鲁班造伞课文

篇一：鲁班造伞

【教学目标】 1会认本课13个生字，会写8个字以及由会写字组成的词语，学习新偏旁“匚”。 2正确、流利地朗读课文，了解鲁班发明雨伞的经过。 3学习善于观察生活、勤于动脑、勇于改革的精神和敢于发表自己的意见，正确对待别人意见的良好品质。

【重点难点】

重点：学习生字新词，了解鲁班造伞的经过。

难点：挖掘教材的创造性教育因素，激发学生的创造意识。

【教具准备】

字词卡、多媒体课件或插图。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一设置问题，导入新课 1谁能说说上学期学过的谁发明什么的小故事？ 2引出课题，齐读课题。

①谁知道鲁班是什么人？你是从哪里了解到的？

②读了课题后，你最感兴趣或最想知道的是什么？

③教师梳理学生疑问，鼓励学生质疑。

二初读课文，整体感知 1用自己喜欢的方式阅读课文，想想课文主要写了一件什么事。 2与同桌或四人小组里的同学交流。 3指名说说课文主要写了一件什么事。

三读通课文，识记生字 1自由读课文，边读边用“_____”标出要求会认的生字，用“△”标出要求会写的生字，借助拼音读准字音。 2同桌互相认读生字，互相正音，并讨论交流记字方法。 3再读课文，把课文读通顺，边读边体会生字在词句中的意思，标出自然段。

4四人小组中每人读一段课文，评一评谁读得好，谁的进步快。 5指导书写生字。

①学习新偏旁“匚”。

②让学生观察要求“会写字”在田字格上的位置。你认为哪几个字最难写？难在什么地方？

③重点指导“湖、亭、匠”等字，注意间架结构。

④学生在田字格上先描后写，在你认为写得好的字旁边画“☆”。 ⑤小组评一评，推荐写得好的字给老师在班中展示。

四拓展作业

搜集有关鲁班的小故事，也可以搜集你喜欢的其他发明家的故事，与同学交流。 第二课时

一复习字词，回顾课文大意 1听写“会写字”组成的词语。 2自荐分段读课文。 3谁能说说课文讲了一件什么事？

二细读课文，读中感悟 1指导读第一自然段。

①谁愿意来读第一自然段？这一段告诉我们什么？

②引导学生积累词语。 2指导读第二至六自然段。

①用自己喜欢的方式读。说说这部分课文写了什么事，按什么顺序来写的，先写什么，再写什么。

②你认为哪些词句写得好？试说说理由（教师相机点拨）。

③听录音朗读，结合插图，想象游人在西湖游玩，突然遇雨，四处躲藏和孩子们顶着荷叶在雨中追逐玩耍的情景。④与同桌合作，分角色朗读鲁班与妹妹的对话，体会妹妹爱动脑筋，敢于提合理化建议的精神。

⑤听了妹妹的话，鲁班怎样想，怎样做，画出有关的句子，读一读，感悟鲁班善于听取别人意见，善于思考，敢于改革创新的良好品行。

三整合全文，巩固提高

1根据课文内容填写。

鲁班和妹妹在西湖游玩时，_________________，他从___________ （遇到什么问题） （什么事） ___________________得到启发，经过___________，

（怎样做）

终于____________。

（结果） 2读了鲁班造伞的故事，你有什么感想？在四人小组里交流。（教师巡视参与，再作小结。） 3完成课后练习第3题。

四课后拓展 1把这个故事讲给家里人听，与他们交流自己的感想。 2想一想，说一说生活中你曾经遇到的一两个问题，你当时是怎样想办法解决的。 3如果有兴趣的话，动手做一个小制作，带到班里与同学交流，比比谁的作品有创意。

