纪律与自由的关系作文

篇一：作文训练3材料作文自由与纪律

作文训练3

车轮对方向盘说：“你为什么总是要控制着我，不给我自由？”方向盘说：“如果我不控制你，你会走上斜路的。”

请从车轮和方向盘的对话中提炼中心，从现实生活中选择材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，除诗歌、剧本外文体不限。

写作思路点拨：本篇作文写作前要对给予的材料做详细的分析。材料中车轮与方向盘的对话是写作前审题的关键。在提炼中心时，可以从多个角度加以思考。从车轮的角度思考：没有约束的自由可以寻找得到吗？什么是真正的自由？自由的含义是什么？生活中如果人人追求没有纪律约束的自由整个社会将会是一个什么样的局面？没有约束的自由会导致什么严重的后果？你对自由的看法和态度。记叙一件追求没有约束的自由的事件，揭示从中悟出的道理；从方向盘的角度思考：方向盘应该起的作用，方向盘对车轮的重要性，由方向盘联想到纪律的重要性，想到约束是生活中起规范作用和维持社会正常次序的保证，由方向盘怎样处理好与车轮的关系联想到父母这样处理好与孩子的关系，教师怎样处理好与学生的关系，领导如何处理好与群众的关系；从方向盘与车轮的关系联想到自由与纪律的关系，自由与约束缺一不可，把握准确的方向和成功的关系等等。这样来深入思考，确立中心的面就会很宽，便于发挥写作的空间，在写作的题材上由于不限文体，可以写成多种文体。如下面例文中《自由的后果》利用故事来说明道理。也可以揭示没有约束的自由的严重后果，如下文《太阳系的毁灭》。由自由与约束的关系联想到生活中与此相关的事情和现象，剖析其中的本质，如下文《由苹果而发》。

自由的后果

“我们要自由！我们要自由??”某校学生举着牌子，喊着口号，向校长室走去！

“校长！我们都是高中生了，怎么一点自由都没有啊？连校门都不可以出！” “你们出去会很危险的！??”

“危险？！哼！校长，难道你没听说过这样一句话吗？生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛！”一位学生很有感情地朗诵道。

这可把校长惹火了：“好！你们要自由是不是？那我就给你们自由1我给你们一个月的自由时间，在这一个月里，你们爱干什么就干什么，我绝不过问！一个月以后，你们每人给我写一份关于这次自由的报告！！”

“YEAH！万岁！自由罗！”学生们欢呼?? “哎??”

一个月转眼间就过去了??

校长正在办公室阅读同学们写的报告： 报告一：“一开始自由的感觉真好，不用上课，想干什么就干什么，真爽！每天到游戏机房去打机没人管啊！上网没人管！哈哈??”

报告二：“我刚走到网吧门口，就有几个人向我走来，他们的手里还拿着一些白色的东西。他们问我要不要试一下，我当然知道那是毒品，我也很想象电视里一样，毅然拒绝他们。可是我抵受不住诱惑，心想试一颗也没什么事啊，我以为不会上瘾，就继续跟他们要来吃。谁知道过了几天，我越来越想吃。谁知他们说要钱才能给我！我哪有钱啊？！??我现在很痛苦啊！谁来救救我啊？！！”

报告三：“那天我在网吧，认识了一些哥们，他们叫我入他们的帮，以后他就罩我。我想啊，人在江湖，有个老大罩着，挺好。于是就加入了。谁知他们叫我帮他们卖盗版光碟和卖丸子。我真的很不想这样，但他们说如果我不卖就是不够义气，还动手打我，我只好硬着头皮干了，现在被警察抓了！我该怎么办啊？??”

报告四：“其实没有约束的自由并不是我们想象的那么好??看着我身边的同学一个个堕落，我很伤心！??”

看完同学们的报告，校长召集了所有学生，对他们说：“有这样一个故事：车轮对方向盘说：‘你为什么总是要控制着我，不给我自由？’，方向盘说：‘如果我不控制你，你会走上斜路的。’你们明白吗？”

同学们低头不语??

