，一跃成为世界首富。这样的事例太多了！爱迪生花了整整十个年头，经过五万次左右的实验，发明了蓄电池；狄更斯不管刮风下雨，每天到街头去观察谛听，记下行人的只言片语，写出许多文学巨著；著名科学家竺可桢70多岁还到野外考察，获得第一手资料，直到1974月2月6日临终的一天还不忘做科研记录。不靠自己，能行吗？有飞来的山、落镜的湖，有背来背去的王屋太行，名山大川自可以用传说来解释，惟有长城不能。因为只有“干”才是筑起万里长城的一块块扎扎实实的“青砖”。因此，我们应该说：困难算什么？我们能干！

三、百折不挠

古今中外，能成功的人从来都是敢于承受挫折的人。如果一个的内心脆弱，不能承受哪怕是轻微的震颤，那他必会成为困难的俘虏，永远一事无成。周文王受拘禁而演《周易》；司马迁忍受遭宫刑之痛完成《史记》；贝多芬克服耳聋的巨大障碍，写成了世代不朽的《命运交响曲》，如此事例，不胜枚举。敢于直面人生挫折，勇于接受困难的挑战，

即使眼看山穷水尽，仍会峰回路转，柳暗花明。 如上之言而为，还怕什么困境？

篇二：走出困境(学生作文)

走出困境

人在一生中会遇到许多困难，就像一座大山一样，需要你去攀爬，在这些困境中，你可能会迷失自我，但我不会这样，我会勇敢地走出困境。

走出考试失败的困境

刚进入初中的我，就在第一次月考中出了问题。因为我的英语在小学就没有打好基础，以致我的英语成绩很糟，拉下了我总科的排名。或许老师对我还抱有一丝希望，在考试后就找来了我的父母谈话，她说我的英语成绩再这样下去就可能与一中失之交臂。无意听到这句话就不由一惊，上一中一直是我的梦想，我怎么能上不了呢？我一定要振作起来，我分析了我这次考差的原因，并制定了一个计划。从那以后，我更加努力了，上课集中精神听老师讲课，下课在位子上看书，老师布置的作业认真完成，不会的题向别人请教。在期中考试中，我就成了班上的第五名，老师跟欣慰，我也很快乐地走出了在英语考试中遇到的困境，我终于到了山间的蜿蜒小道，尽管路旁会有许多荆棘，但会依然会努力。

走出体育落后的困境

“此时不博更待何时？”这句话现在在我听来，似乎就是对我这个体育次次倒数的人说的。于是我下定决心，一定要努力奋斗。后来我就去请教那些跑步快的人，他们说要每一步跨大些，后脚到前脚要用力蹬才能跑得快。从那以后，我就睡得比狗晚，起得比鸡早。每天早晨，当他们还在享受美梦时，我的身影就出现在了操场上，豆大的汗珠在我的脸上不停地滚动。按照他们教我的方法去练，我逐渐超过了一个、二个??我终于不是倒数了，每天晚上逼自己多做几个俯卧撑。终于，在一次考试中取得了一个好成绩。站在山腰上向下望，虽然不是很高，但我还在坚持，它使我变得更加坚强，更加自信了。

走出嫉妒心强的困境

一张不及格的试卷和一张满分的试卷放在我的眼前，在这时，老师进来高兴地夸我的同桌考了满分，这不由让我在心里种下了嫉妒的种子，我望着那张试卷，在下课时，把它藏了起来，同桌回来后，原本花一样的笑容都变成了那剪不断的泪水，我似乎有种快感，种子仿佛要开花了。又看到她，我却后悔到了极点，终于认识到了自己的错误，制止住了花的开放。我在放学后给她道歉，没想到她却欣然的接受了，自那以后，我们成为了形影不离的朋友。没想到，我不仅走出了嫉妒心强的困境，还获得了一个朋友，在不知不觉中，我又向上爬了一点。

经历了这种种困难后，我变得更加坚强、更加快乐、更加自信了，其实这些困境并不可怕，只是取决于你处于困境中的做法，我们应该正确地认识它，它也是我们的朋友，无时不刻地陪伴着我们。