篇二：鲁班造伞的传说

第二十二课：鲁班造伞的传说

教学目标

1. 能用自己习惯的方法认识本课生字，并能正确、工整地书写。

2. 能读懂故事，了解鲁班造伞的过程，并能把这个故事讲给别人听。

3. 知道善于观察、勤于动脑是发明创造的基础，有留心观察的习惯和创造的兴趣。

重难点：一是造伞的过程，二是体会“仔细观察、勤于动脑”的良好品质对于发明创造的重要性。

课时： 2课时。

第一课时

一、以旧引新，学习课文

1. 老师语言提示：对于我国古代的鲁班，大家知道吗？你知道鲁班发明过什么？

2. 出示课题：鲁班造伞的传说。

3. 从课题你知道了什么？你还想知道什么？

二、自读课文，了解大意

1. 自己默读课文，了解课文大意。

2. 把课文的生字与词语放进课文中认识理解，把它们弄明白。

三、再读课文，掌握故事脉络

1. 再一次自读课文，进一步理解课文，思考：（1）鲁班造伞的过程从哪儿开始？到哪儿结束？（2）你认为鲁班造伞最关键的是哪一部分。

2. 同桌讨论一下，伞最后成形时是怎么做的。可以比画一下，也可以画一下。

3. 把自己认为最重要的部分再读一下。

第二课时

一、精读课文，启发教育

1. 自己读课文并思考：（1）鲁班为什么会成为古代有名的工匠？为什么能发明那么多东西？从课文中哪些地方能看出来？（2）学完这个故事，你从中受到什么启发或者教育？

2. 同桌讨论学习。

3. 把这个故事讲给同桌听一听。

4. 汇报学习情况，老师相机点拨。

5. 齐读课文。

6. 请生上台讲故事，如能将自己的思考及感想加进去则更好。

二、拓展学习，活跃思维

1. 齐读课文。

2. 老师可以抛出问题：你们还想对现在的伞作个什么改进？增加它哪方面的功能，或者使哪方面的功能更完善？

3. 小组合作讨论，可以带来伞的实物进行创造性思考。

4. 汇报讨论结果，老师要肯定合理的，对于胡思乱想的创造既要鼓励其想法的新颖大胆，又要引导它的合理性、可行性。要在潜移默化中引导学生合理创造，树立实事求是的科学态度。没有想法的小组不必强行编造一些不负责任的“发明创造”。因为从中他们也受到启发和教育，已经有这些创造的意识了，也应该给以激励性评价。