教师点评：紧扣材料而又跳出材料，通过大胆的想象，借助一个虚拟的故事，通过学生要自由，校长给学生们自由，让学生去亲身感受没有约束的自由会导致什么样严重的后果，来揭示什么是真正的自由。文章运用学生报告摘录的形式来体现学生追求所谓的自由的严重后果，形式新颖，内容也极具有教育意义。最令人意外的是文章的结尾巧妙的运用了题目给予的材料，揭示文章的中心：没有约束的自由后果是自受其害。

太阳系毁灭记

今天是公元2200年9月15日。世界一片混乱，真是无法形容。因为天已经一个月没有晴天，许多植物已经“英勇就义”了。至于人类，那就更不用说了。在一个月前，已经想出了不少的办法，但都治标不治本。人们始终没弄清地球为什么整整一个月没出太阳。

经过一番争吵，决定派我去了解真相。

经过一段难熬的旅程，终于到达了太阳系外。等我从飞船向外一看，简直是惊呆了。金星、水星、木星、冥王星、土星、地球、火星、天王星、海王星竟全部闹翻了，为了自由的运行都脱离了原来的运行轨道，可不得了。我赶紧向地球通电话，得到的答复是“立刻去协调”。我赶紧打开天际电话，和九大星球长老及首老咨询。

九大长老气愤地说道：“这也不关我们事。最坏是首老，他自恃自家底够厚，质量大，对我们动不动就发脾气，还用那什么“万有引力”，总是抓住我们不放，我们已经忍受了好久，我们已经决定摆脱首老的束缚，要解放自己，寻找自由。”

首老傲慢地说道：“你们以为我这样很好受吗？我还受银河系的束缚，我也想获得自由，可是，行吗？既然你们要自由，我也不拦你们了。”

“这，怎么行呢？”我着急地说道。 “我们可就真的自由了。”九大长老坚决地说。

还没等我再答话，就从远处传来一声巨大的爆炸声，犹如在我附近有几百个中子弹爆炸。在如此剧烈的爆炸中，我坐的飞船也被巨大的力量甩开。

等我控制好飞船再往外看，不禁惊呆了：土星、火星、天王星、冥王星、海王星竟撞在一团。又过了一会儿，地球、金星、水星、木星也撞在一堆。

天啊，地球上的所有人都已经死了，地球上所有动物也死了，至于植物，早就化为灰烬。唯一的幸存者，就只剩下我了。

当我还在庆幸自己逃脱灾难时，太阳也为了自由，脱离了原来的运行轨道，向我这边飞速撞过来，我还没来得及启动飞船，已经被太阳吞没了。

呜呼哀哉，自由竟将整个太阳系给打败了。没有束缚的自由竟有如此巨大的力量，真是令人无法预料也无法想象。看谁还敢去追求这样的自由？

教师点评：这是一篇极具想象力的科幻小故事。文章想象的大胆令人叫绝，构思的新颖也颇具创造力。作者通过展示太阳系九大行星为了追求自由，脱离原来运行的轨道，失去约束，最后全部毁灭的故事，运用拟人化的手法，告戒人们：失去约束后的自由结局是多么可怕！文章的结尾“自由竟将整个太阳系给打败了。没有束缚的自由竟有如此巨大的力量，真是令人无法预料也无法想象。看谁还敢去追求这样的自由？”利用画龙点睛的议论揭示主旨，点明了中心。是一篇考场创新作文，可以评为一类卷。

由苹果落地有感而发

事例一：

当苹果落地时，牛顿问大地：“为什么苹果要掉到你身上？” 大地回答说：“我把它吸住了。” 牛顿又问大地：“那你为什么要把我们都吸到你身上？”

“如果不把你们控制住，岂不都飞到外太空去了？那人类就不能成为群居动物了。”地球说。 于是，人类开始探究地心引力，牛顿因大地的启示有了定律一二三而流芳百世。 事例二：

