大树和小树的对话作文

篇一：小树与大树的对话

小苗与大树的对话

北京陈经纶中学嘉铭分校 五（1）班 张东阳

时间: 2013.10.11

地点: 北京朝阳区嘉铭桐城家中

阳阳：妈妈，您现在不忙吧，我可以采访您几个问题吗？

妈妈：当然可以。现在就可以开始，你问吧。

阳阳：妈妈，您觉得怎样才是爱国呢？ 妈妈：爱国简单的说就是：热爱祖国的大好河山；热爱自己的骨肉同胞；热爱祖国的灿烂文化；维护祖国的统一等等。要做到情感、思想和行为一致，爱国不仅代表了人们对自己祖国的深厚情感，更体现为现实的义务和责任！也就是说我们不能只是口头上说爱国，一定要有行动。作为中华儿女我们必须自觉维护国家的利益，承担对国家应尽的义务。

阳阳：啊，原来这就是爱国！妈妈，您知道的古今爱国人士很多吧，他们是怎

样爱国的？

妈妈：阳阳，你提的这个问题真好。妈妈就给你举两个例子吧。第一个就是你

喜欢的岳飞，他的爱国表现在誓死维护祖国的统一，不让外寇来侵略。还有一个就是我们敬爱的周总理，你学过一篇文章《为中华崛起而读书》讲的就是周恩来从小就有远大的理想，以振兴中华为己任，好好学习，学好本领为祖国的繁荣兴盛尽自己的力量，这些都是爱国的表现。

阳阳：他们真伟大，我非常敬佩他们。那您小时候有什么理想呢？您又是怎样

一步一步地实现的？

妈妈：我从小就想当一名工程师，为了实现它，我就每天认真学习，尤其是数

理化，因为它们对我将来的这份职业有帮助。

阳阳：妈妈，那您为什么要做一名工程师呢？我们可选择的职业有很多，不用

必须选这个呀。

妈妈：我知道。可是妈妈也爱自己的国家，也想为自己的国家添一份力量。那

时妈妈认为，工程师这项工作可以为国家的建设贡献力量。

阳阳：妈妈，我也很爱我们的国家，可是不知道怎么去做。您认为我们学生怎

样做才是爱国呢？

妈妈：虽然你们还小，但是可以从身边小事做起。首先要平时多看些爱国的书籍，了解我们伟大祖国的由来。还要做个热心的人，帮助有困难的人，并且要尊敬师长，爱护同学，勤奋学习，只有从现在开始学好本领长大了才能有能力回报国家呀。

阳阳：谢谢妈妈，这次访谈我收获非常大，我明白了什么是爱国，我们学生爱

国家应该怎么做。

篇二：小树与鸟儿的对话

小树与鸟儿的对话

冰天雪地的冬天刚刚过去，春暖花开的春天就来了。随着春天的到来，天气渐渐暖和起来。飞到南方过冬的鸟儿也一只一只地飞回到去年筑过巢的地方。

其中一只鸟儿刚飞回那片树林，一棵小树就大声喊到：“喂，鸟儿鸟儿，你终于回来了！”“你好，我亲爱的朋友，你怎么啦？出什么事了吗？”鸟儿好奇地问。“我可终于把你盼回来了，我的朋友！”小树焦急地说，“你不知道，我身上到处是虫子，可难受了。快帮帮我吧！”

鸟儿一听，连忙来到小树上，连巢都没来不及筑，就在树的身上捉起虫子来。小鸟从树根到树冠，从树干到树枝，从树枝到树叶，捉得可仔细了。经过了一个下午，虫子总算捉完了。

小树伸了伸腰，高兴地说：“鸟儿，太谢谢你了！我现在可舒服啦！”

鸟儿说：“没什么，我还要感谢你呢，现在我终于吃饱了，又有力气了。”鸟儿接着问，“现在，你还有哪儿不舒服吗？”小树说：“我头上有一根鱼骨头，是前不久一架飞机从我头上飞过，从飞机上掉下来的。你要是不怕臭的话，就帮我拿走吧。”“好吧！”鸟儿边说边飞向树梢。当鸟儿飞到那根鱼骨头旁边的时候，它才知道自己做了一个巨大的决定。因为那根鱼骨头实在是太臭了，它甚至能把臭名昭著的臭鼬臭得立刻七孔流血，气绝身亡。但鸟儿还是屏住呼吸，把那根鱼骨头叼走了。

“你还有哪儿舒服吗？”鸟儿扔掉鱼骨头后问。“没有了，真是太谢谢你了！”树很感激地回答。“那我可就要筑巢了。”鸟儿边说边叼起地上的一根树枝开始筑起巢来。没过多久，一个精致小巧的巢就筑好了。

树对鸟儿说：“我真是太高兴了。看见你，我就像看见了天使一样。”鸟儿听到这话，心里可高兴了。但它还是感激地对树说：“我的朋友，我们之间还需要说这些客套话吗？你想想看，你给了我一个家，给了我食物；而我又给你除害，替你播种，我们之间算是扯平了。”

“是啊，你我之间就像这天空和白云一样，是不分你我的。”树感慨地说。

它们俩就这样忘我地聊着，直到天黑??

