最后一根火柴阅读答案

篇一：五、阅读《最后一根火柴》,完成文后第25—32题

五、阅读《最后一根火柴》，完成文后第25—32题。(16分)

一个六人组成的科学考察队，在可可西里无人区突遇暴风雨，迷失了方向。他们精疲力竭地走了一个下午，也未能走回宿营地。

天渐渐黑了下来，年过花甲的老队长凭多年的野地考察经验，预感到了某种不祥。他神色凝重地告诉大家，如此恶劣的气候，营救工作根本无法施行，我们必须设法熬过今晚才有获救的可能。大家的心倏地像跌进了无底深渊。谁都明白，这里夜间温度达零下四十多度，要想熬过今晚几乎是不可能的。

狰狞恐怖的死神，一下子赫然眼前。

他们寻到一块上部凸出、下部凹入一米的巨石躲了进去。六个人背靠着，瑟缩着用彼此的体温取暖。人生诸多欲求，此时已被简化为对一团火的渴望!

忽然，一位队员惊喜地发现，在他们栖身的岩缝里竟残存着许多干枯的灌木!大家激动不已，把目光齐刷刷地投向嗜烟的老队长。老队长心领神会，从怀里掏出一盒火柴。遗憾的是，匣里的火柴仅剩区区几根了。

这里海拔三千多米，不但氧气稀薄，而且肆虐的寒风无处不入，想一次划燃火柴是十分困难的。一根、两根、三根，火柴只有“哧”地亮一下，腾起一缕青烟便熄灭了。

仅剩最后一根火柴时，老队长不敢再划了。他清醒地知道，如果这根火柴再不能将火柴点燃，他们六人将魂断高原。气氛骤然紧张起来，老队长擎火柴的手开始微微颤抖。

深思熟虑了许久，老队长命令大家把臃肿的外衣脱下，捆在各自胸前，然后用身体围成一个圈，将老队长划火柴的手围得密不透风。在火柴擦向磷纸的刹那，每个人________________________________________________________。

“哧”地一声，火柴绽开一朵美丽的花，将浓重的夜幕撕开一角。老队长不敢怠慢， 忙将自己的帽子点燃，放在木柴下。一堆篝火疯狂地燃烧起来!

那一夜，何等漫长。生死之间，大家看到了自身的渺小，同时对那根救命火柴产生

了神灵般的崇敬与膜拜。天亮了，前来搜救的直升机很快便发现了他们，他们得救了。 谁也不会想到，创造奇迹的，竟是微不足道的一根火柴!

其实世界上再渺小的事物也会有它的伟大之处，譬如这根火柴，尽管它一生只辉煌一次，但这一次却成了永恒。

那么，谁还有理由自高自大?

25．下列加点词的正确读音是什么，请标注在括号内。(2分)

倏地( ) 擎火柴( )

26．解释下列词语在文中的意思。(2分)

(1)狰狞：________(2)怠慢：________

27．老队长年过花甲，是说他已有________岁。而立之年、不惑之年、期颐之年分别指________岁、________岁、________岁。(2分)

28．老队长擎火柴的手为什么开始“微微颤抖”?(用原文回答)(2分)

答：

29．“火柴绽开一朵美丽的花，将浓重的夜幕撕开一角。”这一句用的修辞手法是________，其表达作用是________。(2分)

30．结合语境，发挥想像，文中横线上应填人的写心态的句子是________________________________________。(2分)

31．读了这篇文章后，你对生命有什么认识?请写出两则有关生命的名言或格言。(2分)答：

(1)________________________________________

(2)________________________________________________

32．作者最后说，“其实世界上再渺小的事物也会有它的伟大之处”，你能举出与此相关的事例吗?(2分)