篇三：浅谈作文课怎样让学生走出困境

浅谈作文课怎样让学生走出困境

长丰县杜集中学 李林峰 邮编：231115 电话：6851021

在中学各科作业中，作文是最让学生苦恼的作业，他们为每周的作文课苦恼；他们为没有材料无从写起而苦恼；他们为写不出好作文影响成绩而苦恼?? 如何把学生从传统的作文模式中解脱出来，让他们走出困境，引导他们走进写作的自由天地，变苦写为乐写，从而提高学生的写作水平呢？每个有责任心的语文教师都在探索。多年的语文教学实践让我感受到，写作是脑力劳动的综合体现，是客观世界和主观情感的产物。学生写作水平的提高，在很大程度上受到个人情感世界的制约。这样就要求语文教师要贴近学生的生活，走进他们的心灵去指导他们写作，用自己真挚，炽热的情感去点燃学生写作智慧的火花，这样定会获得事半功倍的效果，作文教学也会出现令人欣喜的景象。具体步骤：

一 、给学生一个广阔的自由的写作天地

写好作文必须有对象，有感而发。学生厌倦作文，究其主要根源就在于：我们在作文课堂上，长期运用命题作文形式，强制性地要求学生，在既无材料又无写作热情的情况下，在有限的两节课内胡乱编造。这样即使有很高的写作积极的学生也难以成就，又怎能培养出写作的兴趣，激发出写作热情呢？这样又何谈提高写作水平呢？

写作要返璞归真。能把生活中所见所闻，所思所感，善恶美丑，喜怒哀乐，汇之于心头，诉之于笔端。那是一件多么快乐的事呀！毕

竟是多了一条宣泄情感，表现生活的渠道。能让思维、情感在写作的天地里自由驰骋，这就是人生的一大享受。作为语文教师就应当把学生引上“情动而辞发”的写作之路。多年来，我把学生的写作训练重点放在周记上，周记训练的对象都是随意作文：它不拘形式，不限内容，不定时间，有话就写，无话不写，心意所向，笔触所至。学生可以尽情地自由的写自然界的花鸟草虫，风霜雪雨；写人世间，天下事，自己周围的家庭琐事，学校生活；写自己内心世界的快乐忧愁??只要学生感到有趣的、美好的、精彩的、曾经被感动过的；都可以成为随意作文的材料。这样就给了学生一个自由的天地，一个广阔的空间一个主动写作的条件。犹如为学生的思想插上了自由的翅膀，他们挣脱了传统的命题作文的束缚，就能在写作的广阔天地里自由地翱翔，只有写作的兴趣，没有写作的苦恼。从而改变学生作文的观念

二、让情感走进学生的心灵世界

我利用周记为学生开拓了一个广阔的写作天地，只是为他们从客观上找到解决问题的办法。刚开始时，大多数学生并没有因此把写作当一件乐事。他们虽然感到生活中有许多可写的人和事，可是当你翻阅他们交来的作文时，其内容干瘪空洞，见解简单肤浅的，他们仍为胡差事在写着??

面对这样的情况我们该怎么做？怎样才能让他们感到生活中有内容可写，而且有情有义呢？我分析其中原因有三：①是师生之间有情感的障碍，大多数学生不愿把心中的事告诉老师，怕老师不守秘密，

让他们在同学面前丢丑。②部分学生不能够及时发觉身边发生的事，即使发现了，却写不出生动形象有意义的主题来，他们还不习惯用书面语言表现出来，③是绝大部分学生尚缺乏对生活的感悟能力，即感悟出人生的真谛来。因此他们的写作世界也就自然缩小，写作的内容也粗糙无味。主旨也没有意义。

面对这种情况，我在批改周记的时候开始有意和他们“交心”。我几乎在每次作文里都与学生“交谈”。我在孩子面前表现的不仅是老师更是一个朋友。这样我在作文中和他们建立了感情，针对不同的家庭状况，不同性格特点，不同兴趣爱好等，在交流中，我对学生积极向上的，健康的美好的情操给予赞扬；对学生错误的言论给予纠正；对学生的苦恼，挫折予以耐心劝导并给真诚的帮助。通过交谈让学生消除顾虑，缩短了师生间距离，文章的思路就像打开闸的水一泻千里。

