读妙极了与糟透了有感

篇一：六年级 三单元 妙极了与糟透了

“妙极了”与“糟透了”

教学目标：

1.学会7个生字，能正确读写：好莱坞 抄写 啰嗦 出售 呵护 不吝赞扬 直言不讳等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。4.重点理解作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

教学过程：

一．导入新课

谈话：一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用，有一首诗，说明了这一点：（出示“教育与孩子”，齐读）

敌视伴随着孩子，他学会争斗；

嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；

鼓励伴随着孩子，他信心倍增；

赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；

认可伴随着孩子，他爱心常存；

分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。??

什么——伴随着您的孩子？！ 是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。有了父母的爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？写得真棒。

2、 “爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天我们就一起来学习第十课：《“妙极了”与“糟透了”》，我们在本节课中要下面 请同学们和我一起齐读课题。

（一）师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？有很多同学都提出了自己的意见，

（二）师：好了，同学们的问题已经呈现出来了。现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们用自己喜欢的方式读课文。边读边画出生字词拼读几遍 （生自由读课文，师巡回）

（三）同学们都读完了课文，能接受生字词的检查吗？请一个同学来读一读。

1．出示：好莱坞 抄写 啰嗦 出售 呵护 不吝赞扬 直言不讳

指生读。正音。齐读。

直言不讳的讳字要与相同偏旁的伟字区分开

不吝的吝字是边音前鼻韵

2．有不理解的词语吗？直言不讳是什么意思？说话坦率，毫无顾忌

（四）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？同学们自由谈一谈。 师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？谁能归纳归纳。

（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。）

三．品读第一部分

师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？（一到十四） 师：课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？请根据阅读提示，请同学们小组合作学习。 阅读提示：

用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴德父母的话中你体会到什么。

语段一：妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”

我不好意思地承认了，但心里充满了骄傲。妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！

引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？对，从母亲的眼神里，话语里，动作里都可以看出来。你能给同学们读一读吗？

[学生齐读：注意母亲这时的的语气，抓住妈妈说的两句话和重点表现我心理活动的语句有感情朗读，体会妈妈热情洋溢的赞美和我的自豪之情。]

导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？“是呀，作者的心里既欣喜又有些受宠若惊。

语段二：“我做了充分的准备以迎接他的到来。首先，我将诗好好地重新抄写了一遍，然后用彩笔画上花边，最后，我将诗稿放在餐桌上爸爸的盘子里。”请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？

（是呀，说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。）

那么可想而知，他此时除了想把这首认真抄写好的诗给父亲看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴德的诗后和母亲的反应是一样的，也是对他的诗表示赞扬，想一想这样会对作者产生什么样的影响？

但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？

语段三：“终于，爸爸将诗稿放回盘子里。接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”

引导：你从这句话中体会到什么？父亲是严厉的。其他同学有不同感受吗？是呀，父亲是为了给我最为正确的评价，让我认识到自己的不足。

这句话说明巴德当时写的诗怎么样？好还是不好？（对，确实不怎样） 文章当中还有一处说了巴迪长大了些后自己也承认了小时候写的诗很糟糕，找一找是哪句话？

语段四：过了几年，我回过头来重新读那首诗。这时我才体会到：它果真写得很幼稚！孩子们来一起读读这句话。

注意划横线的词”果真”说明了巴德已认识到父亲的评价是对的，父亲这句“糟透了”听起来好象对一个七八岁的巴德来说很苛刻，但实际上这里包涵着父亲对儿子的爱，一种深沉的爱。但当时的巴迪那么小，他能够体会父亲的心吗？不能。母亲对他的表扬使他得意洋洋，父亲的批评就好像对他当头泼了一盆冷水，请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此就不再写作了？

请同学们仔细的阅读课文第16自然段，看看有没有自己感兴趣的句子或者不懂的问题，如果有请提出来：

语段五：我感到庆幸——在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。”

为什么？为什么作者会觉得自己是多么幸运？

同学们都找到了这一句：请同学们一起把这句话读一遍： 在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定” 。

