中学新时代作文

篇一：做新时代的中学生

做新时代的中学生

黄龙县初级中学初二（2）班 李思琪

2013年5月29日，习近平总书记在北京少年宫参加“快乐童年放飞希望”主题队日活动时，对全国广大少年儿童提出了“立志向，有梦想，爱学习，爱劳动，爱祖国，德智体美全面发展，长大后做对祖国建设有用的人”的要求。这需要我们用实际行动去实践，去证明。

我们是新时代的青年，这个迅速发展的时代给我们提出了新的要求。但“爱祖国”是每一个人都必须做到的，我认为“爱学习、爱劳动”是“爱祖国”的前提，一个人只有爱学习、爱劳动，才能谈得上爱祖国。

周恩来总理说过“为中华之崛起而读书”。由此可见，读书是非常重要的，一个人知识的多少，直接决定了他对社会、对国家贡献的多少。学习也是作为青少年的我们的首要任务，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“少壮不努力，老大徒伤悲”这些名言警句激励着我们奋发图强、努力学习。

学习不是表面上的敷衍，这也是为自己的大脑储存知识的过程。我们要真正做到爱学习、会学习。首先，要端正我们的学习态度，不抄袭别人的作业，自己独立思考，不懂就问。其次，要尊重老师，课堂上积极配合，见到老师有礼貌。最后，就需要自己努力学习。这样才做到了爱学习，才能得到更多的知识，才能更好地为社会、为国家做出贡献。

劳动是中华民族的传统美德。因为劳动，森林古猿才得已进化为人类；因为劳动，人们过上了丰衣足食的生活；因为劳动，人们发明了各种工具；因为劳动，现代的科技才迅猛发展。因此可以说，没有劳动就没有人类，没有劳动就没有我们今天的幸福生活。

劳动其实很简单，拾一个垃圾、擦一次黑板、扫一下卧室、整一下床铺、洗一次衣服??这些都是微乎其微的小事，但这就是劳动。劳动给人以智慧，劳动给人以幸福，劳动给人以充实，劳动是最光荣的。我们从小在劳动中陶冶，能培养出人格的好品质；我们从小在劳动中锻炼，能营造出生活的高境界。将来有一天，我们会以一个合格的劳动者的身份，加入到祖国建设大军的行列中去。

爱学习、爱劳动是我们青少年爱祖国的行为，是我们在这个时期所能做的，是我们对祖国最好的奉献，是我们爱祖国的最好的表现形式。我们要爱祖国，就要从爱学习、爱劳动开始做起，锐意进取，自强不息，艰苦奋斗，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。今天为振兴中华而勤奋学习、认真劳动，明天为创造祖国辉煌未来贡献自己的力量！

指导教师：黄龙县初级中学 张丽萍

2014年6月16日

篇二：微写作：开启高考作文新时代

微写作：开启高考作文新时代

作者：王学华

来源：《新作文·中学作文教学研究》2014年第04期

一

最近，各地2014年高考考试说明纷纷出笼，其中最引人瞩目的莫过于北京市的2014年语文《考试说明》。该《说明》明确规定，从2014年起，高考语文将60分的作文题分为一大一小两道试题，其中第一题为微写作，占10分；第二题为作文题，占50分。

“一石激起千层浪”，微写作走进了人们的视野，并引起了人们的广泛关注和议论。人们各抒其见，莫衷一是。有人说，微写作将开启高考作文的新时代，也有人说，微写作将加重中学生的课业负担，真可谓“仁者见仁，智者见智”。一种新生事物的出现，必然会有人赞成，有人反对，这是正常现象，微写作也是如此。但如果从社会和时代的双重视角去审视这一写作形式，我们就不但会给它以足够的宽容，更会给它以强烈的支持。

