想象你是一株蒲公英

篇一：蒲公英与小鸟想象

《蒲公英与小鸟》想象作文

教学目的：

1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。

2．根据自己想象的内容确定习作的题目，再和同学进行交流，相互启发。

3．把想到的内容写下来。

4．把写好的内容和同学交流，共同评议，修改习作。

教学重点、难点：

1．引导学生在仔细观察的基础上，把握自己的理解确定文章的中心

2．围绕重点，抓住中心，展开合理的想象，把握文章的重点部分。

3．能主动修改自己的习作。

教学过程：

（一）作前准备指导：

指导学生课前自学，观察各幅图画并在抓住图画的基础上展开合理的想象，把自己的收获讲给妈妈听。

（二）作中成文指导：

看图弄清题意，引导想象，续编续画练说故事。

1．仔细看图弄清题意。

⑴出示图（1）。

说说你在图上看到什么？（引导生说准地点、人物、事情，抓住人物的语气、神态，想象它一个人会想些什么？）

这是蒲公英，它从不满足于呆在偏僻的角落。 最喜欢到外面的世界去闯荡。

⑵过渡：蒲公英孤单极了，这时，谁来了？

2．出示图（2）

A．一生简单说大意。

B．根据老师的提示，同桌练习说具体。（出示辅助卡片：一只小鸟__________地_______，好像在______。蒲公英______地______，好像在_________。）

小鸟与蒲公英碰在一起，小鸟会和它讲述一些什么事情呢？

3．引导想象，续编故事：

⑴启发过渡：现在，同学们最关心的是什么呢？谁来说说？

⑵四人讨论，把故事补完整，生执笔。

接下来，它们两会发生一些什么事吗？

4．练说故事，明确重点。

（提示：小组组员在听时注意要专心、安静，听完之后可适当补充，提提意见。）

5．教师巡视参与，提出：先讲完的小组可以先动笔写草稿。

6．学生练习起草，师巡视指导。

（三）作中评改：

1．每生写好一幅图上的内容之后，互相阅读，交流，并据自己的观察体会完成一篇完整的习作草稿，并配上题目。

2．各生自读草稿，各自朗读修改。

3．小组互读草稿，互相修改。

4．誊写，四人小组（组与组之间交换）批改，写评语，上交。

5．教师批改后讲评，生再改，补，订正错误，并最终誊写在定稿本上。

（四）作后评讲：

1．概述本次习作情况，表扬优生、进步生，肯定成绩，指出问题。

2．复习习作要求。

3．优作欣赏。

4．各自修改，订正。

5．同桌互阅。

例文：

（一）蒲公英和小鸟

从前，山谷里住着一朵蒲公英。它很想看到外面的世界。一天，从城市里飞来了一只小鸟，它把外面的世界告诉了蒲公英。它说：“上海举行

了世博会，奥运会开幕了，上海小学的行知堂要拆了??你快去看看吧！”蒲公英想：外面的世界一定很好玩，可是我又不会飞，怎么走出这山谷呢？于是。它对小鸟说：“可是我不会飞怎么出去呢？我很想长出翅膀来像你一样自由的飞翔，去看外面的世界。”小鸟也没办法，只好摇了摇头飞走了。

突然一天乌云密布，太阳被天空挡住了，不一会儿，就下起了狂风大雨，把蒲公英吹走了，蒲公英感到很高兴它终于可以去看外面的世界了。它看见了：世博轴、中国馆、沙特馆和台湾馆、金茂大厦、东方明珠、外滩、和奥运会??他觉得外面的世界和精彩。跟小鸟说的一模一样。

蒲公英很高兴，以为：它终于可以看到外面的世界了！外面的世界真美妙。

（二）蒲公英和小鸟

蒲公英住在山谷里过着孤独的日子。有一年春天，有一群小鸟飞到了这个山谷里生活。有一只小鸟乐乐在和同伴玩的时候走失了,在山谷的一角里见到了蒲公英。它看着这很像太阳伞的小草觉得很好奇,于是飞过去和蒲公英聊起来。

“你好,我是小鸟乐乐,你是谁啊?”