篇三：五年级上册语文《小树与大树的对话》练习题

五年级上册《小苗与大树的对话》练习题

一、读拼音写汉字。

ɡǔn ɡuā là(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:大树和小树的对话作文)n shú zhǔ zhānɡ p?i yǎnɡ ɡǔ lì

（ ） （ ） （ ） （ ） lù lín hǎo hàn cǎi fǎnɡ tōnɡ shùn piān kē

（ ） （ ） （ ） （ ）

二、给加点的字选择正确的注音。

曾 经（c?nɡ zēnɡ） 宝 藏（cánɡ zànɡ） 绿林（lù lǜ） 曾祖父（c?nɡ zēnɡ） 藏起来（cánɡ zànɡ） 绿地（lù lǜ） 背书（bai bēi） 水浒传（chuán zhuàn） 传 达（chuán zhuàn）

三、圈出句子中的错别字，改正后依次写在括号里。

1、他喜欢数学，语文不行，扁科。 （ ）

2、爷爷，我跟您太像了，我也再喜欢看闲书。 （ ）

3、中西贯通、古今贯通、文理贯通的才是21世记的青年。 （ ）

4、“苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？”“我觉得，因该写真事。”（ ）

四、选择恰当的词语填空。

急切 真切

1、随着时间的流逝，他（ ）地感受到时间的重要。

2、在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛（ ）地寻找昨天看过的那本书。 因为 因此

3、进来看书的人很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。（ ）我要把自己隐藏起来。

4、雨下得越大我越开心，（ ）那时我便有充足的理由在书店待下去。

五、选择恰当的关联词语填空。

只有??才?? 不但??而且?? 如果??就?? 虽然??但是??

1、我们（ ）要学习语文，（ ）要学好其他各门功课。

2、（ ）爷爷已有七十多岁了，（ ）身体仍很硬朗。

3、（ ）我们从小不发奋学习，老了（ ）后悔莫及。

4、我们（ ）现在发奋学习，将来（ ）能担当起建设祖国的重任。

六、阅读短文，回答问题。

苗 苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。

季羡林：喜爱语文当然好，但语文要好，数学也要好。21世纪的青年，要能文能理。所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。三贯通，这才是21世纪的青年。

1、给下列句子中加点的字选择正确的解释。

才：A有才能的人；B表示只有在某种条件下然后怎样；C表示强调所说的事。

（1）这才是21世纪的青年。（ ） （2）选的都是高才生。（ ）

2、写出下面词语的近义词。

喜欢——（ ） 培养——（ ）

3、季羡林爷爷要求21世纪的青年是具有________________、_______________、__________________三贯通的人才。

篇四：读《小苗与大树的对话》有感

读《小苗与大树的对话》有感

《小苗与大树的对话》这是一篇访谈录，课文记叙了一名叫苗苗的小学生与季羡林爷爷的交流访谈，在轻松和谐的气氛中，让我们感受到了苗苗的稚气与礼貌，更感受到了季羡林老爷爷的亲切，幽默与平易近人，还有季羡林老爷爷对下一代的殷切希望与深深的关爱之情。

从课文内容也让我们懂得了在新世纪里不能偏科，要中西贯通，文理贯通和古今贯通，还要多看课外书籍。

从本篇课文让我感受到，启发到了：每个人不免会有偏科的情况，但是要尽量避免，就像我喜欢语文和英语一样，觉得数学太费脑筋，不喜欢数学。可是，我从《小苗与大树的对话》中，我知道和明白了各科都要学好，要能文能理，中西贯通，博古通今，才可以适应现在这个多元素的社会，这个新的世纪，才能为祖国献出一份自己微薄的力量。

在以后的日子里，我永远不会忘记季羡林老爷爷教导的话。我会坚持学好每一门科目，为祖国献上一份力量。

六年级:秦贝尔

篇五：《小苗与大树的对话》教案

第2课《小苗与大树的对话》 教案

[教学目标]

知识与技能：能借助字典认识三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 过程与方法：正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

情感态度和价值观：能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。

[教学重点及难点]

把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。

[课前准备]

教师准备：课件。

学生准备：搜集关于生命的名言、警句。

[课时安排] 一课时

[教学过程]

一、创设情境，激趣揭题

同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。齐读课题。提问：如果真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢？

学生展开想象，自由地说（不会时，老师加以引导）（引导学生从多方面进行思考，如：大树教育小树苗要学会坚强，学会勇敢地与风霜雨雪作斗争等）

[设计意图]培养口头表达力和想象力，创设情景，让学生入情入境，激发学生学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢？交流课前搜集到的有关季羡