当今世界，信息大爆炸，社会瞬息万变，人们的生活节奏骤然加快，“微”事物应运而生，并且大行其道，这是情理之中的事情。微博微言大义，见微而知著；微信即时快捷，并非微不足道；微生活具体而微，精致而有趣；微公益温暖人心，体贴而入微。“今天，你微了吗？”早已成为人们见面的问候语。“微”字曾经以40多万票当选为2011年的年度汉字。而一些重要的时代影响，也往往体现在一些微小的人或物上。如此情形之下，微写作出现于高考的领地，可谓水到渠成、顺理成章，同时也是紧跟潮流、连接地气的表现。一个小小的微写作，也许它所占的分值不是太高，但当这种教育评价成为高考作文的重要内容，仍然释放出诸多的积极意义。首先，微写作的出现，让高考作文的单一评价、单一标准向多元化、多样化迈进。如此，传统意义上应试性、呆板性的高考作文空间就会越来越小，而心灵写作、自由写作、奔放自如的写作空间有望越来越大。其次，因为是微写作，文字少、信息量小，想要让表达空间更广阔，更有震撼力，写作者本人的文字水平，炼意、琢磨等功底，就显得非常关键和重要。“微”，更能小中见大，能够考量出写作者的真实水平。此外，微写作的出现，可以说适应了当下互联网时代的要求。发端于微博的微写作，正成为受人关注的独特文化现象，文学名家、草根写手都在借助这种信息工具描绘世事，书写心灵，有人甚至预言，微文学正在成长为一种全民文学样式。我们可以这么说，微写作走进作文，是语文教学的必然趋势，也是高考发展的必然选择。微写作虽然不能完全改变作文中的不良态势，但会对语文教学和作文教学，带来一种积极的影响和价值引领。因为微写作可以让作文教学更好地回归心灵和自由，可以让语文教学更好地回归社会和生活，可以让语文教学获得更多的新鲜血液，从而得到更有效的提升与更和谐的发展。

二

也许大家会产生疑问，微写作应该“怎么考”？微写作难吗？我们的考生对微写作会适应吗？带着这些问题，让我们一起走进微写作的世界，一起来揭开微写作的“庐山真面目”。 据有关资料显示，北京市2014年语文《考试说明》，为我们提供了两个微写作的考试样题，抄录如下：

阅读下面的材料，按要求完成微写作。

（1）学校为高一新生设计了一款校服，男式帅气，女式俏丽，学生们很喜欢。但有家长提出，这样的校服穿上后容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心。校方对此很为难。请你给校长写一段话，陈说自己的看法，帮助校方解决家长提出的问题。要求：观点明确，表达得体，200字左右。

（2）某校学生会要成立几个研究性学习专题小组。研究的内容分别是：李白、鲁迅、史铁生、《三国演义》等作家或作品。请为其中一个研究小组（任选），写一则征召小组成员的启事。要求：①内容包含对作家（或作品）及研究重点、研究意义的简要说明；对应征者的要求；报名办法。②语言有个性，具有鼓动意味。③200字左右。

这两道题都具有极强的生活性和实用性，着重考查学生用精练的语言描述事物、表达观点的能力。第一道题，给校长写一段话，陈说自己的看法，既要合情，又要合理，同时又要做到有理有据。第二道题写一则启事，除了对作家作品具有一定的文化知识积累外，还要有贴切的描述与说明，同时要突出鼓动性。这两道题都考查在特定的生活情境下的表达能力和应变能力，考查语言的简明、精练、连贯、得体，具有一定的实用价值和人文价值。

认真阅读这两道微写作样题，我们并不感到陌生，从某种意义上来说，这实际上就是每年出现在各地试卷中的语言综合运用题目，只不过在这里转换一个名称、增加一些赋分而已。这样的命题形式，可以说同近几年江西卷的语言综合运用题如出一辙。请看下面的题目： （2011年江西卷）