“你好,我是在这山谷里孤独的蒲公英,”蒲公英沮丧地说:“我一直生活在这寂静的山谷里,没有朋友,没有亲人,很可怜。”说完后蒲公英伤心地哭起来。

“那就要我成为你的好朋友吧,好吗?”小鸟乐乐说。

“是真的吗?太好了。”蒲公英高兴地说。

从此,小鸟乐乐每天都飞到蒲公英那儿,把它所看到的听到的有趣的事情讲给蒲公英听,它们成为了非常要好的好朋友,一直幸福地生活在山谷里。

有一棵蒲公英长在山谷里，她天天吸取着营养，吮吸着甘霖，健康、快乐地成长着。一天,从天空降落下一只小鸟，并在她身旁的大树上筑下了巢。

篇二：鄂州市20102011学年度九年级生物上册期末试题及答案

鄂州市2010—2011学年度上学期期末考试试卷

九 年 级 生 物

一、选择题（每小题只有一个正确答案，请将正确答案的序号填在下表中。每小题1分，共8

分）

1．对于生活在田野中的一株蒲公英来说，影响其生活的环境因素有

A．田野里的动物、其他种类的植物、细菌、真菌、病毒等

B．阳光、空气、土壤、温度、水等因素

C．A和B的总和

D．A和B的总和再加上这片田野里的其他蒲公英

2．画维恩图是进行对比的有效学习方法。观察下图，其中阴影部分是两种生物的共同特征，

下列哪一特征不能写在阴影区

A．两种生物的细胞具有细胞核

B．两种生物都要进行呼吸作用

C．两种生物都属于消费者

D．两种生物的细胞内都具有能量转换器—线粒体

3．解除休眠期的干种子吸水后萌发，呼吸作用强度

A．下降 B．上升 C．不变 D．不确定

4．玉米是我市常见的农作物。玉米植株上长出玉米籽粒，要经过的过程是

A．开花→受精→传粉→果实的成熟 B．开花→传粉→受精→果实的成熟

C．受精→开花→传粉→果实的成熟 D．传粉→受精→开花→果实的成熟

5．在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，将天竺葵黑暗饥饿处理一昼夜后，用黑纸对叶

片的一部分进行两面遮盖，光照一段时间，经酒精脱色处理后滴加碘液，变蓝的部位是

A．见光的部分 B．被遮光的部分

C．只是叶片的边缘变蓝 D．整个叶片都变蓝

6．淀粉在小肠内被吸收的主要形式是

A．麦芽糖 B．淀粉 C．葡萄糖 D．蔗糖

7．某人的脊髓从胸部折断后，一般情况下

A．膝跳反射存在，针刺足部有感觉 B．膝跳反射不存在，针刺足部有感觉

C．膝跳反射不存在，针刺足部无感觉 D．膝跳反射存在，针刺足部无感觉

8．当左心室射血时，心脏瓣膜开、闭及血流方向应是

A．房室瓣关闭，主动脉瓣开放，血液由心室流向主动脉

B．房室瓣开放，主动脉瓣开放，血液由心室流向心房

C．房室瓣关闭，主动脉瓣开放，血液由心房流向主动脉

D．房室瓣开放，主动脉瓣开放，血液由心室流向主动脉

二、非选择题（本题包括3小题，共计12分）

9．（3分）右示意图中的曲线，表示人体血管中血液内O2和气CO2含量的变化。图中H为肺动脉。据图回答： 体

⑴曲线a表示的是____________在血液中含量的变化。 含

⑵曲线b所表示的气体在血液内的主要存在方式是量

_____________________。 HIJ

⑶I代表的血管类型为_________________。 10．（5

分）在探究植物光合作用、呼吸作用和蒸腾作用活动中，某同学设计以下探究方案，

请你用所学知识进行分析。

⑴如甲图，将植物罩上透明塑料袋，放在光下3—4小时，将塑料袋中气体通过①号试管收集后取出试管，将一支带火星的木条伸进①号试管内，结果木条复燃了，由此得出的结论是：①号试管内含较多的____________（气体）。