小女孩把门轻轻推开，门颤抖了几下才被门吸吸住。原来门正在对门吸怒吼：“你什么东西呀，我就不相信我这个大个还斗不过你这小东西！！”门还在挣扎：“我跟你不很熟啊，你要我跟你贴在一块干什么？你没听说过铁木不容吗？你吸我干什么呢？？”门吸冷冰冰地说：“就因为你的恶劣，我要控制你，防止你在风来的时候，按捺不住自己，和风玩起那震耳欲聋的游戏，那时主人会责怪我的失职。”

评点：以上只是物与物间的斗争。如果失去协调与控制，追求所谓的自由，那人类就离不开血腥。

事例三：当年伊拉克意欲强占科威特的石油资源，用常规武器侵略了整个科威特，用武力霸占了其大大小小的油井，造成中东地区极大混乱，多少美满家庭因此破碎成孤儿寡妇。因失去至亲而引发的凄厉哭喊，因兵荒马乱而溅出的血腥气息，因正义邪恶而迸发的民族力量，以各种各样的形式弥漫在科威特上空。

事例四：当今联合国批准了以美国为首的联盟军队攻打伊拉克，制止其野蛮行径，以示对其破坏世界和平的惩罚。当伊拉克知道联盟军要攻打自己时，竟无耻地火烧科威特油井，严重破坏了人类仅有的一点资源，把中东地区的军事战争推向环境战争。

评点：从以上例子来看：伊拉克和以美国为首的联盟军队都在进行战争，但性质不一。有的战争为了私己利益，有的战争为了维护和平，后者则是为了控制前者。没有这种控制与约束，世界无和平可言。在战争当中，没有人们所说正义与非正义，只有强大与弱小。这也是联合国不阻止美国无充分依据就攻打阿富汗的缘由。

结论：规矩终究是有的，这是维护世界稳定和平的法则，没有约束，世界万物的大天平就会东倒西歪，人们的伦理观念就会颠倒黑白，自然界就再也谈不上什么太阳从东边升起，西边落下，人们都跑到金星上去了。

精彩点评：文章整体上来看，结构完整，事例丰富，语言通顺，联系社会现实进行剖析，逻辑联系严密。特别是文章的结构富有创新，采用“列举事例，加以评点，最后得出结论”的格式构建全文是一种大胆的尝试与突破，开篇从苹果落地引出牛顿的万有引力，接着举出门与门吸的矛盾冲突的事例，然后又联系现实，写到美国与伊拉克的战争，最后表明自己的观点和见解：“没有约束，世界万物的大天平就会东倒西歪，人们的伦理观念就会颠倒黑白，就再也谈不上什么太阳从东边升起，西边落下，人们都跑到金星上去了。”纵观全文，由现象到本质，通过对各种现象的分析，揭示“没有规矩、没有约束、没有法则”，追求所谓的自由，结果不堪设想的主题，认识

篇二：有纪律的自由

有纪律的自由 ——读《和优秀教师一起读蒙台梭利》有感

潘 芸

意大利女教育家蒙台梭利，被誉为在世界“幼儿教育史上，自福禄培尔以来影响最大的一人”。蒙台梭利在罗马圣罗伦佐“儿童之家”的教育实验中探索出了一条培养儿童自觉遵守纪律的新途径——实施新纪律教育，获得了惊人的效果，成为蒙台梭利教育体系的重要组成部分。

那么，什么是新纪律教育呢？蒙台梭利认为纪律不可能通过命令、说教或任何寻常的维持秩序的手段而获得。真正的纪律对儿童来说必须是积极的、活动的、主动的、内在的和持久的，而不是消极的、静止的、被动的、外表的和暂时的，它建立在自由活动的基础上。自由是新纪律的一个内在特征。蒙台梭利所谓的“自由”，是要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是必须使儿童的天性得到自然的表现。她认为，应该通过研究隐藏在儿童内心的需要，尽可能地消除儿童发展的障碍。下面，复述一下蒙台梭利对新纪律的教育主张和简述一下我的体会。

