乍看荷花似水情

篇一：水中荷花

水中荷花

1、新建一个Flash文件，默认550*400背景自定。

2、导入图片，荷花(hehua.jpg)。用任意变形工具调整大小550*200。上对齐。

3、复制图层第一帧图片，添加图层，在第一帧粘贴到当前位置，向下翻转180度。成倒映状。

4、复制倒映图片，添加图层，在第一帧粘贴到当前位置，并向下移动一点。转换为图形元件，透明度设80％。

5、添加图层4用无边框矩形工具绘制横的长条，并复制若干，排列在场景中。选中所有横条，转换为图形原件。

6、在图层四的40帧插入关键帧。并将横条向下移动到下半场景，回到第一帧创建运动渐变。在图层四点右键遮照。

7、添加图层5。用无边框矩形工具绘制浅蓝色矩形。调整大小覆盖场景下边部分，并转换为图形元件，设透明度为20％8、测试影片，保存。保存为水中荷花.fla。

篇二：三年级语文下册第三课荷花教学设计(人教版)

三年级语文下册第三课荷花教学设计（人教版）

3.荷花

[教材分析]

《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

[教学目标]

1. 知识技能目标：

(1)学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.过程方法目标：

(1) 通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

(2) 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

(3) 通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。

3.情感态度价值观目标：

欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

[教学重点]

通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

[教学难点]

对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

[教学突破]

多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景，发挥想象，让学生敢想敢说。

[教学准备]

1．多媒体课件；

2．贯穿课堂始终的音乐素材；

3．搜集古代咏荷的名诗名句；

4．画纸、彩笔。

[授课类型]

讲读课

[教学课时]

2课时

[设计理念]

1．以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。

2．教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导

他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。

3．阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必须以培养学生的语感为核心，以指导读收活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟、重积累、重运用”。

[设计特色]

1．以“问题教学”引导学生抓重点词句探究，使教法指导学法。

2．通过师生与文本互动的课堂交际活动，创设一种充满生命力的教学情境，让学生在情境中体会感情。

3．以“读”为“经”，以“练”为“纬”，培养学生的语感。

[教学流程]

第一课时

一、创设情境，激趣导入：

1．板书课题，（同学们，你们知道老师写的是什么吗？）齐读课题：荷花。

2．语言渲染：从古至今，荷花就是文人最喜爱的植物之一，描写赞美荷花的诗文数不胜数，我古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。

今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。

3．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花??）

这样的荷花，同学们还想看吗？在学习课文前，老师也想和你们一起伴着美妙的音乐，去荷花池边欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么。（课件呈现多幅荷花照片，播放背景音乐）

二、初读课文，熏陶情感：

1．引起阅读兴趣：老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。从你们的表情中老师看提出来，大家都被美妙的音乐和美丽的画面深深地吸引住了。你们是这样看荷花的，那么作者又是怎样看荷花的呢？下面，我们一起来欣赏叶圣陶爷爷的这篇《荷花》，看看叶爷爷能给我们带来怎样美好的享受？

2．学生自读课文。要求：（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。

3．检查自读情况：

（1）出示词语：

挨挨挤挤 莲蓬 花骨朵 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳

（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

4．充分朗读，激活语感：

（1）解决了这些读书时的“拦路虎”，我们就可以美美地读一读叶圣陶爷爷的这篇《荷花》啦。有谁愿意大声地读一读这篇课文呢？

指名分段朗读课文。对于举手的同学，对他们的自信或勇敢给予充分的肯定。

（2）说说叶爷爷是怎样看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花??）

（3）学生体会作者是怎样看荷花时，老师趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到这一点的，再组织学反复诵读相应的段落。（课文第2段可组织学生进行发散性诵读，鼓励学生以自己喜欢的方式读出不同的感受和韵味；课文第3段可组织学生进行竞赛性诵读，鼓励学生一个比一个读得好；课文第4段可组织学生进行示范性诵读，以优生的朗读为样板，鼓励学生向优生学习朗读。）

初读时的充分诵读，就是为了使学生读透课文，为感悟课文打下坚实的基础。读的多了，学生理解的也就多了，老师需要讲解的也就少了。古人云：“书读百遍，其义自见。”说的便是这个道理。现今，我们也常说让学生多读，在读中感悟，但仅仅靠讲读课文时的那点“读”是远远不够的。一节课，老师要带领学生理解课文，又要让学生读中感悟，时间根本是不允许的，结果仍然是老师“包办代替”——老师讲得多，学生读得少。因此，在初读时就要让学生多读课文、读透课文，过了这一关，到精读课文、品读课文时，学生对课文的感悟、理解也就水到渠成了。）

（4）在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如： ①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤破裂：出现裂缝。

⑥姿势：身体呈现的样子。

三、再读课文，理清脉络：

1．出示问题，指导再读：叶圣陶说过这样一句话：“作者思有路，遵路识斯真。”意思是说，作者写文章的时候一般是有比较充分严密的思考和准备的，文章中是有思路即内在脉络可寻的。我们阅读欣赏文章的时候，如果能够遵循作者的思路，就有可能比较准确地理解和把握文章的立意和作者的寄托。

