乡村四月

篇一：乡村四月

《乡村四月》教学设计

【教材分析】 《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

【学情分析】四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

【设计理念】１、语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。２、在语文实践过程中注重发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的巩固、迁移，帮助学生掌握规律，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画

面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领学生读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

【教学目标】１、知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。２、过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。３、情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

【教学重点、难点】１、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

【课时安排】一课时

【课前热身】

同学们，古诗是中华文化璀璨的明珠。自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗？

[设计意图：在悦耳的古筝声中，让学生走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏时节之景，做好情感的铺垫。]

【教学过程】

一、意象铺展，切入正题

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书）齐读课题。

1、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？

那是“小桥流水人家”，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!

2、带着乡村的美、四月的美再读课题！

[设计意图：关注学生已有的知识水平、关注学生的生活经验是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题出发，回想现代文描绘的乡村，让学生抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使学生学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。]

二、 通读全诗，感受诗的节奏美

1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？

2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

3、谁想读？读准没有？4、检查生字“蚕”“桑”，相机纠正。

指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。）

5、（配乐）读出诗的节奏。（方法：多诵读）

[设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿小学语文学习的始末，而且四年级学生应逐步培养自能识字的能力。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。]

三、理解诗意，感悟诗的语言美。

过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。

2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）

3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得更好。

[设计意图：新课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，让学生在组内说说，借助已有的知识和经验学习，借助注释，通过交流增进对古诗的理解和整体感悟。]

四、品味诗句，感悟诗的意境美正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧！

（一）品味第一、二句 （课件出示一、二句）1、这两句，你好像看到了什么画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）2、四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的1、2句配上一幅画，你准备用上那些色彩画？并说说你的理由。

如：我准备用（ ）画，因为

3、指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）?读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？?“绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、淡绿的??）?这样的绿在哪里可以见到？边想像边读诗。（方法：想画面）

教师引导：村庄的周围，满是树??；村子前面，是一口池塘，那池水??水上有一群白鹅??；池塘旁边，有一大片草地??；极目远望，映入眼帘的是连绵的山??师：这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

4．除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）2．听读，想象画面美

过渡：淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢！（前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢？来，请闭上眼睛同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：

田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的！茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉

树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇！太美啦！

5、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句）春风又绿江南岸，明月何时照我还。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。。。。。。。。

6、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！

7、乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一首交响曲，镜头再转换，你能听到那些声音？ “子规”是怎样啼叫的？（古诗介入）

如：我仿佛听到的声音是：

8、这“雨如烟”什么感觉？看图片

1）把这种若有若无的朦胧美读出来。

2）这雨让你又想起了哪些诗句？

沾衣欲湿杏花，吹面不寒杨柳风。

随风潜入夜，润物细无声。

9、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感

10、绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声……，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡……

此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。

11、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

[设计意图：对古诗教学而言，“披文入情”必须创设情境，以“意象”为中介想象意境。本教学环节把“绿原、白川、子规、烟雨”巧妙串联，变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。]

（二）学习第三、四句（课件出示三四句）

过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？生活在那里的人们又怎样呢？

1、诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。

2、汇报。

3、小结：农家生活，人人都有事做，个个都勤劳。才了。。。。。又。。。。。（板书：人勤）

4、在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢？小孩子们在忙什么呢？除了人们，还有谁也忙起来了呢？（播放视频：也许你想象到了这样的画面??孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种?看到这里，你有什么感觉？（板书：赞美 景 人）

师：来到村后的桑树园，你会看到采桑的人们??；村子前面是一望无际的水田，你看，农民伯伯在田间是多么忙碌??。

想到“春种一粒粟，秋收万颗籽”，人们怎会不开心？你读；

想到“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，人们怎会不高兴？你读； 想到那将是沉甸甸的收获，人们怎会不兴奋？齐读。

是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。

[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力；也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]五、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。

1、是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。诗人这样写，他此时的心情会这样吗？他主要想表达一种怎样的感情？可见，诗人翁卷是一个怎样的人？ 2、（配乐）那能把诗印在心间吗？3、还能把诗留在笔尖吗？请默写。

[设计意图：走进文本，走进作者，才能与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感，读出诗境美、诗情美。熟读成诵，落实默写，体现扎实有效的教学。]

