让心灵去旅行

篇一：让心灵去旅行

让心灵去旅行

——赴京学习收获多

孝义六中 刘海燕 带着期盼踏上学习的征程，教育局田曜局长语重心长的说：“你们要看得全面，不仅要看课堂，还要看学校管理、班级建设、学生活动；你们要学得积极，不仅要有智商，还要培养情商，主要应该和导师建立良好的师生关系。这样才叫抓住机遇，发展自己。”北师大陈锁明院长言简意赅的说：“大家要学会用眼睛去观察，用耳朵去聆听、用头脑去辨析、 用心灵去感悟。”张红岭主任提纲挈领的布置了跟班学习计划，细致入微地提醒大家注意安全，陈紫龙老师和许献录老师期盼我们结合自己的教学实际，用心感悟名师名校教育，争取收获更多经验。 2013年3月25日—29日，很荣幸参加了广渠门中学穆秀颖教授组织的一系列“语文教师活动”安排。这次穆老安排的内容十分丰富，我聆听到了专家学者研究的最新理论，共同探讨如何将理论与实践相结合，与北京优秀的教育实践者一起分享了工作与成长经验，令我受益匪浅，下面和大家分享一下我的见闻感受： 用眼睛观察 学校管理是用生命影响生命

当穆秀颖老师精神抖擞地带领我们在广渠门中学参观时，那钉在校门入口处不远墙壁上的一块块奖牌十分醒目；那宿舍楼旁边的长廊一条条集聚传统文化的名言格外清晰。

学校倡导用“生命影响生命，让每个生命都精彩”的育人理念，把关注教师幸福感受，构建学校和谐文化，提高学生满意程度，完善校园生态环境作为办学目标，努力提升每一名学生的素质。是先进的办学理念让这所学校在各项工作中都取得了显著的成绩。

在学生服务中心驻足，在学情指导室咨询，在环形跑道上漫步，在体育设施上锻炼，在资料管理室读书，在教师活动室休憩，在学校餐厅就餐，这一路走着看着，我感觉自己诗意的行走在校园中。

那室外灯光篮球场、足球场、网球场、攀岩场，和 300 平方米的教师活动中心，满足了师生开展文体活动的需要；那可同时容纳 1200 人就餐的食堂，保障了师生身体健康发展的需要；那近千平米的图书馆，9万册藏书全天候向学生开放，宽带校园网遍布学校每一个角落，满足了师生精神的追求。

这的确是外在的设施和内在的涵养都足以让人心旷神怡的名校呀，看来这次真是不枉此行。而真正让学校出名的还是宏志班的创立！因此，我们参观了宏志班展厅，见到了宏志班的孩子们和老师。

在宏志班的展览厅外有这样一个字，这是他们以节俭为荣的价值观在闪光， 殊不知他们是一个特别的群体，他们来自贫困的家庭，但品学兼优，他们严格要求自己，谨记班训“六特别”：“特别有礼貌，特

别守纪律，特别能吃苦，特别能忍耐，特别有志气，特别有作为。”努力用自己优异的表现回报社会、学校、老师对他们的特别爱。

他们用笔抒写着自强的书：《我们没有富爸爸、没有富妈妈》、《没有音乐照样跳舞》表达了孩子们共同的心声：没有面包香肠，饭菜吃得照样香；没有饮料，白开水喝得照样甜；没有富爸爸、富妈妈，照样上清华、北大；没有音乐，照样跳舞！

他们用心演奏着欢快的曲：看孩子们那一张张绽放自信的脸、听孩子们那一个个欢快和谐的音符，就懂得快乐在心间潜滋暗长，管乐在手中娴熟自如。

看着他们，想着15年过去了，广渠门中学的宏志班已经帮助700多名宏志生圆了大学梦，400多个家庭因此摆脱了贫困。

当天中午吃饭时间，我们非常巧地在餐厅遇见了高金英老师，她的讲座《静下心来教书，潜下心来育人》，当时语惊四座，至今回味无穷。她一看见我们，就连忙和我们打招呼，吃饭结束后，我们顺势找到了高老师的办公室，和高老师进行了面对面地接触，又一次深刻的体会了高老师的和蔼的态度、幽默的谈吐、缜密的思维和高深的智慧。高金英老师曾经是第一届宏志班的班主任，至今她还记得和学生相知相处的点点滴滴，那时的她骑着一辆自行车，穿梭在学校和家庭之间，有时遇上学生的问题，她就会家访，还去通知电台，这个男生最终学有所成。如今她已过花甲，却依然为宏志班的孩子奔跑，这不正聊着一学生替妈妈送一束鲜花给她，原来孩子的母亲是宏志班的学生，原来叫她妈妈，现在老了，宏志班的孩子都管她叫奶奶。说这话时，高老师的精气神特足，而她返聘九年所创造的业绩贡献更让我打心眼里欣赏，高老师还和我们一起交流“做生活的有心人”，“做任何事情都不能嫌麻烦”，“有一颗平常心和满足心”，“调整好心态，紧跟时代步伐，不断学习，筛选信息，观察生活，锤炼自己”，能和名师进行面对面交流，我们实感幸福。