⑵在实验过程中，塑料袋内壁出现水珠，是叶片进行______________散失的水分凝聚而成，这些水分是通过茎的木质部中的___________自下往上运输来的。

⑶如乙图，将植物罩上塑料袋，放在暗处3—4小时。将塑料袋中气体通入②号试管，结果发现澄清石灰水变浑浊。由此得出的结论是：植物进行了_________，释放出

________________（气体）。

11．（4分）某学习小组为了了解甲状腺激素对青蛙生长发育的影响，进行如下实验：取两个

相同的玻璃缸分别贴上标签A、B。

⑴在这个实验设计中，有一个步骤不够严谨，请你提出改进建议：_______________ ____________________________________________。

⑵实验设计改进后，A缸和B缸是一组对照实验，自变量是______________。本实验应重复进行1—2次，取几次的平均值，目的是________________________________。 ⑶实验按修改后的方案进行，出现的实验结果是：A缸蝌蚪比B缸蝌蚪发育快。该实验得出的结论是：______________________________________________。

鄂州市2010—2011学年度上学期期末考试

九年级生物参考答案

一、选择题（每小题只有一项最符合题意。每小题1分，共8分）

1—4 DCBB 5—8 ACDA

二、非选择题（每空1分，共计12分）

9．⑴二氧化碳（或CO2）

⑵与血红蛋白结合

⑶毛细血管

10．⑴氧气（或O2）

⑵蒸腾作用 导管

⑶呼吸作用 二氧化碳（或CO2）

11．⑴步骤三应改为分别加入同期孵化出的蝌蚪各10只（以上）

⑵甲状腺激素 减小误差，提高实验可信度

⑶甲状腺激素能促进青蛙（蝌蚪）的生长发育

篇三：江西省上饶中学2015届九年级(下)期末生物试卷(奥赛班)(解析版)

