作业帮宽容另类
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 15:18:02 初中作文
篇一：以宽容对待另类学生
以宽容对待另类学生
我第一次担任班主任工作，并且是一年级的班主任，面对这些天真好动的孩子，没有班主任经验的我，简直有些束手无策。多亏班主任经验丰富的周主任和我搭档，她给了我许多的帮助，我从她身上学到了很多宝贵的经验。下面我就谈谈自己在对待另类学生方面的体会。
我们班有个男孩子，特别调皮，自由散漫，不守纪律，很让人头疼。例如马旭，刚开学时，他根本不听老师的话，随便下位、讲话、和老师顶嘴；课间不是打这个同学，就是骂那个同学；根本不听老师的管教，简直就是个野孩子。针对这种情况，我首先找马旭同村的伙伴了解情况，原来他在幼儿园就是这样。我又找到家长，希望争取家长的支持配合，共同教育，那知，家长不但理解老师，反而埋怨老师不会教育，后来通过别的家长我了解到，原来马旭的家长的第一个孩子因车祸夭折，所以对马旭倍加珍惜、溺爱，他犯了错误家长不仅不批评反而护着他，导致马旭天不怕、地不怕，想怎么样就怎么样，谁的话也听不进去。了解到这种情况，我理解了马旭家长不理智的行为。但怎样才能不让一个孩子掉队，让每个孩子都得到良好的发展，我向周主任请教。周主任说对待这样的孩子更得宽容一些，用老师的爱心来感化他及他的家长。
起初我也常生气，但气愤和悲伤是追随心胸狭窄者的影子，生气是拿别人的错误惩罚自己，我何苦为他生气呢？我为什么不可以对他宽容些。
对马旭这样与其他学生很不一样，有些另类的学生我只能以宽容大度来对待。在我数学课堂上，他也经常大喊大叫，回答问题不举手，好在只有他这样，所以课堂纪律还行，就当他是开心果调节气氛的。其他学生不敢与老师开玩笑，就他故意去逗弄老师，对他的行为我是不予理睬，让他觉得无趣，渐渐改掉这些恶作剧。后来有一次他没拿音乐书没去上音乐课留在教室里，我就让他帮我给课桌椅贴标签，没想到他干得很认真，乐此不疲，我在班里大大的表扬了他，他很高兴。从此，马旭主动帮我干一些活，同时我总要对他进行一番教育，与他聊天，慢慢地他能听进我的话了，言行没以前那么不懂事了，渐渐在朝好的方向转变。 无可否认，严格管理、严格要求是班级管理的有效的教育手段，但我认为，过分的严厉，有可能会使学生产生逆反心理。在很多时候，宽容能使学生内心受到感化，会收到神奇的教育效果。宽容可以赢得学生的信任和尊敬，从而在师生之间架设起心桥，促进班主任有效地开展教育工作。宽容不是姑息放纵，也绝非不讲原则。如果班主任一味面慈心软，疏于管理，致使学生纪律涣散，有恃无恐，无所顾忌，这是软弱无能的表现。宽容与严格是矛盾的统一体，宽容是另一种意义上的严格，宽容应该因人而异，因事而别。作为班主任应该做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂。对于心理素质、思想素质尚未成熟的学生，教师多给他们一些微笑，少一些严厉；多一些宽容，少一些指责；多一些关心，少一些约束，他们就会多一点自尊，多一点自信。
学生正处于身心发展的关键时期，这个时期的孩子逆反心理非常严重，甚至有时候明知道老师和父母说的是正确的，但他们会故意和老师、父母作对。若此时老师和家长不理解他们的这种心理，强行纠正他们的行为，往往适得其反。任何一个另类学生都是极具个性的，只是他们不明白如何正确发展自己的个性。我在与马旭接触的过程中，发现他还是喜欢学习的，但又苦于学习有些枯燥不肯努力。他希望得到老师的关心，喜欢引起老师的注意，所以在课堂上表现的那么与众不同。功夫不负有心人，现在他有了小小的转变。
面对这样的孩子，作为班主任，宽容是相当重要的。你可能会面对很多阻力，有人会说你没用缺乏班级管理能力，甚至有学生会认为老师好欺负，怕学生不敢管学生，惹不起学生等等。
其实，宽容他们一些偏激的言行，并不是迁就他们的错误和缺点，而是用师者的宽容给孩子们以无声的教诲。对于那些品德言行极端恶劣的学生，老师要探究他们恶变的根源，必要时给予适当的惩罚，而这些都应该是建立在宽容的基础上的。你要坚信：每一个孩子，都是具有反省能力的。宽容另类学生，寻求适合他们的教育，为他们的发展设置一个合适的空间，是班主任应该努力实践的课题。