同日下午4:30我们在广播厅观看了第二届“校园?青春?榜样”颁奖大会，它以“感动、励志”为思想主线，以时下“我的中国梦”为出发点，前期挖掘并推举了共4位同学、1个团体的青春榜样：面对生活窘迫、家庭变故，用单薄的肩膀担起生活的重担的高一年级郝进；1年半减肥130斤并把这种毅力表现在学习、生活方方面面的恒心达人张旭然；深受眼疾痛苦却毫无畏惧永远笑对人生的曹文慧；用长号开启大学与职业之歌的梦想少年朱思默；以及坚持每周去崇文小学义务辅导和服务的原高一4团支部?? 现场分别播放了描绘他们感人事迹的视频，并宣读了颁奖词。掌声和赞叹声中，榜样们接过漂亮的“星”形奖杯，用坚定的微笑告诉同学们什么是坚强、什么是乐观、什么是坚持、什么是担当。他们感人的事迹、淳朴的笑容打动了现场每一名师生，很多同学留下了激动的热泪。

而这正是北京市广渠门中学的重要德育活动，“校园?青春?榜样”每年以事迹报告的形式树立校园中的榜样，目的是营造风清气正的校园氛围。主持人的台词、师生的配音、家长的感言、科长的希望、现场

的访谈、校长的总结、这一切的文字信息是以正面引导方式学生，是学校“德育为先”的具体体现。学校采取多种形式、通过多种途径，坚持以学生的发展为本，使学生生活在一个富于科学与人文精神、和谐进取的校园文化环境之中。而广渠门的吴甡校长在最后激情洋溢地总结：“孩子们，今天获奖同学的行动感动了我、相信也感染了在座的每一位，他们一定感召着大家，我们的困难难道比他们大吗？人生路上没有比自己更大的敌人，佛祖看手相，命运在每个人的手里，每个人把握好自己，就能做到一切。我曾在凤凰卫视的访谈中说过这样一句话：一个没有目标的人，一辈子都要吃有目标的人的剩饭。我希望大家记住，我们要做好人，做善事。正是这榜样的力量形成了广中风清气正的学风，广中人共同的中国梦是----山清水秀人道德。”这番话让我看到这学校文化积淀背后的支撑理念，也让我回忆起所听的一切。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:让心灵去旅行)

用耳朵去倾听 课堂教学是用智慧催生了智慧

几天里，我们听了两节初一展示课、一节初三语文课、两节同课异构研究课、及初一的教研集体备课，学校语文教研组的文化建设总结及穆老师就课改与语文教学的讲座。穆老师的安排合理科学，有听课评课，有同课异构，有培训指导，也有交流切磋。

从中我也学到了很多：

（1）讲究说话评价的艺术。陈巧云老师巧妙运用情境渲染法，引领学生走进文本，高亢的命运交响曲，流淌出一个不幸者不屈的心声，学生在音乐渲染下，走近名人、走进了文本，真可谓“未成曲调先有情”。詹丽斯老师在课堂上说话的语调抑扬顿挫，表情及肢体语言丰富，用自己的声音及肢体动作吸引了学生的注意力，之后的想象续写再度激发学生兴味，真可谓：“游戏中学语文，赢取精彩一片”。张国太老师在课堂上注重对学生肯定及激励性的评价和鼓励，每位学生回答完问题后都不忘加一句激励或肯定的评语，调动了学生学习的积极性。

（2）讲究整合教材的艺术。张国太老师虽然他比我大一岁，但他已是初三的备课组长，他就广渠中学初三语文复习提出的策略和方案，听着他对语文教材及北京市考题类型的详尽分析，对学生学情的准确把握，让我油然而生一种敬意。年纪轻轻，见解独特，“科学应对中考，智慧赢取高效”绝非空穴来风。他从五方面谈到自己的宏观规划，又在其间穿插自己教学中的点滴做法，尤其是对基础知识的灵活识记，对文本特点和实质的探索，很好的反映了这所学校的教师素质。而走进这位老师的课堂，真的发现他就是一位善于研究归纳、勇于探索实践、勤于激励评价的教师。在这堂课上，老师有意识的培养学生的应试能力，教师选择典型例题给学生热身，随之做题实战，在学生完成习题时站起来真是自己选择答案的理由和思路，在师生互动、生生互动中明确答案、归纳方法，依次把六个类型的衔接题辨析完后、教师将本节课的方法编成顺口溜让学生易记易诵。

（3）讲究创新的艺术。 这是同课异构研究课的图片，两位老师处理教材的方式截然不同，靳云慧老师注重对学生的引导，发挥学生的主体地位，注重的是授之以渔而非授之以鱼，不断启发，引导学生用他们的嘴说出教师想要的答案，课堂气氛和谐、高效。他处理这节课重在品析语言文字，教师逐步引导学生概括故事、体会感情、挖掘主题，一步一步，顺其自然，环环相扣，每一个环节都安排一个“读”的方式，每一个环节都体现“先学后教”的理念，关键处还能引导学生仔细地去读一读，去品一品，语文味十足，

