续写嫦娥奔月450字

篇一：小学作文：《嫦娥奔月》续写

《嫦娥奔月》续写

自从嫦娥登月成仙之后，后羿总是茶饭不思地想念着嫦娥，而那逄蒙呢？还是和以前一模一样，是一个无恶不作的大坏蛋。但是逄蒙还是对后羿心存恨意，因为逄蒙没有拿到西王母给后羿的那一丸仙丹，而使他成不了天上的神仙。

一年之后，后羿也渐渐觉察出了是逄蒙抢仙丹而逼得嫦娥吃下仙丹的。于是，后羿想方设法要捉住那个抢仙丹的人。后羿的这个想法不知怎么了传到了西王母的耳朵里去了，西王母很赞同后羿的这一个想法。西王母又给了后羿一丸仙丹，想要用引蛇出洞的方法来捉住那个贼。现在逄蒙看见后羿因为思念嫦娥而茶饭不思，开心极了。整天和那些莺莺燕燕的在那玩耍。后羿又得到了西王母给的一粒仙丹这件事给逄蒙知道了，逄蒙现在整颗心都在那粒仙丹上，想要将仙丹占为己有。一天，后羿又要带着弟子一起出门，逄蒙又找了生病的借口没有去，后羿就带着其他弟子上了山，自己却跑都屋子后面观察着逄蒙的一举一动，事情果然不出后羿所料，逄蒙翻箱倒柜的找那粒仙丹，后羿很生气，心想：“我后羿怎么会有这样的弟子。”于是后羿冲了进去，一把捉住了逄蒙。逄蒙还想狡辩，后羿再也不相信逄蒙的话了。一气之下，后羿就杀了逄蒙。为民除了害，大家都称赞后羿是一位英雄。后羿控制不住自己思念嫦娥的心情就把那粒仙丹吞下了肚，飞上天与嫦娥相会了……

篇二：《嫦娥奔月》续写

《嫦娥奔月》续写

自从嫦娥登月成仙之后，后羿总是茶饭不思地想念着嫦娥，而那逄蒙呢？还是和以前一模一样，是一个无恶不作的大坏蛋。但是逄蒙还是对后羿心存恨意，因为逄蒙没有拿到西王母给后羿的那一丸仙丹，而使他成不了天上的神仙。 一年之后，后羿也渐渐觉察出了是逄蒙抢仙丹而逼得嫦娥吃下仙丹的。于是，后羿想方设法要捉住那个抢仙丹的人。后羿的这个想法不知怎么了传到了西王母的耳朵里去了，西王母很赞同后羿的这一个想法。西王母又给了后羿一丸仙丹，想要用引蛇出洞的方法来捉住那个贼。现在逄蒙看见后羿因为思念嫦娥而茶饭不思，开心极了。整天和那些莺莺燕燕的在那玩耍。后羿又得到了西王母给的一粒仙丹这件事给逄蒙知道了，逄蒙现在整颗心都在那粒仙丹上，想要将仙丹占为己有。一天，后羿又要带着弟子一起出门，逄蒙又找了生病的借口没有去，后羿就带着其他弟子上了山，自己却跑都屋子后面观察着逄蒙的一举一动，事情果然不出后羿所料，逄蒙翻箱倒柜的找那粒仙丹，后羿很生气，心想：“我后羿怎么会有这样的弟子。”于是后羿冲了进去，一把捉住了逄蒙。逄蒙还想狡辩，后羿再也不相信逄蒙的话了。一气之下，后羿就杀了逄蒙。为民除了害，大家都称赞后羿是一位英雄。后羿控制不住自己思念嫦娥的心情就把那粒仙丹吞下了肚，飞上天与嫦娥相会了......

篇三：五上10《嫦娥奔月》

苏教版教材五年级上册

10 嫦 娥 奔 月

一、教学目标：

1、学会5个生字，绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。

4、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、舍己为民的品 质。

二、教学重点与难点：

重点：有感情地朗读课文，感悟课文内容，感受嫦娥的善良、机智和舍己为民的品质。 难点：感受课文的意境美。

三、教学课时：2课时

四、教学设计

第一教时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一） 导入课题

1．谈话：同学们，让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。

2.板书课题： 10 嫦娥奔月

3.齐读课题。

（二）出示学习目标

1．学会本课生字，能结合具体语境理解文中的新词语。

2．能正确、流利地朗读课文内容。

3.初步感知课文内容，初步感受人物形象。

（三）初读课文，整体感知课文内容，学习基础知识。

1.出示自学指导，引导学生自主学习生字、词语。

出示课件：（自学指导）自由朗读课文，借助拼音读准生字字音，读顺句子，读通课文，并在文中标画出由生字组成的词语。

（1）出示生字词语。

（课件出示：逢蒙 奸诈 贪婪 药丸 企盼 接济 百宝匣 ）指名检查，注意把握能否读 正确。

（课件出示：嫦娥奔月 翻箱倒柜 迫不及待）重点突出学生容易读错的多音字和容易写错的字，“嫦娥奔（bèn）月”、“翻箱倒（dǎo）柜、”。“迫不及待”容易写成“迫

不急待”