一、通过感知体验了解纪律的重要性

“知”是德育四环节之基础。为了让孩子们了解纪律的重要性，可以引导他们观察小学的哥哥、姐姐及班上表现较好的小朋友是怎样守纪律的，讨论哥哥、姐姐为什么遵守纪律，自己是怎样做的，哪些地方做得好，哪些地方做得不够好，做得不好时会发生什么事等。此外，还可以通过开展“乱糟糟的教室与安静有序的教室”、“拥挤的排队与一个一个地排好队”等对比感知活动让幼儿进一步体验遵守纪律的重要性。

二、创造积极的环境，诱导儿童“守纪”的主动性

在蒙台梭利教室中，环境与教师、学生一样，具有同等重要的地位。布置、准备教室的环境同样也是蒙台梭利教师的责任之一，用有吸引力的可操作教具将教室布置成一个可供儿童学习的有效环境，如此一来，环境也就成了儿童的另一个“教师”。“一个良好的、积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境”。因此，创造一个丰富多样、轻松自由、宽容接纳的环境对儿童自觉纪律的形成是非常重要的。

三、在“工作”中形成儿童纪律

蒙台梭利认为真正纪律的第一道曙光来自工作，孩子们非常热衷于某件工作，从他们脸上的表情，从他们注意力的高度集中，从他们对练习的坚持性表现出来。就在这时，孩子们踏上了纪律之路，不管他承担什么任务（解扣子、系鞋带或整理图书等），都会一样，保持良好的纪律。蒙台梭利称身体运动和智力活动的协调活动为工作。在实验中，各种感觉联系及日常生活技能和读写算活动都是儿童的工作。而我们认为，“游戏”也应成为“工作”的一部分。在游戏中，儿童的自发活动、协商活动有助于其自律规则的形成。我们曾采取分散活动帮助儿童形成纪律，如让孩子们按自己的意愿自由选择各种活动（画画、看图书、搬弄东西、参与各种游戏等），教师鼓励儿童认真参加活动，不影响别人。在这种活动中，教师是观察者、引导者。刚开始时孩子们各自玩了一会儿就会喧闹，后来我们给参与各种活动的孩子布置了相应任务，由于有了目标，孩子们对待“工作”特别认真，通过反复训练、强化、鼓励，他们无须特定“目标”就能自觉专注于自己的工作，而形成了“良好的规范”。

四、使用孤立方法和集体力量转变“违纪”儿童

在班上，有的小朋友特别调皮，经常不能自己控制自己的行为，我们就采用“孤立”的方法来帮助其改正。具体作法是在教室角落里摆一张小椅子，有的教师给它取了个名字叫“思考椅”，让违纪的孩子独立坐在那里，以此来孤立他。在那里，他能静下来反思自己的行为，又不会再去影响别的孩子，也能自己做自己感兴趣的事，如看图、画画、折纸等，但他不能加入到同伴们的活动中。最终，这种隔离和“冷落”会对儿童产生一种强大的威慑力，使违纪的孩子安静下来，并产生了加入集体活动的愿望。

社会心理学家勒温认为：不同的群体会对个体产生不同的影响；个体与群体之间常处于平衡状态，当这种平衡被破坏时，会引起个体的紧张，这种紧张刺激会促使个体通过努力与群体获得新的平衡。根据这一观点，可以说，实施集体教育是培养儿童纪律的有效途径。在日常活动中，我们从加强儿童群体的纪律行为入手，加强、巩固集体纪律，并设计了“比比谁的果子多”、“冠军榜”、“看谁爬得高”等评比栏对群体中守纪律的孩子进行表扬，由孩子们自己选出乖娃娃，自己在评比栏中贴奖品、升小旗，以此激励其他儿童加强自我约束，形成“大家都这样，我也要这样”的心态和行为，从而形成良好纪律。

五、增强意志力，培养儿童纪律的持久性

儿童的自我约束能力较差，意志力较弱。为了增强儿童的意志力，培养儿童守纪律的持久性，我们可以通过“安静课”来进行。我们先让儿童保持静息，集中注意倾听从远处传来的低声呼喊自己名字的声音，按着指令去细心完成各种动作，要求不碰撞桌椅，用脚尖轻轻走路，如取一支红色粉笔；摸摸××小朋友的头，围着椅子转一圈等。孩子们对这样的活动非常感兴趣，这种活动非常利于他们注意力的提高。