20.参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。（15分）

要求：

①使用第二人称，侧重肖像描写。

②运用比喻、排比两种修辞手法。

③结构相对完整，语言简明、连贯、得体。

④不少于200字。

（2012年江西卷）

20.语言综合运用。（15分）

生活中，总有那么一曲旋律或几句歌词，拨动过你的心弦，引起过你的共鸣……请你用动情的笔墨把它抒写出来。

要求：

①侧重在描写中抒情，并结合使用议论。

②运用排比修辞和疑问句式。

③结构相对完整，语言简明、准确、生动。

④不少于200字。

（2013年江西卷）

20.语言综合运用。（15分）

请按以下要求写一段说明性文字，介绍你所学过的高中语文课本《先秦诸子选读》。 ①用一个统领全段内容的句子开头。

②有一处用“不仅……而且……”或“一方面……另一方面……”的句式过渡。

③使用打比方、拟人两种手法。

④结构相对完整，语言简洁、连贯、得体。

⑤不少于200字。

我们将北京市样卷中的微写作题与近几年的江西卷语用题加以比较，就会发现这两种类型的题目，具有共同的特点，那就是规模小，容量少，主题单纯，目标清晰，针对性强，其核心都是在特定的情景中综合考查学生的语言文字运用能力。只不过北京样卷称呼为“微写作”，对写作的要求相对宽泛，赋分与字数相对少一些，而江西卷的题目对写作的要求更具体严格，赋分与字数也相对更多。

事实上，从某个角度来说，微写作早已进入高考了。全国统一高考命题时，一度出现的“小作文”，其实就是一种微写作。分省命题后，有些省份仍保留了具有微写作意义的小作文，上述所引用的江西卷便是代表。2011年清华大学自主招生考试，也曾经出现一道这样的试题，我们可以进行比较阅读：

“微博”已经逐渐成为当今一种重要的文化现象，不少名人都纷纷选择通过“微博”这一方式和自己的粉丝互动，或者发表自己对于社会文化现象的看法或意见。与此同时，“微博”还产生了大量的经典语录，为网民所津津乐道。部分门户网站还开展了“微博小说大赛”。请以“自主招生”为主题，写一则微博，要求凸显个性，令人回味，并引用或化用一句古诗文，不多于140字。

应该说，这就是传说中的微写作。写微博，谈看法，阐述见解，字数不超过140字，微写作应该就是这个样子。情景设置，简单明白，要求具体，限制字数，让考生抒写真情实感，表达真知灼见。这样看来，微写作难吗？应该说不难。只要有积累，有写作的基本功，有一定的语言综合表达能力即可。我们的考生对微写作会适应吗？应该说会适应。因为多年以来，我们一直在语言综合运用的试验田里耕耘，土壤和水都非常熟悉，现在只是气候稍微变一下，问题应该不大。

三

微写作已经走进高考，我们应该如何面对、如何备考？这是大家所关心的，也是迫切需要解决的问题。

从宏观的角度来讲，针对微写作的发展方向和命题规律，我们要积极采取对策，有效应对，具体做好三个“要”：

1.要重视语文基本素养和写作基本功。

微写作的考查，归根到底是对语文基本素养和写作基本功的考查，所以平时要特别注意生活积累和语言表达方面的积累。平时多关注生活和社会，关注心灵与自然，扎扎实实提高能力，真正做到以不变应万变。

2.要注意基本考点的落实。

基本考点指的是仿写、扩写、压缩，语言的准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体等，基本考点落实了，写起来也不会跑到哪里去。平时应多从改写、扩写、缩写、续写和看图说话等各种形式的角度进行训练。

3.要熟悉常用、常见体例的写作。

熟悉常用、常见体例的写作，如写微博、微信、通知、启事、留言、请柬、自荐信、意见书、请示、贺卡、手机短信、消息导语、新闻点评等。重点掌握应用文体的六大类，即条据类，书信类，通知、通告、启事类，说明书，新闻通讯等。

从微观的角度来讲，一道微写作题目，首先要注意对文本观点的提炼，要能够从原题文本中准确提取信息；其次，要能够对提炼的观点进行多角度深入阐释；此外，要注意篇章把握能力的养成，注意150字或200字篇幅的内容分配，既要做到表述内容完整，又要保证各部分表述详略得当合理。同时，更要注意语言的表现力。