怎样把作文能力低下的学生领进写作的大门呢？叶圣陶说：“作文就是拿笔说话，写文章就是想心思’’.。原合肥教育学院中文系胡明珠教授对我们说过：写作文就是：脑里怎么想，嘴里就怎么讲，嘴里怎么讲，笔下怎么淌”。不会写的同学未必不会讲，有的同学不仅讲的很出色，而且流畅精彩，但写作文时却无从说起。面对这(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:朋友让我走出困境作文)种情况，我经常引导他们和我说话，听他们谈自己的父母朋友，谈童年趣事；谈自己的爱好，得意和失意。特别是成绩差的同学，他们生活中挫折，失意，烦恼较多，生活经历也比较丰富，这对他们写作很有利，但由于写作能力，表达能力的原因，而写不出来。故我时常有意识找他们谈话，引导他们说出自己的心里话，再帮助他们整理成文，且给予肯

定和表扬，是爱心和真诚，使我走进了学生的心灵世界，成了他们的朋友，是坦率，他们向我敞开了内心世界，于是充满生活气息，饱含真情实感的作文越来越多，有的同学把写作文当作向老师宣泄感情的一条渠道，把作文当作和老师说话的平台，有的同学竟热衷于作文课，这是他们尝到了随意作文的甜头，也正是我所期望的。

三、引导学生用积极向上的人生态度去感悟生活。

当今的学生大都是独子，在家娇生惯养，父母千百宠爱于一身，产生了任性，唯我独尊，独傲的性格。对学习，生活，友情也只是由自己主观判断作为标准，往往是自私的。由于有了这样的思维定向，他们在作文时，文章的主题就出现了幼稚，偏激任性的内容，还自以为是，这就是这个年龄段学生人生观的缺憾，从而让作文的主旨偏离正确的轨迹，影响了作文的质量。

怎样指导学生写出高质量的作文来呢？我们找到了问题之所在后，我就对症下药：首先，在课堂教学中，我十分注重在课文教学中引导他们对自己生活的思考和体会，其实就是对学生的情感教育，提高他们对生活的感悟能力，让他们从平凡得事件中领悟出深刻的主题，要时时提醒学生在生活中处处留意、记录、思考。用积极向上的思想情感去感知生活体味生活。如：一堂安静的自习课体现班集体的凝聚力；整洁卫生的教室诉说着同学们对班集体的爱；一个灿烂的微笑是同学传递给你的有力的支持??所有这一切靠自己去体会，去发现，生活中处处都有真善美，需我们大家用心去体味。其次，我们注

重典型素材加以引导，并告诉他们典型细节的描写可以救活一篇文章。如在我的当堂作文《妈妈》中的片段：“夜已经很深了，当我不经意地一抬眼，看到妈妈那双充满血丝的眼睛，红肿的眼睑，和充满倦意的脸，我的心一颤，这就是我的妈妈，为家庭操劳了一天，现在还熬夜守候着女儿的学习，可我们做子女的只求索取，又何尝想过感恩回报呢？这时我赶紧站起来拥抱着妈妈流着泪说：‘妈！睡吧！明早您又得早起 ’??” 我充满感情的朗诵完时，课堂上竟然有好几个学生抽泣起来，许多的学生眼都红了。我明白作文中的情境引起了孩子们感情共鸣，此时他们才真正体味到母爱。这样的情境教学在作文课中收效颇丰。我时常在平凡的素材中，给予他们正确地引导，挖掘出事物的深层含义，学生通过由表及里的思考找出生活中的闪光点，即主题应符合当今现实社会的发展，新颖才会有价值。就这样，学生在我的引导下，不仅提高了语言的表达能力，而且改善学生的思维品质，对提高他们的思维水平，形成正确的人生观价值观具有不可替代的重要作用。

四、“表扬”“鼓励”“赞美”为学生作文---加油！

学生们尝到了写作的乐趣，会产生一种想写作文的冲动激情。但写作文的过程毕竟是艰苦的脑力劳动，稍有懈怠，冲动的激情就会变成昙花一现而冷落下来。

怎样使学生有激情而且能持久呢？我感到有效的手段是教师要抓住学生作文中的闪光点，以各种方式予以激励，激励的面越广，写

篇四：帮助学生走出作文困境

帮助学生走出作文的困境

[摘 要] 如何帮助学生寻找作文的秘诀，帮助他们走出作文的困境，是我多年在语文教学中探索的问题。

[关键词] 热爱生活 用心观察 勤学多练 激发兴趣

作文，是把所见、所闻、所感用文字书写出来的一种语言训练，或记叙一件动人的事情，或阐述一个正确的道理，或抒发一种健康的感情，或说明一个完整的意思。在多年的教学中，往往看到作文课上，学生两眼盯住黑板上的题目，托着腮，皱着眉，坐在座位上憋呀憋呀，就是写不出来。那么如何帮助学生寻找作文的秘诀，帮助他们走出作文的困境，是我多年在语文教学中探索的问题，下面几点做法希与同行们探讨。