答：

篇二：2015年三年级语文上册《最后一根火柴》导学案(无答案) 语文A版

《最后一根火柴》

课型：综合课

学习目标：1、掌握本课8个会写字，11个会认字。2、朗读课文，并说说这篇课文讲了一个什么故事。

1

课题：《最后一根火柴》 课型：综合课 学习目标：1、朗读课文，回答自主学习里面提出的问题。2、怎样理解标题“最后一根火柴”？

2

篇三：三年级上语文导学案-最后一根火柴-语文A版(无答案)【小学学科网】

xiaoxue.xuekeedu.com

《最后一根火柴》

课型：综合课

教学目标：

1．会认10个生字和1个多音字“屏”，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2．有感情地朗读课文，层层深入地理解科考队员面临的处境和他们的表现。理解：最后一根火柴点燃了篝火，那又是什么点燃了这最后一根火柴？

3．理解“老队长沉默了一会儿??我们的眼睛里涌出了激动的泪花”的内在含义，让学生认识到：在危急时刻，只有坚强、镇定和智慧才能创造化险为夷的奇迹。 4．建立学生的危机意识，培养生存意识。 教学重点：

1．朗读中理解课文。

2．认识11个生字，会写8个字，积累词语。 教学难点：

理解课文揭示的道理：在生死存亡的危急时刻，往往要用百折不挠的意志和聪慧的头脑来化险为夷，达到自我拯救的目的。引导学生认识人生的道路不可能总是风平浪静，一旦处于危急时刻，这是求得生存的最好态度和最好办法。 教学准备：

课题：《最后一根火柴》 课型：综合课 学习目标：1、朗读课文，回答自主学习里面提出的问题。2、怎样理解标题“最后一根火柴”？

篇四：最后一根火柴

、课前引入，导入课题：

1、出示课题。34、最后一根火柴

（1）个别读。读懂了什么？（宝贵、珍贵）

2、今天就让我们走进这个扣人心弦的故事。

3、齐读课题。

二、初读课文。

1、故事发生在可可西里，大家知道可可西里吗？

背景介绍：那儿是中国最大的无人区之一，稀缺淡水，氧气稀薄，人类根本无法

生存，但那儿却是野生动物的天堂，一个六人组成的职业考察队

就来到了这里。

2、课文围绕“最后一根火柴”,发生了一段感人的事件，到底讲了一件什么事？打

开书，出世自学课文。

（1）出示自学要求。

1．轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、思考：课文围绕“最后一根火柴”主要讲了一件什么事？

（在困难的情况下，用最后一根火柴点燃灌木，最后生存下来了）

三、学习课文第一小节，感受考察队员们所面临的危险。

1、学生自由读课文第一节，说说考察队员们在可可西里遇到了什么困难？

A、“突遇风暴，迷失了方向。”

（1）这儿是无人区，营救工作根本无法进行。

（2）带着理解读。

B、天渐渐黑下来，老队长神色凝重地告诉大家，如此恶劣的天气，营救工作根

本无法进行，必须

设法熬过今晚才有获救的可能。

（1） 能用概括的语句说说遇到的困难？（天黑）

（2） 天黑下了，又突遇风暴，迷失了方向，熬过今晚非常困难。

（3） 带着理解读句子。

体会“凝重”