因为作者慈祥的母亲和严厉的父亲把作者成长道路上需要的两种动力都包含了，母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进，父亲严厉的爱使他不被一时的成功冲昏头脑，所以作者说自己“感到庆幸”。

好，现在同学们回答老师刚才提出的问题：巴德是不是因为父亲的批评从此就停止了写作？

请从课文中找出相关的句子来回答这个问题。

其他同学的感受又如何呢？请同学们一起把这句话读一遍：首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！ 这句话说明了什么？对，作者虚心接受了父亲的批评，并把它当作自己前进的动力。（母亲的鼓励使巴德今后写作会有自信心，而父亲对他的严格要求是为了让他知道自己还不是很好，不能骄傲自满，要注意克服自我陶醉，才不会被胜利冲昏了头脑。）

四、品读第二部分，深化理解“爱”

过渡：若干年后，巴德体会到父母对他的评价，对他的爱。接下来看着课文第17自然段，请个同学来读一读。

“妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立又相辅相成的话与，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。

请同学们体会一下这句话：'分小组谈谈自己的感受，不一是定父母，老师或者长辈对你的爱都可以谈一谈。时间2分钟

下面那位同学来把你的感受说给大家听听，最好能联系一下实际。

从你的朗读声中，老师听出了你对父母的感激之情。其他同学又是怎么理解的？

来，大家一起来读读，把你们的感受读出来。

“3、小结：这节课大家不仅读懂了课文内容，还读懂了父母对你们的爱，真难得！的确，父亲的严厉也好，母亲的宽容也好，这都是出自对儿女的——爱。在父母的关爱下，我们健康成长。

三、拓展延伸

我国著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有这么一个动人的场面：父亲送朱自清去北京求学，在火车即将启动时父亲去买了几个橘子要给儿子带在路上吃。在那一瞬间，朱自清看到了父亲的背影，他的心震撼了，被父亲那深沉的爱所震撼。请同学们看大屏幕，我们一起欣赏这段文字。（播放《背影》）

我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑

扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐了，我的眼泪又来了。

四、总结

怎么样？感人吧！父亲的嘴里没有说一个“爱”字，但朱自清却感受到了那深深的爱。爱有许多种，它会产生不同的力量。我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我们”。在生活中，我们要正确地看待父母的爱。

课文中的巴德从父母的评价中也感受到爱，他们都是幸运的。老师相信你们也是幸运的，有了父爱与母爱，你们一定会更加勇敢、自信、健康成长的。最后老师想送给大家一句话：在人生的道路上，我们只要谨慎地把握住生活的小船，使它不因“妙极了”而搁浅，也不因“糟透了”而颠覆。

五、课外作业

1、老师在这里要推荐你们几篇课外阅读作品：按课件《地震中的父与子》、《秋天的怀念》、《奇迹的名字叫父亲》、

2、可以好好翻看一下回忆的匣子，以《爱》为主题写一篇短文。

篇二：“妙极了”与“糟透了”

“妙极了”与“糟透了” 教案

教学目标

1．了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。

4．结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。

教学重、难点

体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。

难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。

一、创设情境，谈话导入

1、借题激趣，激发学生的阅读兴趣。

师：同学们今天除了我还有别的老师也在关注你的表现，你们有信心展现你最优秀的一面吗？从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，给你们上课真是妙极了！（板书妙极了）

听了老师的表扬，你们有什么感受？请你带着这样的感受读读这个词语。指名读。

但是生活中除了表扬我们还会听到另一种声音，那就是板书“糟透了” 。

把这两个对比鲜明的词语放在一起“妙极了”与“遭透了”，就是我们几天要学习的课文的题目，请带着你们对词语理解和的感受齐读课题。生齐读课题。

这篇课文题目请大家仔细观察，和往常的课题相比它有什么特别的地方?

