大班科学风的奥秘

篇一：幼儿园大班科学说课稿 风的奥秘

幼儿园大班科学说课稿 风的奥秘

导读：大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。

教材分析：

自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服??从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。

幼儿情况分析：

大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。

说目标：

考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：

1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。

2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。

活动准备：

1、知识经验准备：

（1）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；

（2）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录；

（3）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识，。

2、物质材料的准备：

（1）每组一块分类板

（2）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等

（3）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。

3、环境资源的准备：

选择有微风的天气。

设计思路：

教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、实验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。

活动过程：

一、自然导入，激发兴趣（5分钟）

师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？

师：“偏北风2—3级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）

我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶??”这时孩子的讨论中对风的感

受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。

二、感受发现风力（6分钟）

师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说）

（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。 幼儿归类、集体检查。

在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。

师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

三、探索判断风向（10分钟）

师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向）

“用什么方法判断？”用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动??让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。

了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。

四、尝试制造风的方法（10分钟）

师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？

孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒??孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气??鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他

们今后的成长将具有深远意义。

活动延伸：（3分钟）

师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论）

课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

篇二：主题活动：风的奥秘

大班科学主题活动：风的奥秘

一、活动背景：

北方的春天是个多风的季节，尤其是三月到六月，自然界像变戏法般的将微风、大风、沙尘暴等种种天气呈现在我们的面前。伴着阵阵的风儿，我们感受到了春的温暖，领略到了“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的春风的魅力，同样我们感受到漫天沙尘的肆虐。 孩子们对风的感知，是从他们来到户外的那一刻起开始的，他们的谈论话题中也不乏一些有关风的内容：今天风真大，早锻炼都睁不开眼了；幼儿园里的树叶被风吹得哗哗响；在操场玩风火轮时候，风火轮被风吹得跑得特别快，我都快追不上了。。。。。从孩子的交谈中，我发现了孩子们的兴趣点，同时也感到探究风的奥秘，对孩子来讲是一个理想的科学话题。在充分挖掘风中蕴含的教育价值的基础上，生成可以探究的主题内容—风的奥秘，有效引导幼儿在游戏中，以实证研究为基础，经历探究过程，把有关风的内容与每天的天气记录结合起来，帮助幼儿主动建构知识经验，发展幼儿探究解决问题的能力，感受大自然的奇妙，体验科学探究带来的快乐。

二、主题活动目标：

1．通过观察自然物、人等在风中的变化，感知风的存在，建立风与其变化的关系。

2.发现、体验不同风力作用下的各种现象，感受风中游戏的快乐。

3.了解并认识可以制造风的材料，探究制造风的方法。

三、相关环境创设：

1.班内创设主题墙饰：风的秘密（见下图）

其中包括以下几个版块：

内容一：“风来了，我知道”。其中内容有：孩子们对风的感受、对风吹在不同物体上的一些反应，用图画、照片等形式进行表现，教师和幼儿一起进行梳理与归纳，形成风作用于不通用对象维度分类的版块：吹在小朋友身上（眼睛、头发等）、自然物上（树叶、花瓣、国旗等）。

内容二：淘气的风。主要展现风是有大小的这一经验。包括将幼儿在不同风力作用下的感受与发现，用绘画或图文夹杂的方式进行表现，用表格的形式将不同风力下的幼儿发现进行归类。

内容三：风从哪边来。主要是针对幼儿对风向的关注。其中包括：孩子们在“每日天气”话题中，增加的对风向的谈论内容，制作风向标的科学制作活动过程。

内容四；我们能制造风吗？其中内容：幼儿和家长一起搜集能够制造风的玩具材料，如扇子、吹风机、打气筒、气球等。幼儿制造风的不同方法照片、图画。

2.家园共育：

1.活动前通过家长园地、家长开放日等途径，将活动内容、框架等向家长进行介绍，并邀请家长参与活动。

2.请家长和幼儿一起搜集有关风的资料、图片、活动材料等。

3.每次活动后，请幼儿将自己的发现介绍给家长，并鼓励家长和孩子

一起在家中继续进行相关内容的探究，并帮助幼儿将发现，用简笔画、简单的文字、粘贴、照片、录像等形式进行保留，作为分享、交流的素材。

四、主要活动内容：

活动一：风来了，我知道

活动目标:

1.通过观察自然物、人等在风中的变化，感知风的存在。

2.学习用恰当的语言进行描述。

活动准备：

1.请家长和幼儿一起关注天气的变化，利用外出活动，带幼儿感受风中的自然景象。

2.教师利用户外活动环节，带领幼儿进行体验、观察与感受。并将幼儿在风中活动的一些场景通过拍照、录像等方式进行记录。 活动材料：

能够在风中游戏的材料：彩带、风火轮、风车、纱巾等

活动过程：

1.选择有风的天气，和幼儿一起在户外游戏，引导幼儿站在风中，体验风中的感受，并提出问题“今天有风吗？你怎么知道的？”引起幼儿对风的关注。

2.通过问题“找一找风在哪里？”引导幼儿观察、发现风中物体的变化，利用谈话、讨论等方式与同伴交流。

3.鼓励幼儿将自己的发现用绘画等方式进行表现，教师用文字帮助

幼儿及时记录下他们的发现。

4.鼓励幼儿继续观察风中物体的变化，并随时记录下来，张贴在墙饰上。

活动二：多变的风

活动目标:

1.发现、体验不同风力作用下的各种现象，感受风中游戏的快乐。

2.能用多种方式进行归纳与表达。

活动准备：

1.鼓励幼儿和家长一起关注天气预报中风力报告，发现风力是用来表示风的大小。

2.和幼儿一起在不同风力下到户外活动，进行观察与比较。 活动过程：

1. 在不同风力的天气里，带幼去户外观察、感受：天气预报说今天是三级风，你发现了什么？

2. 继续进行探究活动，鼓励幼儿在自己绘画或记录旁标上风力，并互相交流。

3. 经过一段时间观察后，引导幼儿利用记录进行汇总，并将不同风力的风进行命名如：微风、大风、欣赏“风力歌”。

活动三：风从哪边来？

活动目标:

1.在探究风力上，发现风向，并用自己的方法验证风来的方向。

活动过程：

1.幼儿根据每天风力报告，选取参照物，如旗子、彩带等作为验证材料，发现风的不同方向。

2.通过知识介绍等形式，帮助幼儿了解风向标的作用。

3.共同搜集材料制作风向标，并在阳台上测量风向。

活动四：我们制造风

活动目标:

1. 了解并认识可以制造风的材料，探究制造风的方法。

2. 能将自己的发现做法与同伴交流，体验共同游戏的快乐。 活动材料：

1.鼓励幼儿和家长一起搜集能够制造风的材料，如风扇、硬纸板等

2.幼儿自制各种风中玩具：风筝、纸蝴蝶、降落伞等。 活动过程：

1.教师鼓励幼儿想办法：让风车在没有风的活动室里转起来。

2.鼓励幼儿选择各种材料，尝试自己制造风。教师可通过录像、拍照等方式记录下幼儿的做法，也可以鼓励幼儿自己记录。

3.引导共同交流做法：你是怎样让纸蝴蝶飞起来的？你用了什么方法与材料？

4.教师和幼儿一起进行总结：物体上下扇动可以制造风、人运动可以制造风等。

篇三：大班科学活动：风的秘密

大班科学活动：风的秘密

活动设计背景

自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正是孩子们探索风的好季节。在幼儿园，会听到孩子们在议论：大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；昨天我看见广场有放风筝的,飞的可高了；今天风大有点冷，妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的秘密”的活动。