2014-2015学年江西省上饶中学九年级（下）期末生物试卷（奥

赛班）

一、选择题

1．下列有关生命系统的叙述正确的是（ ）

A．生命系统中各生物体均具有多种组织、器官和系统

B．生物圈是地球上最基本的生命系统和最大的生态系统

C．H1N1流感病毒不属于生命系统，但其增殖离不开活细胞

D．肌肉细胞里的蛋白质和核酸属于生命系统的分子层次

2．下列关于细胞学说及其建立的叙述，错误的是（ ）

A．细胞学说主要是由施莱登和施旺提出的

B．细胞学说的重要内容之一是：动物和植物都是由细胞发育而来的

C．细胞学说认为细胞分为真核细胞和原核细胞

D．细胞学说阐明了细胞的统一性和生物体结构的统一性

3．下列各项组合中，能体现生命系统由简单到复杂的正确层次是（ ）

①心脏 ②血液 ③神经元 ④一株蒲公英 ⑤细胞内蛋白质等化合物 ⑥噬菌体 ⑦同一片草地上的所有山羊 ⑧一个湖泊 ⑨一个池塘的所有生物 ⑩一片草地的所有昆虫．

A．③②①④⑦⑨⑧ B．⑤③②⑥④⑦⑨⑧ C．③②①④⑦⑩⑨⑧

D．⑤②①③④⑦⑨⑧

4．下列组成生物体化学元素和化合物的叙述中，正确的是（ ）

A．组成生物体的化学元素在无机自然界都可以找到

B．人、硝化细菌和烟草花叶病毒所含有的化学元素的种类差异很大

C．组成生物体的大量元素中，O是最基本的元素，在细胞干重中含量总是最多

D．肌肉组织中含量最多的化合物是蛋白质

5．下列显微镜操作的方法中，正确的一项是（ ）

①对光时，阳光照在反光镜上，视野越亮越好

②进行低倍物镜与高倍物镜的转换时，扳动物镜转动较省力

③使用完毕之后，要用干布拭去载物台上的水和脏物

④装箱之前，应下降镜筒，使物镜插入通光孔中

⑤取、放显微镜时，要左手托镜座，右手握镜臂，并且要轻拿轻放．

A．①②③ B．①②④ C．②⑤ D．③⑤

6．下列各项均是有关显微镜操作的叙述，其中错误的操作是（ ）

A．标本染色较深，应选用凹面反光镜和大光圈

B．将位于视野内右上方的图象移向中央，应向右上方移动装片

C．若转换高倍物镜观察，需要先升镜筒，以免镜头破坏装片

D．转换高倍物镜之前，应先将所要观察的图象移到视野正中央

7．如图表示细胞中各种化合物或主要元素占细胞鲜重的含量，以下按①②③④顺序排列，正确的是（ ）

A．水、蛋白质、糖类、脂质；O、C、N、H

B．水、蛋白质、糖类、脂质；N、H、O、C

C．蛋白质、水、脂质、糖类；O、C、H、N

D．蛋白质、水、脂质、糖类；C、O、H、N

8．形成蛋白质分子结构的层次，由小到大的排列依次是（ ）

①氨基酸 ②C、H、O、N 等元素 ③氨基酸脱水缩合

④一条或几条肽链连接在一起 ⑤多肽 ⑥蛋白质．

A．①②③④⑤⑥ B．②③④⑤⑥① C．②③④⑤①⑥ D．②①③⑤④⑥

9．下列物质中，不是氨基酸的是（ ）

A． B．

C． D．

10．在玉米细胞中，由A、T、G可以构成多少种核苷酸（ ）

A．4 B．5 C．6 D．8

11．下列糖类化合物中，不能水解的是（ ）

A．脱氧核糖 B．乳糖 C．肝糖元 D．淀粉

12．生物体的基本组成物质中，作为生命活动主要承担者的是（ ）

A．无机盐 B．水 C．蛋白质 D．核酸

13．淀粉、淀粉酶、控制淀粉酶合成的核酸，它们的基本组成单位依次是（ ）

A．葡萄糖、蛋白质、DNA B．蔗糖、氨基酸、核糖核苷酸

C．葡萄糖、氨基酸、核苷酸 D．麦芽糖、多肽、核苷酸

14．由1分子磷酸，1分子碱基和1分子化合物a构成了化合物b，如图所示，则下列叙述正确的是（ ）

A．若m为腺嘌呤，则b肯定为腺嘌呤脱氧核苷酸

B．若a为核糖，则b为DNA的基本组成单位

C．若m为尿嘧啶，则DNA中肯定不含b这种化合物

D．若a为脱氧核糖，则由b构成的核酸完全水解，得到的化合物最多有8种

15．某五十肽中有丙氨酸（R基为﹣CH3）2个，现脱掉其中的丙氨酸（相应位置如图）得到几种不同的有机物，其中脱下的氨基酸均以游离态正常存在．下列有关该过程产生的全部有机物中原子、基团或肽键数目的叙述错误的是（ ）