大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。 （在新的教学思想下，我们不提倡以往的给课文划分段落。其实对一篇文章的理解也是“仁者见仁，智者见智”，不需要一个死的划分，就如这篇文章，可以分为“看荷花”和“想荷花”两部分或者“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至还会有其他的划分方法。但把握思路、理清脉络也是需要的，只是在方法上、思想上灵活一些，只要有道理就可以，不必再追求一个死板的、固定的答案。）

4．小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。

5．配乐齐读全文。

四、布置作业：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．用“查阅《古诗通》、询问家长、上网查询”等方法搜集古代咏荷的名诗名句。

第二课时

一、复习旧知，导入新知：

1．上节课，我们知道了作者是怎样看荷花的，谁还记得？向我们大家说说好吗？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花??）

2．这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。

二、品读美文，领悟语感：

1．指导朗读第一段：

（1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一??就??”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）

（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？

（3）指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

（4）小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！

2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

（1）过渡语：一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？

（2）请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？（荷叶） 作者为什么写荷叶呢？有很多同学喜欢这一句，谁能说说你为什么喜欢这一句呢？

你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)

（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）

这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）

重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲) c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地??）

d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（多媒体课件展示：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）

e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛

_______________。”写后交流：例如：“??仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“??

仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）

f.小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件演示：荷花的三种姿态）

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）

c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（同学们找到课文中的句子回答老师，并做出动作）全开的呢？将开的呢？

d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？） e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

（5）学习第三自然段：

师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态）

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？

a.请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴到黑板上。

（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花??。）

（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）

师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）

我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 b.正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。

（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）

3．想象美景，迁移表达学习第四、五自然段：

（1）这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。

（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

（3）（多媒体演示第四自然段内容）表演引读。

作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）

三、审美表达，丰富语感：

1．想象说话，迁移情感。

（1）小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？ 作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

篇三：荷花颂 采桑子荷花情 荷花吟

荷 花 颂

根深叶茂俏蕾新，玉立婷婷风雨拼。 体健骨坚防腐蚀，身强刺硬御欺凌。 阳光灿烂花含笑，雨露晶莹果媚人。 出自污泥尘不染，冰心处世令人钦。

采桑子·荷花情

凌波仙子花容俏，翩若生风，婉若含英，抑浊扬清气节峥。 冰心一片思怡福，是念民生，亦盼和平，花好月圆无限情。

荷花吟（二首）

才出淤泥便溢芳，枝枝青翠舞陂塘。 纵然萧瑟三秋后，犹见莲哥抱胖娘。

二

波光潋艳锦千奇，嫩蕊娉婷署气微。 冉冉清香浑可掬，涓涓灵逸沁心屝。

游天堂湖嫦娥峡

万绿丛中一镜开，灵霄玉殿水中排。 嫦娥难辨瑶池路，奔向天湖踏浪来。

刘玉昆求斧正

篇四：水映荷花教案

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篇五：爱意浓浓似水情

爱意浓浓似水情

——2013年暑期班主任培训有感

沙河小学 刘应超

这是一次充满幸福的培训,又是一次充满朝气的培训。2013年8月23日早晨，伴着老婆细心的关照-------今天是你班主任培训，赶快起床！多学习点本领，不要误人子弟！我沐浴着清晨的阳光，骑着我结婚时候的自行车，满怀兴奋来到赣榆县著名学校-----智贤中学，参加今年的暑期班主任培训。这次培训让我感受颇深，首先是兴奋，其次喜悦，再次是惊讶，接着是幸福。

首先说一下兴奋的感受，这次班主任培训是经过选拔的，我作为一名男教师，是沙河小学唯一来培训的男教师，我兴奋之极，心想要在这次培训中多学点知识。

其次是喜悦，喜悦的是让我学到了许多的本领，让我感受深刻的几个地方很多，岳进明局长说过这样一句话：“给孩子自由成长，自然成长的空间。”意思就是让孩子张扬个性，展示自我。印证了柳宗元的名句：顺木之天，以致其性。教育孩子就像种树一样，要根据其特点，引导生长发育。孩子有孩子的一片蓝天，我们作为老师不要过多地去干涉孩子的成长，比如：孩子们在成长的过程中，建立的小团体，有的是根据某种爱好自然形成的，有的是为了某种需要而建立的，作为班主任老师要善于引导，让小团体有利于学生学习的提高，有利于班集体的建设，不要过多地干涉。在学习中学生自己形成的学习方法，老师也不要过多的去干涉，让学生在一种宽松自然的环境下学习。

特别是王秀萍校长做的关于加国教育见闻的讲座，有这方面许多影子，加拿大的班级管理，育人理念比较鲜明。不要评价学生的聪明，要想办法让学生聪明。借助社会的力量完善班级的课堂建设。重视学生的礼仪教育，强化法律意识等很好地说明了这一点，加国的教育比较大气，让我开阔了眼界。王校长的最后一句点出了心声，让我酣然。“有选择地吸收，只有适合的教育才是最好的教育。”就像找对象一样，不管老婆漂亮与否，适合自己的才是最好的。蓦然回首，暗自窃喜，对赣榆的教育充满信心。