活动目标

1、感受风的存在,探索风产生的原因及基本特征，并尝试制造风。

2、初步了解风与人类生活的关系，萌发探索自然现象的欲望。

教学重点、难点

探索风产生的原因及基本特征，并尝试制造风。

活动准备

1、经验准备:请家长配合,和孩子一起收集一些关于“风”的资料和知识

2、物质准备：风车、扇子、电风扇、吹风机、塑料瓶、塑料玩偶、针筒、视频《风的危害》和《风能的利用》、风的音效、各种植物头饰

活动过程

一、感受风的存在

1、设置情境

小朋友，今天我们要请一位特殊的朋友和我们一起活动，请小朋友猜一猜他会是谁呢？打开门欢迎我们的朋友和我们一起活动吧！门外什么也没有，我们的朋友在哪里呢？

2、激发兴趣引出主题

请小朋友闭上眼睛感受一下，你能猜出我们的朋友是谁吗？

二、尝试制造风探索风产生的原因

1、提问：我们今天请来的是我们的“风”朋友那风是哪里来的？

（幼儿自由回答）

2、投放各种材料，请幼儿尝试用各种方法“制造风”。

3、交流讨论

（1

）你是用什么方法“

造”出风来的？（幼儿边回答边演示）

（2）幼儿互相尝试同伴造风的方法，进一步感觉风的形成。（边尝试边思考）

（3）为什么一扇、一捏、一挤、风叶一转动就会有风呢？（幼儿自由讨论）

教师小结：当我们一扇、一捏、一挤压、一开开关风叶转动时，空气就流

动了，空气一流动就产生了风

三、风的基本特征

请幼儿相互合作，两人互相对着扇风，请幼儿看看、闻闻、摸摸风是什么样的?

小结：风是摸不到、尝不到、闻不到、看不到的一种气体。

四、游戏：大风和小风

幼儿分别戴头饰扮演各种植物，听音效用肢体表现小风来时植物怎样动，

大风来时植物怎样动。

五、通过短片了解风与人类生活的关系

1、观看短片《风的危害》后提问：风对人类有什么危害呢？怎样减小风灾？

2、观看短片《风能的利用》后提问：风对我们人类有什么好处？生活中哪些地方需要风能？

六、教师总结，以游戏《风车和风儿共游戏》结束活动

风车想请小朋友与风儿一起做游戏，大家快举起你的风车一起欢迎我们的

风朋友和我们一起游戏吧。（幼儿随音乐玩）

活动延伸：请家长带幼儿去户外放风筝或去参观风能发电

篇四：幼儿园大班科学—风的秘密说课稿

中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究

幼儿园大班科学活动说课稿：风的秘密

教材分析：

自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服 ??从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的动。

幼儿情况分析：

大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，用感官动手动脑，探索问题。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，以 说目标：制订了以下幼儿最近发展区的目标：

1

2、初步了解风的利与弊，

3

活动准备：

1、 知识经验准备：

（ 1

（ 2 （ 3 。

2、 物质材料的准备： （ 1

（ 2 小纸船等

（ 3 ）

3、

。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、实验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。

活动过程：

一、自然导入，激发兴趣（ 5 分钟）

中公教育 给人改变未来的力量 版权所有 翻印必究

师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？

师：“偏北风 2 ― 3 级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）

我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶??”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。

二、感受发现风力（ 6 分钟）

师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？来，并向大家说说）

（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，分类。 幼儿归类、集体检查。

在对微风进行探索的基础上，后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。

三、探索判断风向（ 10 分钟）

（是风向） “用什么方法判断？” 让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，真正明白“风真的从北边来” 师：

没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，扇子、气球打气筒??孩子们可以用纸板、扇子扇，虽然他们没有真正看到 3 分钟）

师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论） 课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

篇五：大班科学活动

大班科学活动《风的秘密》说课稿

教材分析：

自然界中充满着神奇有趣的科学现象，就拿“风”这一自然现象来说，一年四季天天都和我们会面，是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。现在正值春天，是孩子们探索风的好季节。我们江南春天的天气，就如娃娃的脸说变就变。白天的气温很高，到了晚上却会突然刮起大风来，气温也骤降。在幼儿园，会听到大班孩子们在议论：我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上；大风把垃圾吹得到处都是，清洁工人又要重新打扫了；今天有点冷，妈妈又给我多穿了衣服 ……从孩子的话中，发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。追随孩子的经验和生活，就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。

