不知疲倦地什么

篇一：《不知疲倦的人》

33 不知疲倦的人

教学目标：

1 能在阅读的过程中独立认识本课9个生字，积累词语，用学过的方法理解有关词语。 2 朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。

3 了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何成功背后都必须有毅力支撑的道理。 教学重点、难点：

用学过的方法理解有关词语，能围绕不理解的词语，提出问题。

教学过程：

一、板书课题，引入新课。

1、板书课题：33 不知疲倦的人

理解“不知疲倦”的意思（不知道劳累、辛苦）。

2、读了课题后，你有什么疑问吗？

“不知疲倦的人”是谁？（板书：陈景润，拓展陈景润资料）

为什么说他“不知疲倦”？

他怎么做到“不知疲倦”？

说明：出示课题之后，先理解“不知疲倦”的意思，可以用学过的方法来理解词语的意思。建立在理解词语含义的基础之上，进而对课题进行质疑。让学生在读课题时存疑，有了较为强烈的读文的愿望。既培养了孩子敢问、乐问的习惯，又激发了学生读文的兴趣，一举两得。

二、自读课文，初步了解

1、 出示学习要求：

（1）轻声读课文，读准字音，读通课文。

（2）用学过的方法理解不懂的字词，在不懂的地方做上记号。

2、 组织交流：

（1）指名分节读课文，正音纠错。

（2）师：陈景润是谁？课文的第几小节告诉了我们？

出示课文第1小节：

陈景润是一个不知疲倦的人,他孜孜不倦地学习和工作,绝不轻易放过一分一秒的时间。 齐读

① 在句子里找出“不知疲倦”的近义词（孜孜不倦）

② “孜孜不倦”是什么意思？（非常勤勉，不知疲倦。）板书：学习和工作

③ 陈景润的学习和工作勤勉到什么程度？（抓住“绝不”理解。）

④ 你觉得陈景润是个怎样的人？（板书：孜孜不倦 争分夺秒）

（3）齐读第1小节

说明：给予学生充分的时间带着问题自由读文。在通读课文的基础上能够尝试着自己解决较为简单的问题，让学生具有初步的释疑能力。在组织学生进行交流时，解决部分简单的问题。结合“不知疲倦的人”是谁？这个问题，组织学生阅读第一小节，让学生简单了解陈景润，并及时针对第一小节再质疑，尤其是引导学生抓住关键词语来质疑，培养边读边思的好习惯。

三、围绕问题，学习课文

1、师：陈景润是如何孜孜不倦地学习和工作的呢？带着问题边思边读，从文中找出有关的

语句划出来并读一读

2、 组织交流：

学习2~3小节

（1）出示课文第2小节：

当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，陈景润起居的那间小屋子里，已经响起了轻微的朗读外语的声音；当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候，陈景润的床边，已积起了一沓数学演算手稿；上班的铃声还没敲响，陈景润已咽下最后一口馒头，站在图书馆的门口等待开门了。

①师引读

②生齐读（读好“当??”）

想象说话，出示：当( )的时候，陈景润( )。

③指导朗读，体会他的孜孜不倦。

（2）出示课文第3小节：

“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。”

① 联系上下文理解“沉浸在书堆里、游弋在无数的数学符号之中”。

“沉浸在书堆里”说明陈景润除了看书，几乎什么事都不干，使自己完全处在书的境界之中。“游弋在无数的数学符号之中”照字面的理解是在无数的数学符号之中巡逻，意思就是指陈景润从早到晚都在不停地演算求证数学公式。

② 陈景润是怎样沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中的？（抓住“忘掉了”） ③ 可以看出陈景润在怎样地学习？（浑然忘我地学习）

④ 指导朗读

学习4~5小节

（1）出示第4小节，继续体会陈景润的忘我地学习。

出示句子（读）：有一次，已是中午时分，图书馆里静悄悄的，而在那书库深处的书架上，突然响起了窸窸窣窣的声音。啊，原来陈景润把刚刚读完的一本数学书插回书架。他走出书库，用力推着图书馆的门，但是，怎么推也推不开。是怎么一回事呢？他一看表，才发觉早过了阅览时间，图书管理员吃饭去了，他被反锁在里面。其实管理员在临走之前曾经向着密密麻麻的书架，大声问书库内是否还有人，但一心沉浸在书堆里的陈景润，却什么也没有听见。此刻，他望着那紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，重新走进书库里埋头读书去了。