5. 老师评价总结。

6. 齐读课文后，交流一下自己搜集的、关于鲁班发明其他东西的资料，讲给大家听一听。

第二十三课：寓言两则

教学目标

1. 认识本课生字，并能正确、工整地书写。

2. 能在读懂内文的基础上了解寓意。

教学准备

1. 准备与故事有关的图画。

2. 查找几个与“水滴石穿”寓意相近的成语。

重难点： 理解成语，了解寓意

课时：2课时

第一课时

一、激趣引入

师：同学们都知道许多有趣的成语吧！这些词语内容非常生动，能大大丰富我们的语言。看哪些同学能把自己知道的成语说给大家听一听，看谁说得最多。

生：说自己已经知道的成语。

师：给予评价，引出新课，出示课题及图画。

二、学习新课

(一) 学习《水滴石穿》

1. 自己读课文，遇到不认识的字借助字典掌握它。

（1）和同桌一起分角色朗读课文，互相评价并提出改进意见，再读一遍。

（2）交换角色朗读课文。

2. 再读课文，理解成语意思。

（1）齐读课文。

（2）请生说一说“水滴石穿”的意思，最好能说出这个成语在哪种情况下运用比较恰当，或者用这个成语说一句话。

3. 启发思考，拓展积累。

请大家再找出几个与这个成语意思近似的成语。如果不是成语，一般的熟语或名言警句也行。

第二课时

学习《守株待兔》

1. 自读课文，体会课题。

（1）自己读课文，想一想课文讲了一件什么事情。

（2）想一想：“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？

2. 深读课文，体会情感。

（1）再一次读课文，重点体会第2段中农夫的心情。

（2）自己勾出写农夫内心活动的句子，好好读一读，体会体会，应该用什么样的感情和语气来读。

（3）请同学读给大家听，评价评价，谁读得最好。

（4）结合最后一句，把动作神态加上去，绘声绘色地读这一段。

（5）可以适当拓展，让学生想一想，说一说，农夫心里还可能想些什么。

3. 读想结合，背诵表演。

（1）自读第3段，体会农夫感情。

（2）把农夫心中的希望用自己的话说出来。可以加上动作说。

（3）读最后两句话，想一想农夫的心情又是什么样的，应该怎样读。

（4）结合课后题，想一想你想对这个农夫说些什么。

（5）请生说给大家听。

（6）再读课文，想一想读这一段时，情感有哪些变化，应该怎样读。（由充满希望到失望）

（7） 试着背一背最后一段。

（8） 演一演这个故事

第二十四课：奴隶和狮子

教学目标

1. 用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。

2. 借助旁批，读懂课文内容，在阅读中体会词语的表情达意作用。

3. 体会课文字里行间表现出的“人狮情深”，并由此增强环保意识。 教学准备

1. 有关的挂图、幻灯片，或光碟等。

2. 有条件的查阅一下有关古罗马、奴隶、斗兽方面的情况介绍。 教材简析

在古罗马的斗兽场上，一个奴隶面对一只凶猛的狮子，眼看一场血淋淋的惨剧就要发生。可是，奇迹发生了，狮子竟然温顺地舔着奴隶，全场欢声雷动。

《奴隶和狮子》是国外的一篇传说，反映的是2 000多年前，也就是古罗马时期的故事。

这个故事反映的重点不在人狮角斗方面，而是侧重反映奴隶安德洛斯的善良与勇敢，反映人与动物之间的浓厚情感。因此，我们的教学重点也应该放在这一方面。这篇课文故事情节生动感人，语言也比较浅显。因此，不必在理解词语句子上花太多的功夫，重在让学生自己阅读，自己体验，体会人与狮子之间的这种相互关爱的感情，了解事情的因果关系。

学习这篇课文可以回顾前面学过的课文《雪儿》，那篇课文也是讲的人与动物之间相亲相爱的故事。人与动物都是有生命有感情的，应该相互友爱，和谐相处。将课文中的故事与今天的现实生活联系，也是这篇课文的思想所在。

这是一篇批读课文，属于精读课文范围，要让学生学会读书。因此，读这篇文章要引导学生借助旁批，认真体会安德洛斯救护狮子和狮子救安德洛斯的经过。

建议1～2课时完成。

＊ 旁批引导学生借助字典了解意思。

＊ 奴隶：奴隶社会中为奴隶主劳动而没有人身自由的人，常常被奴隶主任意买卖或杀害。奴隶主：占有奴隶和生产资料的人，是奴隶社会里的统治阶级。虐待：用残暴狠毒的手段待人。

