《风》

篇一：《风》阅读及答案

风

一年四季都有风。人们常常把春天的风叫和风，夏天的风叫熏风，秋天的风叫金风，冬天的风叫

朔(shuò)风。( )它们都是风，( )它们的脾性却完全不同。

春天，农民伯伯脱下棉衣，播下种子，一阵春风吹过，唤醒了万物，许多种子悄悄地露出头来，探

望那明媚的世界，草儿绿了，花儿开了，田野里一片生机勃勃，温暖的春风给人们带来了欢乐。

夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠，从人们脸上滚落下来，人们是多么需要风啊！可是，风却

和我们捉迷藏，不知躲到哪里去了。( )有点风，( )是暖烘烘的，吹散不了炎热，怪不得叫“熏风”。

初秋，一阵凉风“拂”来，吹在人们身上凉丝丝的。黄色的树叶纷纷飘落下来，河边的芦苇轻轻地

摇摆着。高梁红了，稻子熟了，人们高兴地收割庄稼。金风给人们带来了丰收的喜悦。

隆冬，凛冽的寒风怒号，卷起尘土，“刮”得人睁不开眼，清晨，路上行人稀少，有些人缩着脖子

匆匆地赶路。几个调皮的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头。我们却迎着寒

风坚持长跑，因为我们有一颗火热的心。

隆冬，凛冽的寒风怒号，卷起尘土，刮得人们睁不开眼睛。清晨，路上行人稀 少。有些人缩着脖

子匆匆地赶路。几个调皮的小男孩干脆倒退着行走，躲过风头。我们却迎着寒风坚持长跑，( )我们有一颗火热的心。

风啊，风！人们欢迎你，需要你，可有时又讨厌你，怕你。我长大了，要叫你听人们的话，为人类

造福，你愿意吗？

1．选择恰当的关联词语填入文中括号中。

即使??也?? 虽然??但是?? ??是因为??

题型：阅读理解与欣赏难度：中档1．虽然??但是?? 即使??也???? 是因为??

2、这篇文章的构段关系是 ，因此，文章可以分为 段，请用“||”在文中标明， 并写出段意。 这篇文章的构段关系是(总分总)，因此，文章可以分为()段，请用“||”在文中标明，并写出段意。

第一段的段意：介绍了人们给四季的风取得名字；

第二段的段意：介绍了四季的风的脾性（特点）；

第三段的段意：表达了作者决心改造大自然，要大自然为人类造福的雄心壮志。

3

2． (答案不唯一)和风，唤醒万物、吹绿大地；熏风，暖烘烘、吹散不了炎热；

金风，凉丝丝、给人们带来喜悦；朔风，怒号、 卷起尘土、刮得人睁不开眼睛

4、文中带引号的两个字“ 拂 、刮 ”能否对调？为什么？ 答：不能。因为“拂”是轻轻的擦过，（写出秋风的---）而“刮”是用力的往脸的两旁划过。（写出冬风的---）

5．“我长大了，要叫你听人们的话，为人类造福，你愿意吗？”这句话表达了作者怎样的思想感情？

表达了作者要征服自然，改造大自然，让大自然为人类造福的雄心壮志。(答案不唯一)

3、文中哪句话表达了作者决心改造大自然，要大自然为人类造福的雄心壮志？假如你是风，你会怎样做呢？

文中哪句话表达了作者决心改造大自然，要大自然为人类造福的雄心壮志？假如你是风，你会怎样做呢？

（从“我长大了，要叫你听人们的话，为人类造福”这句话表达了作者决心改造大自然，要大自然为人类造福的雄心壮志？假如我是风，我会听从好人的话，帮他们做好事；会打败坏蛋，并教导他们做好事。）

篇二：叶圣陶《风》仿写

叶圣陶《风》仿写

谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是看见小纸片飞向蓝天的时候， 我就知道风在哪儿打转儿了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是看见五星红旗在空中飘扬的时候， 我就知道风在向我们打招呼了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是看到尘土飞扬的时候， 我就知道风在打瞌睡了。