微写作是一种即时性写作，有具体情境，规模小，时间短，针对性强，操作简单，或一个词，或一句话，或三言两语，可以发议论，说心情，记思想，谈感受，不需要长篇大论，它可以由一个个小片段组成，这种写作在课堂上可以随时进行，也可以在平时生活中、在其他零碎的时间里随时进行。老师教微写作，应该走出常见的押题、冲刺背诵作文等形式误区，精心创设情景，激发学生的表达欲望，而不是以条条框框约束学生思维和灵性。学生进行微写作，也应该在符合要求的前提下，放开手脚，大胆联想想象，尽兴挥洒，充分抒写自己的真情实感，表达自己的真知灼见。我们相信，只要扎实打好语文基本功，全面提高语文素养，灵活运用各种语言技巧，就会在微写作的过程中，尽情自由地挥洒才思，展露自己的绚丽风采。 （浙江省台州市路桥中学；318050）

篇三：开启高考作文新时代

开启高考作文新时代

一

最近，各地2014年高考考试说明纷纷出笼，其中最引人瞩目的莫过于北京市的2014年语文《考试说明》。该《说明》明确规定，从2014年起，高考语文将60分的作文题分为一大一小两道试题，其中第一题为微写作，占10分；第二题为作文题，占50分。

“一石激起千层浪”，微写作走进了人们的视野，并引起了人们的广泛关注和议论。人们各抒其见，莫衷一是。有人说，微写作将开启高考作文的新时代，也有人说，微写作将加重中学生的课业负担，真可谓“仁者见仁，智者见智”。一种新生事物的出现，必然会有人赞成，有人反对，这是正常现象，微写作也是如此。但如果从社会和时代的双重视角去审视这一写作形式，我们就不但会给它以足够的宽容，更会给它以强烈的支持。

当今世界，信息大爆炸，社会瞬息万变，人们的生活节奏骤然加快，“微”事物应运而生，并且大行其道，这是情理之中的事情。微博微言大义，见微而知著；微信即时快捷，并非微不足道；微生活具体而微，精致而有趣；微公益温暖人心，体贴而入微。“今天，你微了吗？”早已成为人们见面的问候语。“微”字曾经以40多万票当选为2011年的年度汉字。而一些重要的时代影响，也往往体现在一些微小的人或物上。如此情形之下，微写作出现于高考的领地，可谓水到渠成、顺理成章，同时也是紧跟潮流、连接地气的表现。一个小小的微写作，也许它所占的分值不是太高，但当这种教育评价成为高考作文的重要内容，仍然释放出诸多的积极意义。首先，微写作的出现，让高考作文的单一评价、单一标准向多元化、多样化迈进。如此，传统意义上应试性、呆板性的高考作文空间就

会越来越小，而心灵写作、自由写作、奔放自如的写作空间有望越来越大。其次，因为是微写作，文字少、信息量小，想要让表达空间更广阔，更有震撼力，写作者本人的文字水平，炼意、琢磨等功底，就显得非常关键和重要。“微”，更能小中见大，能够考量出写作者的真实水平。此外，微写作的出现，可以说适应了当下互联网时代的要求。发端于微博的微写作，正成为受人关注的独特文化现象，文学名家、草根写手都在借助这种信息工具描绘世事，书写心灵，有人甚至预言，微文学正在成长为一种全民文学样式。我们可以这么说，微写作走进作文，是语文教学的必然趋势，也是高考发展的必然选择。微写作虽然不能完全改变作文中的不良态势，但会对语文教学和作文教学，带来一种积极的影响和价值引领。因为微写作可以让作文教学更好地回归心灵和自由，可以让语文教学更好地回归社会和生活，可以让语文教学获得更多的新鲜血液，从而得到更有效的提升与更和谐的发展。

二

也许大家会产生疑问，微写作应该“怎么考”？微写作难吗？我们的考生对微写作会适应吗？带着这些问题，让我们一起走进微写作的世界，一起来揭开微写作的“庐山真面目”。

据有关资料显示，北京市2014年语文《考试说明》，为我们提供了两个微写作的考试样题，抄录如下：

阅读下面的材料，按要求完成微写作。

（1）学校为高一新生设计了一款校服，男式帅气，女式俏丽，学生们很喜欢。但有家长提出，这样的校服穿上后容易使学生分心，甚至会助长男女同学之间的爱慕之心。校方对此很为难。请你给校长写一段话，陈说自己的看法，帮助