另外，通过重复练习也可培养儿童活动的意志力。如先让儿童将铅笔、尺子、卷笔刀、橡皮等东西一样一样地从文具盒中取出来，然后又将它们整齐地原样放回，如此不断反复，老师再放一些音乐或发出其它声响，以增强练习的难度。经过训练，儿童基本能在活动中保持注意力。

“蒙台梭利新纪律教育观”对培养儿童自律有积极的作用。近年来，各种教育思潮的呈现，让我看到了变化和根本起源还在教育经典的框架之内，东西方相互学习借鉴的都是如何处理共忙与个忙、自由与纪律、扎实与创新的关系上，也让我在漫漫教育改革探索中多了一丝烛照。其思想博大精深，我将进一步阅读和研究。

篇三：自由和纪律

自由和纪律

古人云：“规外求圆，无圆矣；法外求平，无平矣。”也就是说在规矩之外想拥有一个良好的秩序，是不可能的，所谓“无规矩不成方圆”。而在法律之外想求得公平，亦是不可能的，所谓“公平建立在法律的基础之上”。由此，我们很清晰地看到“纪律”的重要地位。然而，人人都希望拥有自由，拥有至高无上的自由自主权。有谁愿意一生活在束缚中，有谁愿意一生蜷缩在禁锢里。因此，“自由”这个名词在很早以前便诞生了，并且因为“自由”，历史上留下了无数的运动事迹。在十七世纪左右，"自由“运动便是历史的高潮阶段，美国有美国独立战争，英国有英国资产阶级革命，法国有法国大革命，就连拉丁美洲也奋力追求”自由“的权力。这一桩桩，一件件历史重大事件我想是每个当过学生的人都知道的。不难看出，自由着实让人向往。

席勤曾这样说过：”法律永远不会产生伟大人物，只有自由才能造就巨人和英雄。“是的，对此我们不可否认。只有在自由的天地间我们才有更多更大更好的机会去探索，去发现，去创造，只有在自由的知识中我们才有更广更深更博的思维去学习，去理解去领悟。当你的领先脚步受到了约束，受到了阻挡时，你的成果或许永远达不到最佳。所以”自由“的价值显而易见。当今社会正因如此，才将”自由“的旗帜高举，才将”自由“的口号高呼，正因如此，法律中才有

了保护自由权，专家的嘴里才有了呵护孩子们自由选择的权利的呼喊。可是，多年来”自由“的潮水一浪更比一浪高，一风更比一风紧的同时，也出现了许多让人发指的事。例如，法律中严明规定公民享有言论自由权。在此条例上，有多少不守道德的公民在网上谩骂；有多少不知实情的公民在网上无中生有；有多少不分黑白的公民在网上诋毁他人。难道自由就意味着无根据的去伤害他人，去侵害他人的权利，去摧毁他人的尊严和名誉吗？如果每个公民都如此而行，这个社会还有道德可说，还有文明而言吗？于此，我想说自由应相当相对而论。而要很好地保证良好的”自由“环境，就必须有一个”纪律“来约束。让纪律的约束充当自由的指南。 实际上，我们应当理智地看待自由和纪律。不论是自由还是纪律，都不应是一个无穷的变数 ，过之则不及的道理我们都应该明白才是。

当自由和纪律都处于一个平衡状态的时候，一切都将在秩序中不断进步。有线的风筝虽然不能飞到他梦寐以求的高度，看似失去了自由，但无线的风筝只会一头栽向大地 ，相比之下，丝线的束缚是不是反而给了风筝自由的能力，成了风筝自由的指南呢？