难怪老队长神色凝重地告诉大家，如此恶劣的天气，营救工作根本无法进行，必须（设法熬过今晚才有获救的可能。）

（1） 凝重是什么意思？（庄重、沉重）

（2） 看出老队长面对当时恶劣的环境心情非常沉重。

（3） 带着感受读句子。

C、这里夜间温度将达到零下37摄氏度，要想在野外熬过一个晚上几乎是不可

能的。

（1）零下37摄氏度是怎样的？

（2）随时都有可能危急到他们的生命。

（3）谁来读。

师小结：队员在考察期间，突遇风雪、迷失了方向；又遭遇了如此恶劣的天气，而且那里夜间温度达到了零下37摄氏度，简直让人无法生存。难怪大家的心（跌倒了无底的深渊）。

D、面对重重困难（板书），你们的心情怎么样？（难过、沉重、紧张、??） E、齐读第一节。

过渡：此时，一名队员猛然发现了一块栖身处，出现转机。（板书）轻声读读第

二、三小节，说说到底出现了什么转机？

3、学习课文第二小节

A、他们发现一块上部（凸出）、下部（凹入）约一米的巨岩。

（小小的空间成了他们的避难所，这里能抵御严寒。）

B、干枯的灌木。

（点燃干枯的灌木，就能熬过今晚。）

C、全队唯一的烟民老队长。

（身上有点火的器具。）

师小结：是啊，有了火柴、灌木和巨岩就能熬过今晚，才有获救的可能。

D、此时，你们的心情又怎么样呢？（激动、兴奋、高兴）

E、男女生读课文。

师过渡：遗憾的是，火柴盒里只剩区区几根火柴了。（出示句子）那这几根火柴到底给他们带来生的希望（板书）了吗？从哪里看出？（默读3—5小节，适当地在书上写上旁批。）

三、深入学习课文3——7小节，体会故事让人感受到的悲壮和崇敬。

A、“大家用身体挡着风，一根、两根、三根火柴‘哧’地一亮便熄灭了，腾起

一缕青烟。”

（1） 你的理解是？

（2） 一根、两(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:最后一根火柴阅读答案)根、三根数得很清楚，大家看得是如此清晰，谁来数一数？这

几根火柴在如此恶劣的环境下特别重要。 “哧”象声词，写出了时间短，生的希望在刹那间破灭了。

（3） 朗读体会。

B、“他清醒地知道，如果这根火柴再不能点燃的话，他们将魂断高原。”

（1）这最后一根火柴关乎他们的生死。

（2）朗读体会

C、 “气氛骤然紧张起来，老队长拿火柴的手开始颤抖了。”

（1）因为紧张、害怕而颤抖，大家都把这生的唯一希望都寄托在这最后一根火

柴了。

（2）朗读体会。

D、“狂风裹挟着雪粒打在脸上，六个生命，一根火柴，上演着与死神对峙的悲

壮一幕！”

（1）“对峙”：生存和死亡相对而立，不相上下，而六个人的生命就系在这仅

有的唯一的小小的火柴上。

（2）朗读体会。

小结：是啊！六个生命，最后一根火柴，上演着与死神对峙的悲壮一幕。（齐读

3—5小节）

四、学习课文6——7小节，体会对火柴的敬意。

1、师：这最后一根火柴，如果不被点燃，将魂断高原，这跟微不足道的火柴

创造奇迹的吗？从哪里看出？学习课文的6——7小节。

A、“在火柴擦向磷纸的刹那，每个人都不由得竭力屏住了呼吸。”

（1）每个人都太想生存，他们祈祷奇迹能出现。

（2）朗读体会。

B、“‘哧’的一声，火柴绽开了一朵绚丽的火花，将浓重的夜幕撕开一角。”

（1）奇迹出现了，火柴点燃了，他们能熬过今晚了，他们能活下来了，队员们对这最后一根火柴产生了敬意。

（2）朗读体会。

师小节：谁也不会想到，创造奇迹的，竟是一根微不足道的火柴，

C、学到这里，你们此时的心情又是如何呢？（感动、敬意、）

2、引读课文第七节。（师生合作读）

四、总结

1、师：这一夜的生死经历，使大家看到自身的渺小，也使每一个队员看到

了生命的顽强。

2、学完课文了，让我们再次看课题，这一次，你们又有什么新发现吗？

造奇迹，带来希望）

3、让我们饱含深情再读课题。

板书设计：

34、最后一根火柴

困难重重 心情沉重

出现转机 激动不已

生的希望 骤然紧张

创造奇迹 充满敬意

（创

第一课时

一、创设情境，质疑导入：

1、播放课件：可可西里山，又名可可稀力山。蒙语意为“青色的山梁”，藏语意为“美丽的少女”。它南临昆仑山脉，蔓延在青海与西藏境内，这里平均海拔 5000米以上，气候寒冷、空气稀薄，含氧量只有海平面的一半，被称为“人类生存的禁区”。它是世界上第三位、中国第一位的无人区。我国科学考察队员在这里突然遇到了暴风雪。