六、拓展延伸，诗心画意满心间。

（一）古今对照

1、请拿出练习纸。（播放课件音乐）此时，你走在乡间小路上，这如画的四月，你会听到了??想到了??请把你感受到的，用现代文写下来。

出示：走在乡间小路上，-----------------------------

2、汇报。

[设计意图：音乐的熏染，调动学生的情感参与。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。古今表达的对照，再次使学生享受语言文字的魅力，实现语文学科本位的回归。]

（二）课外拓展1、（课件出示）古往今来，“田园”是诗人们的宠儿，老师想到了许多田园诗人，如王维、孟浩然、陶渊明等。他们留下不少珍贵的诗篇。走进去读读、体会体会吧！课件：

村夜 （唐）白居易

田园乐 （唐）王维

2、读了这些田园诗句，老师把自己的感受写了下来：

课件出示：巍巍青山、暧暧村落，乡村是恬静的；啾啾鸟鸣、声声犬吠，乡村是灵动的；

袅袅炊烟、霏霏细雨，乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。

[设计意图：此环节强调课外知识的拓展与能力的迁移，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。]

篇二：乡村四月教学设计

人教版语文四年级下册《乡村四月》的教学设计

临西县第一完全小学 胡朝英 15100925746

一 设计思想

“授人之渔”有利于培养学生学习古诗的的能力。因而本课在设计时，立足学生已有的经验，先扶后放 ，通过自主、合作的方式读懂诗意。通过想象画面，体会诗人的情感，最大限度地把学习的主动权交给学生，让学生真正成为学习的主人

二 教材分析

《乡村四月》是人教版四年级下册第六单元23课的一首古诗。是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描的手法写了江南初夏时节乡村四月美丽的景象。前两行通过描写山原的绿，稻田白茫茫的一片，杜鹃声声啼叫，细雨蒙蒙表现了春末夏初江南大地生机勃勃地景象。后两行描写了乡村四月农民们在田头忙碌，不是插秧就是种桑养蚕。表现了乡村四月劳动的繁忙。整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出了对江南农民勤劳的赞美。整首诗就像一幅色彩明丽的图画。

三、学情分析

作为四年级的学生，已经接触了不少的古诗，能基本正确地进行朗读，结合注释内容粗知大意，具备了初步的认知水平。怎样让学生更深入的对古诗词的语言的美和所表现的内容的美去品味和体会，提高学生的审美能力是教师要引领学生达到的。因此，我把体会诗的意思，想

象诗歌所描绘的情景，体会诗人热爱乡村风光，赞美劳动人民的思想感情‘培养学生热爱劳动的品质作为本课的教学难点。

四、教学目标

1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

五、教学重点、难点

教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。读懂诗意，熟读成诵。

教学难点：想象画面、体会情感。

六、教学策略与手段：

以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

七、 课前准备

1、多媒体课件

2、学生预习古诗 ，了解诗人的相关材料。

八 教学过程

一、导入新课 了解作者

1、师：同学们，你想外出旅游吗？今天，老师就带大家去四月的江南乡村去看一看。（多媒体展示乡村田园风光）

2、师：看了田园风光以后，大家有什么感受？（美）我们看看南宋诗人翁卷是怎样描写这美丽的景色的？板书并朗读课题

3、谁来说一说，你对题目是怎样理解的呢？（江南农村初夏时节。）

4、师：你所了解的诗人是怎样的？。

生：翁卷 南宋诗人 今浙江温州人。一生没有做过官。与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”（同时课件出示）