相反，当自由的天平处于一个失衡状态的时候，许多事情将在放任中肆意侵袭。假如河水是自由，因为它形式活跃，不拘一格，热烈奔放，永远有使不完的活力；而河堤是纪律，

以他特有的形式和特殊的使命，规范着水的行为。河水能用于水力发电，灌溉良田，滋润着千里沃野，哺育着万千生灵，在河堤的限制下不至于让水溢出。这就是纪律和自由相辅相成，互相促进带来的好处。但是如果河水放任自由，便失去了”理智“。比如洪水，他就会泛滥成灾，使良田淹没，房子倒塌，交通中断，甚至使生命戛然而止。这就是自由超出了纪律界限成为绝对自由的结果，它给人类带来的除了伤害就是损失。

面对自由和纪律，我们都要执有中立的方位，因为只有这样，才有自由的“高效生产'!

篇四：纪律在我心中

班会主题：纪律在我心中

班会目标：

1. 教育学生遵守课堂纪律，遵守课间活动的秩序，做一个文明有礼貌的学生。

2 .结合学校以及班的实际，提出各项要求让学生能落实并自觉遵守

班会过程：

1.什么是纪律？

纪律就是规矩,是指要求人们遵守已确定了的秩序、执行命令和履行自己职责的一种行为规范，是用来约束人们行为的规章、制度和守则的总称.

2.经典故事欣赏

学生讲事先收集的遵守纪律的故事。

看完这些故事，请同学们想一想：

一些学生抱怨学校班级的纪律以及规章制度太严而不服从老师与班委的管理，并且因此觉得自己不够自由。你有这种想法吗？你又如何理解纪律呢？

3.纪律的重要性

（1）小组讨论

A、纪律与自由有什么关系呢？

人人都向往自由，而纪律又是以约束和服从为前提的，因此有些人便产生了误解，认为遵守纪律和个人自由是对立的，要遵守纪律就没有个人自由，要个人自由就不该有纪律的约束。纪律和自由，从表面上看，二者好像是不相容的，实际上是分不开的。遵守纪律才能使人获得真正的自由：不遵守纪律，人们就会失去真正的自由。

总之，自由和纪律缺一不可，没有先后和轻重之分。两者的有机结合最有利于学生的发展。

B、你又如何理解纪律呢？

纪律的重要性——我们生活在这个社会，不可以没有自由也不可以没有纪律。自由和纪律既是对立的又是统一的。自由是在纪律约束下的自由，纪律带有一定的强制性，但没有这种强制性，自由也就无法实现。

4、小学生在纪律方面存在胡问题

上课有些同学乱说话，教室卫生保持不够干净， 有同学乱扔垃圾的习惯， 打扫卫生不够积极， 我们学习的积极性太差， 部分作业有拖欠，教室和走廊仍有打闹的现象。

5、不遵守纪律的后果

有些同学认为不遵守纪律也没什么大不了的，其实不然，让我们看看这些因不遵守纪律而引发的血的教训——

谈班上发生胡两个事例，通过以上案例，请同学们说一说自己的感受。

6、遵守纪律从我做起

通过纪律管理使同学们养成遵守纪律的意识和习惯。虽然学生的主要任务是学习，但在学校期间必须要按时参加教学计划规定和学校统一安排组织的一切教学活动。注意课堂礼仪，遵守课堂纪律、认真听课、不迟到、不早退。从而内化为自己的道德要求，转化为自己的自觉行为。让这种“优秀”纪律在我们心中荡漾。

7、总结语

同学们，没有严格的学校纪律，必然会影响学生习惯的养成,必然会导致学习松弛,违纪成风.因此,我们必须遵守纪律，创造良好的学习、生活环境.最终把纪律约束变为一种自觉的行为,把自觉的行为习惯升华为一种文明素养.