老师注重学生“读”的能力的培养。有表情的朗读是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径。它把无声的视觉文字化为有声的听觉语言，使作品中的人物、情景跃然纸上。学生通过有表情的朗读，细细体会语言的韵味，可以进入作品的氛围之中，亲切地感受作者的情感，身心受到陶冶，达到“情自心中来，情自口中出”的境地，从而使语言训练和情感熏陶熔为一炉。与此同时，学生边勾画批注，边补充见解，这样既保证了学生参与的广度，又提高了展示的质量和效度。

而唐晴老师的课，别有一番趣味，不是枯燥的灌输语文知识，在向学生传授知识的同时注重将知识与生活相联系，注重对学生创新能力的培养。她直接入题后，直接就安排了四位同学读了文中的四句话，由此切入，直奔第三句话，开始体会作者情感，学生边理清节边分析情感，在她的解读下牛汉一本书中的温情，不只是对儿子学业的关心、对儿子情感的理解、对贫困者的同情，更是对儿子做人方面的身教，父亲的用心之细腻、深沉，牛汉的一本书启迪唐老师写了一封信给自己的儿子，而唐老师的这封信同时又催生了学生异彩纷呈的生活故事，而旁听的我也在想将如何书写自己的一本书。我突然感到这就是“用生命影响生命，以智慧催生智慧”吧！或许学生多年以后还会回想起这也是生命中的梦幻与欢乐！

这不由得让我想起我曾在《最后一课》的结尾处表情朗读：“韩麦尔先生站起来，脸色惨白”一句，音量应稍轻，语速要放慢，以表现下课钟声在韩麦尔的心头引起的巨大震撼和痛楚。“我……我……，但是他哽住了，他说不下去了。”两处破折号要读出间断，以显示韩麦尔哽咽语塞，悲恸万状的感情。“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出两个大字?法兰西万岁?”！对这一段，读时速度要加快，力度要增强，“法兰西万岁”要一字一顿，铿锵有力，以表达韩麦尔激昂的爱国热忱。最后一节“然后，他呆在那儿，头靠在墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：散学了——你们走吧！”这时须读得轻而缓，末句可按三个音节断开，每一个音节均应有气无力地细声拖读，以传达韩麦尔先生力不能支，口不忍言的手势含义。于是，学生很快进入角色，对韩麦尔先生作出由衷的高度评价，不仅仅是用一个“高尚的爱国主义情操”的短语表达。

此时作为语文老师的我感觉自己不仅仅是在上一堂语文课，而是利用情感塑造学生，教育学生学会思考、学会评价、学习表达??而聆听穆老师关于课改与语文教学的讲座，我们又获得了一次心灵的洗礼，又一次了解了教育前沿的一些信息，思想观念得到提升、教育视野得到开拓。

（4）讲究研读教材的艺术。 在我东城区参加教研活动时，我有幸聆听了初一新教师的说课，主要围绕“如何发现教材文本的教学价值”来谈自己的授课思路及具体操作方面的实施策略，每位老师对文本的解读各不相同，其中一位叫毕姗的老师给我印象深刻，因为她的说课获得的票数最多。从闲聊中，我得知她是刚刚从教半年的博士生，为了这次教研活动她准备了很长时间，浏览了很多关于这课的论文，她靠自己的广采博览，“发掘”出作品的内蕴，那就是文章中隐藏着作者对何种人类生命形态的追求。这既让我汗颜，也让我深刻地认识到：解读教材，是个慢工细活。只有像褒骨头汤一样，慢慢煨，细细炖，不温不火，才能水到渠成。若是心浮气躁，不愿意潜心钻研的话，永远只能浮在教材的表面。

教材的魅力不仅仅在于她淋漓尽致地传递出作者的情感情绪，更在于她能带给人不同的心理其实，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样的文本带给不同阅读个体的启迪是不尽相同的。因此，文本

解读还要有开放意识，在解读之后注重个体领悟，让文本解读上升一个层次。

作为人文学科的语文教师，应该特别注重人的培养，培养学生的人文精神和探究精神。而文本就是实现这一教学目的的载体，教师对文本深研广思，进而引导学生对文本深研广思，在深研中汲取丰富的人文精神营养，在广思中培养学生的探究意识，提升学生的探究能力。

用头脑去辨析 文化建设是用氛围营造了氛围

校园文化廊中我国奥运健儿的头像，孕育着、召唤着更快、更高、更远的奥运精神；传统文化廊散发着古典香韵，浸润着、濡染着人的灵魂；文化布置在广渠门中学不是摆设，文化活动也不是形式，这一切都在为塑造高质量的生命而营造氛围，其中融入的是“善待生命、栽培生命”的意识。

健体文化

广中对于体育的重视，从一进校门就能直观地感 受到。罗格和萨马兰奇的雕像就在门内不远处，接着是一道“奥林匹克文化长廊”，展板图文并茂、生动丰富，学生每天都会感受到体育的精神与文化内涵。“健体文化，育人广中”——这所学校于2005年12月被定为“奥林匹克示范校”。学校体育工作可概括为“课程支撑，文化引领，赛事保证”。每周4节体育课、“自助餐”式选课。其中2节是必修，另外2节选修为“自助餐”，目前选修内容有篮球、排球 、足球、网球、街舞、跆拳道和武术等7个项目，师资有保证，课程资源也有保证。通过文化长廊、体育节、日常活动等形式，体育文化渗透在学校各个角落。精彩的比赛更是学校的“家常便饭”。广中的篮球联赛模拟NBA，有常规赛和季后赛，分别是3对3、5对5；足球联赛也是先5对5，决赛阶段是7对7。这样做，是为了保证每 个班级能更好地参与。不仅如此，从比赛中还会走出一系列“明星”——篮球有MVP、篮板王、助攻王、得分王等；足球有“广中足球先生”、金靴奖、最佳球员等；此外还有阳光女孩、希望之星等。