二、 感音韵

师：读诗不但要读正确，还要读出节奏、。下面就请同学们认真听，边听边画出节奏。（同时课件范读古诗）

1、同学们边听边画出诗的节奏。

2、师出示带有朗读节奏的课件：现在请同学们按着节奏练习朗读吧！

3、指名读诗，纠正字音(蚕桑) 老师范读蚕桑，生跟读。

4、生齐读古诗。

三、悟诗意

1、师：听，你们读得多有诗意呀。但我们还要知道诗的意思，体会诗人所要表达的思想感情。现在我们先来学习第一句。读一读，看看有什么不懂的？

生:山原、白满川

师：遇到不懂的怎么办？

生：看注释，查字典 （同时课件出示）

师：那我们来读一读注释。

生读注释。

师：现在，你能结合注释来说一说第一句的诗意吗？

生：山原和丘陵都绿了，稻田的光辉 映着天空的光辉。

师：想一想刚才我们是怎样读懂第一句的诗意的？

生：先看有没有不懂的，然后看注释，再连起来说诗意。（同时课件出示：结合注释）

师：如果注释没有怎么办？

生：查字典，联系生活实际。（同时课件出示：查字典 联系生活实际）

师：现在大家就按着刚才的学习方法了解第二句的诗意吧。

生按着学习第一句的方法学习第二句。

师：谁来说一说你是怎样读懂第二句的？

生：开始我不懂“子规”是什么意思?看了注释以后知道“子规”就是杜鹃鸟。诗句的意思是杜鹃鸟不停地叫着，细雨就像烟雾一样。 师：下面同学们按照学习第一、二句的方法，自学第三、四句的意思吧。

学生自学三、四句。

师：三、四句是什么意思？谁来告诉大家。

生：乡村的四月不干农活的人很少。

生：老师，我不懂蚕桑的意思。

师：我们先来看看画面，看了以后相信你就会知道什么意思了.(课件出示有关采桑养蚕的画面和相关的知识。)

生：老师我现在明白了第四句的意思了，也就是“刚刚忙完采桑养蚕就忙着插秧”。

师：哪位同学说一说整首诗的意思？

生说整首诗的意思。

四、悟诗情。

师（朗读诗）：请同学们静静地听，边听边想象，你仿佛看到了什么？听到了什么?

生：我仿佛看到山原和丘陵都绿了。（随着生的描述课件出示相应的画面）。

生：小草绿了，树绿了，稻秧绿了。整个山原就像个大绿地毯。 生：整个山原就像披上了绿色的新装。

生：我仿佛看到稻田里的水映着天上的光辉，白茫茫的一片。

生:我仿佛看到蒙蒙的细雨如烟如雾。仿佛听到杜鹃鸟唱着欢乐的歌。 师：是啊，乡村四月的景色多么迷人啊！通过朗读把你的体会读出来吧!

生自由练习朗读。

指名朗读 女生读 男生读

师：听着你们的朗读，老师仿佛看到了江南初夏乡村那美丽的景色。作者这样写，表达了自己怎样的感情呢？

生：对乡村风光的喜爱（板书：喜爱）

师：让我们再把自己的喜爱之情读出来吧！

生齐读绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

齐读第三、四句想象画面体会情感。

师：从这两句诗中你仿佛看到了什么画面？

生：我仿佛看到农民伯伯在雨中插秧。

篇三：乡村四月

《乡村四月》教学实录

作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：363

《乡村四月》教学实录

《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之际在于春”的启示。整首诗前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗。

2.借助注释、插图,自主学习,正确理解诗意。

3.在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

4.激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。

教学重、难点：读懂诗意,想象画面,体会情感。

课时安排：一课时。

教学流程:

一、创设情境，顺势导入

师:同学们,“六一”儿童节快要到了,你想外出旅游吗?

生:想!

师:老师带你们去一个地方。(课件展示乡村四月风光影片。)

师:(欣赏完影片后)你们觉得这里怎么样?

生:我觉得这里很美。

生:我觉得这里很迷人。

师:乡村的景色确实美,不过乡村的四月更美,今天我们就随同诗人翁卷一起走进田园,走进《乡村四月》,感悟农家生活吧!(板书课题:乡村四月。) 师:请同学们齐读课题。(生齐读课题。)

师:四月指农历四月,即春末夏初的季节。

评析:“良好的开端是成功的一半。”利用现代化教学手段创设良好的情境,激发了学生探知欲望。外出旅游这一导入使学生跳出了枯燥的学习氛围,调动了学生的积极性,为学好本课内容奠定基础。

二、方法指导,匠心独运

师:在朗读之前,老师想请同学们联系以前诵读古诗的经验,说说古诗怎样读比较好。

生:我认为应该把字音读准确。

生:我觉得应该读出节奏来。

生:还应该读出感情来。

师:老师觉得如果再做到声音响亮会更好。下面咱们就带着这几种好方法来自由朗读这首诗。(生自由读诗。)

评析:教师引导学生用已有经验来总结如何读好古诗,与其说教师是在教给

学生一种学习方法,不如说是在教给孩子们认识世界的方法,毕竟我们教育的最终目的就是“今天的教是为了明天的不教”。

师:谁想读给大家听?

生:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。 师:你读得不仅流畅,而且声音很响亮。(再指名读。)

师:你读得很努力!刚才两位同学读得都很流畅,看来大家确实用心去读了。听了大家的朗读,老师也想读了,仔细听,老师读到哪里会稍作停顿。

师:绿遍/山原/白满川,子规/声里/雨如烟。乡村/四月/闲人少,才了/蚕桑/又插田。

(生回答师在哪里有停顿。)

师:对,老师就是按2、2、3的节奏停顿的。下面就请同学们按这样的节奏再来练习朗读。(生练习朗读。)

师:谁能读给大家听?(指名读。)

师:既然大家都想读,那么想读的同学就站起来,我们一起来读。(众生起立齐读。)

评析:巧妙设计诵读方式,使孩子诵读古诗兴趣盎然,感受到诗词的韵律美。

三、品析诗句,循循善诱

师:大家刚才读得非常有味道,下面请同学们在小组内按照学习提示(课件出示学习提示)和以前学习古诗的方法来认真研读古诗。

结合注释和生活实际思考:

1.诗人在乡村里看到了什么?听到了什么?

2.用上你平时积累的好词,把诗句的意思说具体。

(生小组合作学习古诗,师巡视。)

师:刚才同学们学得真投入,谁能来汇报你们的学习结果?

生:诗人在乡村看到了山原。

生:诗人看到了乡村的人们都在忙碌着。

生:诗人听到了杜鹃的叫声。

(师板书:山原、闲人少、子规声。)

师:谁能结合平时积累的好词说说诗句的意思?

生:碧绿染遍山野,水田一片亮光;杜鹃声声啼叫,雨如烟雾朦胧。农历四月的乡村,闲散人很少;才忙完养蚕采桑,又要忙插秧。

生:一条小河流淌在碧绿的山间,细雨微风中杜鹃在欢快地歌唱。乡村四月里人们是多么忙碌,才侍弄完蚕桑又开始了插秧。

评析:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”只有让学生置身于自读自悟的学习情景中,让学生读得充分,感悟自然深刻。

(一)品读美景

师:真是诗中有画,画中有诗,让我们来齐读前两句诗。

生:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。

师:你能把这两句诗的意思说具体吗?

生:山坡原野草木茂盛,一片葱茏,而稻田里的水色与天光相辉映,满目亮白,杜鹃声声啼叫,天空中烟雨蒙蒙。

师:听得出,你很会读诗呀!如果让你选择两种颜料来描绘脑海中的图画,你会选哪两种?

生:绿色和白色。

师:为什么要选择这两种颜色呢?

生:因为山川和原野都是绿的,水色是白的。(师用绿色粉笔板画山川、原野,用白色粉笔板画水田。)

师:瞧,四月的乡村,山陵是绿的,原野是绿的,还有绿的——

生:还有绿的草。

生:还有绿的树。

生:还有绿的枝叶。

师:展现在诗人面前的是一个绿色主宰的世界。一个“绿”字,给你怎样的感觉?

生:我感觉到生机勃勃。

生:我有一种生机盎然的感觉。

师:一个“绿”字让我们感受到了乡村所富有的生命力,就带着这种感受来读读第1句。(指名读,要求其他同学轻轻闭上眼睛听,边听边想象画面。) 师:你们的眼前出现画面了吗?

生:出现了。

师:这是一种鲜明的绿,谁能读出柔美的绿?

生:绿遍山原白满川。

师:让绿色布满整个山原吧!我们一起来读。(生齐读。)

师:听着你们的朗读,老师也仿佛听到了杜鹃鸟的声声啼叫。第几句写出杜鹃的啼叫?

生:第2句。

师:我们来齐读第2句。(生齐读:子规声里雨如烟。)

师:细雨不停,子规不歇,望着笼罩在雨中的山川绿原,我们忍不住感慨,四月的乡村——好美啊!

师:用朗读把你的感受告诉大家吧!

生:绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。

师:你读出了乡村景色的美,语速再慢些更好。谁还想读给大家听?(生读。) 师:听了你的朗读让我们感受到了乡村四月的如诗如画。

评析:古诗是祖国文化的瑰宝。仅靠语文课堂上的那点时间,完成小学生必背古诗词是远远不够的。结合课外知识的积累,搭建师生互相交流的平台,更有利于学生拓宽知识面,增大知识量。这一环节的设计教师不仅注重了指导朗读,还重视了知识迁移,从多首诗句中让学生感受春天的生机勃勃,从而感受乡村的美丽景色。

(二)品读人勤

师:绿绿的山陵、原野,映入我们的眼帘,蒙蒙的细雨,沁入我们的心脾。多美的景色啊!(板书:景美。)这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊!生活在那里的人一定无比的幸福,此时他们又在干些什么呢?我们来齐读第3、4句古诗。 生:乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

师:谁能把诗句的意思说具体?