① 此刻，他望着紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，重新走进书库里埋头读书去了。 针对这句句子让学生质疑，大胆发表自己的见解。

② 想象说话：

此刻，他望着紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，心想：__________________，重新走进书库里埋头读书去了。

过渡：陈景润为何舍不得浪费这几分钟？

（2）出示第5小节：

在日常生活中，谁都可能经历过这样的情况：在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟；在临开会前，人还未到齐，需要等几分钟；外出候车的时候，需要等几分钟；在上班的途中，需要走几分钟。这是多么平常的几分钟啊！然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而

过。有谁知道，他就是在这无数个“几分钟”的时间里，学会了英、俄、法、德四门外语。 ① 读完这段话，你觉得陈景润是个怎样的人？（争分夺秒）

② 指导朗读

③ 联系上下文填空：

在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟, 。 在临开会前，人还未到齐，需要等几钟， 。 外出候车的时候，需要等几分钟， 。 在上班的途中，需要走几分钟， 。

然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。有谁知道，他就是在这无数个“几分钟”的时间里，学会了英、俄、法、德四门外语。

④ 想象说话——平时你可以怎样节省时间？

我的日常生活中，在 ，需要 ，可以 。

⑤ 指导朗读

四、总结课文

1、出示第6小节：

日复一日，年复一年，陈景润为了摘取数学皇冠上的宝石——“哥德巴赫猜想”，就是这样不知疲倦地学习和工作。他紧追着时间的分分秒秒，一步一个脚印，向着科学高峰攀登。 学到这儿，你觉得陈景润是一位怎样的科学家？用 陈景润，（ ）！ 的句式说一说。(学习刻苦，工作忘我，抓紧时间)

板书：攀登科学高峰

2、 出示名言警句总结：

科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些学有素养的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人，而不会给懒汉。

——华罗庚

板书设计：

孜孜不倦

33不知疲倦的人————陈景润 学习和工作（攀登科学高峰）

争分夺秒

篇二：33.不知疲倦的人

33.不知疲倦的人

教学目标

1． 在课文语言环境下理解“不知疲倦、孜孜不倦、沉浸、游弋”等词语。

2． 在圈划关键词的实践中，感悟陈景润是个不知疲倦的人。

3． 认识排比句的语言形式，了解排比句的作用，尝试运用排比句进行造句。 教学重点

在圈划关键词的实践中，感悟陈景润是个不知疲倦、孜孜不倦的人。 教学难点

认识排比句的语言形式，了解排比句的作用，尝试运用排比句进行造句。 教学准备

制作教学课件

教学过程

一、揭示课题，引入新课

1．板书课题：不知疲倦的人

师：今天我们学习第33课，齐读课题——不知疲倦的人

师：课题中的“不知疲倦”是什么意思？

2．师：回家自习过课文了，课文中有一个意思相近的词语，想想是哪一个？

（1）“孜”是左右结构，左边是个子，但是子的一横变成了提（板书：孜孜不倦）

（2）孜孜不倦什么意思？孜孜：勤勉，不懈怠，形容非常刻苦勤奋不知疲倦。

3．师：那课题中不知疲倦的人指的是谁？生：陈景润（板书陈景润） 师：是的，陈景润是我国著名的数学家，他为了解开被誉为“数学皇冠上的宝石”——哥德巴赫猜想，用尽毕生的时间和心血。今天就让我们一起走近陈景润，看看他是如何摘取这颗皇冠上的宝石的。

二、初读课文，整体感知

1．师：请同学们打开书本，轻声地读读课文，要求读准字音，读通句子并且想一想从那句话看出陈景润是一个不知疲倦的人？

2．学生自读课文

3．检查字词预习（第一组 朦胧 一沓 第二组 攀登 曙光 第三组 沉浸 游弋）

师：我们先来读读这些词语，第一组谁来读。（每组读完再点评）

第一组 ① 朦胧 师：你把这两个字的后鼻音读准了，跟着他一起再读一遍。 ②一沓，师：沓 是个多音字，这里读dá，还有一个读音念——？tà,纷至沓来的“沓”,沓在这里还是个量词，除了说一沓数学演算手稿，我们还能说一沓？