开展班级德育工作有各种理论和模式，每位学生都有不同于他人的个性，一把钥匙开一把锁，在德育工作的路上需要我们班主任有更多的爱心、耐心、关心、责任心，相信我们在这条路上会走得更稳更远。
篇二：感受异样的宽容
感受异样的宽容
我们在这个社会中，一直提倡，不要用“有色眼镜”去看待他人。大部分的人都得到了平等的待遇。可是，还有一些人，仍被人们到处指指点点。而我，“自命清高”地为他们向一些领域的权威，专家提出观点，发出询问，恳求帮助。
这些人在我看来，他们很正常，甚至比普通人更为正常，因为他们比普通人多了一份宽容。当你忍受他人异样的目光与指指点点时，你的忍受不正是一份宽容吗！我要维护的这些人是与我们“不同世界”的人。
我，不曾完全触及他们的世界，因为他们太容易受伤，而我要说的正是“异世界”的同性恋者。
同性恋，是被专家，心理学权威称之为性变态的一种疾病，一种害人害己的病。他们心理出了问题，他们须要治疗，他们不是正常人。这就是那些专家灌输给我们的。其实除了他们对于异性的相对排斥外，他们与正常人无异。而且，他们在一起也是建立在爱的基础上。这世间的真爱本就是纯无瑕疵的。他们可抛世俗，可弃世人之俗论于不顾。这难道不是真爱吗？难道只有男女之间产生的真情才能称之谓真爱么？这只不过是一个先入为主的观念罢了。从古至今的一个观念罢了，只是他太过久远，不容易改变而已。而我们之中的一分子，他们却不愿被上古的观念所束缚。只是希望能找到真正的所爱罢了。
我们为什么就不能去理解他们，关爱他们呢？或许我不如权威那么众所信之，不如鲁迅先生一针见血笔锋犀利。我只是希望用我的真诚去换回一些肯定，我只是想证明些什么。我也不清楚想证明的是什么，只是想证明，证明给别人看我们不应忽视那另类的宽容。
我们很自私，不曾给予他们一丁点儿的关怀。给予的只有疏远，只有不容于家庭，不容于社会。我们何不自省一下，他们中是否有人对我们不尊敬呢？他们给予我们宽容。我们相较之下是不是太过于鄙夷呢。
我只是希望，大家不要用那种像看见怪物的眼光去看待他们，同样的去感受来自他们的宽容，回报以宽容，只是这样??
篇三：pl主流和另类
厦门市2010届高三质量检查以“主流和另类”为话题优秀作文
题目：．阅读下面的材料，根据要求写一篇文章。
我们生活在一个多元化的时代，人们着装不同，言谈举止各异，对问题的价值判断不一。传统与变革、经典与时尚、追随潮流与张扬个性，构成了我们多样的生活。
对此，你有怎样的理解和看法？请以“主流和另类”为话题写一篇不少于800字的文章。要求：题目自拟，立意自定，文体自选（诗歌除外），不得抄袭。
一、答题分析
2010年厦门市质检作文题目是关系型话题作文《主流与另类》。
对于“主流”一词，权威词典的释义是：“①干流；②比喻事情发展的主要方面”；“另类”一词的释义是：“①另外的一类，指与众不同的、非常特殊的人或事物；②与众不同，特殊。”作文关系型话题作文的“主流与另类”主要考察考生对现实生活、人生的体悟和哲理思考。
“主流”和“另类”从感情色彩看属于中性词，作者可以根据立意需要赋予其特定的含义，只要能言之成理。
“主流”与“另类”二者是对立统一关系，各要素单一来看是对立矛盾的，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。写作这样的话题，考生一定要注意紧扣“另类”与“主流”两个关键词进行立意，不可偏废。如“没有另类就没有主流”、“另类创造主流”、“主流中的另类”、“主流中保持另类”、“不排斥主流，不否定另类”等等。 立意一：辩证看待二者关系
1、探讨“主流”“另类”的概念与内涵；
2、造成“另类”的原因是什么；
3、“另类”与时尚，“主流”与传统；
4、“另类”与山寨文化；
5、“主流”“另类”都是潮流；
6、“出位”“叛逆”“另类”与“主流”；
7、善待新生事物，谈“主流”如何对待“另类”；
8、“另类”“主流”可以和谐共存；
9、“另类”终将汇聚成“主流”；
10、生于“主流”，活得“另类”；
11、和而不同，谈文化和思想的包容。
立意二：赞美“另类”
1、偏离“主流”才能引领“潮流”；
2、偏离“主流”才能成就自我；
3、“另类”成就“主流”；