生:四月到了,农民都开始干农活,没有人闲着,刚结束了蚕桑的事又要插秧了。

生:乡村里的四月,闲着的人很少,都在忙碌着农活,刚刚干完了养蚕的活又要去插秧。师:从哪些词可以看出农家劳动是繁忙、紧张的?

生:“闲人少。”

师:闲人少可以怎么理解?

生:就是忙人多的意思。

师:他们都在忙些什么呢?

生:他们忙插秧、喂鸡、喂鸭、翻地??

师:说明这里的人怎么样?

生:说明这里的人很能干。

生:说明这里的人很勤劳。(板书:人勤。)

师:从哪一句式也能看出这里的人很勤劳?

生:从“才了??又”看出这里的人很勤劳。

师:现在我们也来当一回诗人,模仿着诗人用“才了??又”这一句式,把诗人没写进去的忙写进去。谁想来试试?

生:乡村四月闲人少,才了翻土又种瓜。

生:乡村四月闲人少,才了喂牛又放鸭。

生:乡村四月闲人少,才了耕田又种菜。

师:大家说得真不错,说了这么多才了什么又什么,但诗人一句都没用,却用了“才了蚕桑又插田”这是为什么?

生:我觉得这是主要农活。

师:对,还有一个原因就是为了押韵,读起来琅琅上口,不信你试试。(生自由读。)

师:谁想把这两句读给大家听?

生:乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

师:你读出了乡村四月人们的忙碌。

评析:授人以鱼,仅供一饭之需;授人以渔,则受益终身。教师在课堂教学中让学生理解诗句意思的基础上又教给了学生作诗的方法,培养了学生作诗的兴趣,让学生学会学习,方为“明”师之道。

四、拓展延伸,积淀文化

师:孩子们,张开你们想象的翅膀吧!此时此刻你们就是诗人,行走在田间小径,面对如诗如画的田园风光,又怎能不诗兴大发;又怎能不陶醉其中呢!就带着这种感受带着陶醉之情来齐读《乡村四月》。(生带着陶醉之情来读诗。) 师:请张开你想象的翅膀!你现在就是诗人,此时也走在乡村的小路上,看着勤劳忙碌的人们,你又怎能熟视无睹?带着敬佩之情再读《乡村四月》。(生带着敬佩之情来读诗。)

师:同学们你是诗人,你要赞美这里美若仙境的田园风光,赞美这里勤劳忙碌的人们,于是你把你的赞美之情融进了这一首诗《乡村四月》。(生带着赞美之情来读诗。)

师:古诗不光可以读,还可以唱。听过吗?

生:没听过。

师:今天老师就给大家带来了一曲《乡村四月》。

(课件播放《乡村四月》歌曲,与学生共同唱古诗。)

师:大家唱得真不错!如果你们感兴趣,可以用你熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。这节课就上到这,下课!

评析:此处设计可见教师良苦用心,教师动情描绘,创设出良好的情境,激发出学生参与诵读的热情。尤其是层次渐进,梯度训练,使学生的激情得到释放,如

同惊涛拍岸,一浪高过一浪,大有古人吟唱“阳关三叠”的效果。别出心裁的唱古诗设计更是激起学生的学习兴趣,使本节课的教学再次达到高潮。

总评:

《乡村四月》是一首田园诗。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。教师在教学中重视让学生在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光,体验繁忙紧张的乡村生活,激发学生对劳动人民的热爱。

一、以读为主,使学生读出韵味

语文教学注重以读为主,古诗教学中的读更为重要,只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界,才能领悟到我国古代文化的精髓。教师在教学的过程中,格外注重对学生读诗的训练。从大的环节上看是分为“初读——按节奏读——品读——带着感情读”等有层次的、递进的读。在读的指导上做到了“自由读,力争读正确、流畅;按节奏读,读出诗的韵律;想象画面读,读出诗的情感;创设情境读,读出诗的意境”。在读的过程中,做到了学生读得形式多样、读得层次分明、读得情感酣畅。整节课,通过以读代讲,读中感悟,读出了感觉,读出了魅力。还通过品味语言、想象情境来引导学生读出了味道,读出了情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文,每读一次都是一次不同的情感体验。