（2）指导学生书写生字。

①重点检测“丸”字的笔顺和“贪”字最后一笔的笔画名称。

（3）结合课文中的语境，理解文中出现的重点词语：威逼 周旋 接济 敬重 迫不及待 奸诈贪婪

威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)

周旋：与敌人较量，相机进退。（文中指谁跟谁周旋？）

接济：在物质上援助。

敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)

迫不及待：急迫得不能再等待

奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)

（4）检查初读情况。重点检查读得是否正确、流利。读错的地方纠正；读不流利的句子

教师范读。

2.再读课文，概括课文主要内容，理清课文脉络。

（1）指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。

（2）请大家想一想哪些自然段的意思接近就归纳为一段，试着给课文分段。

（3）讨论交流后总结。

①全文共8个自然段，可分为三段：

第一段(第1—2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段(第7—8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

②概括课文内容。《嫦娥奔月》主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙

药升天成仙的故事。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟，体会发后羿为民除害

学习课文第一段，体会后羿的人物形象。

课件出示自学指导：默读课文第1、2自然段。思考：“苦难”是什么意思? 文中的“苦

难”指的是什么？后羿是怎样为老百姓解除苦难的？请画出有关

的动词。

1、讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么？读

第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的

苦难。

2、后羿是怎样为老百姓解除苦难的？ (登上、运足、拉满、射下等) 学生做动作，加

深理解，体会这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词。

3、教师指导朗读课文第一段。

4、师总结： 在祖国久远丰厚的传统文化中，神话传说是其中颇能给人温暖、给人力量、叫人感动的一种。《嫦娥奔月》就是这样一个古老却又让人久久不能忘怀的故事。故事叙说美丽善良的嫦娥为了免于百姓受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意象优美，情节动人。下节课我们将继续学习这篇课文，感受故事中人物的美与丑。

（五）课堂练习。

1.书写生字词语。

2.积累叠词。

飘飘悠悠（AABB）________ _________ __________ ___________

碧蓝碧蓝（ABAB）________ _________ __________ _________

第二课时 （一）导入课题：

当一轮明月挂在碧蓝碧蓝的夜空，我们不禁会想起那月中的仙子，那个美丽的神

话故事——《嫦娥奔月》。故事里写了三个人物：（板书）后羿、 逢蒙、 嫦娥 .这节课我们将继续了解嫦娥、逢蒙这两个人物。

（二）出示学习目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2、 精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，感受人物形象

1、学习课文第二段，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

出示自学指导：默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?

画出文中有关语句。

（1）讨论交流：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假

装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)

（2）嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的

人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。) ①教师引导学生理解“接济”，并能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的，体会嫦娥的善良。

②引导学生有感情地读相关句子，读出乡亲们对嫦娥的喜爱。

（3）嫦娥的机智又体现在哪？面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？嫦娥是怎样周旋

的？

①想象当时的情景，引导学生分角色演一演：

②引导表演嫦娥的学生说说为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）

当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）再指导学生感

情朗读。

（4）嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看课本45页的彩图，再读读课文第6自然段。 “飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出

来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠 悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)

我们感觉这段文字美，不仅是景美，更因为嫦娥的心美。嫦娥的心是美的，但嫦娥此时的内心你能体会到吗？请你用一个词语描述嫦娥此时的心情。 教师小结：读到这我们更加体会嫦娥的心地善良。让我们再一次深情的朗读3—6自然段。

(5) 自由朗读课文第自然段段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。读读这些词 语你 能体会出后羿当时的心情吗?