生：有两个引号。

师：你们知道这是为什么吗？ 下面我们就带着这些问题打开书40页走进第十课《妙极了与糟透了》一探究竟。（出示学习要求：读1——14自然段，用——画出爸爸，用﹏﹏妈妈说的话读一读。）

二、理解课文1---14自然段

师：读完课文聪明的你们知道课题为什么有两个引号了吗？

生：妙极了和糟透了是爸爸妈妈说的话。

师：对这是引用了文中爸爸妈**语言。所以用上了引号。

师：妙极是谁说了的？他是在什么时候?什么情况下说的？

生：是妈妈说的，是8岁的巴德把自己生平写的第一首诗，给她看时说的。

师：请找到文中的这句话。（妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”）

如果你是这位母亲看到年仅8岁的儿子写的第一首诗会是什么心情？（高兴，激动，惊喜?..）

指名用不同的语气读读这句话。（读书就应该这样读出自己的感受和体会，让我们一起来读读自己的感受）原来妙极了就是妈妈对巴德的表扬。（板书表扬）。

师：听到妈妈表扬，巴德有什么样的表现？

生：我不好意思的承认了，但心中充满了骄傲。

有些洋洋得意的此刻巴德最想把这首诗给谁看？

生：给爸爸看，想让爸爸也表扬他。

是呀，满怀期待的巴德等呀等，终于等到爸爸回到家中，可是，等来的却是爸爸怎样的评价呢？谁来读读爸爸的这句话?

生：接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”（指多名学生读，读出糟透的感觉）原来糟透了是爸爸对巴德这首诗的批评。

师：妈妈同意爸爸的意见吗？（不同意）是的，他们还为此争论了起来.请看大屏幕：指名分角色朗读爸爸妈**对话。

从爸爸妈**对话中你理解妈妈为什么要说妙极了？爸爸为什么要说糟透了吗？（妈妈觉得巴德这么小就能写诗，而且是第一次写需要鼓励，妙极了是妈妈对他的表扬，板书表扬；而糟透了是爸爸的批评爸爸觉得巴德的诗写得不好，写不出好诗就不用写，那么要写就一定要写出好诗。”这是爸爸对他严格的要求）

师：满怀期望的巴德到爸爸的评价，听到到爸爸妈**争论他会是怎样的心情?请把他的感受带到句子里读一读。（大屏幕出示句子“我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。”“我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。”）这句话抓住了人物的什么进行描写？（动作）从这几个动作词中你能感受到什么？请带着你的理解再读这句话。

过渡：确实，8岁的巴德还不能理解爸爸妈**评价，当母亲说“美极了”巴德得意极了，“糟透了”使巴德失望痛苦，完全不同的两种评价，带给巴德两种完全不同的感受，强烈的落差就形成了鲜明的对比，年幼的巴德怎么受得了呢？让我们站在此时巴德的角度，再读课题。

三、学习感悟15——17自然段

是的，在妙极了，糟透了的这两种不同的评价声的交织中，巴德一天天长大了。他对父母的评价是否有了新的理解呢？请大家快速默读15——17自然段。

师：长大后的巴德成了一名（作家）他取得了哪些成就呢？其实巴德的成就还远不止这些出示大屏幕（补充资料）

取得成功后的巴德再次回想他的第一首诗和爸爸妈**评价他是如此的庆幸，他庆幸什么呢？请找出来画上====。

指名读、男女上赛读，师引读

你是怎样理解这句话的？请前后同学组成四人小组讨论讨论。 生交流谈体会。

是啊，一位不吝赞扬他的母亲常常肯定他，会给他什么样的力量呢？一位直言不讳、严格要求他的父亲常常否定它，又给他什么样的帮助呢？学到这里我想现在的你们和巴德一样不对父母的两个截然不同的评价又有了新的认识，让我们带着新的感受再读课题。（生读课题）

原来妙极了、糟透了这截然相反的评价，殊路同归，归为一个字，那就是——爱。

师：妙极了一种是慈祥的爱，糟透了另一种是严厉的爱，试想一下，如果只有妈**妙极了会怎样?如果只有爸爸的糟透了又会怎样？

这两种爱缺一不可，正是同时拥有了这两种爱让巴德健康成长，走向成功，所以巴德感慨的说----(生读句子)