4、舒展个性，活得自由，活得另类，走自己的路；
5、敢为天下先，做时代的逆潮儿；
6、文学的“另类”，成就“潮流”；
7、艺术的“另类”,独领风骚；
8、尊重生命，就必须尊重个性。
9、90后（当代青年）的个性魅力
10、出格，超出一般，与众不同；越出常规，敢于创新；
11、“独立之人格，自由之思想”，谈历史上（民国）的那些人
12、抹杀“个性”：对当代教育的批评和反思。
立意三：反对“另类”
1、一味追求时尚，对“美”的涵义理解偏颇；
2、刻意标新立异，太“雷”人；
3、对没有爱心、是非不分的“网络非主流”的批评与反思；
4、对社会不正之风进行抨击，如对“钓鱼执法”、“楼脆脆”、“范跑
跑”等现象进行理性批评。
存在问题：
从整体来看，本届学生的作文能力还有待提高，除了一小部分学生能体现出高三学生应有的写作能力以外，相当多的学生还停留在向当低级的写作层面上。下面结合具体试卷谈起中存在的问题。
1、立意肤浅，内容庸俗。
优秀的学生能够将自己对话题或观点进行深入地剖析。例如“主流也罢，另类也罢，它们都是人们思想在行为中的外化，不同的社会有不同
2、偏题、套题严重。
这些套题并不是通篇照抄，而是从话题（试卷）引入自己的熟悉的范文，甚至是宿构的作文。例如：“主流是社会的根本，而感恩是主流中的主流。”文章后半部分就以“感恩是人性的基础”、“感恩是人幸福的源泉”、“感恩是和谐社会的根本”三个分论点展开，末段又莫名其妙地强扣“主流”。又例如有同学从“人们应宽容对待另类”引出“放也是一种智慧”，而后论据、论证都与“另类”完全无关，这类文章至少已是偏题作文了。
3、扣题不紧，无效论证。
这类文章表面上始终扣题，实质上不合逻辑。例如：一学生提一个总论点“另类就是坚持自我，保留本色”，这是合理的，但行文却以“另类需要坚定的信念；另类需要自己的主见；另类就是要面对诱惑保有诚信。”为分论点展开，论据、论证更是与“另类”毫无关联。
4、缺乏素材或强行将不合理的素材用作论据。
这类作文要么文章都在自己说理，空洞无物，不足以服人；要么就是将“如果没有司马迁遭受宫刑的另类，中国文学就没有光明的一天”之类让人作呕的胡扯。
5、平面论证，逻辑不清。
大多同学在作文中体现完整的、合理的协作结构：首尾呼应，详略得当，做得比较好。
但也存在议论文中分论点的逻辑不清，递进或分论点先后顺序混乱，并列或分论点重复，在一个层面绕来绕去；结构的模式化，平面展开，排比式的结构最常见，这些文章，只在例子的量上做文章，而缺乏纵深的推进。甚至个别同学按“分析问题—提出问题—解决问题”方式行文，虽不能说完全不正确，但容易造成阅读障碍。
6、结构单一，感情虚假。
主要表现在记叙文，结构较单一，基本上无波澜，情节单一，解决问题方式单一，例如：与父亲发生矛盾了，跑到房间或山上，想一想，就认识到自己错误了，矛盾就解决了，让人觉得主旨虚假。
7、语言幼稚，错字连篇。
其中一部分同学体现出良好的语文素养，行文有个性，言简意赅，有一定的深刻性，但大部分同学将写作语言与日常口语等同看待，罗嗦，毫无美感。
例一：在当今社会，感恩是主流，我们不能忘恩负义，应该学会感恩吧，感恩作为主流，让每个人都怀感恩吧，感恩父母，感恩社会，感恩帮助过你的所有的，让社会更和谐吧！（且不论是否偏题，单这种罗嗦的、空洞的语言就让人忍无可忍）
例二：“娃哈哈！另类让我们很高尚”（儿童的语言）
“陈冠希，这个神经病，去死吧！”（很暴力）
7、错字太多，尚未完篇。
错别字现象十分严重，令人担忧。另外，有相当部分学生不能完成作文。
规范的议论文、记叙文少。
本次作文问题较多，需要老师针对自己学生存在问题进行指导，进一步提高整体写作水平
另类的突围
每个时代都有那么一种主流，压倒一切，以无可辩驳的姿态居于史书的中央。殊不知，在书页的边角，有不凡的力量在涌动，突破主流的围堵，以强硬的精神决然而立，这就是所谓的另类。
社会的存在不免使人们有一种共同的志趣与追求，战国时期的诸侯们渴求占领与吞并，唐宋时期的人们碌碌于功名，现代工业社会的大众在埋头于机件厂，着力于打造出完美的生活方式，精神乃至于人们自身。然而，另类的存在似乎是大众化编程过程中的一个错误，但这个错误却是如此美丽与可爱，庄子鼓盆而歌，心怀人贵适志，李白“天子呼来不上船”，因为他“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”。而钱钟书一介恂恂儒者，也在人生边上风趣地调侃世人的嬉笑怒骂。