①引导学生读好“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语 把后羿找妻时的急切心情读出来。

师总结：当后羿看着自己心爱的妻子在月中桂树下望着自己，后羿好像听到了妻子再对

他说什么？当怎么也追不上月亮，后羿又会对着嫦娥喊什么？

2、学习第三段，感受乡亲们的思念之情。

（1）乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想

念好心的嫦娥)

（2）有感情朗读课文第三段。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（四）回归整体，感受课文的意境美

1、引导学生把握全文内容，说说乡亲们为什么非常想念嫦娥？

2、指导学生列小标题：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥，并根据小标题复述课文内

容。

（五）读写练笔。

1、学生自主想象，续写故事。

《嫦娥奔月》的故事结局使人感到分离的悲凉与痛苦，同学们，你能展开想象的翅

膀，为故事编个圆满的结局吗？

2、修改评价：指名读学生作品，集体修议。

七、板书设计：

10 嫦娥奔月

后羿 逢蒙 嫦娥

力大无比 奸诈贪婪 善良机智

连声呼唤 深情凝望

教学反思：

这篇课文故事情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力、说话表达能力的好教材。因此，建议课堂上结合课本45页的插图、围绕“美”展开学习。引导学生充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤，在读悟的过程中真正感受人物的美。

篇四：《嫦娥奔月》教学设计

11、嫦娥奔月

教学目标：

1、学会10个生字，理解“敬重、奸诈贪婪、接济、迫不及待、威逼、飘飘悠悠、凝望，期盼”等词语的意思。

2、有感情的朗读课文，理解课文内容，能简要说出嫦娥、后羿、逢蒙三人的性格特点，结合课文谈谈自己的看法。

3、感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良，为民造福的品质。

教学重点：

理解课文内容，感悟人物的性格特点。

教学难点：

感受课文的意境美。

教学方法：质疑探究、小组合作

教学时间：1课时

教学流程

一、 课前预习生疑

要求：1、读准字音，圈划生字 2、将课文读正确，读流利

3、了解课文大意 4、预习生疑

二、议中理疑

1、直接揭示新课。

同学们，今天我们一起来学习一个美丽动人的神话故事—嫦娥奔月。师板书课题，提示“奔”的读音及意思。学生齐读。Ppt出示画面。

2、检查预习情况，梳理提炼问题

昨天，老师布置你们预习了这篇课文，今天老师想检查一下你们的预习情况，谁能用自己的话简要地汇报一下你的学习收获。相机梳理课文主要内容。 Ppt出示词语：接济 威逼 凝望 企盼 药丸

奸诈贪婪 迫不及待 树影婆娑 皓月当空 飘飘悠悠 相信这些词语一定难不倒大家，谁来试试。 （多种方式读词）

现在请同学们拿出你们预习时提出的问题，在卡纸上每个组只提一个小组认为最不理解或有价值的问题。比比看看哪个小组完成的又快又好。

教师归纳问题，清晰地说出本课将要解决什么问题。

三、探究释疑

今天这节课我们就围绕这两个问题展开自学？ppt出示自学要求：1、每个学生认真在小组内交流自己的学习收获，推荐一名代表进行展示 2、当别人发言的时候，要用目光倾听，有不同建议，可以补充 3、注意结合文中句子谈看法。 走进人物：

1、关于“嫦娥”（美丽善良 机智勇敢 板书）

句1：“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”ppt出示

（1）嫦娥给你留下什么印象？

（2）老师通过你的回答感受到了你对她的钦佩，读出你的感受吧！

（3）（情景对话）乡亲们，嫦娥帮助过你们什么呀！

让学生说。

（4）嫦娥正是这样在乡亲们最需要帮助的时候送上了药，送上了衣服，送上了食物，这就是“接济”。

（5）面对眼前这样一位美丽善良的嫦娥，就让我们一起读出这份赞美之情吧！ 句2：“嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。”

（1）嫦娥给你留下什么印象？“机智”

（2）你从哪个词中体会到的？“机智”“周旋”

(3)启发想象：手提宝剑，迫不及待的逢蒙是怎样威逼嫦娥的?嫦娥又是怎样与他机智地周旋的？

（4）多么机智的嫦娥呀！你想夸夸她吗？读一读。就让咱么一起读出这份赞美之情吧！

句3：“眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。” 你读出了嫦娥的什么品质？

（下面两个人物的特点就让学生模仿嫦娥的学法，自行汇报）

２、关于“逢蒙”

句1：“八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。” 你体会到了什么？（奸诈贪婪 虚伪自私 板书） 通过哪些词体会到的？（假装 手提宝剑 迫不及待 威逼）

谁能读出他的奸诈贪婪？

３、关于“后羿”

句1：“有一个力大无比的英雄名叫后羿，他决心为老百姓解除苦难。后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖——”，一口气射下了九个太阳。他对天上最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福！”