2、将课件的画面停止，试着猜想后面发生的故事？

3、出示实物火柴。在老师板书时跟着书写“柴”字。

4、板书课题：16、最后一根火柴。看到课题你想到了什么？

二、初读课文，整体感知。

1、学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

3、教师播放课文录音带，学生边听边思考揭题时的问题。

三、精读感悟，明白道理

1、学生轻声自由朗读课文第一自然段，标记出生字词。

a、交流不理解的字词。遇到这种情况你可以想什么办法解决？

（联系上下文，请教同桌，查字典、……）

b、指名小老师书写：“达”，给它找朋友，说句子。

c、用朗读的方式告诉大家：险恶环境和危机产生的语句。

（……无人区……突然遇到暴风雪，迷失了方向。天渐渐黑下来……营救的队伍无法到达这里……这里夜间温度将达零下37°c……在野外熬过一个晚上几乎是不可能的。） d、结合课件图片和有关情感体验，指导朗读感悟。

2、齐读第二自然段。

我们在遇到这种恶劣的天气后，采取了什么措施？

三、小结

在这样的环境下这样的取暖方法有用吗？科考队员到底是怎样渡过难关的呢？下节课继续学习。

四、作业

第二课时

一、图片导入。

1、出示课文插图，指名复述故事开头。

（科学考察六个队员在可可西里无人区突然遭遇到暴风雪，迷失了方向。）

2、齐读课文第一、二自然段。

3、这节课我们一起来看看科考队员是怎样渡过难关的？

二、精读感悟

1、默读第三、四、五自然段，标出生字词。

a、检查认读：

岩石跌猛然干枯投遗憾仅点燃上演一幕

肆虐骤然颤抖对峙裹挟心领神会

b、注意加点字在田字格中的位置，想想如何记住它们。

c、在课文中找出危机不断加深的描写。

（一个队员猛然发现……大家激动不已……老队长心领神会……火柴盒里的火柴仅剩区区几根……一根，两根，三根，火柴哧地一亮便熄灭了……到剩下最后一根火柴时，老队长不敢再划了……六个生命，一根火柴，上演着与死神对峙的悲壮一幕。

d、结合课文描写理解词语：“心领神会”“遗憾”

e、读到这里，你的心情怎样？你有什么想法？你对“老队长”有什么建议？

f、指名读，点评，齐读。

2、重点指导理解六、七自然段。

1）带着问题：自由读6自然段。

篇五：最后一根火柴

《最后一根火柴》教学设计

李培培

一、教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、加深理解科考队员面临的处境和他们在危急困境中的表现，领悟深刻含义。

3、只有坚强、镇定和智慧才能化险为夷。

二、重难点

理解课文揭示的道理：在生死存亡的危急时刻，往往是用百折不挠的意志，处变不惊的镇定。

三、教学过程

（一）、回忆课文环境，导入新课

师：上节课我们了解了科学考察队遇到的困难，谁来说一说？

生汇报

（PPT）出示图片：可可西里无人区 暴风雪 天气恶劣 夜里又黑 零下37摄氏度 师：在这可可西里无人区，狂风席卷着暴雨呼呼刮来，科学考察队员面临着生死考验。通过上节课的学习，现在，你又什么想问的想说的？

预设：1、面临困难，老队长师怎么做的？

2、大家是怎样得救的？

3、为什么题目叫做最后一根火柴？

（二）梳理问题，出示导学提纲。

师：看来大家都很关心老队长和他的队员们，这节课我们就带着这些问题再次学习课文。 导学提纲：1、默读3—6自然段，勾出描写老队长动作的词语或句子，想象当时的画面。

2、思考，为什么这篇课文的题目是“最后一根火柴”？

3、那些句子打动了你，找出来多读几遍。

（三）自主探究，汇报交流

1、汇报：老队长心领神会，从怀里掏出一盒火柴。

（指明读两人）

师：听出了什么？

预设：1、老队长想用火柴点燃灌木枝救人。

2、老队长和队员们很有默契。(不用队员明说，队长便明白了其中的意思。)