篇五：关系型话题作文

[转载]关系型话题作文

导入：认识关系型话题作文

2003年全国高考用“感情的亲疏和对事物的认知”命制了一道关系型话题作文，从此，关系型话题作文在高考作文命题中享有着举足轻重的地位。

如：2004年有“相信自己与听取别人的意见”（全国卷Ⅰ）、“遭遇挫折和放大痛苦”（全国卷Ⅱ）、人文素养与发展（浙江卷）等，2005年有“出人意料和情理之中”（全国卷Ⅰ）、“位置与价值”（全国卷Ⅱ）、“铭记与忘记”（全国卷Ⅲ）等，2006年有“走与停”（重庆卷）、 “人与路”（江苏卷）等，2007年有 “一生与一步”（四川卷），2010年有“仰望星空与脚踏实地”（北京卷）。

还有的尽管没有明确是关系型话题作文，但它要体现的也是事物的相互关系，可以把它当成关系型话题作文来看待，如“跑的体验”（2005湖南卷），就可把它作为“跑与体验”的关系型话题作文来看待；浙江卷的“一枝一叶一世界” 其实就是写 “小与大”的关系；湖北卷就是弄清“入乎其内，出乎其外”的哲学辩证意识，弄清内与外之间的关系是相辅相成的。

关系型话题作文的写作难度超过单向型话题作文，那末，在考场上如何写好关系型话题作文呢？其实，只要我们弄清楚此类话题作文的特点，掌握其写作技巧，就能应对自如。 一、要揣摩文题中材料（引言）与话题内涵之间的关系

话题材料（引言）与写作立意之间有什么关系，起什么作用，不能一概而论。如果话题材料（引言）与立意关系不大，它只起到引出话题的作用，那么你在立意时可抛开材料（引言），把它当作没有材料（引言）的关系话题看待；如果话题材料（引言）与立意关系紧密，材料（引言）对话题关系起到诠释、限制和暗示的作用，那么就要好好注意了。

如2005年全国卷Ⅲ作文题：

甲、乙两个好朋友吵架，乙打了甲一拳，甲在沙地上写了“今天我的好朋友打了我一拳”。又一次外出时，甲不小心掉进河里，乙把他救了上来，甲在石头上刻了“今天我的好朋友救了我一命。”乙问甲为什么要这样记录？甲说：“写在沙地上，是希望大风帮助我忘记；刻在石头上，是希望刻痕帮助我铭记。” 以“铭记与忘记”为话题作文(体裁不限) 。

这是一道富含哲理的关系型话题作文。 此题的材料对话题“铭记与忘记”做了阐释，它提示你：生活中我们应该忘记什么，又该铭记什么（我们要忘记别人给自己带来的不快，宽以待人；而对别人给自己的帮助则要铭记在心，时刻不忘）；应该具体问题具体分析，等等，因此，对于这样的材料（引言），你得好好揣摩，从而对话题有个准确的把握和理解，以便你深刻理解话题内涵，领悟命题意图，更好的作文。

二、要辨明关系型作文话题要素间的关系。

所谓关系型作文话题，就是由两个或两个以上的词语或短语并列组合而成的一种话题形式，写作关系型话题作文时必须兼顾话题构成的各个要素，清楚地点明其间关系。关系型话题作文，重在考查考生的思辨能力。故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方法，辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的特定关系。

（1）关系型作文话题要素之间的关系主要有：

a. 条件关系、因果关系、递进关系、假设关系、辩证关系、依存关系等。

练习：指出下列话题要素之间的关系： 《信仰与动力》：条件关系 （立意：崇高的信仰才能产生巨大而持久的动力） 《激动与行动》：递进关系 （立意：激动诚可贵，关键在行动。） 《学与问》：依存关系 （立意：善学方能发现问题，善问可使学习深入）

b.对立统一关系、是非取舍关系、并非绝对关系、相容并存关系等。

练习：指出下列话题要素之间的关系：

《自由与纪律》： 对立统一关系 （辨证唯物主义告诉我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。当然，根据这种关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。）

《自信?自满?自负》： 是非取舍关系 （我们应理解为“要自信，不能自满，更不能自负”）

《名师与高徒》： .并非绝对关系（或条件关系 ） （可理解为“名师出高徒”，也可理解为“名师未必出高徒”或“高徒未必出自名师”）

《谦虚与表现》： 相容并存关系 （对“谦虚与表现”，可诠释为“既要谦虚待人，又要善于表现自己”）

辨清关系至关重要。关系辨明了，思维就有了方向，审题立意的任务也就基本上完成了，构思成文的速度也就大大地加快了。当然，构成关系型话题的各要素间的关系是多种多样的，以上几种关系是常见的，但远不是关系的全部。审题时须根据具体题目作具体分析，从而做到既快捷，又准确。