句2：“后羿为老百姓除了害，大伙儿都很敬重他。很多人拜他为师，跟他学习武艺。“

生：我体会到后羿是个武艺高强、力大无比、为民造福的人。板书

师过渡：后羿不但武艺高强、力大无比、为民造福，而且是个情深意重的人，你从哪里看出来了？（第4段结尾和第7自然段）是啊，眼睁睁地看着妻子离自己越来越远，丈夫后羿却无能为力，他内心该是多么的痛苦，让我们替后羿再来深情的呼唤妻子吧。

小结：同学们，你们通过自学就能掌握这么多知识，真了不起。老师为你们感到由衷的高兴。

感受意境

那么课文中哪段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，谁找到了？

【PPT图片下出示文字】嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去。

指名配乐读，静心聆听，想象画面。

师：她的眼神里分明流露出（万分的不舍与悲伤，），她一直朝着月亮飞去，越飞越远，可是她仍然面向大地，她不舍（ ），舍不得（ ），舍不得（ ）??

此时的夜空碧蓝碧蓝，此时的郊野洒满银辉，一切是那么的美，但更美的是嫦娥的心灵。你愿意成为嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此时的心情。（一小组开火车说说。）

同学们，让我们带着无奈、不舍和悲痛再来读这段话吧。让嫦娥永驻我们的心中。 （配乐齐读）

想念嫦娥

月光如水，思念如潮，此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，拿起笔代乡亲们写下对嫦娥的祝福，也可以写下自己祝福。（学生书写）交流

小结：因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日。再次读课题

四、拓展延伸

1、续写《嫦娥奔月以后》。

2、搜集阅读优秀的民间故事，开个小小的故事会。

板书设计： 11 嫦娥奔月

后羿 嫦娥 逢蒙

力大无比 美丽善良 奸诈贪婪

为民造福 机智勇敢 虚伪自私

篇五：《嫦娥》--李绍丽

《嫦娥》教学设计及反思

广西崇左市江州区江南第一小学 李绍丽

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册29《古诗两首》--《嫦娥》。 教材分析：《嫦娥》这首古诗情感绵长幽怨，学生在情感上很难跟进，共鸣。因此，本课目标定位为感受而非感悟，力图借助本诗和嫦娥奔月的传说让学生感受到古文化的瑰丽和神奇。

教学目标：

（一）知识与能力目标：初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。

（二）过程与方法目标：在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。

（三）情感、态度与价值观目标：通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。

教学重难点：

重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点：领会诗中抒发的情感。

课前准备：

搜集李商隐的相关资料、多媒体课件

教学时间： 一课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1.动画、诗词欣赏。

师：同学们，喜欢音乐动画吗？?现在，让我们来欣赏一组熟悉的旋律。 （播放动画《但愿人长久》）

师：当优美的旋律响起，老师听到不少同学情不自禁跟着轻轻哼唱起来。这么美的词，知道是谁写的吗？?宋代诗人苏轼的《水调歌头 --- 明月几时有 》

放音乐，课件出示词

师：让我们轻轻读一读这首词。

师生配乐读苏轼这首词

师：读着这首词，相信你跟老师跟苏轼一样，都被与月亮有关的一个美丽的神话故事所吸引着，是什么故事？（《嫦娥奔月》）

2.了解《嫦娥奔月》故事。

师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事？

学生说。

师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些？

课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。

3.揭题。

师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。不仅仅是苏轼，早在他之前，唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。

二、了解诗作，走进作者。

1.课件出示李商隐图

师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说？

学生汇报

2.师小结，读诗人简介（课件出示）。

3.师：下面让我们走进这一组诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀。

出示悲情诗组，师生配乐吟诵。

三、学习《嫦娥》，感受诗意。

1．通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。

师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》

出示整首诗

（1）师:请同学们先自由读诗，把诗句读通。

学生自由读

（2）师：读诗是三分意七分读，从读中可以听出你对诗的理解。刚才，老师从大家读诗的表情看出了你的用心。现在谁愿意来试一试？

（指名读；评读；指名读）

（3）师：老师也想把自己的感受读进诗里边，想听听吗?