林的资料。指名回答。学生交流，介绍季羡林

板书：苗苗 季羡林

2.设想如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题？

论，小组长做好记录，再汇报。 小组讨

3.同桌讨论一下，在采访时要注意哪些问题？（礼貌问题、作记录问题??）

4.过渡：今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。

听录音，课文朗诵。学生看书。

[设计意图]了解被采访者的主要事迹，为了解课文内容、入采访角色做准备。同时，学生在交流中激发对文本的阅读和学习兴趣，为文本打好基础。

三、精读感悟，品味文本

（一）1.初读课文，读准字音。学生自由读课文

2.出示生字卡片，指名读准字音。

PPT出示：生字词（水浒传、彭公案、济公传、施公案、三侠五义、起码、滚瓜烂熟、能文能理、中西贯通、古今贯通、文理贯通、古文观止、绿林好汉、一百单八将、闲书）

3.同桌分角色读课文，想想课文中的一老一少都谈论了哪些问题？读完后同桌互相简单的说一说。

4.组织讨论：

⑴ 把文章写好，要多看书：

① 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？

② 同学们对《彭公案》、《济公传》、《施公案》、《三侠五义》有哪些了解？

③ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？

A、季羡林先生对于读书提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识？

板书：多看书 三贯通 学古文

回答问题，并说出对季老提出的要求说出自己的见解。

B、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？（是一篇访谈录，一问一答式） 板书：访谈录

（二）指导有感情朗读

1.谈谈你对题目的理解？小苗和大树只是代表苗苗与季羡林吗？你觉得这题目换成是“苗苗与季羡林的对话”哪个更好，为什么？

（与二人名字相关；寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲

取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。）

2.过渡：此时此刻，进行现场再现，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。说说季老与苗苗各有什么特点？

3.自由读课文，把对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。

4.同桌分角色读课文，读完后互相评价。

5.指名学生分角色朗读，并全班对其评价。

6.师生表演“现场采访”，再进行评价。全部学生演苗苗。

7.从朗读中，你觉得季老与苗苗分别是怎样的人？请你评价。

8.品读语言：

①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。

“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。

②三贯通，这才是21世纪的青年。

贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。这句话是季老针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。

③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求

“起码”即最低要求，最低限度。季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”、“最起码”提出了量化的要求。这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。

[设计意图]让学生进一步了解作者的写作意图和题目的精妙。 在朗读中，初步了解人物的对话，读出人物的性格特点。

四、总结课文，拓展延伸

通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目《小苗与大树的对话》，回味题目，你明白了什么？

1.搜集名人读书故事或读书名言。

2.选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。

3.调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，如老师、同学、家长或亲友，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。

4.写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。

[设计意图]让学生感受文章的主旨，激发学生热爱读书的热情。

五、教师小结，布置作业

1.听写课后生字。

2.给下列形近字组词。

峡（ ） 访（ ） 浒（ ） 偏（ ） 侠（ ） 仿（ ） 许（ ） 编（ ）

3.给多音字（传，将，绿）分别注音，组词。

4.熟读课文，并正确，流利地读给家长听一遍。

5.采访一个爱读书的人，列一份采访提纲，并做一份访谈记录。

板书设计

小苗与大树的对话

闲书 多看书

偏科 三贯通

学习外语 两百首诗、五十篇古文

[教学反思] 这是一篇略读课文，是一篇“访谈录”，也是孩子们第一次接触的一种文体。文中的两个人物虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到季老的和蔼亲切、对下一代的殷切希望和关爱。接着我问学生这一老一少的访谈是围绕什么问题展开访谈的？

由于内容丰富，对学生具有吸引力，因此学生学得津津有味，有声有色。

然后我又问学生：你们喜欢看闲书吗？有的说喜欢；有的干脆就保持沉默，不表态，其实我心里清楚：他们爱玩，爱看电视，即使有书也不去翻一翻。于是，我先给他们读季老先生的作品《我的童年》节选，然后结合老先生的主张教育学生：平时多看一些闲书可以多学一些知识，也可能多写一些好的文章。季先生有如此高的成就，其实跟他小时侯爱看闲书分不开的，且小时侯记的东西长大了也不容易忘记。而文章写得好，苗苗说的那两个重要条件——写真事、多看课外书，我认为也是有道理的。我希望经过我不间断的提醒，能慢慢地使孩子们有爱看闲书的意识，并能主动积钱买书看，从提醒到自觉，让“书香伴我行”不再是空话。因为学生爱听故事，于是我现身说法，说了自己的读书经历，对学生也是一个启发和引导。 不足之处：在开始的教学中，没有给学生足够的时间读透文章，导致课堂前半段沉闷，我高估了刚上五年级的孩子的能力，以为在很短的时间，他们就能从大段的的文字中提炼出最主要的内容。这是自己对于学生的学情不了解造成的。

体裁作文