谁也没有看见过风，不用说我和你了。 但是看到红领巾在小朋友们胸前飘扬时， 我就知道风在向我们微笑了。

江苏省无锡盛岸实验小学四年级：范纪伟

篇三：《风》教案

《风》教学设计方案

一、教材简析

《风》是新课标北师大版二年级上册第13单元时间著名作家叶圣陶先生写的一首小诗。《风》通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。诗歌共三节，无论哪一节小诗所描绘的生动活泼的美丽景象，作者都创设出了流动的意境。因此，让学生在充分感受诗境的学习过程中适当采用多媒体直观生动的画面，感知风的奇妙，培养观察自然、感受自然的兴趣。

二、设计思路：

1、教材处理：图文并茂，重读善导，从整体感知到精读感悟，再拓展延伸、积累背诵。

2、从学生的学情出发设计教学过程，通过随文识字、自读、自悟，合作学习展示交流，转变学生的学习方法。

3、将识字与朗读词句教学和朗读感情有机结合起来重视整体读，体现整合精神。

4、探索原生态的课堂，鼓励学生自由识字，自由选择喜欢的小节朗读感受，培养学生自主学习的精神。

三、学习目标

(一)知识和能力：

1、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。

2、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。

3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

4、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。

（二）过程与方法

1、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。

2、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。

(三) 情感和态度：

培养观察自然，热爱大自然的兴趣。

四、教具准备：字词卡片、课件

五、教学课时：1课时

六、教学过程：

一、谜语导入，揭题激趣。

1、导语：同学们，今天老师先请大家欣赏一首首古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江三尽浪，入竹万竿斜。（出示课件引入）

（设计理念:运用动画的课件吸引学生的注意力,让其一开课就感到课的新颖，有趣，从面投入十分的学习热情。）

2、这首诗写的是什么?

3、读题后（点击课件“图片”） 引入本课教学。

过渡语：风常和我们在一起，生活中你在哪儿见过风？有过什么感受？学生交流。

（设计理念：这一课件重在培养学生的思维想象能力，激发学生的学习兴趣。 “风吹叶动水波荡”，这时课件的出现既再现学生的生

活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗 情画意。）

二、整体感知，随文识字。

1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）

2、学生自由识字（点击“生字”课件 ）a. 学生利用自制的字卡，与同学互帮互助；b.全班交流识字方法；c. 集体齐读字词； d、把字宝宝送回句子中读一读。

(设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。)

3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的踪迹？（板书略）

（设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。）

三、抓重点词句，精读感悟。

1、过渡：风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。

（设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。）

2、分别指名赏读。（随机出示三个小节的课件）

（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。

a、指名读，集体评议；

b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动-抖动；

林木点头；起波-荡起波纹。

c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。

d、画一画风（分小组画）、展示评比。

（设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。）

3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？

（设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。）

四、拓展练习写一写风，积累背诵我能行。

1、当个小诗人，同桌互说。

2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。

（设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。）

3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）

4、选读精美的小诗。A、课件出示。B、课外自读。

（设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法

运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。）

五、小结：风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。

板书： 风

树叶颤动 在那儿

林木点头 正走过

河水起波 来游戏

教后反思：

由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。

篇四：古诗《风》

《寒山书韵》第八课《风》教案

街头小学：吴俏俏

教学目标：

1、激发孩子学习古诗的兴趣，能主动积极地参与学习。产生爱自然爱生活的思想感情。

2、正确、流利、有节奏地朗读古诗。

3、熟悉、了解古诗，体会风的奇妙本领，并能大胆想象画面有韵味地朗读古诗，感受诗中有画。

4、学会看图有韵味地背诵古诗，感受画中有诗，诗画不分家。 教学过程：

一、复习导入

教师提问：在第七课中我们认识了美丽的大白鹅，还记得7岁的骆宾王是怎么赞美鹅的吗？大家都情不自禁地吟诵起《咏鹅》。好，让我们像上节课一样，带着对天鹅的喜爱之情，一起来唱一唱