A．肽键数目减少4个 B．氨基和羧基分别增加4个

C．氢原子数目增加8个 D．氧原子数目增加2个

16．如图是由三个椭圆构成的关系图，下面选项中不符合甲、乙、丙表示的类别关系的是（ ）

A．蔗糖、二糖、糖类

B．性激素、固醇、脂质

C．氨基酸、多肽、蛋白质

D．最基本元素、基本元素、主要元素

17．如图表示生物体中一个由153个氨基酸构成的蛋白质分子．下列叙述正确的是（ ）

A．该分子中含有152个肽键

B．该分子形成过程中，产生了153个水分子

C．该分子中有1个氨基酸侧链基团含硫

D．该分子彻底水解将产生153种氨基酸

18．如图表示由不同化学元素所组成的化合物，以下说法不正确的是（ ）

A．若图中①为某种多聚体的单体，则①最可能是氨基酸

B．若②存在于皮下和内脏器官周围等部位，则②可能是脂肪

C．若③为多聚体，且能贮存生物的遗传信息，则③是染色体

D．若④主要在人体肝脏和肌肉内合成，则④最可能是糖原

19．下列关于细胞的说法，错误的是（ ）

A．用显微镜可以观察到各种不同的细胞，体现了细胞的多样性

B．细胞都有细胞膜、细胞质、细胞核及与遗传有关的DNA分子，体现了细胞的统一性

C．细胞学说揭示了生物间存在着一定的亲缘关系

D．细胞学说阐明了动植物细胞的统一性

20．某研究人员对玉米组织、小白鼠组织、SARA病毒、乳酸菌、酵母菌等五种样品进行化学成分分析．以下分析结论不正确的是（ ）

A．含有水、DNA、RNA、肝糖原、蛋白质等成分的样品是小白鼠组织

B．只含有蛋白质和RNA成分的样品是SARA病毒

C．含有水、DNA、RNA、蛋白质、纤维素等成分的样品是玉米组织和乳酸菌

D．既有DNA，又有RNA的是玉米组织、小白鼠组织、乳酸菌和酵母菌

21．现有氨基酸800个，其中氨基总数为810个，羧基总数为808个，则由这些氨基酸合成的含有2条肽链的蛋白质共有肽键、氨基和羧基的数目依次分别为（ ）

A．798、2和2 B．798、12和10 C．799、1和1 D．799、11和9

22．下列选项中，属于动植物细胞共有的糖类是（ ）

A．葡萄糖、核糖、脱氧核糖 B．麦芽糖、糖元和果糖

C．淀粉、脱氧核糖、纤维素 D．麦芽糖、果糖、乳糖

二、简答题（共56分）

23．根据“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”实验，回答下列问题．

（1）通过生物组织中的有机物与某些化学试剂能产生 反应，以显示细胞中某些有机化合物的存在．

（2）鉴定成熟果肉细胞内存在还原性糖所用的试剂是 试剂；在鉴定大豆细胞中存在的蛋白质时常用 试剂．

（3）鉴定花生仁子叶细胞中存在脂肪所用的试剂是 溶液，染色后还要使用50%的酒精溶液处理，其目的是 ，使用酒精而不用蒸馏水的原因是 ，镜检时，可看到细胞中的脂肪颗粒被染成色．

（4）有人做了如下实验：

根据下列实验结果回答问题

①等量葡萄糖溶液和蔗糖溶液，分别加入等量班氏试剂，用小火加热 2～3min 后，两者颜色反应不同．这表明班氏试剂的颜色反应可用于鉴定 ．

②蔗糖液经稀盐酸处理后，与班氏试剂呈橙色反应，这个事实说明

24．．细胞是生物体结构和功能的基本单位，又是新陈代谢的主要场所．据图1回答：

（1）真、原核细胞的最主要区别是看其有无 ．以上4个图中属于原核细胞的是 ，能进行光合作用的是 （后两空均填字母）．

（2）B细胞与D细胞结构中无明显差异的结构是 、 ．

（3）C细胞的DNA主要存在于 ，A细胞的DNA主要存在于 ．

（4）图2是在使用目镜为10×，物镜也为10×的显微镜下观察蛙的皮肤上皮细胞时的视野，图3是更换物镜后的视野，则更换的物镜应为 （放大倍数）．

（5）细胞内的细胞质并不是静止的，而是在不断地流动着，其方式多数呈环形流动．若在显微镜下观察到一个细胞的细胞质沿逆时针方向流动，则实际的流动方向应

为 ．

篇四：蒲公英的梦说课稿

一、 说教材

《蒲公英的梦》是语文S版教材四年级上册第四单元《人与自然》这组课文中第二篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处，保护环境的主题。《蒲公英的梦》是一篇童话故事，写的是蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰，可晚会感生活在清洁美丽的环境中， 梦中她的愿望实现了。目的是激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高人们的环保意识。

二、 说设计理念

阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过感情朗读，在读中悟语，读中悟情。《蒲公英的梦》是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。因此，本节课重在指导学生品读课文。

根据教材特点我确定了以下教学目标：

1、方法性目标：

联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。

2、情感性目标：

通过课文的学习，明白环境污染的严重性，激发对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。

3、能力性目标

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。

教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 教学难点：深刻体会寓言的含义。

教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

二、说教法

1、信息收集法

《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关环境污染方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。

2、情趣盎然法

在学生交流的基础上，教师适时运用课件创设情景谈话激趣，拨动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。

