作业帮抄作文能提高作文吗
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 09:34:54 体裁作文
篇一：允许学生“抄”作文
允许学生“抄”作文
作者：刘明玲
来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2013年第04期
作文 学生 “抄”
目前，农村初中生的写作水平仍不容乐观。一方面，学生受阅读量的限制，语言积累不够；另一方面，他们在阅读过程中，难以理解文中所表达的感情，特别是他们不善于联系自身，在联系中加以体验，在联系中发掘写作素材。思维处于停滞，写作也就陷入“巧妇难为无米之炊”的状态。所以，教师要求写作文时，很多学生忙着找范文，搞剽窃。结果作文成了抄文，写作成了交差。针对这一现象，平时教师不防允许学生抄作文。“允许抄作文”只是一种手段，教师要把它转化为提高学生作文的有效途径，还需要讲究方法。
一、让学生准备一个抄写本
一周一抄，短小精悍，文体不限，也可以剪贴、复印。这种灵活方法充分体现了学生的自主性，即迫使学生去寻找，扩大了阅读量，也培养了学生鉴别的欣赏的眼光，而且学生心理上也容易接受。
二、要求学生写出抄写理由
要求学生对所抄的每一篇文章写出不少于100字的抄写理由。为了避免学生泛泛而谈，要求观点不需要多，一两点即可。但每一个理由必须结合作文实际进行具体阐述。鼓励学生敢于抒发己见，勇于挑毛病、提建议，不要因为来自书本、报刊就畏惧不言，要求学生对所抄的作文必须有深入的理解和认识。这是使“抄袭”变脸的关键措施，是“允许抄作文”的实质性环节。 通过一段时间的尝试发现，“允许抄作文”尽管不能从根本上改变学生的作文现状，但在提高学生的作文兴趣，培养学生的写作能力，丰富作文形式上却有着不容忽视的意义。
第一，要求学生标明所抄文章的出处以供老师检查时核对，也使学生养成严谨治学的态度。
第二，每星期专门就所抄的作文进行一次讨论。对选得好、评得好的学生给予表扬。同时使这些文章在学生中得到推广。
第三，学生的写作主动性有了一定程度的提高。“抄作文”一旦从地下转到地上，从禁止到合法，学生就会变原来的应付“抄”为主动地、研究性地“抄”，有时大家还会为某文章值不值得“抄”争论一番。这样一来，从学生主动去抄的一刹那起，就已经启动了作文写作程序。而后通过讨论肯定，他们的积极性主动性也得到了进一步的提高。
第四，有效培养了学生的写作素养。学生一旦接受了这种形式，就自觉进入了读——思——写的轨道。这样一来，学生阅读的目的性和鉴赏能力及语言表达能力增强了，写作能力也就自然提高了。
第五，提供了一种有价值的作文形式。学生对写作文有无兴趣，作文形式有一定的影响。多样的作文形式能使作文教学充满生机，从而有效的调动学生作文的兴趣。无疑，允许抄作文为学生写作文开辟了新的渠道，为作文教学注入了新的活力，有效阻止了不良抄袭行为对学生思想的侵蚀。
总之，“抄作文”，是一种借鉴，一种仿写；是在别人的优秀作文中吸取养料，并将其转化为自己知识的一种能力。只有合理、正确地运用这种方法，才能有效提高农村中学作文教学效率，真正培养农村初中生的写作能力。
篇二：学生抄作文怎么办
专家在线：学生抄作文怎么办？
曾银仙 发布时间： 2013-5-21
学生抄作文怎么办？
问题一：学生抄作文怎么办？
【解答】
在去年的国培项目中，很多初中语文老师提出了学生抄作文的问题，永州市初中语文班的杨海峰老师撰写《学生抄作文怎么办？》的一篇研修日志，浏览达到2834人次，其中有254人次对这篇日志发表了评论。此外，其它各班以及项目论坛也有相似话题。可见抄袭作文的现象带给语文老师们的心结已非一般。老师们在评论中畅所欲言，献计献策，奉献了非常宝贵的课程资源。在这里，我再一次将我的想法告诉大家，希望对大家有所帮助。