幼儿情况分析：

大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题。但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实，而不是教师的头脑之中。

说目标：考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下幼儿最近发展区的目标：

1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向，并尝试制造风。

2、初步了解风的利与弊，引导幼儿辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。

3、在活动中能和同伴能协调配合，会在合作中互相学习。

活动准备：

1、 知识经验准备：

（ 1 ）幼儿每日记录天气预报，并着重关注风的内容；

（ 2 ）根据风力的不同，让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录； （ 3 ）请家长予以配合，和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识，。

2、 物质材料的准备：

（ 1 ）每组一块分类板

（ 2 ）吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等

（ 3 ）“笑”与“生气”的脸谱图各一张。

3、 环境资源的准备：选择有微风的天气。

设计思路：

教师在幼儿探索活动中的一个重要作用，就是“把孩子引向一个明确的方向”。关于风，幼儿无法真正了解它的形成，但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在，通过实验来证明风的大小、判断风的方向，甚至可以尝试着用常见的工具制造风，使孩子真正接触自然，发现自然界的奇妙。在这个活动中，遵循幼儿自主探索的原则，设置开放性的问题，通过幼儿自主地收集信息（书、网络、实验或询问家长），让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验，并自己想办法来解决一些问题，使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识，习得方法。 活动过程：

一、自然导入，激发兴趣（ 5 分钟）

师：过几天我们就要去出游了，我知道大家都和关心天气情况。那么，谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢？

师：“偏北风 2 — 3 级”，我们从哪儿可以看出？你怎么知道有风？（带领幼儿到户外观察、感受）

我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分，适时地带孩子到户外去感受风的存在，让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化：花瓣迎风飞舞，池中的水会泛起波纹，彩旗会迎风招展。

二、感受发现风力（ 6 分钟）

师：你们听到了什么？看到了什么？感觉到了什么？（让幼儿用图画形式记录下来，并向大家说说）

（出示分类板）请幼儿将自己的图画记录进行归类，要求幼儿之间互相讨论后再分类。 幼儿归类、集体检查。

在对微风进行探索的基础上，激发了孩子关注风力变化的积极性。这就自然地生成了以后的探索活动，在中级风、大风到来时，让他们自发地到户外去感受，然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。 师：风有风级，不同的风级表示风的大小不同，人的感受也不同。

三、探索判断风向（ 10 分钟）

师：天气预报说今天是北风，这是什么意思？（北风就是从北边来）（是风向）

“用什么方法判断？” 用这样的话题引发孩子的小组讨论，然后到户外活动，引导孩子用他们的方法证明风来的方向。如：观察旗杆上的国旗飘动；让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间，让它们随风滚动……让孩子通过活动，真正明白“风真的从北边来”。了解风是有方向的这一特征后，鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。就方法让孩子展开讨论：可以标汉字，也可以标箭头，记录不求精确，只要初步学习使用科学的记录方式。

四、尝试制造风的方法（ 10 分钟）

师：（拿出风车）这些风车在活动室能玩吗？

孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩，没有风！”我就一句话燃烧孩子制造风的热情：“没有风不可以制造点儿风啊？”怎样制造风呢？带着这个问题，让孩子自己寻找材料，如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇，把气球吹鼓后撒气……鼓励孩子用各种方式尝试制造风。虽然他们没有真正看到风的形成过程，但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。

活动延伸：（ 3 分钟）

师：小朋友想了很多办法制造了风，那你们喜欢风吗？为什么？（幼儿讨论） 课后通过孩子自己不断地收集信息与资料，让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情，利用风可以发电、传播种子等等，但也会给人类带来危害。我想，了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物，从小形成科学的思维方式。 幼儿教师说课稿：蔬菜好吃有营养

《蔬菜好吃有营养》是我园围绕《新世纪主体探究活动》开展的综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动。

一、说教材

1、教材来源：此活动选材来源于生活。众所周知，蔬菜是幼儿经常接触的一种食物。在春夏秋冬四个季节里，蔬菜随处可见，它们种类繁多，几乎每个

体裁作文