当然，“另类们”的另类之处绝不仅仅在于此，更在于他们理解生活最隐密的肌理，深入时代雍塞的脉络，于污黑浊臭中认清时代的溃疡，于黑暗中看到新的希望。这是必须的，社会乃至时代必得要一些不同于这个社会与时代的人来看到它的不足之处方能蹒跚前进。而这些人，这些开拓者，是如此地不为主流所理解，所接纳，他们对“另类”这个称号是如何地嗤之以鼻，心酸于主流大众们的目光短浅。总有些人是站在世界的脊梁上，用海德格尔的话说，便是进行“燃烧着的观看”，灵魂的燃烧，他们的痛苦来源于积累的主流无所察知的黑暗，而他们的坚持来源于他所说的“我愈受苦，愈欢欣。”海子奋力奔向
黑暗，以寻找黑暗中央，地狱中央的火焰，他不屑于那些汲汲于功名的人们，而愿以自身的燃烧交换一个更加干净的世界，可惜他太过天真，千钧的黑暗岂是他“青山无柴烧自己”所能照亮的？
我们不禁慨叹，另类太少了，而且还越来越少了，螳臂当车的你们是否也到了灰心失意的境地？现在呢？主流的众人们伏首于劳绩，鲜有人直立起本应不同于兽的膝头，而直抵青天。浩浩荡荡的人群在世间穿梭奔走，主流与另类的界限日趋模糊，更可悲的是，竟有些许人自画界限，标榜自己为另类，这可真让古时候那些高蹈出世，千金裘拿来换美酒的谪仙们哑然失笑：“此狂夫之大者也！”
2\芝麻可拎，西瓜勿忘
漫步街头，你能感受嘈杂的嘻哈乐对你的呼唤，你要忍受时尚男青年“袭人的香气”扑鼻而来，你应欣赏五彩斑斓的涂鸦对单调的市容巧妙的装点。你也许习惯了一本正经、积极向上的主流文化，而难以接受这怪异稀有的另类文化。也许你厌倦了主流文化的沐浴，而急切地对另类文化抱有猎奇之心。无论如何，我们应有意识地拾掇、享受另类文化这颗芝麻的凝练与新奇，但也不应舍弃主流文化这只西瓜的哺育。
另类文化的衍生表达了人民多元化的文化需求。且看央视春晚自1983年呱呱坠地，从鲜为人知到小有名气，以致家喻户晓，有口皆碑，然而近年来，尽管春晚越来越重视向高科技、国际化过渡，却越来越难以抵挡观众离座的潮流。而山寨春晚应运而生，有意与央视抗衡。央视春晚乃主流文化的集大成者，上世纪中国人民之见识未及广博，自然怀抱这颗丰硕、甜美多汁、几尽完美的西瓜，对春晚等主流充满了崇敬之意，翘首期盼。而近年来人们文化素养的提高，已使民众富有
篇四：宽容
教学案例：
心 有 他 人 天 地 宽
——培养学生宽容的美德
鹤岗七中
徐 延 红
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心 有 他 人 天 地 宽
——培养学生宽容的美德
近几年来，社会风气不尽人意，受周围人的不良做法影响，加之缺少必要的品德教育，部分中学生在与他人交往中以自我为中心，我行我素，缺乏谦让，心胸狭隘，缺少爱心和宽容他人的气量，甚至稍不如意就对人怀有怨恨和敌意。因此培养学生的宽容之心，不仅有助于同学间搞好关系，更有益于他们今后的发展，对国家民族的振兴都有重要的现实意义。
《海纳百川有容乃大》是人教版思想品德八年级上册第四单元第九课《心有他人天地宽》第一框题，本课主要让学生在了解宽容含义的基础上学会宽容。在备课时，我设计了一个活动，“生活中你有过原谅别人的经历吗，说给大家听好吗”？设计这个活动的目的，是让学生知道在生活、学习中，能够以自己的行动平等待人、宽容他人、尊重他人；体验宽容他人对己对人所带来的情感上的慰藉，初步形成宽容他人的良好品质。八年级的学生有着强烈的表现欲望，课堂上我的问题一提出，学生们就纷纷举手，有的同学甚至嘴里喊着，“老师，我，我”。我环顾着举手的同学，正在思考找谁先发言时，不料李明鑫站了起来，自告奋勇“老师，我班有个女生，可烦人了，净在背后说别人的坏话，我都不和她一般见识”。说完，还看看了后面。
我问他：“你认为不和她一般见识就是宽容，对吗？
“对呀，老师，我不理她，就是宽容。”他回答到。
我又问：“那你心里有没有真正的原谅她呢？还是你表面上不和她一般见识，但内心却很烦感她呢？”
他说：“我当然可烦她了，她可让人讨厌了??”