3、体验教学法

让学生走进课文，当蒲公英、当椰子树伯伯、通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。

生活的外延相等。 新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英的梦》一课教学中，我积极引导学生联系生活实际，结合周围环境，明白人与环境的和谐相处与保护环境的重要性。2、读书入境法朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英的梦》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如略读、精读、赏读，个人读、分角色读、齐读，比赛读等，让学生读中入情入境，在读中整体我教学的内容《蒲公英的梦》选自语文S版四年级上册的一篇课文。这篇课文是一篇科学童话，写的是在城市的街心公园里，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中她的愿望实现了。它通过童话体裁和故事中鲜活的形象向人们介绍了有关

环境污染的问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童有着很强的可读性，并能起到很好的教育作用。

四年级的学生具已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。为此我将本节课设计为是以质疑，讨论为主线，让学生在具体的语言环境中体会人物内心的感受，去感悟和理解，培养学生思维的多样性，体现以学生为主的人文关怀。

课时目标：

1、深入学习课文，准确理解词句意思，积累词汇。

2、正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

3、了解课文是按照事情发展的顺序写的，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。

教学重难点：

理解课文内容，了解环境污染的危害，体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。

研究解决的问题：

1、多媒体辅助教学手段对激发学生学习兴趣，扩大信息量，提高教学实效性的探索。

2、阅读教学指导中“听、说、读、写”训练方法。

课堂预习导学：

1、听写词语。（遭遇、迫不及待、愁眉苦脸、震耳欲聋、污染、不偏不倚）

2、读通课文。

3、搜集蒲公英有关信息。

课堂研讨：

一、提问导入

1、板书课题：蒲公英的梦 齐读课题正音“梦”字

2、质疑课堂：蒲公英做了什么梦？为什么会做这样的梦？请同学们快速浏览课文，找出相关段落。

（1）学生快速浏览课文。

（2）指名生说说自己找到的答案。

（3）出示（蒲公英梦境）

师：我们一起读读。齐读蒲公英的梦境

师：想象一下：梦中蒲公英还会梦到些什么？

（4）师：真是一个美好的梦境，让我们一起到蒲公英的梦境中看看。 出示：（出示图片）

（5）学生交流感受。

师：蒲公英的梦怎样？生活在这么美的环境里，蒲公英心情如何？ 根据学生交流情况相机提炼（板书：做美梦 笑 了）

师：带着你的感受，美美地读读蒲公英的梦，感受它的快乐。

（6）师：请全班女同学跟随音乐，带着快乐的心情美美地读读蒲公英的梦。

2、过渡谈话：师：人们常说：“日有所思，夜有所梦。”什么事困扰着蒲公英，她要做这样的美梦呢？请同学们默读课文1－8自然段，

篇五：唯美蒲公英

唯美蒲公英

蒲公英又称尿床草、蒲公草、西洋蒲为菊科植物蒲公英。对于利尿可是有非常好的效果，它具有丰富的胡萝卜素和C及矿物质，对消化不良、便秘都有改善的作用，另外叶子还有改善湿疹、舒缓皮肤炎、关节不适的净血功效，根则具有消炎作用，可以治疗胆结石、风湿，不过在没有专业医师指导下还是不要擅自使用为佳。

山谷里住着一群蒲公英，山谷很深，山很高。那里的蒲公英每年只开一次花，然后死去，代代如此，犹如宿命。

又是一年的秋天，一株衰老蒲公英快要死了，但她的种子已经成熟，那是她生命的延续。他们已经展开了蓬松的绒毛。

蒲公英妈妈对孩子们说：“我的孩子们，快展开你们的绒毛，北风会带你去河谷的对岸，你

们将在那里安家.....”

所有的孩子都在静静的听老蒲公英说话，突然一粒蒲公英籽大叫起来：“妈妈，妈妈，我如果不愿意去河对岸，我要去外面，我去山的那一边”

老蒲公英生气了，说：“我们是蒲公英，不是鸟。风把我们带到哪里就在哪里扎根，这是命。

没有人翻过这座山，他太高了，我们的世界就只是这条河谷，剩下的都是多余的”

字数作文