＊ 注意人和狮子各有哪些表现。思考：吼叫的狮子为什么没有向安德洛斯扑过来？

＊ 要有感情地朗读，让学生在头脑中出现这样的场面。

＊ “白天……”与“晚上……”都是狮子为安德洛斯所作的回报。他们成了好朋友。

朝夕相处反映了安德洛斯与狮子的亲密关系。

＊ 决斗：你死我活的搏斗比赛。斗兽场：古代欧洲罗马等地专门用来观赏人与野兽搏斗的场所。

篇三：二年级语文下册 鲁班造伞教案 语文S版

鲁班造伞

教学目标：

1.认识“鲁、著、匠、创、亭”等12个生字，会写“创、观、湖”等8个生字及“创造、西湖”等词语。认识偏旁三框儿。

2.默读课文。了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样观察，乐于动脑动手的。

3.教育学生要做生活的有心人，勤于观察，乐于思考，勇于实践，取得成功。

教学重难点：让学生在理解课文内容，有感情朗读课文的基础上，明白在生活中应该勤于观察，勇于实践。

教学课时：2课时

教学过程：

一、交流资料，引入课题。

1. 学生把课前收集致电的有关鲁班的资料在组内进行交流，使学生对鲁班有个初步的认识。

2. 教师导言，板书课题。

3. 生齐课题，并质疑。

二、通读课文，整体感知

1. 学生自由朗读课文，注意把生字读准确了。

2. 同桌一起再读课文，边读边标出有几个自然段，并想想这篇课文主要讲了一件什么事？

三、小组合作，学习生字

1. 生同桌合作，探讨识字方法

2. 组内交流，进一步优化识字方法，巩固识字

3. 全班反馈

4. 检查识字情况

（1）生开火车认读（2）不认识的字再进行重点学习，学生交流识记方法。（3）再读读易错字，组词或造句。

四、再读课文，要求把课文读通，读顺。

五、自读自悟，探究发现

1. 布置自学要求：

（1）认真仔细阅读课文。

（2）思考：鲁班怎么想到要造伞的，为了造伞，他是怎么想，怎么做的，结果怎样？

（3）画出相关的词句，先独立思考后，再与好朋友交流。

2. 交流学习所得。

（1） 名回答以上思考的问题。

（2） 根据学生回答，相机引出相关段落，重点理解文中的人物对话内容及鲁班的心理和行为表现的语句。

（在引导学生理解语言的同时，加强朗读指导，让学生以不同方式反复练读，读出人物说话或思想时应有的语气来。）

3. 讨论交流：鲁班为什么能造出伞来呢？

六、说话练习：读了这篇课文，你有什么感想？和同学说一说。

七、书写指导

1.生整体观察字形，指出易错字。

2.重点指导：

（1）“创”字，第二笔是长点，不是捺。第三笔是横折钩，要一笔写成。

（2）“湖”字要注意三个部件的位置比例和高低。 （3）“亭”字，注意每个部件所占位置的大小，不能写得太长，“丁”字要写在秃宝盖里面。 3.完成我会读读、写写。 八、积累语言 生自己再读课文，完成“词语花篮”后，全班交流。 九、布置作业 回去把鲁班造伞的故事讲给身边的人听。

篇四：鲁班造伞

《鲁班造伞》教学设计

一、激趣导入

1、同学们喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语请大家猜一猜，（出谜语）独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流——猜一生活用具（伞）。