第二组 ① 攀登 师：攀字笔画比较多，数一数共有几笔？登字的第三笔应该是？（撇）

② 师：曙光的“曙”有什么好方法来记住他？（学生说：右边是声旁，警署的署。不要和暑假的“暑”混淆了。上面是个扁扁的四，不是日。）

第三组 沉浸、游弋 ①沉浸：浸入水中。比喻完全处于某种境界或思想中。近义词：沉醉，陶醉 ②游弋是什么意思？泛指在水中游动。文中比喻潜心研究数学

师：一起把这些词语再读一遍。

4．师：读过了课文，说说你觉得陈景润是一个怎样的人？

学生交流对于陈景润的感受，随机点评。

师点评：是啊，课文的第一小节就在为我们介绍陈景润。

（出示第一小节）

（1）师：第一小节短短一句话，介绍了陈景润三个特点，哪三个特点？ 师：（生朗读第一节，交流三个特点）师：第三点你能不能也用一个四字词语或者短语来概括？（板书：争分夺秒）

（2）师：课文就是从 不知疲倦，孜孜不倦，争分夺秒这三个方面介绍陈景润的。这三点分别体现在课文中哪几小节呢？（2小节一点，3、4小节一点，5节一点）

三、分组学习，学习探究

1．分小组研读从哪些语句中体现了陈景润这三个不同的特点。

（一）学习第2小节

1．师：根据下面的填空。我们来具体说说从哪里看出他的不知疲倦

黎明到来之前（天未亮时），陈景润已经__________；初照的曙光（天刚亮时），陈景润的床边已经__________；上班的铃声还未敲响（上班之前），陈景润已经__________。

2．师：让我们想象一下，黎明到来之前到上班之前这段时间，陈景润在学习和工作，你们在干什么呢？

3．天未亮时，大家还在睡觉，陈景润已经朗读外语，说明他——；天刚亮时，大家还在跃身起床，陈景润已经在演算题目，说明他——；上班铃声还未敲响，别人还在上班路上，陈景润已经站在图书馆门口等待开门了，说明他——，因为这些事情，所以我们说陈景润是一个——的人？生：不知疲倦。

（二）学习第3、4小节

1．抓住关键句“为了攻克数学难关，陈景润每天都沉浸在书堆里，游弋在无数的数学符号之中，忘掉了自己，忘掉了周围的一切。”“其实管理员在临走之前曾经向着密密麻麻的书架，大声问书库内是否还有人，但一心沉浸在书堆里的陈景润，却什么也没有听见。此刻，他望着那紧锁的门，毫不在意地微笑了一下，重新走进书库里埋头读书去了。”

（三）第5小节

1．师：是啊，陈景润这样不知疲倦就为了摘取这颗皇冠上的宝石，课文第五小节就告诉我们他是如何抓住分分秒秒忘我学习的。（出示第5节）

（1）师：我们一起读。老师读第一句，男生读蓝色部分，女生读红色部分。 师：这里写了几个几分钟？分别标上数字。（PPT出示标好的句子）

（2）师：再仔细默读第五小节，说说看你体会到了什么？

（点评：作者把几分钟写具体了，强调了陈景润争分夺秒认真学习的可贵品质。）

（3）（出示排比句）师：再认真读一读这句话，想一想，句子结构上有什么相同或相似的地方？

（4）师：同样在说时间，文章第二小节是不是排比句？为什么？

师：谁能把第三句改一改，使第二节也成为排比句？

（5）师：谁能用上：当人们__________的时候，陈景润在__________的句式，来说说课文第5小节的这句排比句。

（出示一个完整四句的填空）师：谁能把刚才说的这几句连起来说一下。 师：谁能为这个排比句再加一个总起句或者总结句？想想，这都在说陈景润干什么？（指指板书）

（6）排比句练习

六一儿童节是我们最期待的节日，我们可以去游乐场尽情嬉戏(去哪里干什么)，可以去__________，可以去__________，可以去__________，儿童节真是____________!

（四）齐读第6小节。

四、总结课文，布置作业

1．师：最后送一句陈景润的名言和大家共勉：（生齐读）攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。

2．布置作业：

（1）完成描红本，抄写词语。

（2）美丽的校园是我们幸福的家园，同学们常常在操场上快乐的玩耍；常常在________；常常在________；常常在_______，我们的学校真是________________!