观察发现，学生抄袭作文一般有这样几种抄法：a.完全符合要求；b.有个别地方露出马脚（如地名或生活细节等不符合作者实际情况）；c.文不对题；d.拼凑；e.抄一个小部分。
抄袭作文不一定是坏事，我们可以从学生抄袭的这篇作文来做文章。对于第一种情况，我们假装不知道，表扬他进步快，单独谈话问他是如何构思写出这样的好文章的，是否愿意让老师当优秀作文展示？待他说出原委，再表扬他的审题能力和阅读能力，在此基础上告诉他：其实你自己也能写出来。
第二种情况，串出“马脚”，学生就会明白意思了，然后让他进
行修改，把“马脚”砍掉，告诉他，能修改到这样以假乱真的水平就说明他自己的写作能力也达到甚至超过原文的水平了，只是自己还感觉不到。按照老师的指点尝试几次就能自己写出更好的文章了。
第三种情况，那就干脆让他再多抄一些，把符合某次作文要求的文章多找一些，互相比较，看看哪篇最好，为什么好？对这类学生就先不要求他原创，让他根据不同的习作要求找文章。这其实就是让他练习审题，趁机多读一些同龄人的好习作，读得多了，他自己也会有一些点评意见了。这时候老师稍加鼓励，不知不觉中，他就会有了自己创作的欲望了。
相对前面三种情况而言，后两种情况的作者自己的能力还算可以，只是要让他们明白，借的部分不能照搬内容，我们学的是技巧、方法。让他们尝试着用他们欣赏的写作方法来写作自己的生活和表达自己思想。
对于抄袭作文的问题，我们首先要像杨海峰老师一样站在学生的角度来思考问题。然后通过“抄”的现象来分析其本质，围绕发展的宗旨来思考指导的方法。
杨海峰：“学生抄作文这个过程中，我觉得孩子还是有着一定的阅读欣赏能力的，也许一时他没办法自己写得很流畅，但是起码从这里我可以看到一个孩子向上的精神，如果此时在一开始就打击了他，那么以后作文肯定会成为他语文学习路上一个大大绊脚石……但是起码他没有在一开始就丢失了写作的兴趣。
问题二：
问题二：如何快速提高学生的作文水平？
【解答】
怎样的速度算是快速呢？从第一学段的“写话”到第四学段的“写作”这个教与学的过程完全是按照人的身心发展特点和认知规律来设计的，虽然任何一个方案都不敢说绝对完美，但是我们应该坚信九年义务教育阶段语文课程的科学性，按照这个循序渐进的程序结合学生实际情况灵活运用不断改进的教学理念来实施作文教学，到九年级毕业时学生的作文水平应该达到了课标的要求。
当然，因为各种客观因素的差异，在这九年的习作过程中会有一部分学生在某个习作阶段或某个作文技能方面“欠账”了，而且学习帐往往是有利息的，所以越到高年级越显得“贫富悬殊”，于是快速提高“欠账”学生作文水平，让他们在极短的时间里“脱贫致富”就成了第四学段语文老师的迫切愿望了。
很多语文老师在教学实践中不断探索，在反思中积累了不少经验。我们不妨广开言路，择其适者而从之。很多老师都喜欢按照一定的标准将作文分类，排成一个序列，然后根据学生的实际情况有的放矢进行“快速提高”教学活动。下面就是其中一种序列，希望这个序列能给老师们一些启示。
A.写好一种物
继续观察和描写：怎样才算写得好——看有顺序，写有主次。看、听、闻、尝、听、摸才能全方位了解物的全部。学会对比、比喻和夸张等手法写出事物特点才会让读者有真切的感受。
B.写好一处景。
继续观察描写窗外的景：怎样才能把景物写生动——掌握观察方法、融入观景感情。
C. 写好一个人
怎样写好一个人——人在事中，细节看人心。边叙述边评价人的外貌、言行、兴趣爱好、情绪与性格。
D.写好一件事
把—件事写生动——叙事要素中的轻重缓急。
E.说清一个理
虽然从会说话开始每天都在说理，但能不能说服别人？——理要正确，根据要典型。
篇三：不要给抄作文的学生当头一棒
不要给抄作文的学生当头一棒
在新课程理念下我们重视了对学生的尊重，但对学生抄作文的现象，又常常是给以当头棒喝，严加禁止，而忽略了学生的内心感受。 我不赞成这种“一棍子打死”的做法，并不表示对学生抄作文听之、任之。而是要注重引导，首先让学生明白这篇文章好在哪儿，怎样才能写出这样的文章。其次让学生知道抄作文的危害。从而提高他们的写作水平。