2、伞是由谁发明的？引出课题——鲁班造伞

3、质疑：看到这个题目，你想从课文中了解什么？

⑴、鲁班为什么造伞？ ⑵、鲁班是怎样造伞的？

4、现在我们就这两个问题来学习课文

二、学习课文

1、自由朗读课文，看重课文哪几个自然段写鲁班为什么造伞，哪几个自然段写鲁班是怎样造伞的？

2、学习鲁班造伞的原因

⑴、指名读第2、3自然段，思考：鲁班为什么要造伞？

⑵、鲁班首先想到了什么办法来解决因为下大雨而不能游湖赏景这个问题？（盖亭子） ⑶、鲁班想在西湖边盖亭子的想法有哪些优点和不足？

⑷、在亭子里只能观赏附近的景色，所以鲁班想到要造一种“既能挡雨又能带着走的东西”。用关联词“既??又??”造句。

⑸、分角色朗读

⑹、小结：鲁班是一个有了问题就非要解决的人，他是怎样将这种既能挡雨又能带着走的东西——伞发明出来的呢？我们来学习下面的课文。

3、学习鲁班造伞的经过

⑴、指名朗读第4、5自然段，说说鲁班造伞是受到了什么启发？（小孩子头顶荷叶在雨中玩耍）。

⑵、说一说荷叶与伞的相似之处

⑶、鲁班是不是一下子就把伞造出来了？你从哪些词语看出来的？

从“反复”、“许多次”、“终于”这些词语，体会出鲁班发明伞的过程是很艰辛的。 ⑷、完成填空，回顾鲁班造伞的过程。

鲁班和妹妹在西湖游玩时，遇到大雨不能游湖赏景，他从小孩头顶荷叶在雨中玩耍得到启发，经过反复试验，终于造出了能开能合的伞。

三、拓展延伸

1、讨论：鲁班为什么能造出伞呢？

2、小结：鲁班能够造出伞，就缘于他留心观察，善于动脑筋，这也是他能够有许多发明创造的主要原因。

3、拓展：他还发明了什么呢？

4、说说你知道的其他发明：

四、总结

任何发明创造都离不开观察和思考，希望同学们能养成留心观察、遇事多动脑筋的好习惯，做生活的有心人，或许你也会成为一名发明家。

五、作业

把《鲁班造伞》这个故事讲给家人

板书：

鲁班造伞

盖 亭 子 荷 叶 伞（能开能合）

留心观察 善于动脑筋

《鲁班造伞》教学反思

《鲁班造伞》是一个传说故事，讲得是我国古代著名木匠鲁班造伞的故事。通过这个故事教育学生养成勤于观察、遇事多动脑筋的习惯。

备课时，我紧紧围绕“鲁班是怎样造出伞的？”这个大问题设计每个子问题。首先是一个统览全文的问题“鲁班造伞与一人、一事、一物有关，分别是哪件事？那个人？那件物”？课上，学生很容易就知道一事指游西湖下雨，一人指妹妹，一物指荷叶。这样学生零乱的思维马上就会变得有条理了。然后顺势就进入了主要内容的研究中，我设计了这样的问题：“游西湖忽然下起雨是件好事呀，你知道为什么吗”？同时结合雨中西湖的课件，使学生深切感受到雨中西湖的美。而正当学生陶醉在美景中时，我说：“这么美的景色却因为下雨不能欣赏了，如果当时你在的话会是怎样的心情？你会说什么？”学生瞬时产生思维上的冲突，感受到不能游西湖很可惜。此时读起鲁班妹妹的话人人都能入情入境。无声无息中引入了妹妹这个人物以及人物间的对话。而在对话的教学中，我让学生想妹妹感到遗憾时，鲁班在干什么？妹妹的话给了鲁班怎样的启示？从而认识鲁班是一个善于积极动脑的人。从课堂效果来看也不错，达到了预期目标。接下来的教学，我直接抛给学生这样的问题，让学生自己解决。“荷叶和伞有什么相同的地方？”在课件的帮助下，学生也说出了关键。这时，我说：“这些相同点被谁发现了？为什么别人没发现呢？”学生很容易就知道了鲁班善于观察、勤于动脑。此后，我没有就此停止，而是将学生的思维引向纵深，继续让学生读文，看还能读出什么。学生的收获令人意想不到，我也没有闲着，适时问了一些关键性的问题，没想到勇于实践也从学生的口中说出。同时，“鲁班是怎样造出伞的？”这个问题也就不攻自破了。

拓展环节，我把课前的问题再次拿出来。学生的回答却完全不同，鲁班造伞离不开善于观察、勤于动脑、勇于实践。鲁班有那么多的发明创造都离不开善于观察、勤于动脑、勇于实践。这样不同的回答折射出的是一个问题不同层面的不同解读。折射出的是学生一节课对课文的深刻理解。

纵观一节课，也有不尽人意的地方。首先是朗读的分层指导仍有些仓促，使课堂给人的感觉是“急”。其次是拓展应该再加上这个问题：“如果生活中遇到了问题，怎样解决？”

《鲁班造伞》教学设计

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲁班造伞的经过。

2、懂得只有做生活的有心人,勤于观察，善于思考，勇于实践，才能取得成功。

重难点：

朗读、理解课文内容。

教学过程：

一、定向﹒诱导

1、同学们喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语请大家猜一猜，（课件出示谜语）独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流——猜一生活用具（伞）。

2、知道伞是由谁发明的吗？引出课题——14、鲁班造伞，生齐读课题。想认识鲁班吗？（课件：鲁班简介）

3、认识了鲁班，快来跟他打个招呼吧，有什么问题也可以问问他。（生质疑课题）

鲁班爷爷听了你们的问题，非常高兴，直夸你们是爱动脑筋的孩子，要奖励每人一把小神斧，继续努力！带着疑问一起来看这节课的学习目标，或许它能帮你找到答案。

4、生齐读学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解鲁班造伞的经过。2、懂得只有做生活的有心人,勤于观察，善于思考，勇于实践，才能取得成功。

二、自学﹒探究

同学们，做好准备，和老师一起扬帆起航吧！

1、师范读课文，生认真听读，注意老师的语气和声调。

2、生自由朗读课文，读准音，读通句子，标出自然段序号。

3、指名分段朗读课文，评议，正音。

4、默读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？

5、指名反馈。生甲：这篇课文讲了鲁班造伞的故事。

生乙：这篇课文讲了鲁班和妹妹到西湖游玩，碰见大雨不能游湖，就想到要造一种既能挡雨又能带着走的东西，最终造成了能开能合的伞。

俗话说，上有天堂，下有苏杭，西湖美景自古以来令人们心驰神往，流连忘返。今天老师带大家去感受一下，好吗？（出示西湖图片）听到同学们的赞叹声了，怎么样？美吗？这只是西湖的小小一隅，雨中的景色又如何呢？

6、指名反馈朗读课文语句：雨中的西湖山青水绿，更加迷人了！

是啊，迷人得令人恋恋不舍。但如果我们正在兴致勃勃地游玩，却无处避雨，你的心情怎样？（失望）有一天，鲁班和妹妹也碰到了这样的情况，我们一起去看看吧！（板书：西湖游玩遇雨天）