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这时全班也响起了附和声：
“老师，我班真有那样同学”；
“老师，她是我班的另类”；
??
这时张建会呼地站起来气乎乎地说“你们说谁，你们更讨厌！”
班级一下子充满了火药味，这是我万万没有料到的，也违背了我设计活动的初衷。说真的，当时我真有点不知所措。但我知道，如果我不能很好地解决冲突，不但会影响教学效果，而且会适得其反。反之，如果我能利用这个事件适时引导、点拔、教育，则会达到事半功倍的成效。
我示意同学们停下来，坐下来。
我说“同学们参与活动的热情很高，老师很高兴。我们这个集体真是充满生机和活力啊。同学们，你们喜欢我们这个集体吗？”
学生异口同声“喜欢！”
我面带赞许“我也喜欢咱们这个有凝聚力有战斗力的集体，这个集体的形成是每一个人共同努力的结果。同学们，在这样的集体中，你们愿意有同学掉队吗？你会看某个同学的笑话吗？你会破坏我们集体的团结与和谐吗？”
学生答“不会！”这时学生们已渐渐明白了我的意思。
我继续引导，“给大家讲个故事：三国时期，诸葛亮死后，蜀国由蒋琬主持朝政。有个叫杨敏的官吏，背后指责蒋琬办事糊涂，比不上诸葛亮。有人把此话传给蒋琬，要求治杨敏的罪。可蒋琬说‘我确实不如前任，杨敏没有错。’后来杨敏因事被捕入狱，有人猜想他这次活不成了。但蒋琬不计前嫌，秉公处理，免除了杨敏的重罪。杨敏对自己背后说蒋琬的事很惭愧，以后尽心尽力， — 3 —
成为蜀国的一名有功之臣。蒋琬为人正直，气量宽宏，人们称赞他‘宰相肚里能撑船’。同学们，人与人之间存在各种各样的差异，需要相互宽容，尊重彼此的个性。每个人性格不同、接人待物方式不同，品德修养上也存在差异，人与人之间出现矛盾非常正常。但我们不能因为存在矛盾就拒绝合作、回避交往。我们要学习蒋琬，体谅、尊重他人的感受，以自己的宽容感化对方，真诚地接纳、理解、原谅他人，这样我们的集体才会更加团结有力！”
经过我的一番举例、引导、教育，刚才纷纷指责别人的同学都不好意思地低下了头。我心里暗暗高兴。我趁热打铁，“树林里找不出两片完全相同的叶子，世上也找不到两张完全相同的面孔。人和人都有各种差异，每个同学都来自不同的家庭，每个人的成长环境也不尽相同，所以更需要彼此尊重，互相宽容。这样我们交往起来才会更加容易和轻松，我们生活的班集体才会温暖和谐。同学们，你们说对吗？”大家纷纷点头。然后我话锋一转：“当然，我们都不是圣贤，难免会无意中伤害别人，比如在车上不小心踩了别人的脚。这时，我们要诚恳地道歉，请求原谅”。
我的话音刚落，令我想不到的是李明鑫红着脸站起来说：“老师，是我不对，我向张建会道歉。”我赶紧表扬他“李明鑫真是好样的，老师为你点赞！”
但此时的张建会并没有对同学的“对不起”做出回应。于是我说“有时我们也可能受到别人无心的伤害，对别人的道歉也要理解和原谅，万万不可得理不让人，更不可心中怨恨。宽容是一种美德，是一种境界。”我把眼光转向张建会，充满了鼓励、期待。她似乎读懂了我的意思，站起来说“我也有不对的地方，我也不好，以后请同学们监督我。”我问：“那你从内心深处接受同学的道歉了吗？”她认真地点点头说“当然接受。”