教师文化

“教师活动中心”它融体育、艺术、绘画、影视、娱乐为一体，以其温馨的设计，传达着人文关怀，老师们闲暇之余来到这里，喝着咖啡，听着音乐，聊着教学，在轻松中思索，在思索中提升。而我们有幸享受着这一切，我们围成一圈坐了下来，音乐缓缓播放，欣赏着身后的Led屏播放的一些赏心悦目的图片，浏览着这里别具匠心的布置：“永不退色的旗帜”、“‘v’阵的车友会”、“生机勃发的下一代”，参观着各种教师健身的器械：桌球、沙袋、杠铃等一应俱全。看着学校巧妙的将教师的兴趣生活和学校教育融聚在一起，想着教师会在休闲娱乐、享受释放中抖落疲惫、删除烦恼、刷新目标、编辑未来、链接社会、建构诗意人生，我的心里那叫一个羡慕。

“教师资料室”它作为教育教学参考资料的集中地,在日常工作中必须注重研究教育教学发展动态。两位资料室管理老师在认真完成全校师生课本及循环教材、报刊杂志、统练试卷的征订和分发工作之余，不断挖掘、更新、充实资料室的文献，并利用及时通讯平台向老师们推荐有关教育教学的最新资料。为了给大家创设一个优雅的学习环境，学校于2011年对教师资料室进行了全面改造，两个负责老师巧手打造，精心布置，为大家营造了一个温馨的精神家园。

篇二：读书,让心灵去旅行

读书，让心灵去旅行

很喜欢一句话：要么读书，要么旅行，身体或心灵，总有一个在路上。作为一名青年教师，读书对于我有太多的意义。世间千般乐，书香最迷人。罗曼罗兰说，散布阳光到别人心里，自己心里先得有阳光。韩愈说，师者，传道、授业、解惑也。教师读书，靠的是自身的积淀，坚持不懈的努力，没有书籍的滋润，何以传道、授业、解惑？

教育，需要教师有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，一种追求完美人生的信念。读书，不能改变人生的长度，但能改变人生的宽度；不能改变人生的起点，但能改变人生的终点。有时在工作、生活之余，我会感到有些迷茫，但是当我捧起书本，沉浸在书中的时候，有一种豁然开朗的感觉，对于我而言，读书使我顿悟，这种感觉很美好。

作为一名语文老师，我曾经无数次的思考：我教书是为了什么？什么是语文？什么是教育?什么样的教学是理想的教学？怎样才能让学生接受我的教育，对于所有的这些，我感到非常困惑，找不到一个“放之四海而皆准”的模式。于是，我把目光投向了书籍。我订阅《语文教学参考》、《班主任之友》，我看于漪、魏书生，我读叶圣陶、苏霍姆林斯基，看到大师们是那么快乐地教书，那么幸福地去教育学生，我很是羡慕。我明白了做一个幸福的教师，首先要拥有一种阳光的心态，学会给自己减压，学会舍弃，舍弃疲惫，舍弃烦恼，舍弃沉重。

一个幸福的教师，不仅能最大限度地要求学生，也能最大限度的尊重学生，不仅能让学生学懂学会知识，而且把教学变成一种富有亲和力的情感体验过程，和学生一起沉醉其中，热爱其中，让学生的心灵飞翔起来，把生活变成一种教育，把教育变成一种生活。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。快乐读书，放飞梦想！读书真好，我享受心灵在路上的喜悦！

篇三：让心灵去旅行

题目：让心灵去旅行

数学与信息学院 1103班 于艳菲

春华秋实，风霜雨雪，曾有的华丽与光鲜踽踽的渐行渐远。时光飞逝，万物皆非，似乎只有对成功与梦想的追求依旧不变。

——题记

是谁在积灰已久的尘卷边为我拂去尘埃？是谁在漫无边际的黑夜里为我带来光明？是谁在悲伤无奈的绝望中为我点燃希望？是你，那来自心灵的呐喊，那对成功的渴望！

盛世浮华，将那份心灵的冲动湮没了太久，太久。夜深人静，当我再翻开自己的十八岁成人纪念卡，看着自己曾经写下的成人感言，心，颤抖了。在灵魂召唤的那一刻，我提笔写下：让心灵去旅行。 让心灵去旅行，去冲破黑夜的束缚，去享受黎明的曙光。

一份渴望，一份冲动，被压抑了太久。一个瞬间，放纵了自己。没有压力，没有悲伤，没有愤怒，充满了光明与希望。但是人生的旅途哪能只是一片坦途啊？随后，在黑夜中行走，在黑暗中摸索，毋庸置疑，这是一场艰难的旅行。每一分，每一秒，我的心都在尽力的呐喊，一种难以名状的悲伤将我侵蚀。路，不知在何方，但依旧期待黎明。当沉寂的黑夜被那道撕心裂肺的光明奏响时，我带着那份渴望，那份冲动，拼尽全力，冲破黑暗，冲向黎明。