一、解决学生”无内容可写”的问题

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）指出：写作教学应贴进学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。生活是写作的源泉，更是观察的源泉，每天在我们的面前都会闪现出许许多多的人物，如老师，同学，邻居，甚至路上的行人等；每天都会发生各种各样的事情，如好事，坏事，使人高兴的事，让人烦恼的事等等；每天都会有阴睛雨雪的天气变化，花草树木的枯荣；每天都会看到蚁虫鸟兽的活动，静态物品的形状等等；每次习作前，我都让学生打开记忆的大门，把最近发生在身边的最有趣，最难忘的人或事、物在脑中过一遍，停留在眼前时间最长的就是印象最深的，然后仔细回忆一遍其中的一些

细节，哪怕是一句话，一个动作，一个眼神都行，这样他们马上就有想写的冲动。是呀，丰富多彩的生活为作文提供了取之不尽，用之不竭的写作材料。但是，材料不会自己走上门来找你，要你做个”有心人”，去认真观察，你就可以储备不少的生活素材，提笔作文，就不会再觉得”无内容可写了”。

二、解决”写出来的作文干巴巴的”问题

俗话说：写出来的作文要有血有肉。意思是说作文要写的内容生动具体，富有真情实感。在日常的阅读教学中，文中一些好的篇段，我要求学生去仿写，如：教学《桂林山水》中的两个排比句--”漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”。”桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来”时，在学生反复诵读，理解的基础上让学生口头仿写自己熟悉的一处景物，这样坚持下来，一学期的片断训练真不少，有人物描写、活动描写、景物描写等等方面。另外，要求每个学生准备一个摘抄本，把所学到的好词，佳句，精彩片断抄下来，背下来，作文时随时灵活使用。

三、解决”看见作文就头疼”的问题

1、以成功的喜悦，激发学生作文的欲望。

我在评改学生作文的时候，用心去回味学生的”生活”，注意发

现和珍惜学生生活中的每一个闪光点，哪怕是一则新颖的材料，一个巧妙的构思，一段精彩的描写，一句生动的语言，从而使学生发现自身的积极的东西，品尝到成功的喜悦。教师不应是学生写作终点的裁判员，而是他们写作跑道上的鼓动员，任务主要是为他们加油喝彩，教师的鼓励，对他们是莫大的荣誉，所以每次习作后第二周讲评作文是他们最期待的时候，以后再也不为作文而头疼了。

2、抓住每次班级开展的各项活动，激发写作兴趣。

学生都喜欢丰富多彩的课外活动，每次在活动前，教师有意安排几个同学作为主角，让他们玩的高兴，玩的痛快，最后要求每人将最难忘的情节写下来，把最想表达的话说出来，然后告诉他，这不就是一篇很好的作文吗？最后以墙报或板报的形式发表，这样一来他们写作的兴趣来越浓厚了。

古往今来，哪一个在写作上卓有建树的人不都是按照这条细观察，多读书，勤动笔的路子去努力实践而获得成功的呢？要想把作文写好那就从这三个方面去努力吧！

篇五：让作文教学早日走出困境

让作文教学早日走出困境

让作文教学早日走出困境中山市三角中学

赵怀兵

作文水平的高低，是衡量一个人语文水平的基本尺度。在中考试题中，作文占有４０％的大比例分数；按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现。然而，作文教学的现状却令人忧虑。在作文教学中还存在简单化、片面化的一些误区。如只看重作文方法的指导而淡化生活的积累；只专一练“写”而忽视“听”“说”“读”的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练??所以，一写作文学生就叫苦连天，抓耳挠腮、绞尽脑汁也无济于事，勉强挤出来的文章也不堪入目：内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，书写潦草，材料陈旧??从初一到初三，无数次作文训练，学生写得辛苦，老师改得更辛苦，而学生的作文水平却并没有多大提高，不少初二学生写作文与小学生相差无几，有的只能写一二百字。学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。所以，学生升中考的语文成绩也因此一直徘徊不前。这种“高投入低产出”的情况已持续多年而没有丝毫进展