如果当巴德站在奥斯卡的领奖台上时他会感激两个人那就是--------爸爸妈妈，对父母充满感激之情的他说——

那么巴德是如何面对各种各样的肯定与否定？赞扬与批评的？出示大屏幕（指名读）让我们来看看回到课文中看看巴德是怎样做的？

生：我继续写诗，壮着胆子给爸爸看我写的小说。

师：当年爸爸的批评像一把钢刀深深刺痛了巴德的心，可面对爸爸的否定他没有放弃自己的目标和追求，就像他说的那样：生接读大屏幕的话，

四、联系生活实际升华情感：

师：学了课文你有什么体会？生活中，你一定也遇到表扬和批评，你当时是怎样想的？现在又是怎样想的？

你生比作大海，我们就是在大海中航行的船帆，而妙极了糟透了就是像两股方向相反的风。只有正确对待身边的赞扬和批评才能在走好人生的每一步，驶向成功的彼岸 。

让我们一起读读课文中最后一句富有哲理的话。

生齐读课问最后一段

今天老师深深感受到父母对爱有了更深切的认识，为了感谢大家的合作老师送给同学们一首小诗：

如果说母爱像水，

那么父爱像山；

如果说母爱像奶，浓而直白，

那父爱像茶，严而深切；，

如果说母爱像蜜般的甜润

那父爱就是苦涩的良药；

今天的我们，在爱的鼓舞下，

幸福快乐地成长！

《“妙极了”与“糟透了”》教学设计

教学目标：

１．结合上下文和生活实际，理解父母为什么会有两种不同的评价？感受父爱与母爱的不同表达方式，理解父母两种不同评价中包含的爱。

2．懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

教学重点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 教学难点：

学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

教学过程：

一、直接导入

师：今天，我们继续来学习第10课,《“妙极了”与“糟透了”》板

书（出示幻灯片）。

1、检查、听写生词。

2、互改、及时评价、纠正。

3、从默写的词入手，回顾上节课学习内容、引入新课。

二、开启儿时记忆，感受当时情怀。

1、师：同一首诗，父母的评价却如此不同，巴德会有什么反应？

快速阅读1—14自然段，划出描写父母的评价的句子并把它

读好，体会“我”听后的心情如何？

2、生自学，师巡视。

3、汇报交流。

出示1：妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”

（1）指导读好母亲说的话。

（2）体会巴德听到表扬后的心情。（兴奋、骄傲、得意）

4、出示练习、填补空白：

“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”

“真是我写的！”我—————、

“当然了！”我 —————。

师：这么好的诗，要不要拿给爸爸看？这就是此时巴德最想干的事。此时的巴德是以什么样的心情在等待爸爸呢？

生答、师适时指评。

师：漫长的等待却等来了爸爸的——(生读爸爸的话)

出示2：“依我看，诗写的糟透了！”

出示：我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。

我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，

哭了起来。

5、体会巴德的难过、痛苦，失望。

三、理解父母之爱，体会“爱”的表现

1．师：此时的巴德理解父母的评价吗？在妈妈“妙极了”和爸爸“糟透了”的评价中，巴德一天天长大了，那么他对父母的评价有没有新的认识呢？

2.出示：快速默读15-17段，读一读，画一画，在你感受深刻的地方做上批注。（先自学，然后在小组里讨论交流。）

3.生自学，师巡视。

4.汇报交流。

预设1：过了几年，我回过头来重新读那首诗。这是我才体会到：它果真写的很幼稚！后来，我装着胆子给爸爸看了一篇我写的短篇小说。爸爸认为我写的勉强可以，只是啰嗦了点。”

很多年以后，我成为了一个真正的作家。当我被无数“赞扬”和“批评”包围着时，我又想起了我的第一首诗和它引起的小插曲。

篇三：妙极了与糟透了教学设计1

一、创设情境，谈话导入

1、借题激趣，激发学生的阅读兴趣。

师：从你们充满笑容的脸上老师看出了你们的自信，给你们上课真是妙极了！（板书妙极了）。听了老师的表扬，你们有什么感受？请你带着这样的感受读读这个词语。指名读。但是生活中除了表扬我们还会听到另一种声音，那就是板书“糟透了”。把这两个对比鲜明的词语放在一起“妙极了”与“遭透了”，就是我们今天要学习的课文的题目，请带着你们对词语理解和的感受齐读课题。生齐读课题。