让心灵去旅行，去承受正午的烈日炎炎，去感受信念的力量。 一场安逸，一场落寞，铸就了一次次得与失。正午的骄阳，你不仅燃烧了自己，也在考验着我啊。难以忍受的炙热向我袭来，令我全身瘫软。不止一次的想饶过你，真的很怀念曾经那清爽舒适的旅行。但是，我很清楚：磨练，才是召唤成功的力量！既然选择了远方，怎

能不做好风雨兼程的准备？一场心灵的旅行，有甜亦有苦，带着那份最初的梦想，去点燃自己的执着，去感受那份信念的力量。

让心灵去旅行，去拨开眼前的迷雾，去领略夕阳的无限魅力。 带着掌声，带着喝彩，在一条布满荆棘之路上的旅行是如此的艰难，如此的刻骨铭心。冰心曾说：“成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳， 然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪水，洒遍了牺牲的血雨。”为了这场旅行，已经付出了那么多，怎可能在最后一秒轻言放弃呢？漫天的迷雾，我不会让你停止我这场心灵的旅行。此刻，拨开你，是我唯一的使命！看到夕阳的那一刻，我笑了，这，是来自我心灵的微笑。

我，依然选择，让心灵去旅行，去迎接我的下一个黎明······ 一场心灵的旅行，体会着对成功的追逐，对梦想的执着。“退去一份天真，增添一份成熟，带着对自己的承诺，为梦想点燃希望，向着成功的彼岸，飞翔”这是一份特殊的感言，是我在成人那天写下的誓言。飘飞的红尘是沙漠永不停息的源泉，有梦想的灵魂，心永远不会枯竭。这，是一份不容亵渎的梦想，是一份对成功的向往与渴望。

悠悠人生路，给自己一场心灵的旅行。旅途中，我们会遇到不同的风景，正是这些独具一格的风景让我们不断地长大，不断地登上成功的巅峰。花开有花落之时，草荣亦有草枯之际。前进路上，我们可以悲伤，但不可以让心沉没；我们可以哭泣，但不可以让泪淹没。人生，或许没有对错，成功，只属于奋斗者！

黄昏把夕阳带走，只留下我一个人，我依然选择：让心灵去旅行。

篇四：让心灵去旅行

让心灵去旅行

有人说，语文课堂是一次旅行，教师是向导，把沿途的风景名胜妙手拈来，不经意地指点给学生，使语文的旅途变得赏心悦目、轻松愉快，不知不觉。我想，想像作文无疑是最神奇最美妙的语文之旅，已让学生挣脱束缚，放飞心灵，纵横驰骋，吐纳珠玉，自由呼吸；已让学生“双脚在大地上行走，脑袋却在腾云驾雾，心灵始终飞翔在高空”（巴尔扎克语）；已让学生的心灵去旅行，享受大自然，享受自由，享受生命。谢新林老师执教《神奇的象声词》，就引领学生步入了想像作文的新境界，是从以下四个层面展开的：

一、发现一道风景：让目光穿越词语

为了让孩子们的想像有载体、有张力、有灵气，谢老师敏锐地捕捉到了一道独特的风景：象声词。一下子触发了孩子们的兴奋点。儿童是天生的模仿者，他们生活在有声有色、精彩纷呈的世界里，对声音有着与生俱来的热爱。鸟叫虫鸣、风号浪吼、欢歌笑语……这些天籁之音让孩子们为之着迷，为之沉醉，他们时刻用心聆听，模仿并制造着奇妙的声音。

为了让孩子们快乐地融进象声词的世界里。开课伊始，谢老师引导学生回忆并模拟发出生活中的声音：汽车的喇叭声，下雨时呼呼的风声和哗哗的雨声，爸爸睡觉时的哦噜声，蜜蜂采蜜的嗡嗡声……再利用声音做了游戏。置身于奇妙的声音世界，孩子们兴趣盎然，每个细胞都拥抱声音，每寸肌肤都触摸声音。

更妙的是，谢老师不满足于用象声词激趣，更通过词语勾勒画面，引导孩子们展开想像，让他们的目光和思维向词语深处漫溯。于是，出现“哗哗”一词时，老师问：“?哗哗?让你想到什么声音？”当学生回答“雨声”和“水声”时，老师追问：“那是一场怎样的雨？闭眼想像，你眼前仿佛出现了怎样的雨景？”“那是一条怎样的河？河边的景色怎样呢？”就这样，老师把抽象的象声词，一次次放大，一次次激活，让孩子们的目光穿越词语的密林，看到湍急的河流，看到了喧闹的雨景……

而对于负载着故事情节的词语，如“呜呜，嘻嘻”，老师则引领学生联系生活，填补空白，深入思考，瞻前顾后，展开想像，探索词语之间的联系，以及词语之外的天地。如，老师问：“呜呜，是谁哭了？为什么哭？哭得伤心吗？咦？嘻嘻，怎么又笑了？是什么让他破涕为笑呢？”当简单的词语变鲜活了，丰富了，灵动了，学生表达的欲望会愈发强烈。