二、感悟诗情,促学生想象画面

一首诗,就是一幅画。教师通过引导学生入情入境地读,通过氛围的创设、情感的铺垫,引生入画。让学生从读中感悟乡村的美景,从而进一步理解诗意,感受作者所要表达的情感,然后引导学生展开想象,想象美若仙境的田园风光,想象勤劳忙碌的人们,把仿佛看到的、听到的情境、感受,用自己的诵读传达出来,从而化语言文字的符号为鲜活的画面,鲜活的意境。让学生通过想象感悟诗意,学生学得自然其乐融融。

三、重视学法,让学生习得方法

教师在课堂上重视学法指导,在指导学生朗读时,不仅让学生实践感悟,还帮助学生提炼方法,授之以“渔”,举一反三。

本节课教师随时注意对学生学法的指导。在初读之前,让学生联系以前诵读古诗的经验,说说怎样读古诗比较好。这样联系已有的学习方法,让学生进一步明确读诗该注意的问题,在初读时就可以达到一定的目标;学生在品读古诗之前,让学生在小组内按照以前学习古诗的方法来认真研读古诗,并提示了学生学习的方法,这样学生学习起来就不会盲从,学得自然扎实,培养了学生自主学习的能力;学生在品读古诗的时候,引导学生边读边想象画面,并总结出了这种学习古诗的方法,授之以“渔”,并将学法应用到了实践中去。同时,还注意抓住语言点来训练,通过作诗让学生感受田家繁忙、紧张的生活,使作者所要表达的思想感情进一步得到升华。

篇四：乡村四月

《乡村四月》教学设计

教材分析

《乡村四月》是人教版课标教材四年级下册第六组围绕“走进田园，热爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏时节的景象，表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。 学情分析

四年级学生初步具备了借助注释了解诗意的能力，但只是流于字面的背诵。作为教师应该引导学生挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导学生有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

教学目标

知识与能力目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

过程与方法目标：借助注释理解诗的大意，引导学生掌握学习古诗文的基本方法，培养阅读古诗的兴趣，养成课外主动积累的好习惯。

情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

教学重点、难点

1.通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2.在学习古诗的过程中，强化学法，自学能力。

课时安排:一课时

教学过程

同学们，自古以来，优美的诗作浩如烟海，相信你们平时积

累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗？

一、意象铺展，切入正题

1．出示课件,问:四月是什么季节？那你心中的“乡村四月”

是怎样的？

2．小结引入课题读课题,介绍作者。

二、 通读全诗，感受诗的节奏美

1．（出示课件）谁来说说以前学古诗的方法？

2．请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、

读通句子；读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

3．谁想读？读准没有？

4．检查生字“蚕”“桑”，相机纠正。

指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为

天下虫。）

5．读出诗的节奏。（方法：多诵读）

三、理解诗意，感悟诗的语言美。

过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓

缓流出。

1．读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同学们在小

组内说说。

2．汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）

3．这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信你会读得

更好。

四、品味诗句，感悟诗的意境美

正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这如画的乡村四月，一

定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧！

（一）（课件出示一、二句）1．这两句，你好像看到了什么

画面？（板书：绿原、白川、子规、烟雨）

2．四月的乡村，是诗的世界，如果请你给这首诗的1、2句

配上一幅画，你准备用上那些色彩画？并说说你的理由。

如：我准备用（ ）画，因为

3．指导品读：遍、满（方法：抓诗眼）读到“绿遍山原”

这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？“绿”的颜色只有一种吗？（嫩绿的、深绿的、淡绿的……）这样的绿在哪里可以见到？边想像边读诗。（方法：想画面）

教师引导：村庄的周围，满是树……；村子前面，是一口池

塘，那池水……水上有一群白鹅……；池塘旁边，有一大片草地……；极目远望，映入眼帘的是连绵的山……这就是古诗词的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。把这美的画面通过你的诵读表达出来吧。

4．除了满世界的绿，你还看到了什么？（白满川）

2．听读，想象画面美

过渡：淡雅的田园诗是一幅秀美的画呢！（前面我们说“诗

中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢？来，请闭上眼睛同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面：