3、老队长非常冷静。（读一读）

师：我们可以通过读文来感受人物的品质。

2、汇报：老队长拿火柴的手开始颤抖。

师：为什么颤抖？

生：只剩下最后一根火柴了，如果再点不着，大家就没命了。

师：自由读第四自然段，想象一下当时的情况。

生：这里海拔数千米，氧气稀薄，肆虐的寒风无孔不入，大家用身体挡着风，开始点火。 创设情境：

第一根：在这海拔数千米的无人区，老队长点起第一根火柴，没有氧气，灭了。

第二根：老队长刚刚点着第二根火柴，一阵暴风吹过，火柴又灭了。

第三根：也许这次能成功，老队长拿出第三根火柴，这时，老队长在想什么？

第四根、第五根、直到最后一根火柴，这时，你在想什么？

生：千万要成功，不然我们就没救了。

读句子：火柴哧的一亮便熄灭了，冒起一缕青烟，一根，两根，三根……到剩下最后一根时，老队长不敢再划了。（害怕、担心、恐慌、着急）

师：这时，你有什么想说的？

预设：这次一定要成功！老队长加油！

出示句子：六个生命，一根火柴，上演着与死神对峙的悲壮一幕。

师：读读这个句子，你感受到了什么？

3、过渡：老队长是怎么做的？

师：读一读第六自然段，你感受到了什么？

预设：1、老队长很冷静。（从哪儿读出来？）

2、用身体围成一圈，我们很紧张。（屏住了呼吸）

3、老队长很聪明。（忙将自己的帽子点燃）

师：这一次，树枝被这最后一根火柴点燃，一堆篝火欢快地燃烧起来。

（三）拓展提升

师：想一想，救了我们的仅仅是这最后一根火柴吗？

生：老对张的坚强、冷静。大家面对困难和死亡不惧怕的精神和毅力。

（四）总结

读第八自然段

师：这一夜的生命对峙，生死经历相信让每一个人终生难忘。

四、板书设计

16、最后一根火柴

老队长 冷静 智慧

科考队员 团结一心

《最后一根火柴》教学反思

这是一篇记述科学考察队在可可西里无人区惊险自救的真实故事。课文中对点燃篝火，拯救生命的最后一根小小的火柴抱有深深的敬意。其实，点燃最后一根火柴的是老队长和科考队员们的意志、镇定和智慧。课文表明了这样一个道理：在生死存亡的危急时刻，往往是用百折不挠的意志和聪明的头脑来化险为夷，达到自我拯救的目的。我对这一课的教学反思如下：

一、深入解读文本，感受文字的魅力。

教学过程就是在教师的引领下的师生对话，生生对话，学生与文本的对话。课堂收获来自于文本、实践、学生，而绝非来自于教师讲授。教师对文本的解读在一定程度上影响了学生的学习程度。平常一直在想：为什么有的班级的学生善于思考，乐于学习，而有的班级的学生被动接受，懒的思考？我想，今天得到了答案。教师的教是为了不教，而不教不意味着不研究。如何引？怎样引？就是突破重难点的方法。着力打造有层次的课堂教学，读出层次，写出层次，而层次则要遵循儿童的认知规律。

而这一课我在解读教材的过程中，对教材把握不够准确。

如：老队长沉默了一会儿，然后命令……

在这一部分中，老队长沉默了什么？是让学生研讨的重点，通过体会老队长沉默的内容，来体会老队长的高尚品质。

二、站在课程的角度进行教学设计

语文课是人文性和工具性的统一，站在课程的角度上看教学设计，关注孩子个体成长。检验标准绝对不仅仅是一张试卷，更多的是放在大语文教学环境中，留给历史和社会进行检验。所以说进行语文课教学之前，先要想，学生需要什么？再想，老师需要教什么。

教学时，在学生汇报到点燃篝火的除了最后一根火柴，还有什么？

有的孩子回答，还有老队长的帽子。

当时想要的答案是：还有科考队员的意志。现在想想，任何时候，我们都不能违背孩子的认知规律。其实学习语文就是透过文字去感悟，如果抛开文字的东子，任何感悟都是读者的体验，而不能去体会作者的情感。尊重孩子的独特体验，现在稍稍领悟一些，并在践行着。

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