二、采撷一路芬芳：让童真尽情绽放

学生平时的想像作文，都是为想象而想象，常从现成的神怪故事，幻想卡通的情节中搬来，虽然有天马脱羁，恣意纵横的味道，但因为远离了来自现实生活的感受而不免苍白，缺失了最为可贵的“原生性”。而谢老师的聪明在于，象声词来源于学生生活，能让学生从感受生活，干预生活出发去展开想象，实现直面生活与“放飞想象”的无痕对接，想象自然成了一种心灵的倾诉。

如出示“哗哗、呜呜、嘻嘻”这组象声词后，谢老师让学生变换顺序读，读后问：“有多少熟悉的声音，就有多少熟悉的生活，读着读着，你脑海中出现了一个什么故事呢？这个故事的主人公会是谁

呢？”经过词语的铺垫和老师的引导，一时间，熟悉的声音勾起了孩子们无限丰富的想像，孩子们的童真童趣如花般绽放，灵感的火花瞬间点燃，一个个精彩纷呈构思奇妙，才情飞扬的故事呈现在我们面前：

故事1：小河“哗哗”地流着，孩子们在风景如画的小河边嬉戏。突然，一个孩子的脚被石头割破了，“呜呜”哭了，孩子们见状，有的帮他处理伤口，有的安慰他，有的给他擦眼泪，他“嘻嘻”破涕为笑了。

故事2：我和梦是无话不谈的好朋友。有一次去她家玩，无意中偷看了她写的日记，我“嘻嘻”笑了。不料被梦发现后，大声责骂我，我伤心地冲出了房门，“呜呜”地哭了，雨“哗哗”地下着，仿佛冲刷我的后悔……

故事3：感恩节那天，小狐狸冒着“哗哗”的大雨去给妈妈买礼物，妈妈在家等了许久，小狐狸还没回，妈妈着急地“呜呜”哭了，后来，小狐狸历尽千辛万苦，冒雨回到了家，妈妈看着小狐狸手里漂亮的围巾，感动得又“呜呜”哭了，小狐狸去“嘻嘻”笑了。

……

学生的精彩归功于教师，教师的思维触角，连接着生活的脉动，从而赋予了想象作文以真实的生命灵气。已如风筝的线，约束，是为了让想象更高、更远。

三、感动一份情怀：让温润充盈课堂

情感，是语文课堂的灵魂。在想象作文中，比故事更重要的是蕴含在故事中的情感。课堂上，谢老师用形象生动，激情洋溢的语言营造出一种美好的情韵，使课堂上涌动着浓浓的人文关怀。如：“你们的想象真丰富，和蔼可亲的老猫和温顺善良的小猫互相温暖对方，真好。”“老师被你们之间的真情深深地感动了。”这些诗意的语言像雨露滋润禾苗一样，滋养着孩子们的心田，让他们的情感世界变得丰富起来，于是有了母子真情，有了同学之间的谦让，有了感恩节的感动……于是，听课的老师也被孩子们真挚的情感、细腻的表达深深地感动了，温润充盈着课堂。孩子们不是在写作文，分明是在用心灵之笔刻录下生命的图景。

四、放飞一曲欢歌：让想象伴随一生

整堂课，老师始终围绕“想象的翅膀”教学，步步深入，让目光穿越词语发挥想象，同时教给孩子们想象的方法，引领孩子们感受了想象的魅力、领悟了想象的真谛，课后作业还出示了另三组象声词，扩宽了想象的范围，如无声的春雨般播下了想象的种子。在老师的呼唤和感召下，这棵种子已在孩子们心中生根发芽，长成了一棵“想象之树”，一片葱茏。会在孩子们一生中久久摇曳，成为生命中的经典。

篇五：让心灵去旅行

让心灵去旅行

我爱仰望着星空，看着那些闪闪法官的星星，心不禁神往，想象着那天上人间，定会与我们有所不同吧！

我也爱俯视着大地，看着那块坚固无比的大地，心不禁神往，想象着那间地狱，到底恐怖到哪种程度。

我也爱观察着我自己，想像着我的人生目标，进步，我会喜悦，退步，我会感到忧虑。

为什么有时明明很努力了，但到最后见分晓时，总会功亏一篑？难忘那张因中考失利而难过的朋友的脸，人生的方向也会因此而发生扭转，在悲痛之余，我有时也会担心突遭不测。

人生的目标有时太过虚幻，信心慢慢地向其冲去时，才发现原来是海市蜃楼，而真正的目的地仍在那遥远的地方可以想象，但不可望而也不可及。

只有那些沿途的快乐才是可以真正看到的，真正享受得到的。那些沿途的风景，能够不断给予我们以快乐，一直会，以目标，以动力。在看不见理想的彼岸之前，是他们不断给予我们生活的乐趣，安抚我们受伤的心灵。

细想来，其实在我生活的旁边，有许多这样的风景：测验获得的理想成绩；回家后，父母的关心和疼爱??是不是每个风景都值得我们去珍惜去收藏呢？ 这样一想，心不禁释然，关键时刻，功亏一篑，固然遗憾，但也体会到了奋斗的快乐，并收获了一段难忘的记忆，然而就算失利，天也无绝人之路，剩下的人生仍然属于你，你仍可以认真地品味行程途中的每一丝快乐。