7、分角色朗读第2、3自然段。

看来，妹妹和我们一样失望，她也希望能在雨中游西湖，赶紧帮她想想办法吧！生甲：可以用荷叶顶在头上。

生乙：可以用?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyuluzuowen/" target="_blank" class="keylink">路谠谕飞稀?/p>

（1）说说鲁班想到了什么办法？这个办法好吗？为什么？（板书：盖亭子）

生甲：这个办法好，因为坐在里面可以避雨。（日晒雨淋）

生乙：我认为这个办法不好，因为坐在里面只能欣赏到附近的景色，要游遍整个西湖是不可能的。

所以，鲁班就想造出一种既能挡雨又能带着走的东西。

（2）用“既??又??”练习说话。

鲁班是一个遇到问题就非要解决的人，他是怎样把这种东西发明出来的呢？

8、生齐读第四自然段。

（1）指名反馈说说鲁班受到了什么启发？（小孩头顶荷叶在雨中玩耍）板书：荷叶

（2）小组讨论：说一说荷叶与伞的相似之处。

荷叶---伞面 脉络---架子 叶柄---伞柄

（3）鲁班心里是怎么想的？

想法很好，可是那什么东西来造呢？

9、指名朗读第五自然段。

（1）鲁班是怎么造伞的？

补充句子：先用竹条扎好架子，再蒙上羊皮，然后＿＿＿＿＿。

伞造好了，看起来似乎能用了，妹妹试了试，行不行？（不行）哪些地方需要改进呢?妹妹又提出了建议。

（2）指名朗读反馈。说说鲁班是怎么做的？他会遇到哪些困难？

从“反复”、“许多次”、“终于”这些词语，体会出鲁班发明伞的过程是很艰辛的。

三、讨论﹒解疑

鲁班为什么能造出伞呢？

（因为他善于观察，善于思考，勇于尝试，并不断地改进、创新，所以他取得了成功。）人类创新的脚步也从未停滞，伞的样式越来越来越多，用途也越来越广。（课件：各种各样的伞）

四、反馈﹒总结

1、就让我们再一起回顾鲁班造伞的经历吧！（课件）

鲁班和妹妹在西湖游玩时，遇到大雨不能游湖赏景，他从小孩头顶荷叶在雨中玩耍得到启发，经过反复试验，终于造出了能开能合的伞。

2、他还发明了什么？把你知道的写下来。（课件）

3、能谈谈你的收获吗？

五、布置作业

1、把《鲁班造伞》的故事讲给家人或朋友。

2、了解中国发明家的故事及四大发明。

六、板书设计：

14、鲁班造伞

西湖游玩遇雨天

盖亭子

荷叶

伞

善于观察、思考

勇于尝试

《鲁班造伞》教学反思

《鲁班造伞》是一个传说故事，讲的是我国古代著名木匠鲁班造伞的故事。通过这个故事教育学生养成勤于观察、遇事多动脑筋的习惯。

备课时，我紧紧围绕“鲁班是怎样造出伞的？”这个大问题设计每个子问题。首先引导学生整体感知课文内容，说说这篇课文讲了一件什么事。然后顺势就进入了主要内容的研究中，我结合西湖的课件，使学生深切感受到西湖的美。而正当学生陶醉在美景中时，我说：“这么美的景色却因为下雨不能欣赏了，如果当时你在的话会是怎样的心情？你会说什么？”学生瞬时产生思维上的冲突，感受到不能游西湖很可惜。此时读起鲁班妹妹的话人人都能入情入境。无声无息中引入了妹妹这个人物以及人物间的对话。而在对话的教学中，我先让学生分角色朗读第2、3自然段，让学生体会妹妹的失望心情时，帮妹妹想办法，进而引出问题：

鲁班想出了什么办法？这个办法好不好？为什么？妹妹的话给了鲁班怎样的启示？从而认识鲁班是一个善于积极动脑的人。从课堂效果来看也不错，达到了预期目标。接下来的教学，我直接抛给学生这样的问题，让学生自己解决。“荷叶和伞有什么相似的地方？”在课件的帮助下，经过小组讨论，学生也说出了关键。这时，我说：“这些相同点被谁发现了？为什么别人没发现呢？”学生很容易就知道了鲁班善于观察、勤于动脑。