田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是

茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水哇！太美啦！

5．这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句）

春风又绿江南岸，明月何时照我还。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

。。。。。。。

6．这是绝妙山水画！我们以读代品吧！

7．乡村四月，还是童话的故乡，如果你用心听，它还是一

首交响曲，镜头再转换，你能听到那些声音？ “子规”是怎样啼叫的？（古诗介入）

如：我仿佛听到的声音是：

8．这“雨如烟”什么感觉？看图片

1）把这种若有若无的朦胧美读出来。

2）这雨让你又想起了哪些诗句？

随风潜入夜，润物细无声。

9．一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读出动静的美感

10．绿油油的山原，白茫茫的水田，都笼罩在无边的烟雨之中。闭上眼，你能感受到清风细雨在抚摸你的脸颊，软绵绵的，凉丝丝的。侧耳听，天空中传来了布谷鸟那熟悉的歌声……，歌声是那样清脆响亮，是那样悦耳动听，在无垠的田野上久久回荡……

此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。

11．小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。

（二）学习第三、四句

（课件出示三四句）过渡：这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？生活在那里的人们又怎样呢？

1．诗人们，请选用一样或几样法宝，品其中的诗与画。先小组内切磋切磋。

2．汇报。

篇五：乡村四月教案

乡 村 四 月

教学目标：

（1） 认识生字，正确读写“蚕、桑”等字词

（2） 有感情地朗诵、背诵古诗

（3） 体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

（4） 培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

教学重难点：

（1）学习诗的内容，抓住重点词句，感悟诗歌的魅力。

（2）体会课文描述的景物和作者表达得思想感情，激发学生对祖国诗词的热爱之情。

教学过程：

课前交流：（学生背诵田园风光的古诗词）

一，引入新课，

中国是一个诗的国度，我们从小就生活在诗的世界里。春天，“草长莺飞二月天”，中秋，便情不自禁地吟诵“每逢佳节倍思亲”。古人语：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。你喜欢读诗吗？（学生背诗）

师：“我们常说诗中有画画中有诗，今天我们就走进如诗如画的乡村四月。板书课题。诗人的名字比较特别，看谁能读正确？（找学生读）然后介绍诗人翁卷（让学生来说对于诗人的了解）

师：齐读题目，看到题目，你来猜猜，诗的内容是什么？（学生猜猜） 二，初读诗句，

1，同学们读诗，读准生字词，读通顺诗句，

2，找学生来读，

A,说明多音字“了”。

B,说明“蚕桑”这两个会写的生字。

3,学生再读诗，读出诗的节奏，(绿遍/山原/白满川,)

三，品读诗意

1，品景美

（1）读诗意

师：读古诗不仅要读正确、读出节奏，还要读出韵味，读出诗的意境来，更要从诗中读出一个一个的景物来，你有信心吗？

A学生反复读诗，想一想透过诗句你仿佛看到什么？听到什么？ B,学生来汇报看到了什么？(多找学生来充分汇报)

（2），想画面

师：刚才同学们从诗中看到了这么多，也听到了这么多，那我们就一起来看一看听一听吧？（出示前两句诗，学生读）读着读着，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？

（学生畅谈感受）课件出示图片

A、山陵和原野都是绿的。

那是怎样的绿色呢？从哪里看出来？（在大好的春光下，到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、耀眼，充满生机。）

是啊，山陵原野上什么绿了呢？树木、小草、竹叶??绿了这么多，真是——（生）

绿遍山原。

师：这就是古诗的魅力，一个“遍”就把四月乡村那绿的世界展现在我们的眼前。 师：这么多的绿，这么广的绿，层层叠叠，从大树到小草，从山坡到田野，无不充满着我们的视野，也浸染了我们的心灵，让我们通过读来表现这种美吧！ B、（稻田的水色映着天空的光辉。）

师：要是觉得只有绿色会显得单调的话，那在绿色的原野上还有（一道道是白茫茫的；那一片片放满水的稻田，也是白茫茫的，就不会让你们失望了。） 这就是——（生）白满川

把这美的画面通过你的诵读表达出来吧，——（生）绿遍山原白满川。

C、师：还有哪里让你感受到美？“子规声里雨如烟”

读了这一句，你仿佛听见了什么？看到了什么？“杜鹃鸟的叫声” “春雨沙沙的声音”雨大吗？用你的语言形容一下那是怎样的雨？（蒙蒙细雨、像牛毛、像花针）著名作家朱自清先生在散文《春》中写到：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。）