对啊！古诗不但可以用来朗诵、吟唱。这节课我们还要把古诗画出来呢！

师：“今天，老师给你们带来一位新朋友，它能让风筝飞翔，能让风车转动，能让树儿弯腰。猜猜它是谁? ”

二、初读古诗，读好节奏

1.对，是风娃娃。今天就让我们一起来学习第8课《风》。板书课题，一起读下课题。作者是唐代诗人李峤，跟老师读

2、下面我们一起来看看这位唐代的诗人李峤他介绍了风的哪些本领。好，请小朋友们打开寒山书韵第23面。先听老师来读一读，小朋友们拿起笔认真听，看看每句诗的停顿在哪里？用斜杠标出来

停顿听出来了吗，你会把斜杠划在哪里？请你来。

3、下面请小朋友们自由地、有节奏地去读第8课《风》，难读的字我们可以请拼音朋友帮忙，也可以请教老师和同学，边读边思考风娃娃都去了哪些地方？开始

4、很多小朋友用端正的坐姿告诉老师已经读好了。小朋友们你们喜欢这首诗吗？（喜欢）怪不得读得那么认真。

5、老师可要来检查一下喽!请你来读一读，读得很准确。如果停顿再明显一点就更好了，谁再来读读，刚才你听得最认真，奖励你来读一读。声音真响亮，停顿停得很好。瞧，风娃娃一吹把拼音宝宝送回家了，谁还会读，读得真好听。你也来试试，注意到停顿了，真不错，看来停顿能让古诗读得更好听，我们一起学着他读一读。

三、读出诗句韵味，感受诗中有画，画中有诗。

1、小朋友们读得真好听，老师都听入迷了，瞧把风娃娃也吸引来了看!北风呼呼??它穿过了树林，（课件出示图片）你看见了什么？（凤姑娘把树叶从树上吹落下来;树叶在翩翩起舞??）教师板画

2.教师指导，学生模仿学习风的动作，感受风的作用。

师：“谁能用动作学一学树叶是怎么落下来的?嗯，慢慢地飘落下来，瞧（出示树叶飘落动态图）我们一起来做做动作!”师：一阵风吹过，树叶翩翩起舞。李峤说风能：齐读，这是什么季节的风，秋天的风，预设1从文字看出 “三秋叶” 读

预设2 树叶黄了，对呀树叶好像被风娃娃染过一样，金黄一片，你能想象这画面读一读吗？

预设3 树叶都落下来了，一阵风吹过，树叶离开了大树妈妈，像一只只蝴蝶在空中飞舞。看图带着动作读。

风娃娃把秋天装扮得那么美丽，你能带着你的感觉读好这句话吗？ 指名2个学生（树叶是慢慢飘落，你读得较慢，很好，但是诗句的停顿不要忘记了，再来试试。这一次读得更棒了；你也来试试，从你的朗读中老师仿佛看到了在秋风中翩翩起舞的树叶。）我们一起想象着读一读。

3、春风呼呼??在暖暖的二月里，风娃娃又去花丛里，（出示第2句）花儿们见到风娃娃都？（花儿们都开放了，张开了美丽的笑脸）板画，风还能让二月里的花朵开放，齐读。

如果你就是这百花齐放的春天里的一朵小花，感受着暖暖的春风，你会想些什么？做些什么？

一起来欣赏花儿是怎么开放的，花儿是怎么开放的，你来说，花慢慢地开了。那要怎么才能读好这句话，要读得慢、柔，你来试试，你也来试试，一起学着他读一读，慢慢开放，带着动作再来读。