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我知道，同学们已经从内心认识到宽容是一种美好的品质，是与人交往的一种能力，更是与人合作的基础所在。我为达到这样的教学效果开心不已！可就在此时，一位同学腾地站起来问：“老师，如果一个人故意伤害别人，我们也要对他讲宽容吗”？教室里又有一个附和的声音“是啊，故意中伤别人也能被宽容？”我示意同学们安静下来。我知道，有的同学对张建会背后爱讲别人的事情还是不能释怀。我问：“宽容并不意味着是非不分，麻木不仁。宽容当然不是盲目的，而是有原则的。对别人无意的伤害我们要善于宽容，像我们班的同学就做的非常好。但在可能的情况下，即使是别人有意的伤害，我们还是要以我们的宽容感化当事人，使其内心受到触动而改过，切不可冤冤相报、以牙还牙。对待家人、朋友、同学，不能斤斤计较，而是要宽厚，要帮助；但对待‘恶人、坏人’，在原则问题上不能让步。我相信我们同学都有宽容的策略和艺术。都知道怎么帮助同学、怎样让我们的这个集体更加团结和谐。”
说完这些话，我明显看到同学们赞同的表情。我因势利导，“李明鑫同学，请你看看张建会”。李明鑫愕然地看着我，又看看张建会。我问他“你现在看到张建会同学是什么感觉？”他稍停了一下说：“我觉得现在我看见她不烦她了，心里反而很平静、很轻松。”我马上说“是啊，一个懂得宽容的人，会体察他人的内心世界，诚心帮助他人，与人为善，心胸开阔，因而会受人尊敬。生活告诉我们，怀揣宽容，利人利己，会给人带来心灵的安宁和满足。比海洋宽阔的是天空，比天空宽阔的是人的心胸。现在，请同学们大声说‘我是有爱心懂宽容的人！’”
在一阵清脆的铃声里一节由紧张转为轻松的思想品德课结束了。可是我的心思还停留在这节课上。生活中，人们对宽容有各种各样的理解，也就有着各 — 5 —
篇五：广州二模作文：另类
一、作文题目
阅读下面文字，根据要求作文。（60分）
曾经有人说，阮籍，郑板桥，布鲁诺是另类；也有人说，韩寒、李宇春、丁俊晖是另类；还有说，国家体育场鸟巢的设计、广州亚运会的“水上开幕式”很另类……
请写一篇文章，谈谈你生活中与“另类”的看法，自拟标题，自选文体，不属于800字。
二、写作点拨
对今天学生而言，写好这样的作文，应该心中有数，底气很足。因为，我们生活在当今这个多元化的时代，我们不仅可以经常见到奇装异服，可以听到奇谈怪论，也经常碰到人们对谋个问题价值不同判断。传统与变革、经典与时尚、追随潮流与张扬个性，构成了我们当今丰富多彩的生活。对此，谁没有体验和感悟呢？所
以，无论是城市还是乡村的学生，大家都有话可说。
【审题重点】
1、首先明确材料作文的审题重点。材料给了我们提示，同时也让我们明白了命题人的情感的倾向。而“谈谈你生活中与‘另类’的看法”的提示语就是命题人对考生写作思维的引导；因此，作文的落脚点是“另类”，这是审题的第一要点。
2、作文的关键词是“另类”，必须理解“另类”的含义。“另类”，是指另外的一类，指与众不同的、非常特殊的人或事物，是与传统，或者当今主流不一样的言行。
3、作文审题的重心不在于阐释什么是“另类”、而是要善于猎取生活中与主流相差甚远的“另类”进行现实意义和价值观的阐述，其重心应在于“怎么办”，即“面对生活中的
另类，我们该怎么去（以什么心态、方法、智慧）应对。
【审题思路】
1、阅读并理解材料意义。其材料或提示语往往隐含着命题者的思想情感倾向和思维方向引导，理解材料意义一则可以较好地规范我们审题立意的方向和范围，二则可以正确引导我们审题立意、构思选材的路径。这则材料告诉了我们几个意思：一是我们
初中作文