校方解决家长提出的问题。要求：观点明确，表达得体，200字左右。

（2）某校学生会要成立几个研究性学习专题小组。研究的内容分别是：李白、鲁迅、史铁生、《三国演义》等作家或作品。请为其中一个研究小组（任选），写一则征召小组成员的启事。要求：①内容包含对作家（或作品）及研究重点、研究意义的简要说明；对应征者的要求；报名办法。②语言有个性，具有鼓动意味。③200字左右。

这两道题都具有极强的生活性和实用性，着重考查学生用精练的语言描述事物、表达观点的能力。第一道题，给校长写一段话，陈说自己的看法，既要合情，又要合理，同时又要做到有理有据。第二道题写一则启事，除了对作家作品具有一定的文化知识积累外，还要有贴切的描述与说明，同时要突出鼓动性。这两道题都考查在特定的生活情境下的表达能力和应变能力，考查语言的简明、精练、连贯、得体，具有一定的实用价值和人文价值。

认真阅读这两道微写作样题，我们并不感到陌生，从某种意义上来说，这实际上就是每年出现在各地试卷中的语言综合运用题目，只不过在这里转换一个名称、增加一些赋分而已。这样的命题形式，可以说同近几年江西卷的语言综合运用题如出一辙。请看下面的题目：

（2011年江西卷）

20.参照下面鲁迅先生的画像，结合你对鲁迅的了解，刻画你心目中鲁迅的形象。（15分）

要求：

①使用第二人称，侧重肖像描写。

②运用比喻、排比两种修辞手法。

③结构相对完整，语言简明、连贯、得体。

④不少于200字。

（2012年江西卷）

20.语言综合运用。（15分）

生活中，总有那么一曲旋律或几句歌词，拨动过你的心弦，引起过你的共鸣……请你用动情的笔墨把它抒写出来。

要求：

①侧重在描写中抒情，并结合使用议论。

②运用排比修辞和疑问句式。

③结构相对完整，语言简明、准确、生动。

④不少于200字。

（2013年江西卷）

20.语言综合运用。（15分）

请按以下要求写一段说明性文字，介绍你所学过的高中语文课本《先秦诸子选读》。

①用一个统领全段内容的句子开头。

②有一处用“不仅……而且……”或“一方面……另一方面……”的句式过渡。

③使用打比方、拟人两种手法。

④结构相对完整，语言简洁、连贯、得体。

⑤不少于200字。 我们将北京市样卷中的微写作题与近几年的江西卷语用题加以比较，就会发现这两种类型的题目，具有共同的特点，那就是规模小，

容量少，主题单纯，目标清晰，针对性强，其核心都是在特定的情景中综合考查学生的语言文字运用能力。只不过北京样卷称呼为“微写作”，对写作的要求相对宽泛，赋分与字数相对少一些，而江西卷的题目对写作的要求更具体严格，赋分与字数也相对更多。

事实上，从某个角度来说，微写作早已进入高考了。全国统一高考命题时，一度出现的“小作文”，其实就是一种微写作。分省命题后，有些省份仍保留了具有微写作意义的小作文，上述所引用的江西卷便是代表。2011年清华大学自主招生考试，也曾经出现一道这样的试题，我们可以进行比较阅读：

“微博”已经逐渐成为当今一种重要的文化现象，不少名人都纷纷选择通过“微博”这一方式和自己的粉丝互动，或者发表自己对于社会文化现象的看法或意见。与此同时，“微博”还产生了大量的经典语录，为网民所津津乐道。部分门户网站还开展了“微博小说大赛”。请以“自主招生”为主题，写一则微博，要求凸显个性，令人回味，并引用或化用一句古诗文，不多于140字。