一、检测词语，解题抓题眼：

1、听写生字词语。（大屏幕展示词语检测。）

师：我们预习课文发现这篇课文题目和往常的课题相比有特别的地方?（生：有两个引号。）

师：读完课文聪明的你们知道课题为什么有两个引号了吗？

生：妙极了和糟透了是爸爸妈妈说的话。

师：对这是引用了文中爸爸妈的语言。所以用上了引号。

2、出示学习要求：

读1—14自然段，找出爸爸，妈妈说的话并勾画出描写人物语言、心理活动的语句并批注上自己的体会。

（1） 生自由读课文，小组内交流讨论。

（2） 指名回答问题

师：妙极是谁说了的？他是在什么时候?什么情况下说的？

生1：妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？

师：如果你是这位母亲看到年仅8岁的儿子写的第一首诗会是什么心情？指名用不同的语气读读这句话。原来妙极了就是妈妈对巴德的表扬。（板书表扬）。 生2：我不好意思的承认了，但心中充满了骄傲。

师：是啊，我的骄傲就像一只渐渐膨胀的气球，它越来越大。

生3：“我简直等不及了。”

师：我是那样的迫不及待，想让爸爸也表扬他。

生4：“首先、然后、最后”

师：是呀，满怀期待的巴德等呀等，终于等到爸爸回到家中，可是，等来的却是爸爸怎样的评价呢？

生：接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”（指多名学生读，读出糟透的感觉）原来糟透了是爸爸对巴德这首诗的批评。（板书：批评） 师：妈妈同意爸爸的意见吗？（不同意）是的，他们还为此争论了起来.请看大屏幕：指名分角色朗读爸爸妈的对话。（课件出示）

生6：满怀期望的巴德到爸爸的评价，听到爸爸妈的争论他会是怎样的心情?请把他的感受带到句子里读一读。（大屏幕出示句子“我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。”“我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。”）这句话抓住了人物的什么进行描写？（动作）从这几个动作词中你能感受到什么？请带着你的理解再读这句话。

师：从爸爸妈的对话中你理解妈妈为什么要说妙极了？爸爸为什么要说糟透了吗？（生回答）

过渡：确实，8岁的巴德还不能理解爸爸妈的评价，当母亲说“美极了”巴德得意极了，“糟透了”使巴德失望痛苦，完全不同的两种评价，带给巴德两种完全不同的感受，强烈的落差就形成了鲜明的对比，年幼的巴德怎么受得了呢？让我们站在此时巴德的角度，再读课题。

三、学习感悟15——17自然段

1、教师：几年后，我对爸爸的评价有了新的理解，有一个词就表现了我回顾当年父母截然相反的评价时的心情，能找出来吗？看到这个词，你会提出哪些问题来深入理解课文呢？

生：朗读课文，说感受，师生评价。

师：学到这里我想现在的你们和巴德一样对父母的两个截然不同的评价又有了新的认识，让我们带着新的感受再读课题。（生2读课题）

原来妙极了、糟透了这截然相反的评价，殊路同归，归为一个字，那就是——爱。 师：妙极了一种是慈祥的爱，糟透了另一种是严厉的爱，这两种爱缺一不可，正是同时拥有了这两种爱让巴德健康成长，走向成功，所以巴德感慨的说----(生读句子)

如果当巴德站在奥斯卡的领奖台上时他会感激两个人那就是--------爸爸妈妈，他会对父母充满感激之情的他说——（生读句子）

师：那么巴德是如何面对各种各样的肯定与否定？赞扬与批评的？出示大屏幕（指名读）

师：当年爸爸的批评像一把钢刀深深刺痛了巴德的心，可面对爸爸的否定他没有放弃自己的目标和追求，就像他说的那样：生齐读大屏幕的话，

师：如果把人生比作大海，我们就是在大海中航行的船帆，而妙极了糟透了就是像两股方向相反的风。只有正确对待身边的赞扬和批评才能在走好人生的每一步，驶向成功的彼岸 。让我们一起朗读课文中最后一句富有哲理的话。