附板书：

33．不知疲倦的人——陈景润

孜孜不倦

争分夺秒

篇三：不知疲倦的人

33、不知疲倦的人

教学目标：

1、在阅读中自主学习 “孜、朦、胧、曙、沓、浸、弋、攀、登”9个生字；运

用多种方法理解并积累“朦胧、曙光、一沓、沉浸、游弋、不知疲倦、攀登、孜孜不倦”等词语。

2、正确流利地朗读课文。在阅读过程中，能针对文中重点词句提出问题，解决

问题。背诵课文第5节。

3、借助提示，发挥想象，说一说陈景润抓紧时间学习的情景。

4、体会陈景润的抓紧分秒，忘我学习，感受任何一项成果取得的背后必须有毅

力支撑。

教学重点：

1、在阅读中识记生字，运用多种方法理解并积累词语。

2、在阅读过程中，能针重点词句提出问题，并在学习过程中解决问题。 教学难点：

1、借助提示，发挥想象，说一说陈景润抓紧时间学习的情景。

2、体会陈景润的抓紧分秒，忘我学习，感受任何一项成果取得的背后必须有毅力支撑。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1、板书：疲倦

疲倦是什么意思？（近义词理解）那么不知疲倦的意思就是？

2、今天我们要一起认识一位不知疲倦的人。

板书课题：33 不知疲倦的人（师：一起读，注意读出课题中人物的特点）

3、通过预习课文我们知道，这位不知疲倦的人指的就是??陈景润。

你对陈景润有哪些了解？（个别交流）

关注的是两个方面：

（1）是的，他是我国有名的数学家；

（2）哥德巴赫猜想：

建议：当学生在交流时提到哥德巴赫猜想时，媒体出示：哥德巴赫猜想 师：一起读。哥德巴赫猜想是世界著名的数学难题。陈景润为了攻克它，不知疲倦学习工作着。

1

二、学习1、6小节。

师：老师请你打开书，快速找一找，“不知疲倦”这个词在文中出现了几次？分别在哪个小节？（2次，第一节和第六节。这个不难，不必一一举手，学生自然的一起回答就可以了）

1.第一节：

（1）出示第一节：个别读。

（2）这是课文第一小节，总的告诉我们什么？（不知疲倦，珍惜时间）

（3）理解孜孜不倦：孜孜不倦和我们刚才学过的哪个词语意思相近？

（板书：孜孜不倦）

（师边给孜孜带点，边问：孜孜是什么意思？谁查过字典？（勤勉不懈怠）师继续问：那么孜孜不倦的意思也就是??（工作学习勤奋不知疲倦）

注意，尽量请学生讲，不要老师自己讲。在预习时查查字典理解意思是三年级的学生应该有的习惯，平时也要培养。

一起再来读读这组近义词。

（4）这一节中，又从哪里看出他珍惜时间？（抓住绝不轻易、一分一秒）

板书：一分一秒。

（5）齐读这一节。

2.第六节：

（1）出示第六节：谁来读？

（2）为了数学研究，他是如何不知疲倦，珍惜时间的？（紧追着时间的分分秒秒，一步一个脚印??）板书：分分秒秒

（3）这是课文最后一节，总结了全文，再次告诉我们陈景润为了数学研究而——不知疲倦。齐读最后一节。

3.课文的开头与结尾，一个总起，一个总结，直接告诉我们，陈景润不轻易放过（师指着板书）——一分一秒，紧追着时间的（指板书）——分分秒秒，为了学习和工作，他是一个（指课题）——不知疲倦的人。

2

师：那么，陈景润究竟是如何珍惜时间学习与工作的呢？再去看看作者具体是怎么写的。

二、自读课文，了解内容，提提问题。

1、请同学们打开书本，读读课文。

出示自学要求：(学生读要求)

○1 读课文，注意读准生字的音。

② 圈出不理解的词语提提问题，可以与同桌交流讨论，试着解决问题。

2、交流

（1）在阅读过程中，你圈出了哪些不理解的词语？

生交流（要求回答完整，表达清楚，如：我在第四节中找到了句子，读出句子，我想问**是什么意思？为什么??）。

师小结：问题还不少呢，让我们边学习课文边来解决这些问题。

（简单的当场解决）

（2）字词交流。

1）老师先考考大家这几个词语谁会读？

字音：朦胧 攀登 沉浸 一沓

2）再来读读这几个词，特别注意带点字的字形。

字形： 游弋 黎明 曙光 ．．．

弋3笔组成，一起书空。

曙 右上是个变了形的四。

黎右上只有是？（泛红）下面是？跟着老师一起写一写。

把这三个带点字在桌上写一写，记一记。

4、出示：黎明 朦胧 曙光

再来读读这三个词。这三个词语在文中都跟时间有一定的关系。文中又是怎么描写的呢？

三、研读课文，理解内容。

1、学习第二小节。

3

候；当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候；上班的铃声还没敲响，而且按分句排列成三个小节，当中分开些，三个词语带点，每个句子前有图片）