（2）要从不同层面解读构成话题的诸个要素。

有些话题的构成要素较为简单，一目了然。如“文凭与水平”谈的是 学历与能力 ；“名师与高徒”谈的是 条件与结果 ；“痛苦与成功”谈的是 过程和结果 ； “平凡与伟大”往往指 具体的言行与抽象的精神品质 。

而有的话题则比较复杂，即使是同一个话题，若从不同层面去解读，那么其关系类型也就会随之变化。

练习： 根据指定的关系给话题《个人和集体》立意：

A、 B、

C、 又如“冷与热”，若从待人态度冷漠与热情的角度，其关系就是典型的“ 是非取舍 关系”；若从处事的冷静与待人待事的热情上看，其关系就成了“ 相容并存 关系”；若从一般意义的天气温度或对人爱憎感情的角度理解，其关系则又成了“ 对立统一 关系”。另外，针对这个话题要素的本义和比喻义，其关系又可衍生出肉体的冷（热）与心理的热（冷）、过程忍辱负重甘受清贫的冷与结果成就斐然声名鹊起的热……

因此，我们在面对一个关系型话题作文时，一定要进行合理的发散思维，审慎解读。

（3）要选取最佳角度构思行文。

“弱水三千，我只取一瓢饮。”虽然同一话题关系不定，多种多样，但考生在一篇考场作文中不可能也绝不允许同时关照话题要素间的几种关系。否则，极可能弄巧成拙，出力不讨好。因此，考生作文时一定要根据自身实际，选取那种自己最熟知、最易驾驭、最有把握、最有话可说的关系，进行精心构思、成文。

三、要有符合文体基本思路的构思

假如你要写记叙类文章，你就得先将关系具体化，再将具体化的关系化为一个具体生动的故事进行描述，文章一定要注重以细节传情。假如你要写议论文，你也要先将关系具体化，再把具体化了的关系作为论点展开论证，文章一定要符合“是什么，为什么，怎么样”的结构模式，并注意论证的层次，切忌平面化展开。

对于关系型话题作文的写作，你不管怎么写，从哪个角度写，都要根据实际兼顾构成话题的各个概念要素，明确其间关系。千万不可因关系不清而改变话题，或只关照一方搞单打一，也不能将关系绝对化，表述过头，失之严密。而一定要用辨证唯物主义观点，进行科学解读。

四、关系型话题作文的审题立意误区

误区一：抓住一点，不及其余。

既然是关系型话题作文，审题时就应当重点把握话题内部之间的关系，关涉两点，在两点之间寻找突破口。而我们的考生在审题时最容易犯的一个毛病恰恰是割裂了两者的联系，在行文时大谈一点，却对另外一点置之不理，

以致造成偏题、离题。

误区二：泛论关系，不见重点。

有的学生在行文中泛论关系，最终使文章陷入泛泛而谈、空洞无物的泥潭。关系型话题作文要善于敏锐地捕捉重点，敢于突出重点，做到两点论与重点论的统一。

误区三：另起炉灶或偷换话题。

五、课堂训练：

1、给话题《自尊与虚荣》立意，并指出立意的侧重点：

A、关系：取舍 B、 立意：提倡自尊自爱，反对追求虚荣

C、 侧重点 ：虚荣的危害

2、 为下列立意指出关系：

话题：《读书与做人》

立意A、多读有益之书才能成为高尚之人。条件关系

立意B、要读书，更要学会做人。递进关系

立意C、读书为做人，做人要读书。依存关系

3、总结归纳

“关系类”话题一般涉及哪些关系？各种关系的重点各应落在哪里？

A、条件关系，重点：条件

B、递进关系，重点：后一项

C

D六、作文演练：

题一：阅读下面材料，根据要求作文。

字数作文