4、师：“咦!江水怎么了?（翻起了浪花）”是谁吹起了浪花，风，看画面这还不是一般的小风呢，多大的风啊，看到这浪，你有什么感受？（凶猛，巨大）对啊，风娃娃像发怒了一样，一声怒吼“呼”（师做动作）风大不大 ，猛不猛？诗中说这是一个个什么样的浪（千尺浪，千尺浪三个字变红），这是个凶猛的巨浪，那就自己试着读一读，一会看看谁读得最有气势。好，请你来，真棒！老师发现你把重音落在了“千尺浪”上了。你来试试，让大家感受到了浪花的巨大，请你来，好大的浪，你来，读得真好，老师仿佛听到了浪的巨响。

齐读“过江千尺浪”。 （1、2、3三句用诗中有画的方法）

5、风娃娃还去了哪里呢，请小朋友们自由读读最后一句。风娃娃还去了哪里？风娃娃来到了竹林里，竹子会怎么样?竹子被吹斜了，那话的时候要画斜，板画，小朋友们，全体起立，大家一起来当当小竹子。风娃娃来了，呼??吹向左边。呼??又吹向右边。竹林里千千万万棵竹子都被吹斜了，齐读“入竹万竿斜”读万干斜时每个字都可稍微停顿一下，师范读，预备齐。教师吹，学生斜，一二两组读，三四两组读，让风吹得再猛一些，呼，全班齐读。

（第4句用画中有诗的方法）

6、风娃娃可真有本领，合作读，出示全文

师：风娃娃吹过树林里 生： 解落三秋叶， （可加动作读）

风娃娃跑过花丛里 能开二月花。

风娃娃经过大江上 过江千尺浪，

风娃娃跑入竹林里 入竹万竿斜。

四、借助黑板画，背诵古诗

1、小朋友们真会读书，从这首古诗里读出了这幅美丽的图画，谁又能来看着黑板的图画，背一背第8课呢？（请2个学生）

2、同桌之间看着黑板互相背一背。

3、你们桌合作得可认真了，都会背了吗？你来试试。真棒，这么短的时间就能背的那么流利了，如果能注意感情和停顿就更好了。你听得最认真，把机会给你，来。真棒！你们桌一起来试试

5、你们真会合作，读得真不错，老师感受到了你们很喜欢风娃娃。

6、一阵阵秋风吹过树林，树叶们随风翩翩起舞，多美的风景啊！女生一起来背一背。

一阵阵暖暖的春风，催着花儿们张开了可爱的笑脸，多美的早春呀！男生一起来背一背。

一阵阵强大的风，吹起了江上的千尺大浪，吹弯竹林里千千万万棵竹子。多有气势啊！我们一起来背一背。

解落\三秋叶——稍快、高

能开\二月花——慢、柔

过江\千尺浪——快、高

入竹\万竿斜——后三个字一点一顿

五、延伸活动

1、小朋友真会读书，能把《风》这首诗读成一幅美丽的图画，又能从画中背出《风》这首诗，真了不起！要奖励一下，瞧，老师给你们带来了美丽的图画你们能找出画中隐藏的诗吗？背一背 江南图 咏柳图 敕勒川图 一去二三里图??

2、学到这里，我们感受到了中国诗文博大精深、内涵丰富，短短的几句话就蕴藏着一幅幅美丽的图画，一幅幅美丽的图片中藏着

一首首琅琅上口古诗。真不愧是诗中有画，画中有诗，诗画不分家啊。

3、最后，老师有个小建议，

今天回家除了把这首《风》有韵味地背给爸爸妈妈听，（1星）再背一背别的古诗，画一画诗里的美丽图片，下节课选出好的诗画，展览到班级的外墙上。（2星） 在生活中，认真地去听听风，像本节课一样通过事物去发现风的存在。（2星）（5星级作业）

板书：

第八课 风

唐 李峤

板画

篇五：语文教科版五年级上册《风》教案

体裁作文