（2）理解词语，读读句子。

1）刚才有同学问到，黎明是什么时候？（天快要亮或刚亮的时候）

师：课文中说，当黎明到来之前——大地还是一片朦胧的时候

师：朦胧在这里就是？（模糊，看不清）

师：天还没亮，看也看不清，此时你们在干什么？

引读：而陈景润起居的那间小屋里——

看来我们还在梦乡时，他“已经”??（文中话回答）板书：已经??

2）曙光指的又是？（破晓时的阳光，早晨刚升起的太阳光??）

是呀，太阳才刚刚升起呢。

引读：当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候——板书：已??

师：瞧，老师手里拿的就是一沓纸张，给一沓换个词？（一叠，一刀）？说明？??（很多）文中说一沓什么？（数学演算手稿）你知道了什么？（早就起床学习了，已经做了好多题目了??

师：是呀，他已在题海里畅游多时了！（指指板书）

3）当上班铃声还没敲响，??（引读）板书：已??

他又准备开始新一轮的学习了。

（3）短短的清晨时光，作者就抓取了三个不同的时间段，写下了陈景润早起学习的小镜头。通过三个简简单单的“已”，（老师手指板书“三个已”） 让你体会到什么？（为了学习早早起床、放弃了休息睡觉的时间、珍惜时间??） （我感觉争分夺秒、分秒必争应该是第五小节体会到的）

（4）让我们一起再来读读第二小节。

2、学习第五小节。

师：陈景润不仅在早晨与时间赛跑，在生活中的每时每刻他都是这么做的。

（1）出示第5小节，引读。

发现了吗？这一节中，有个词反复出现？——几分钟（变红）

（个别说）这些个几分钟，指的是——在食堂排队买饭时，指的是——临开 4

会前人还未到齐时，指的是——外出候车的时候，指的是——在上班的途中??同学们，这些情况生活中多不多啊！（多，每天都会遇到）

(2)这些时候，人们一般会干什么呢？老师也去抓拍了一些生活中常见的小镜头： （修改、图片放大 字体加粗结合ppt图片）根据提示说说

在食堂排队买饭的时候，人们??

在临开会前，人还未到齐，大家都在??

外出候车的时候，人们??（说到看手机时，老师适时插一句：

是啊！对我们现代人来说，看手机，玩游戏，刷微信，占有了人们大量的时间，是吗？）

在上班的途中，人们??

（媒体上句子划出：是呀，这是多么——平常的几分钟啊！然而，——陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。）这里师生配读，不要老是一个人读。

(3)他舍不得让这几分钟——白白地一晃而过！那么，想象一下，在这几分钟里，陈景润又会做些什么呢？选择一句说一说。 在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟，陈景润拿出英语书默默地背了起来。 在临开会前，人还未到齐，需要等几分钟， 。

外出候车的时候，需要等几分钟， 。

在上班的途中，需要走几分钟， 。

（3个学生不重复评价 学俄语呢 又在看数学书了?? ）

(4)陈景润就是这样争分——夺秒，分秒——必争。再读第5小节。

跟随作者的表达，你能抓住这些“几分钟”，根据提示来背一背吗？

出示：在日常生活中，谁都可能经历过这样的情况：??需要等几分钟；??需要等几分钟；??需要等几分钟；??需要走几分钟。这是多么平常的几分钟啊！然而，陈景润却舍不得让这几分钟??,有谁知道他就是在这无数个“几分钟”的时间里，学会了?? （请2个同学，师生配合共同完成）

时间来不及就请一个

（5）为什么身为数学家的他要学会“英、俄、法、德”四门外语？

因为他要通读各国数学著作，提升自己研究能力。（这个可要可不要）

3.学习3、4小节。

5

篇四：33 不知疲倦的人

第六册第七单元

33、《不知疲倦的人》教学设计

杨浦区齐齐哈尔路第一小学 顾咏梅

指导教师 杨浦区教师进修学院 储竞

【课前预习】

1、正确朗读课文，读准字音，不添字，不漏字。

2、画出不理解的词语，尝试用已掌握的方法理解词义。

3、课题中“不知疲倦的人”是谁？读读课文找到答案。

【说明】

通过课前预习，扫清字词障碍，为课堂学习的有效做好相应的准备。当然，要使预习真正起到为课堂教学“铺垫”的作用，还应该因文而异地提出预习要求，第三题旨在引导学生关注课题中的关键词语进行阅读。三年级的学生尚处于阅读学习的起步阶段，没有阅读方法，缺少阅读经历。教师可在预习内容的设计上渗透学法指导，并在课堂教学中进行检查和反馈。