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现在到了非改不可的地步。我认为，要想大幅度提高语文成绩，必先提高作文的水平，必须从根本上改变我们语文作文教学的方式。

一、要正视作文教学的特点。

作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣；生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍；文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指

导的小圈子里；要树立大语文、大作文的观念。否则，即使学生背熟了一千条作文秘诀，或者每天写一篇作文，每篇文章老师花几小时认真修改，并且加上大段评语，学生的作文也会仍然写不好。所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。

二、要从最基本的能力抓起。

文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。字写得好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。尤其在考试中，字写得太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。本人做过一项调查，在初二年级近４００个学生中，有２０％的学生的字写得目不忍睹；有６０％的学生的字写得不够整齐；只有２０％的学生的字写得较工整，而这其中仅有８％的学生的字写得很美观。因此，不首先提高书写的水平，提高作文水平只能是一句空话。本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。然而写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学时就开始训练写字，要求做到工整、美观、正确。字写好了，学生的作文分数能够提高４

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５分。

三、要循序渐进地进行作文综合训练。

作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。具体可以从以下五个方面进行。

１．开源与导流。

这是解决写什么和怎么写的问题。学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料，只是有时视而不见，一写作文便觉得无话可说。老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯；不仅同语文打交道，而且能善于捕捉有意义的材料，领会其中闪光的思想道理。然后指导他们形之于文，包括观察内容的取舍、观察角度的选取和材料中心的提炼等。具体做法可以带领学生实地观察、布置观察任务、写观察日记，或写分析笔记。

２．阅读与吸收。

阅读是写作的基础，是得到范例的重要途径。中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对课文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。其中，语言材料的积累与吸收尤其应该重视。如《在烈日和暴雨下》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。而现在有不少初中学生写作文居然很少用到初中学过的词句，更谈不上写作方法的吸收。此外，优秀作文选也是很好的范例，因为其内容更能贴近学生的生活，语言也较浅显，更易于学生模仿。只是要注意吸收的问题，即怎样才能把别人的经验变成自己的能力。曾有不少学生，家里有大堆作文选，可文章就是写不好，主要是没有充分吸收。老师应该在这方面注意引导学生。古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，这也许是吸收的最好方法。

３．要求与放手。

作文有三个层次：即课内训练，课外练笔和自觉创作。课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章；“放手”即“给与自由”，让学生在一定要求下放胆作文。这二者的关系一定要处理得当。有人形容学生作文为“戴着镣铐跳舞”，就是说学生作文既要在一定限制下写，还要写得优美；既要符合一定法则，又要有新意。学生初学写作，无法则乱，但法太严则成八股文。我们在保证基本要求的前提下在材料、中心、表现方法等方面让学生自由发挥，使之能爆发才华的火花。

除了课内训练，还应让学生养成课外练笔的习惯，可以随时随地写，长短不限，久之可形成

自觉的写作要求，从而达到创作的层次。

４。起草与修改。

在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。每次作文先要列提纲，做到心中有数，才有“下笔如有神”的可能；否则，想一句写一句，想到哪写到哪，很写出一篇结构完整、内容充实、语句通畅的好文章。另外，写好文章，一定要修改。作文的要求是尽量完美，平时多改才能少犯错误。修改是一种习惯，又是一种能力。鲁迅说：“我的文章不是写出来的，而是改出来的。”作家有２５％的时间用于修改，而我们学生往往不到１％的时间。修改可培养人们推敲词句，使语言尽量得体适当，变笨拙为巧妙的能力。修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、教师修改、师生共改等为辅。一段时间，我让学生作文写完后看三次再交给我，结果文章大有进步。我主张教师应少批多改，有时点到为止，因为批语对于多数学生无多大实际帮助。

５．训练与实用。

一般的作文无实用性，只是为练习而练习，这样可能会降低学生写作的积极性。因此，我们应多进行一些实用性较强的作文训练，让学生把平时训练的知识运用到实践中去。例如经常写一些书信、调查、申请书、自我介绍以及小型文学作品等。这样就可以使他们提高对作文重要性的认识，从而增强写作的欲望和兴趣。

总而言之，作文是一种综合的能力，作文教学是一个大的研究课题，单靠训练一个方面是不行的；要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。还要让学生认识到作文不是机械的，是有血有肉的，认识到作文能力的重要性，多方面去调动作文的积极性。这样，水平一定可以提高。

一九九九年四月二十五日

作文素材