应该说，这就是传说中的微写作。写微博，谈看法，阐述见解，字数不超过140字，微写作应该就是这个样子。情景设置，简单明白，要求具体，限制字数，让考生抒写真情实感，表达真知灼见。这样看来，微写作难吗？应该说不难。只要有积累，有写作的基本功，有一定的语言综合表达能力即可。我们的考生对微写作会适应吗？应该说会适应。因为多年以来，我们一直在语言综合运用的试验田里耕耘，土壤和水都非常熟悉，现在只是气候稍微变一下，问题应该不大。 三

微写作已经走进高考，我们应该如何面对、如何备考？这是大家所关心的，也是迫切需要解决的问题。

篇四：做知法守法的新时代中学生(1)

做知法守法的新时代中学生

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家早上好！今天我演讲的题目是：《做知法守法的新时代中学生》。

近几年，许多中学出现了一些较严重的违纪甚至是违法现象，如损坏公物、携带“管制刀具”、参加不良团伙、打架斗殴，参与赌博等行为，无一不令人担扰。小到我们身边的轻微违法行为，大到国外屡屡发生的校园枪击案件，这些犯案的青少年都或多或少拥有下面一些共同特征：家庭或者极其溺爱或者不闻不问，心理素质差，易冲动不考虑后果，辨别是非能力差，喜欢盲目模仿，自私没有责任感，对财富极其渴求而又缺乏谋财之能，凡此种种，极易成为他们犯罪的诱因，使其误入歧途。

各位同学想必曾有过这样的经历：我们会顶撞父母师长，会和自己的同学好朋友突然闹别扭，看问题片面爱钻牛角尖，有时会沉溺于幻想、心态浮躁，这正说明我们的性格、情绪、情感、思维还极不稳定、极不成熟。我们现在可能在良好的教育下走上品学兼优、健康向上的道路，也可能在不良的环境影响下走上道德败坏、违法犯罪的道路。因此我们现在如果多学一点法律常识，懂得什么行为是违法的，什么行为是合法的，能预知某一行为所带来的法律后果，就能够及时调整自己的行为，养成遵纪守法的习惯。

对于我们青少年来说，旷课、夜不归宿；辱骂他人、打架斗殴；强行向他人索要财物；故意毁坏、偷窃财物；参与赌博或变相赌博；进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性网吧、歌舞厅等场所等都是未成人的不良甚至严重不良行为。我们只有知道、了解这些不良行为并且恪守它，我们才能远离犯罪。法律

告诉我们，我们应该警惕坏人的威胁、教唆。如果遇到有不法分子威胁、指使、教唆你做坏事时，应坚决拒绝，同时将情况及时报告老师和家长，并在老师或家长的陪同下，到当地公安机关报案；交友要慎重，要结交志趣向上，品德良好的朋友，决不能结交不读书不就业不守法的朋友。只有做到这些自我保护措施，我们才能健康成长。

在此，我倡议每位同学认真学习，从遵守校规校纪和理解父母师长做起，从生活的经验教训中悟出实实在在的做人道理立大志，苦学成才，学法守法，做知法守法的新时代中学生。

我的演讲完毕，谢谢大家！

篇五：如何提高中学生的作文能力

如何提高中学生的作文能力

作者：孙俊

来源：《科教新时代》2013年第04期

【摘要】作文教学在语文教学中是不可缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。在初中语文教学中，学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的课，如何提高学生的写作能力。

【关键词】写作能力；初中语文；作文教学；重要组成部分；培养学生；写作水平

【中图分类号】G728.8 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2013）04-0044-02 作文教学在语文教学中是不可缺的重要组成部分，具有举足轻重的作用。在初中语文教学中，学生写作能力的培养已经成为每一位语文教师高度重视的课，如何提高学生的写作能力呢？写作能力重在训练学生的书面表达能力，是体现学生语文素养高低的重要环节。作文是语文的“半壁江山”，在中学语文教学中有着非常重要的作用。大多数人的写作能力定型于中学时代，因而中学语文教师的任务更为艰巨，如何在有限的课堂里达到最佳的教学效果成了教师们面临的一个问题。如何使写作课成为学生得益。