天黑只是，闭上双眼，让心灵去旅行，你可以品味到白天所不能品味到的快乐与充实。白天太让人浮躁，而夜晚让我们平静下来，收获所能收获的东西，并为下一个白天规划好方向。

这样一想，不觉心胸坦然。人生其实就是一场旅行，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情，让心灵去旅行，人生之大道哉！

永恒的记忆

记忆似乎是个怪物，记忆的内容发生时，我们很难明白其特殊性，而一旦物是人非之时，记忆却又时时浮于眼帘，但可望不可及，让人伤心肠断。

还记得初中里那段浑浑噩噩的日子，我做错了许多事，可能同学们包容了我很久。初中聚会相视一笑，泯去恩怨，才发现这段记忆是那样刻苦铭心，化为我永恒的记忆。当初之时，未能及时改正，现在想起来，后悔之余又添一丝悲凉。

生活中也不是这样吗？很多人在拥有机会之时不懂得珍惜，不懂将错误改正尽快改正，在没有机会之时，顿然悔悟，却为时已晚，只得请求别人原谅。

人们在生活中难免会犯下一些错误，当初并未察觉，过后却一直懊恼不已，没想到当初的行为已化为永恒的记忆，想起它真的让人难过不已，但人生需要这样的记忆，永恒而不可忘却，它会让我们生活在不断反省自身的生活里，能及时挽回错误所带来的损失，让我们从物质精神上都走上富裕之路。

正是这样的永恒记忆，会让我们铭记过去，警示现在，而犯了错却还是一副理所应当的样子，是不会有这样的记忆的，在将来的生活中，难以指望其变得成熟，并敢于承担因承担的责任与使命。

我们应该对有这样一段永恒的记忆而感到高兴，因为它是一位慈母，用自身的行为来警示我们，他又是一位严父，再犯下错后，占据我们的记忆之海，时不时为我们敲响警钟，避免让我们重蹈覆辙。

真的感谢在生命中有这样一种永恒的记忆，让我们从过去中吸收尽养料，辩证地处理，现在手中的问题，以饱满的自信迎接未来的挑战！

诺言

曾经看过这样一段视频。

它虽短但精悍，将爱的诺言守护的淋漓精致。

在孤独而幽深的夜里，一位老爷爷无法入眠，在昏暗的灯光下，他翻开了发黄的影集，那时她穿着海军衫调皮的样子，那是她穿着婚纱的模样，那是他抱着宝宝的温暖场景??这一幅又一幅场面仿佛就在昨天，然而现实中，她却不知去了何方。

终于，老爷爷没能再控制好情感，趴在轴上，哭得全身颤抖——皆因为想念和当初爱的诺言。

这样的视频固然令人感动，为了爱的诺言而坚守下去，直到两个世界将彼此分开为止。

同时，我又相信这样的诺言不仅仅要靠爱来坚守，还靠的是那一份放之四海皆真理的责任。

说到责任，我不禁感到惭愧。想起曾经向父母保证过的诺言，如今却还会违反认为诺言是一种随便可以违反的东西，却没想到诺言是要包含着那刻入人心的

那种责任。

也曾经有人向我诺，我满心欢喜，然而第二天，他却以忘记为由，轻描淡写地违反了诺言，当时我的心很难过。如今想起来诺言的另一端就系着责任，轻易违反了诺言，就是缺乏责任心，别人不对你产生看法，也是很难的事情了。

观察现在的90后门，有些人曾信誓旦旦地向老师同学发表自己的诺言，而又在今后的学习生活中，公然违反自己所说出的诺言，有的人还不知羞耻地依次为资本，向别人炫耀，现在想一想，这就是对责任的无知，对诺言的践踏，对形象的玷污！

诺言究其本质，就是一方对另一方以形象为担保来负起属于自己的责任，诺言所联系的责任是重大的，因此让我们以强烈的责任感来坚守自己的诺言。

深怀尤狗

不知道你的绰号为什么是尤狗，也记不清我什么时候开始称你为尤狗，但总觉得你就像狗狗一样，滑稽，机智，善于模仿。

分别几个月后，我的确有点想你。

想念你的滑稽

你天生爱笑，而且笑的样子还那么容易引人发笑，——碰到稍微好笑的事情，就大而化之，将稍微好笑的事情一下子放大成特别好笑的事情，并急忙告诉周围人听，引得别人哈哈大笑，紧接着自己也露出了经典式的笑容——嘴张得巨大，就像狮子吃人一般，眼睛笑得弯成了月弯状，声音变化多端，时而高，时而低，时而缠绵，时而短促，引得别人竖耳旁听，要么就干脆回头，更有意思的是他的头，笑的时候还失控似的上下乱颤，就像点头一样，不过频率更快，力度更猛。