在一次作文评讲时，我故意读了一篇抄袭的作文，刚读完（学生有疑问或意见常在我讲完才提），就有学生大喊：“抄的”、“抄的”，我看到那位学生脸涨得红了，头也低下了，还偷眼看我的反应。我微笑着说：“我知道，我读这篇文章，一是因为这位同学独具慧眼，发现了这篇美文，为我和同学们找了这么好的例文；二是想让同学们懂得作文可以模仿，但模仿不等于抄袭。”我对此文的优点做了点评，让学生知道如何写好这类文章。便把重点放在写作文不能抄袭上。大致内容如下：
朱熹说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”说的就是模仿是初学写作时常用的方法，但模仿最忌抄袭，模仿不能抄袭。所谓模仿，主要指模仿写法，但内容不能模仿，不能重复人家的，更不能照搬照抄原先的语句。模仿时先熟记原作，再合上书自己写，坚持不看，自己下大力气，穷思苦虑。这样模仿下去，一定有好的效果。也一定能写出像我读的那样的好文章。
我让学生仿照名篇的谋点写法写作文，如杨朔的散文《香山红叶》、
《茶花赋》、《荔枝蜜》，构思特点是：要去看什么，却没看到，然而却看（得或吃）到了更加美好的东西。学生由于理解体会较深，便写出了《满天星》这样的作文。星期天和朋友坐车去看一种好看的花满天星，中途，有一位老人上车，坐在车门附近的一中年男子为老人让座，一位学生模样的大姐姐为他让座，在谦让时，一个小女孩给大姐姐让座，大姐姐便把小女孩揽坐在怀里。到了地方满天星开过了，我的朋友很遗憾，我却看到了另一种“满天星”他们正像朵朵满天星美化着我们的生活。这样的模仿才有利于作文水平的提高。
模仿的最终目的是创造，走出模仿的圈圈，才能写出具有个人创作性的文章来。后来班里抄作文的越来越少了，写作水平也提高了，而那位被我读到作文的学生进步最大，不仅文从字顺，还常常有新意。试想，当初我这篇作文也“一棍子打死”，便没有那位学生的作文的进步，一句话能改变一个人的一生，何况一席话！
以上只是我个人的一点体会，如有不当之处，还望老师和同学们多多斧正。不胜感谢！
篇四：抄作文 促进步
一时抄抄也无妨
在一个班里，总有那么几个学生，一写作文就苦恼不堪。既使硬写，也是句子不通，错字连篇，言不达意。这些孩子，把作文看成了一项苦差事，一时提高水平很难。
这种情况应该怎么办呢？让孩子找一篇符合命题的好作文抄一下，再认真读几遍，把他当成自己的作文交上，就完成任务了。我觉得这也是一种提高后进生作文水平的方法。
我觉得这样做有一定好处：
一 给这些孩子一种成就感，轻松感。因为，孩子们就是有差别。个别学生，由于种种原因造成语言匮乏，写作兴趣全无。一时来“诱导” “启迪”或是“逼迫”都无济于事。这样，让他把现成的好作文抄一遍，会在心理上造成一种轻松，有了成功的感觉，成功的满足。认为自己也同样能完成作文。慢慢提高兴趣。
二 能提高他们的作文兴趣。一般的说，这些作文差的同学，往往没有良好的阅读习惯和阅读方法。让他们抄一下作文，认真读几遍，这也是一条积累语言的途径。也可培养他们的阅读习惯。这样，经过一段时间的锻炼，孩子就会慢慢赶上来。我所教的班级中有个学生，题目是《难忘的一件事》的作文，她绞尽脑汁写不上，结果让她抄了《小学生作文选》中一篇《买包子》的现成作文交上了，我大肆表扬了他积极完成作业的做法，并鼓励她多看看其他的有关这方面的作文。她慢慢的有了阅读兴趣，作文逐渐能“自立 ”了。
当然，此种方法只是一时采用的一种措施，对个别同学在短期内的一种权宜之计。决不能让学生养成抄袭的习惯。这些作文后进生一旦有了进步，就要让他们独立完成作文。
临淄区 王洪吉
篇五：抄抄作文也无妨
“抄抄作文”也无妨