【教学目标】

1、掌握课文中的9个生字：孜、朦、胧、曙、沓、浸、弋、攀、登。积累词语，并用学过的方法理解词语。

2、学习课文1、2、5节，初步了解排比句的结构和作用，借助句式学说排比句。

3、朗读课文，背诵第5小节。

4、感悟陈景润抓紧分秒、忘我学习的坚韧品质。

【教学过程】

一、解题引入，揭示课题。

1、齐读“疲倦”。“疲倦”这个词语是什么意思？“不知疲倦”又是怎样理解？

2、问：不知疲倦的人在课文里指的是谁？

3、问：说到陈景润，就不得不说到一道著名的难题，你们知道是什么难题？ 师：哥德巴赫猜想被誉为“数学皇冠上的宝石”。为了解开这道难题，许许多多科学家用尽一生的时间和心血。陈景润就是其中的一位。虽然这道难题至今无人能解答，但陈景润的研究已取得国际领先的水平。

4、朗读课题。

二、检查预习，学习生字。

1、出示词语，读准字音：

黎明 朦胧 曙光 一沓 沉浸 游弋 窸窸窣窣 密密麻麻 攀登

2、重点指导：

（1）“黎”的字形。

（2）问： “黎明”指的是什么时候？（天刚亮的时候或将要亮的时候）

（3）师：天亮时出现的阳光叫什么？（曙光）

师：“黎明”和“曙光”这两个词都表示了新的一天的开始。

过渡：陈景润怎么会取得如此辉煌的成就？他是一个怎样的人呢？自由读读课文，找到文中概括的一句话。

(这个环节后加一个说明)

二、学习第一小节

1、出示：

陈景润是一个不知疲倦的人，他孜孜不倦地学习和工作，绝不轻易放过一分一秒的时间。

2、学习词语：孜孜不倦

（1）齐读词语

（2）师：“孜孜”是什么意思？ 学生查字典理解。“孜孜不倦”是什么意思？你能不能联系课文内容说说这个词语的的意思？（陈景润勤勉地学习和工作，不知道疲倦。）

3、指导朗读句子

【说明】

字词学习始终是语文学科的根本，在这个片段的教学中，教师注重字词教学，指导学生读准生字的字音，并采用查字典理解关键字、联系课文理解词语、据意找词、归纳词语的使用语境等不同方法，帮助学生真正理解词语。

过渡：陈景润怎样孜孜不倦地学习和工作呢？课文哪几小节作了具体介绍。再次自由读文，边读边思考，遇到生字多读几遍。

四、学习第二小节

1、师生合作读

当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，……

当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候，……

上班的铃声还没敲响，……

2、男女生再次合作读

出示：

当黎明到来之前，大地还是一片朦胧的时候，陈景润起居的那间小屋子里，已经响起了轻微的朗读外语的声音；当人们迎着初照的曙光跃身起床的时候，陈景润的床边，已积起了一沓数学演算手稿；上班的铃声还没敲响，陈景润已咽下最后一口馒头，站在图书馆的门口等待开门了。

思考：老师为什么用两种颜色出示第二小节？

3、师：像这样，围绕一个中心内容，连用三个或三个以上结构相同的句式，这样的句子叫排比句。每一句结构相同的句子叫分句，分句和分句之间一般用分号连接。

【说明】

排比句是小学阶段应该掌握的修辞手法。三年级学生对排比句有了一定的认识，但这种认识可能仅仅是知道“排比句”这三个字，至于排比句的特点，怎样写排比句，未必都能掌握。教师依据教材特点挖掘文本中的语文知识点，指导学生掌握排比句的结构、标点符号的运用，初步体会排比句的表达作用。