一、用愉快的教学理念优化课堂

每个人都会有愉快、兴奋、焦虑等情绪。一般来说，积极强烈稳定的情绪体验能提高活动的积极性和效率。相反，消极散漫的情绪则会起减力作用，会使人远离活动，阻碍活动，降低活动效率。写作课，十个学生九个怕，为什么？因为上写作课就意味着要写作文，而对于封闭学校的中学生来说，无宜是一项艰难的任务。作文要写很多字，没有材料可写，没有那么多话可凑数。未学先恐已成为学生对作文的通病。由此可见，写作教学中，教师若能消除学生的恐惧心理，把学生的情绪调节到适宜的水平，那么教学就会达到较好的效果。

学生的写作时，最期盼老师的评价，在评价和批改时，老师又要注重因人而异，对症下药，针对不同程度的学生提出不同要求，班上的学生的智慧各不一样，提出的要求也不一样，有的学生作文必须要求“精”，但有的学生作文只要求“通”就行了，还有的学生只要肯动笔，千万不能用统一的标准“一刀切”。这样，学生对写作就会很感兴趣，学生不会逃避写作了，甚至有的不怕写作了。

在评价过程中，老师还要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光对待学生写作，老师还不能缺乏鉴赏能力，在评价时必须坚持鼓励为主的原则，阅读学生作文时多一份理解，一份尊重，切不要吝啬自己赞美之词，如果忽视这点，就会增加学生的心里障碍，让刚刚尝试用笔表达的孩子们，觉得作文是可望而不可及的。只有给予学生适当地鼓励，才能让学生对写作产生更浓的兴趣，学生不在“怕”作文。

教学活动中，师生的互动是关键。教师营造轻松愉快的教学气氛，使学生动起来，使学生带着乐意的心情参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。教师要营造轻松愉快的教学氛围，那么，教学中则应该尽可能地体会愉快的教学理念。

1、建立良好的师生关系。民主、和谐的教学气氛，是学生积极参与的前提，当学生处于一种轻松地环境中，心情好了，就容易进入学习状态，乐于思维，乐于表达。因此，有经验的教师，就先要认清自己的教育对象，选着用适当的方式拉近师生之间的距离，用语言和动作告诉学生大家的地位是平等的，让他们觉得老师平易近人，并且，尽量用学生喜欢的教学方法，在教学过程中穿插适当的笑话或小故事来提高学生的兴趣。

2、及时的赞美和鼓励。心理学家认为：求得赞许是学习的动力之一。十多岁的孩子，非常渴望得到家长和教师的认同。真诚的赞扬能使学生产生积极地心态，因此，教师应该关注学生的个体差异，肯定学生的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，激发学生的求知欲。课堂教学中，教师要适当地出些简单容易完成的小作业，如写标题，描写人的外貌，学生每做完一小步骤，师给予正面的评价，这样学生就会非常有成就感，心里愉快了，劲头就会更足。有一次，学生进行外貌描写，有一位学生是这样写的：“老师如孤鹤般站在讲台上，竹枝般的手在黑板上飞舞……”他把文段读出来后全班哄堂大笑，因为他的描写跟动植物都有了关系。但我表扬了他，说他抓住了老师“瘦”的特点。从此之后，这位学生的写作劲头非常的足，写作水平有了很大的提高。

3、自由的空间。教学活动中，学生是主体，教师是引导者，要想发挥学生主体的自主性和创造性，就要给学生自由的时间和空间。让学生自由组合，民主讨论，教师通过设计不同的练习，活动来体现师生的互动，用学生感兴趣的话题来激发他们的思维。如有一次活动课中，学生选择自己喜欢的话题自由讨论，大家都很积极，发言者和倾听者都兴趣盎然，课堂效果相当不错。

二、指导学生思维辨向，以增加文章的厚度

思维是人类特有的一种精神活动。任何产品形成之前都有一种思维在活动，作文是思维外化和内化的产物。学生部分写作为实则是思维失“觉”了，学生作文分数低实则是思维失“分”了。