任何一个教语文的老师都知道，三年级的起步作文是三年级语文教学的重点，更是难点。大多数学生对作文有着恐惧心理，对于能否激发起他们写作的信心，我也充满了担心。因此，对于三年级的
第一节作文课，我做了精心设计，创设了一个又一个情境，完全采用一种谈话的模式进行：“同学们，最近听到什么有趣的事情了吗？”、“这个暑假，你最难忘的是什么？”、“长大了你最想干什么？”??海阔天空，学生什么感兴趣聊什么，对“作文”二字只字未提。当我觉得一切水到渠成时，我告诉学生：其实把我们生活中看到的、听到的、做过的、想到的等写下来，就是“作文”。学生们“噢～～”，似乎“恍然大悟”——原来写“作文”很容易，这样的作文我也会写！接着，我让学生说一说你准备写什么。学生们跃跃欲试，小手举得高高：“我??我??”，有的说“我想写暑假和爸爸一起去旅游的事”、“我想写外婆过生日那天发生的事”、“我想写假如我是科学家”??这一切让我看到了希望。然而，当学生的作文草稿交上来时，却是给我浇了一盆冷水——真正能把事情写明白、写具体的寥寥无几，甚至有的学生只写了一两行。大家都会说：刚开始写作文，要求不要太高。我思考着整个过程。我发现，学生在缺乏生活，不懂写作方法的同时，还有一个重要的原因，那就是他们的词汇量太少，学生会用的无非就是“很漂亮、很好看、大大的、圆圆的、我高兴极了??” 第二次的习作是《我的自画像》，我让学生利用星期天的时间为自己画一张自画像，并在旁边作简单的自我介绍。第一次草稿我发现学生只是简单的介绍了身高、体重、年龄以及喜欢吃什么和喜欢什么颜色。在进行指导时，我详细地分析了例文，告诉他们，写清年龄、身材、长相以及自己的特点或兴趣爱好。并拿班级几位同学做例子，例如“刘南非跑步快”“王婷婷爱唱歌”等，甚至告诉学生先写什么，后写什么。第二次的草稿交给我以后，并没有让我看到有太大的进步，许多学生也只是“圆圆的脸，大大的眼睛，小小的嘴??”。因此，我又进行了简单的指导，建议他们去看看同步作文上的同学是怎样写的，看看别人用了哪些词语，是怎样表现自己的特点的。
下午上课前，我来收草稿时，班上的同学报告我：谁谁谁抄作文了，谁谁谁抄作文了。因为快要上课了，所以也就没有处理这件事。在批改第三次草稿时，我发现一些学生的作文写得很好，很通顺。有的学生能抓住自己的特点，例如“我这个人，有优点也有缺点。先说说优点吧，??。再来说说我的缺点，??”；又如“我很淘气，喜欢恶作剧，有时一天会犯很多错误??”让我一看就知道是杨涛。有的学生对自己外貌的描写很到位，例如“我，圆圆的脸，一头乌黑而又刚硬的头发。弯弯的眉毛下面有一双炯炯有神的眼睛，鼻子和嘴都不大不小，长相有点帅！??”我正在为自己的指导有了
效果而沾沾自喜时，突然想到学生中午说有人抄作文的事。于是，我拿出了几个同学的第二次草稿进行比较，确实发现大不一样。为了弄清情况，我翻开了同步作文，令我意外的是，我并没有在同步作文上
因此，在后面习作前，我根据习作的要求，帮助学生整理了一些好词好句（包括我们学过的课文中的），让学生预先读读，争取内化为自己的东西，在习作时可以用上它们。第三次的作文，学生明显有了进步。
例一：“一碧如洗的天上飘着形态各异的白云，有的像小兔，有的像绵羊。??”
例二：“郊外的美，如同一幅画。有湛蓝的天空、茂密的树林和清澈见底的小河。??”
例三：“叽叽叽，谁来了？原来是一群可爱的小鸡??”
?? ??
你看，这些词语都是学过的，学生可以活学活用，是不是让你觉得非常美，非常生动？也有的同学会把我提供的好句原原本本的抄上去。不过，我坚信，这只是一个过程。
所以，我认为：三年级起步作文，“抄抄也无妨”！但在每个“引用”好词好句的学生作文后面，我都会写上这样的一段话：“知道用上好词好句，说明你很想把作文写好。老师相信：只要你多读书，读好书，这些好词好句会成为你自己的。总有一天你会发现，别人作文本上引用的好词好句是出自你口！”
体裁作文