4、指名三人读分句，找一找有一个字反复出现。

（1）问：一个普普通通的“已”字为什么反复出现？现在老师把这个字拿掉，请你再读读句子，意思有什么不同？

（2）问：这三个字告诉我们什么？（体会陈景润孜孜不倦地学习，非常的勤奋和刻苦。）

5、总结：陈景润每天孜孜不倦地学习和研究从天还没亮就开始了。 板书： 孜孜不倦

【说明】

语文学习除了理解文章内容，更为重要的是引导学生明白作者怎样写？为什么这样写？排比句的学习帮助学生了解语言的表现形式，对三个“已”地反复推敲则让学生体会到词语运用的准确精当，从而感受到陈景润抓紧分分秒秒坚持学习的刻苦精神。

过渡：文中还有采用排比的修辞手法进行写作的，找一找是哪里？

五、学习第五小节

1、变换多种形式朗读第五节。

2、问：看着提示，你能不能说说文中例举的四种情况。

出示：

在日常生活中，谁都可能经历过这样的情况：（ ），需要等几分钟；（ ），需要等几分钟；（ ），需要等几分钟；（ ），需要等几分钟。

3、师：这是多么平常的几分钟，然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。

4、出示后半部分内容，指导朗读。

出示：

然而，陈景润却舍不得让这几分钟白白地一晃而过。有谁知道，他就是在这无数个“几分钟”的时间里，学会了英、俄、法、德四门外语。

5、问：想象一下，短短的几分钟时间里，陈景润是怎样学习外语的？

6、小结：无数个几分钟累积起来就是几个小时，几十个小时甚至于几天、几十天，陈景润就是紧紧抓住这无数个几分钟的时间，读呀、背呀、背呀、读呀，掌握了四门外语。这就是第一小节中讲到的“绝不轻易浪费一分一秒的时间。”现在你知道什么叫“绝不轻易浪费一分一秒的时间”？（抓紧每分每秒、充分利用每分每秒做有意义的事。） 板书：争分夺秒

7、问：这节中最后一处的几分钟和上文出现的几分钟有什么不同吗？（作者加了引号，就是要着重强调短短的几分钟对陈景润而言是多么宝贵，多么重要。）

8、根据提示背诵第5节。

出示：

在日常生活中，谁都可能经历过这样的情况：（ ），需要等几分钟；（ ），需要等几分钟；（ ），需要等几分钟；（ ），需要等几分钟。这是（ ）！然而，（ ）。有谁知道，（ ）。

六、拓展学习

1、师：这节课，我们认识了不知疲倦的陈景润，前两天，我们认识勇于为科学事业献身的诺贝尔。现在请你用上排比句，结合课文内容，试着将句子说完整。

2、学生交流

诺贝尔埋头研究炸药已有三四年，遇到了无数的艰难险阻。（ ），他没有退缩；（ ），他没有（ ）；（ ），他（ ）。

【说明】

知识的真正掌握是落实在运用中，教师应指导学生举一反三，进行知识的迁移，使教材更好地发挥“例子”的作用。

学写排比句是教学目标之一，但脱离语境让学生凭空练写排比句难度较大，因此，为学生提供“学习的拐杖”非常重要。这根“拐杖”从何而来？就从学生原有的知识中生成出来。

《31、他从火里跑出来》记叙了瑞典科学家诺贝尔不顾生命危险，研制烈性炸药的故事。与《33、不知疲倦的人》一样，是一篇写人记事的文章。于是，我根据两者的相似之处，设计了这样的练习：借助句式，结合课文内容，试着将排比句说完整。

【板书设计】

33、不知疲倦的人

——陈景润

孜孜不倦 争分夺秒

【作业设计】

一、背诵课文第五节。

二、想一想黑体字的作用，并照样子发挥想象写句子，。

例：在食堂排队买饭的时候，需要等几分钟，陈景润拿出英语书默默地背了起来。

篇五：不知疲倦的人

小学__语文__学科___33不知疲倦的人___教学设计

闵行区中心小学 _丁丽莉_

教学目标：

1 能在阅读的过程中独立认识本课9个生字，积累9个词语，用学过的方法理解有关词语。

2 朗读课文，能围绕不理解的词语，提出问题。

3 了解陈景润抓紧分秒、忘我学习的故事，感悟任何成功背后都必须有毅力支撑的道理。

教学重点：用学过的方法理解有关词语，能围绕不理解的词语，提出问题。 教学难点：用学过的方法理解有关词语，能围绕不理解的词语，提出问题。 教学准备： 教师准备：课件

学生准备： 按要求预习课文 教学时间：一课时 教学班级： 三（6）班 教学过程：

字数作文