让我惊讶的是我做班主任工作那么多年，原来还有很多知识还没学到，做一名普通的班主任容易，做一名优秀的的班主任，非常地难！刚参加工作的那一年，是99年，为了做好班主任工作我在海州新华书店买了一本班主任工作手册这本书，我反复研读很多遍，结合自己的工作，总结了许多心得，但是现在的教育理论越来越成熟了，感到已经落后很多了。这次培训对我的帮助很大，其中有一点，我们做班主任要认识到，真正做好一名班主任，不能与金钱挂钩，你要与金钱挂钩，班主任的职业就失去了神圣的伟大。要甘于清贫，要把教育人当成一种兴趣，一种超然的艺术享受，是一种无功利性的。用爱心塑造你的艺术品；用沟通，点拨，影响去雕琢你的艺术品；用鼓励去润色你的艺术品。其中，“爱心化雨润桃李”的报告，详细，深刻的诠释了一名优秀班主任的工作特点。他的教育首先把责任放在第一位，有了责任，就要用爱去履行它。教育者，爱的力量胜过一切，爱自己的孩子是一种本能，爱别人的孩子是一种神圣。让学生能够感受到老

师是爱你的，其他的工作就好做了。他的工作技巧让我感受最深的是发明了班级日志，利用班级日志能够及时发现班级管理中出现的问题，并以开好主题班会的方式来解决问题，让学生把问题带到班会上讨论，以学生自己的方式来解决，通过讨论形成认识，内化心灵，达到教育目的，太有创意了！

真正厉害的还是智贤中学的王长亮校长，他做报告的题目是：“万紫千红总是春”。我的理解是教育者在教育的过程中遇到的各种问题，总有巧妙得以解决的方法。解决完之后给人以美感，让你去享受！在班级管理中，他首先强调班级管理中“明白”的问题，有句话叫知己知彼，方能百战百胜。你要管理班级，要对班级管理有一个深刻的认识，这是必须的，你要善于(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:乍看荷花似水情)和同事的合作，这是班级管理的前提条件；善于对学生管理，这是班级管理的核心内容；善于跟家长沟通，这是班级管理的强化手段。其中班级管理氛围的营造：早期坐班，中期突查，阶段评比，很有实用意义。真正上升到一定层次管好一个班级，班主任必须与学生有充分的情感交流，与学生有较强的协调合作能力。

在谈到班级管理经验时，他谈了很多，而且很实惠，我印象最深的是他的批评与处罚的艺术，方法有三：“无声的”批评，“激励式”的批评，“商讨式”的批评。比如：对违反纪律比较轻的学生，可罚他唱一只歌。用爱的眼神提醒学生所犯的错误。在对待学生的批评与处罚上要围绕四个原则：1、爱心多一点。2、关心多一点。3、交心多一点。4、耐心多一点。把握好这四个原则，你就会很成功了。用

智慧经营班级的理念时刻在我的脑海里徘徊：教育的智慧是振动心灵的杠杆。善意的谎言能维护学生的尊严。温柔的惩罚更利于启迪沉沦的心灵。

几位女老师的发言比较结合我们的工作实际，特别是一些典型的工作案例，一些教育心得也很有思想，比如：真正的幸福只有当你真正认识到人生的价值才能体会到----郑晓燕语。对于我本人来讲，这些知识我太熟悉了，在此就不作过多的感述了。

其实，最想让我感受的是王汉华校长做的讲座，不仅是因为我们比较熟悉，更重要的是他的朴实，大方，对人生的深刻感悟，让我敬佩。王校长善于学习，善于工作，待人诚恳的诱人魅力吸引着我。他谈到把立德树人作为教育的根本任务，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。强调了立德重要性，我觉得更重要的是我们的老师要有德。在教育理论上引用经典故事，强化他对教育的认识。黑人州长罗杰斯，孔子的因材施教，寓教于乐都很有说服力。对人生幸福的理解，王校长说得最深刻。什么叫幸福，简单理解幸福是心里欲望得到满足时的状态。标准有二，其一：吃得下饭，睡得着觉，笑得出声。其二：有事做，有钱花，有人爱。这样看来，我觉得我是世界上最幸福的人，唯一的缺点是睡觉不是太理想的，因为，工作生活压力大，经常夜里加班，不然工作完成不了。不过，我还是觉得很幸福，因为我还能工作，实现人生的理想。哈！其实幸福是一种感觉，感觉丰富生活，生活装饰人生。

人生是不断追求幸福的过程，当早晨睁开第一眼的时候看见老婆

孩子还在酣睡，我感到幸福，因为我有一个完整的家，于是乎默默地起床做饭给他们吃。当来到学校看到一个个天真的笑脸向我问老师好时，我感到幸福，因为我受到了别人的尊敬，于是乎快步地走进办公室拿起教本自豪的去指导孩子上早读课。当得到领导通知去参加班主任培训时，我感到幸福，因为上帝给了我一次学习的机会，领略名师的风采，倾听教育专家的真言，感受教育局领导的关怀。幸福之致，写下感言，以飨矣！

2013年9月

字数作文