师配乐范读。

（4）师：听出老师的一些感受了吗？大家也用心来读一读吧，注意读出我们常有的节奏“前四后三”

（5）师：这一回，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。

换过来再读一遍。

2．整体感受诗歌的情绪。

（1）师：读了李商隐的诗，你想用一个什么词来形容自己的感受？

（2）师：诗中哪些字或词令你有这样的感受？

读诗要有一颗敏锐的心。请你再静静地反复默读，用笔作上记号。然后与同桌

交流一下。

学生画、交流、汇报；齐读全诗

3．品读诗歌的意象，感受诗人心境 （从字、词到句）。

（1）师：这个夜晚，作者睡着了吗？哪句诗写出了他此刻看到的景象？

课件出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉

①师：他都看到了什么？他的心情如何？你从哪些字能读懂他的心情？

②讨论：用自己的话说说你对这两句诗的理解。

③读这两句诗（个别读、齐读）

（2）师：惆怅无眠的李商隐望着高挂夜空的明月，他仿佛看到了谁？

齐读诗句（课件出示）：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心

①师：你能感受到嫦娥此时是什么样的心情吗？你从哪些字或词中读出她的心情？ ②指名读、齐读

4.小结，齐读。

师：李商隐这夜夜难眠的心似乎只有深居广寒宫里孤独的嫦娥能读懂，于是作者写下了这首千古绝唱---

齐读全诗

四、想象补白，感受经典。

1. 想象补白

师：当长河、晨星都渐渐退去，只有碧海青天仍在。如果你是这清晨里最后一丝投进这云母屏风来的月光，你想对此刻的李商隐说些什么呢？

师: 把你的想法带进诗中，再读----（齐读诗）

2. 读组诗，了解“明月”意象，感受经典魅力。

师：孤独的时候，思念的时刻总让人不禁抬头望月，寄托自己的情思。于是千百年来，无数诗人写了了许多借明月抒情怀的诗。

课件出示诗组---《静夜思》《中秋》《枫桥夜泊》《八月十五夜月》

师生配乐同吟诵，感受经典的魅力。

五、拓展训练，回归文本。

1.编写一个神话故事。

播放视频音乐《明月几时有》

师：神秘莫测的月亮啊，你承载了多少代人的飞天寻梦之旅呀。同学们，如果说嫦娥奔月是千百年来人们渴望飞天的梦想的话，那么，如今，我国的“神州5号”飞船已经实现了这个梦，而“神州6号、神州7号”“嫦娥1号”又把我们的梦向前推进了一大步。假如你登上了月球，来到了月宫，又会续写怎样的神话故事呢？

课件出示拓展训练：续写神话故事

2.把《嫦娥奔月》讲给他人听。

板书设计：

借嫦 娥

→↓抒

孤 寂

教学反思：

“言之精者为文，文之精者为诗”。诗歌是经典文化中最精华的部分。每一册教材中收录的古诗并不多，在教学中往往被老师们固定在一个模式化的程序里“解词释句—串讲全诗—背诵默写”。这样的古诗文课堂教学是沉闷的、无趣的，教者提不起兴致，学的人也被动接受。《语文课程标准》明确规定古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美。”本节课，我力图打破常规教学模式，在更广阔的背景下去学古诗。

一、创设氛围，情境导入。

课前，让学生搜集有关李商隐的资料。在这个过程中，孩子们已经对这位诗人有了一些 认识。然后，我再出示一组有关里上映的诗，让学生在低缓的音乐中诵读，整体感知李商隐的诗歌基调，进而为把学生领进《嫦娥》这首情感幽怨绵长的古诗学习作情绪渲染。

二、加强诵读，引导想象。

“阅读教学以读为本，古诗文教学，读尤其应当成为正宗之法。”本文教学，我采用“读中熏—感中读—读中感—感中悟”的方式引导学生诵读，在读中感受，力求有所感悟。即以老师的范读熏陶学生，使他们有所感，然后让他们在感中有节奏地低声朗读，接着师生合作互换读，再次感受诗人的情感，学完整首诗后，学生情感被激发了出来，在感中体会到了诗人的孤寂，最后在想象补白中升华情感，读已经获得感悟。这层层递进的诵读在教学中效果较明显，令教学事半功倍。

三、活用教材。

教学不是教教材，不是把教材讲析清楚即可，而应该是用教材去教。陶行知先生说过“教 材无非是个例子”，所以，教师在教学当中，必须懂得活用教材。学习了《嫦娥》借月（人）抒情的特点后，出示一组诗，让学生了解“明月”意象，积累古诗中的经典之作，了解古人“明月—思愁”的抒情方式和习惯。

四、前后呼应，古今交融，巧设练习。

紧扣本册教材第八组课文神话故事的教学要求，在拓展环节再放动画《明月几时有》，激 发学生的情感，从文本中跳跃出来，放飞想象的翅膀，让他们续编神话故事，以达到训练的目的。

作文素材