师：我们明白了，

正因为雨洗草木，树叶郁郁葱葱，才让山原铺上了绿色的地毯，才会有 ——（生读：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。）

四月的江南，山坡绿了，水天茫茫，，鸟声悠远，细雨如烟，

这是——（指名读：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。）

师：在这如诗如画的美景中，天空飘起了蒙蒙细雨，，如烟的细雨笼罩这整个原野，稻田，真是宛如仙境，此时此刻杜鹃鸟也叫起来了。看杜鹃鸟来了，它会吟唱些什么呢？（学生自由说）

师：是呀，它仿佛在赞美江南的风景真美呀！（板书景美）

乡村四月，有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！我们来读出这种感受，（找学生读前两句）

现在闭上眼，想象着这样优美的画面，读出你的感受吧。（齐背）

2，品人勤

A,师：在这样的美丽的乡村中，那里的人们在忙些什么呢？我们到下面两句诗里去找答案吧，（学生自由读诗，）

思考：读完诗句你感觉那里的人们怎么样？（很忙）

从哪里看出来？（闲人少）

他们在忙什么？（学生自由说）

B,师：古人呀日出而作，日落而息，一年四季都不闲着，一直勤勤恳恳的劳动着，乡村的人们一年四季都会忙些什么呢？（学生自由说）

师：看来呀村里的人呀从大人到小孩，谁都不闲着，都很忙碌，真是：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田，（学生读）

师：那我们也学着诗人一样来赞美赞美他们吧

学写诗： 乡村四月闲人少

才了----又----。（说给同桌听听）

C,师：同学们了解了这些，我们静下心来想一想，你觉得这里的人们如此的忙碌

为了什么呢？（学生自由说）

D,师：虽然他们如此劳累，如此辛苦，但他们还是怀揣着希望忙碌着，那你感觉他们如此忙碌，那他们的心情会怎样呢？是呀，劳动是忙碌的辛苦的，但也是快乐的，

在这样忙碌的愉悦气氛中杜鹃鸟又叫起来了，看到如忙碌，如此勤劳的人们，它似乎又对劳动人们说什么呢？（学生自由说）

师：小结，是呀，乡村的人们多么勤劳呀，这里不但景美，勤劳的人们更美。板书（人勤）。

师：从这里，我们不仅感受到景美，也看到一种美，那就是农民身上那朴实的美，勤劳的美！让我们带着这种赞美之情、敬佩之情读这首诗。

四拓展延伸学习《四时田园杂兴》

师：乡村的人们在四月都这样忙碌，那么其他时间他们在忙什么呢？我们一起去看范成大笔下忙碌的人们。出示《四时田园杂兴》

1，自读诗歌，想想：诗中写了哪几种人物，他们在干什么？

生：我读懂了写了村庄儿女和童孙。

生：我读懂了村庄儿女白天耕田，晚上织麻。

生：我读懂了童孙学种瓜。

2、品读“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。

（1）最有趣的是谁？（孩子）从哪些词看出来？（也傍??学??）（引导想象，体会乡村儿童的天真、勤劳、可爱。）

（2）创设情境，师生对话，深化理解。

诗中写的是夏日农忙时节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪些词可以读出来。

生：我知道了，难怪叫那么大的人为儿女、管小孩叫童孙。

师：你真机灵！诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，以老祖父的眼光爱怜地看忙碌的农户，想象范成大会和种瓜的孩子说什么呢？（师扮老人，学生扮童孙） 情景再现：师：孩子，你为什么不去放风筝，非要学种瓜呢？学生：?..

3、情景读

真是懂得体谅爸爸妈妈的好孩子——（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）

真是热爱劳动的好孩子——（指名读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。） 多么懂事的孩子——（小组读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。） 多么可爱的孩子——（小组读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。）

9、小结：诗人范成大的《四时田园杂兴》给我们展现了一幅热烈的劳动生活场景，大人小孩各有各的兴致，为生活而忙碌着。我们再来读一读，读出热爱之情来。——《四时田园杂兴》（生配乐感情诵读）

播放民乐笛子独奏《姑苏行》

五，拓展阅读

俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，

老师推荐同学们课下去读一读范成大的《四时田园杂兴》共60首。

作文素材