至此，学生的思维出现了一个小小的高潮，对鲁班也有了更深的认识。为下文鲁班造伞做了很好的铺垫，学生也更容易体会出造伞过程中遇到的苦难和艰辛，鲁班的精神品质随之凸显出来。

纵观一节课，也有不尽人意的地方。课堂上永远都有你预想不到的情况，学生由于紧张朗读课文不能做到正确、流利，声音洪亮，一遍遍地纠正、鼓励，直接会影响到后边课文的学习，也正像评课老师所说，整节课头重脚轻。其实，并不是前边分析的过多，只是不想打击一部分学生的积极性，而这些学生平时的情况我也非常清楚，我不能只单纯地去提问一些程度好的学生，不能只是为了课堂效果。生命课堂提倡尊重生命，理解生命，面对的是每一个鲜活的平等的主体。同时，我也在思考：即使在这种情况下，能不能兼顾到课堂内容和课堂时间的统筹安排呢？或许还在于方法、技巧??

这节课上还有一个令人不满意的地方就是学生回答问题声音太小，朗读课文也一样，致使感情的表达不是很充沛。这给了我很大的警醒，让我对以后的朗读教学有了深远的思考，怎样更为严格地指导学生的朗读，永远是教学中的重中之重，不容忽视。

另外，牛校长提出的有关第二个学习目标的设定，我们以前也有过同样的思考，只是没有重视起来，希望在以后的教研中能共同找到更为合适的方案。

对于这节课，还有许多值得改善的地方，各位老师提出的建议，我也会认真思考，不仅仅是对本节课的思考，更是对以后语文教学的思考。

篇五：鲁班造伞

《鲁班造伞》教学设计

一、激趣导入

1、同学们喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语请大家猜一猜，（出谜语）独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流——猜一生活用具（伞）。

2、伞是由谁发明的？引出课题——鲁班造伞

3、质疑：看到这个题目，你想从课文中了解什么？

⑴、鲁班为什么造伞？ ⑵、鲁班是怎样造伞的？

4、现在我们就这两个问题来学习课文

二、学习课文

1、自由朗读课文，看重课文哪几个自然段写鲁班为什么造伞，哪几个自然段写鲁班是怎样造伞的？

2、学习鲁班造伞的原因

⑴、指名读第2、3自然段，思考：鲁班为什么要造伞？

⑵、鲁班首先想到了什么办法来解决因为下大雨而不能游湖赏景这个问题？（盖亭子） ⑶、鲁班想在西湖边盖亭子的想法有哪些优点和不足？

⑷、在亭子里只能观赏附近的景色，所以鲁班想到要造一种“既能挡雨又能带着走的东西”。用关联词“既??又??”造句。

⑸、分角色朗读

⑹、小结：鲁班是一个有了问题就非要解决的人，他是怎样将这种既能挡雨又能带着走的东西——伞发明出来的呢？我们来学习下面的课文。

3、学习鲁班造伞的经过

⑴、指名朗读第4、5自然段，说说鲁班造伞是受到了什么启发？（小孩子头顶荷叶在雨中玩耍）。

⑵、说一说荷叶与伞的相似之处

⑶、鲁班是不是一下子就把伞造出来了？你从哪些词语看出来的？

从“反复”、“许多次”、“终于”这些词语，体会出鲁班发明伞的过程是很艰辛的。 ⑷、完成填空，回顾鲁班造伞的过程。

鲁班和妹妹在西湖游玩时，遇到大雨不能游湖赏景，他从小孩头顶荷叶在雨中玩耍得到启发，经过反复试验，终于造出了能开能合的伞。

三、拓展延伸

1、讨论：鲁班为什么能造出伞呢？

2、小结：鲁班能够造出伞，就缘于他留心观察，善于动脑筋，这也是他能够有许多发明创造的主要原因。

3、拓展：他还发明了什么呢？

4、说说你知道的其他发明：

四、总结

任何发明创造都离不开观察和思考，希望同学们能养成留心观察、遇事多动脑筋的好习惯，做生活的有心人，或许你也会成为一名发明家。

五、作业

把《鲁班造伞》这个故事讲给家人

板书：

鲁班造伞

盖 亭 子 荷 叶 伞（能开能合）

留心观察 善于动脑筋

小学作文