中学生由于阅历浅，生活范围窄，缺乏生活体现和积累，写作时感到无从下手，或搜肠刮肚，无病呻吟，甚至凭空想象，天花乱坠，胡乱编造。因此，教学活动中，教师必须要指导学生的思维辨向。

1、写什么。思维的对象化，就是选定写作目标，收集写作材料。中学语文教材提倡学生写作时要说真话，诉真情。“我手写我口，我手写我心。”因而教师教学过程中的重要任务就是引导学生让情感回归本能状态，走出封闭的小屋，写自己最熟悉的人或事物，如自己、亲人、朋友、老师、学校、家庭、自己喜欢的运动及物品等，让学生把自己当作作文的主人，体现主

体作用，鼓励学生把心里想说的话说出来，如写信给父母、老师、朋友、同学……鼓励学生懂得关爱、幸福、满足、善良……懂得关心他人、社会、家庭、学校，以积极地态度对待一切，留意生活中的美好事物，让自己有一双善于发现美的眼睛。

2、怎样写。思维的意向化就是写作的构思、谋篇。教学过程中，首先，教师要引导学生注重审题立意，弄清主题思想。命题作文的要懂得抓住题目的文眼来发挥，材料作文的，要懂得抓住材料中的一个关键去创造。现在的考试作文，很多都是以“话题”为主，这样的话题作文给学生提供了有话可说的空间，不会闭塞思路，写不出文章来。但为了避免出现大量的套用文和克隆文，命题者在命题上也加强了限制，提示语更加规范和科学，文体改成了自选，题目也是自拟。因而学生学会审题相当重要，只有学会了审题，才能立意，才不会偏题，作文才会得高分。其次，引导学生要选好文体。选好材料之后，学生须考虑用什么文体才能更好地表现文章的主题，所以教师要引导学生根据自身的特点，选择用自己最擅长的表达方式来写作。当然，教学过程中，我们还必须要教会学生什么是记叙文，什么是说明文，什么是议论文。再次，引导学生要注重思想的深刻以及真情的外溢。老舍先生说过“文字的力量来自我们的思想与感情，不是字典里找来的字汇词汇。”这就告诉我们：“文章不是无情物”，一篇好的文章，应该具有良好的情感态度，思想深刻，才会让人刮目相看。写作，不能因为想创新而忽略了情感。有的学生爱

追求新意，追求形式上的创新：一会给总统写信，一会漫游太空，一会写机器人，一会写根牵叶上天空，东扯西拉，字里行间没有一丝感情，这样没有感情铺垫的文章如同行尸走肉，令人生厌。反之，即使文章的内容平实，但情感足够真挚，同样也能震撼人心。所以，教师要引导学生在写人写事发表议论时，心中要饱孕深情，让生活中的“境”与溢出纸外的真情相呼应。用心体会生活，用真情关爱生活，虽一草一木，一人一物也熠熠生辉。

三、描写训练

作文重在训练学生的书面表达能力，描写是写作的基础，是表达能力的基本功。写作课堂教育除了引导和领悟，更重要的是动手的能力。所以，教师教学过程中必须重视学生的描写训练，扎实学生写作的基本功。训练学生进行描写不能有过多的限制，要根据他们的生理年龄，认知水平，思想状态及文体的难易程度等情况，先简后难。最初可以先让学生描写自己的外貌，然后可以联系课文进行心理描写，如七年级第一册《在山的那边》，可描写作者对山那边海的想象。《走一步，再走一步》可以对亨利或爸爸地心理活动进行描写……先从简单的开始，再进行多角度的变换，课文里的很多人、事、景、物的描写学生都可以借鉴，都可以仿写。“学生学生，学了就生”，学多了可以模仿，写多了就有了积累，积累多了就可以信手拈来。学生写多练多，何愁不出笔成章。

中学生的生活丰富多彩，内心世界也非常丰富，只要善于引导和启发他们，他们也会感到生活中能写的东西是很多的。因此，耐心和真心，那么我们一定能引导学生积累生活，不断探索，不断提高写作能力。

体裁作文