文如其人，他写的作文，有时在幽默中见睿智，有时却是纯扯淡，这是要批评的。

想念你的机智

你的聪明，我是明显感受得到的，虽说你那么调皮，学习也似乎不那么费力，但你的成绩总能保持优秀，虽然不是那么拔尖。

那些有趣而丰富的“校外活动”中，你你的主意总是最被我们看好的，每次都不重复但每次都很精彩。

闲来，也曾与你下过几次象棋，你是我认识的人中最擅长偷机的一个，有几盘，眼见着就要赢了，最后还会输给你。

想念你的善于模仿

记得认识你的第二年，班里调来了一位新生物老师，好像是外地的，口音也

似乎太重了些，于是乎你抓住了上生物课的好时机，苦练口音，修得了一番功夫——学老师讲话。但重要的是，你还模仿得惟妙惟肖，声音还故意被说得更加夸张，自然引得男生们群聚而笑，渐渐地，班内刮出了“学老师讲话”热潮，但这是暗地里的，老师没有察觉。记得到第三年时，生物会考结束了，我们还十分惋惜呢。

夜深了，我知道我与你分别的日子又将会增加一天，我很惋惜，笔也亦渐渐沉重，希望你在辅仁能渐行渐顺利，三年后，再相聚！

元旦感怀

当日历换成了新的一本，当第一场雪从天空中飘下时，我不禁感怀道：“2011年已经来了。”

2010年就这样过去了，心中泛起淡淡不舍。

记得2010年的元旦，老师曾说过：“我我们相聚的时光已不足半年了，希望彼此之间珍惜为时不多的情义。”但我不曾珍惜，如今，彼此却已经分别数月，是啊，时光总是那么快的飞驰而去，容不得一丝懈怠，但，初中到高中的转变，或许为已经过去的2010年增添几番意义吧。

新年应有新气象，是的，无论怎样不舍，无论怎样怀恋，2011年已经到来，来的是那样突然。

回顾2010年，我创造了许多进步，我也在为着最终的理想而一直奋斗着，这些我未曾忘记。

但，2011年，这新的一年，我也要创造出新的成绩来，不停留于过去，不教一日闲过，知识的海洋是没有尽头的，是的，为此我要不懈的学习。

再过一年，就便是2012年了，那时我已高二，正面临这着高考，是啊，只有1年了，也只有区区365天了，在干叹时光如流水一般只时，我也要清醒地奋斗和努力，成功不是坐等来的，理想不是偷懒就能偷到的。

2011年又是我人生的另一个365天，固然要经历过春夏秋冬四季，平平常常的一年，但又是一个极不平常的一年。

是的，这一年我17岁了，将领到属于自己的身份证了，我想这身份证所证明的不仅仅是我的身份，而且也证明了我已洗去童稚，走向成熟了。

细细推算之下，十年前，我还是个幼儿园里的小孩，而十年后，我已是一位高中生，十年啊，竟然让人的变化如此之大。

然后又一个十年呢？再一个十年呢？我又会变成什么样子？这我无法推测，但我相信，为了理想，为了那个梦，而坚持不懈，老天不会埋没我。

站在2011年的新高度上，仰望是那代表美好的蓝天，俯视是那代表着回忆的黄土地。但我要做的，便是珍惜现在，不让回忆带着极大的遗憾，也不允许让 前途抹黑。

真的希望将人生之路走得更扎实，一步便是一步，刻下痕迹，成为深刻的回忆，多一点充实，少一点遗憾！

令我感动的曾经

春花秋实，一年复一年的时光正悄然流转着；

太阳东升西落，一天又一天的青春正暗中流失着；

曾经的那些日子，刻画在记忆深处，回想起来，每每令我感动。

我曾经竟是一个顽劣的小孩，整天显得是那样的我行我素，曾记得，语文默写时，我曾用一条又一条的“阿拉伯文字”代替汉字，挨老师批评，却又显得是那么不以为意；曾记得，我也竟曾欺负过软弱的同学，直逼得同学家长找上门来??

是的，我也曾如此不思悔改，家长的打骂，老师的责备曾一度感化不了我冷固的心。

前途未卜，我不知何去何从，我曾发誓要做好自己，改去曾经的缺点，可未曾托付之实践，我也曾叹息，难道我天生便低人一等？

好似有神灵相助，五年级时，竟调来了一位班主任，他生得一双慈眉善目，年轻的面容，告诉我老师竟可以如此亲切。

于是，我便收敛曾经的“暴行”，深怕他知道，他也从不批评我，早上，上学相遇，他也竟主动先发给我打招呼，令我惊讶不已。

于是，我便重拾那丢失已久的信心，在他的那亲切而爽朗的声音之下，一点又一点地改造自我。

想不到，那一年，竟竟成为我有生之年第一个具有重大意义的转折，在他的培养之下，我的数学优势不断显现，是他，为我指明了正确的人生航向！

接下来的五年中，我也竟未曾退步过，我的性格也已走向成熟，我十分恳切地认为我具有他人难以获得的巨大潜能，而至今，我也未曾停下开挖潜能的脚步，在进步中，我不断体验到了那特殊的喜悦。

我每每想起那位老师，我便常常萌生一种感动的心情，感动于他对于我所带来的重大影响，感动于自己当时，身处逆境还有力量击碎一切困难，迎难而上，否则，现在，我是否会迈进高中之门亦不十分肯定。

现在的我早已脱去了过去的一切，不偏激。有理智，不外显，会内敛，明确

字数作文