师：今天老师深深感受到父母对爱有了更深切的认识，为了感谢大家的合作老师送给同学们一组非常温馨的图片和一首小诗，母亲用热情洋溢的赞扬爱我，父亲用直言不讳的批评爱我。母爱如水，父爱如山，他们的爱表达方式不同但同样深厚。

篇四：妙极了与糟透了 教案

“妙极了”与“遭透了”

第二课时

教学目标

1．了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。

3．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。

4．结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 教学重、难点：

重点：1． 正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。

2． 体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。 难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。

教学准备

教师：幻灯片（文字、图片）。

教学过程：

一、 课前热身，激发自信

同学们，今天这么多老师听我们的课，大家怕不怕？（学生齐答）听了孩子们的声音，老师就知道个别孩子还是有点胆小哦，其实没关系我们只要把平时学习劲儿拿出来就行了，大家怕不怕？（学生齐答） 好，一分钟听写（准备好）

小组交换批改（有信心）

错两个的请举手、错一个的请举手、全对的请举手

错了两个以上的请抽课余时间到组长那里去重新听写，其他的以5、3、1课后到组长处加分。

上课！起立！ 孩子们，早上好！ 老师，早上好！

二、创设情景，激情导入。

1、我们每个人在成长过程中都会受到表扬和批评，做得好就得到表扬，做得不好就受到批评。而我们今天学的课文中的孩子做了一件事，同时得到表扬和批评。今天我们接着来学习美国作家巴德.舒尔伯格写的文章——“妙极了”与“糟透了”。（板书课题，齐读课题。）2、这篇课文题目请大家仔细观察，和往常的课题相比它有什么特别的地方? （有两个引号）

师：你们知道这是为什么吗？下面我们就带着这些问题打开书40页走进第十课《妙极了与糟透了》一起去探究。

（出示学习要求：读1—14自然段，用—画出爸爸说的话，用~~~妈妈说的话）

三、初读课文，整体感知。

师：读完课文聪明的你们知道课题为什么有两个引号了吗？

（妙极了和糟透了是爸爸妈妈说的话）

师：对这是引用了文中爸爸妈的语言。所以用上了引号。

四、 童年写诗，体会父母不同的评价。(1---14)

师：妙极是谁说了的？他是在什么时候? 什么情况下说的？

生：（是妈妈说的，是8岁的巴德把自己生平写的第一首诗，给她看时说的。）

师：请找到文中的这句话。（妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”）

如果你是这位母亲看到年仅8岁的儿子写的第一首诗会是什么心情？（高兴，激动，惊喜…..）

指名用不同的语气读读这句话。（读书就应该这样读出自己的感受和体会，让我们一起来读读自己的感受）

原来妙极了就是妈妈对巴德的表扬。（板书表扬）。

师：听到妈妈表扬，巴德有什么样的表现？

生：(我不好意思的承认了，但心中充满了骄傲。)

师：有些洋洋得意的此刻巴德最想把这首诗给谁看？

生：（给爸爸看，想让爸爸也表扬他）

是呀，满怀期待的巴德等呀等，终于等到爸爸回到家中，可是，等来的却是爸爸怎样的评价呢？谁来读读爸爸的这句话?

生：（接着，他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”）（指多名学生读，读出糟透的感觉）

原来糟透了是爸爸对巴德这首诗的批评。

师：妈妈同意爸爸的意见吗？（不同意）是的，他们还为此争论了起来.请看大屏幕：指名分角色朗读爸爸妈的对话。“本，你这个人有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他学写的第一首诗，他需要鼓励。你现在可不是在工作室里！”

“世上的劣诗已经太多了。”爸爸很固执，“如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不可！”

师：从爸爸妈的对话中你理解妈妈为什么要说妙极了？爸爸为什么要说糟透了吗？（妈妈觉得巴德这么小就能写诗，而且是第一次写需要鼓励，妙极了是妈妈对他的表扬；而糟透了是爸爸的批评爸爸觉得巴德的诗写得不好，写不出好诗就不用写，那么要写就一定要写出好诗。”这是爸爸对他严格的要求）

师：满怀期望的巴德到爸爸的评价，听到到爸爸妈的争论他会是怎样的心情?请把他的感受带到句子里读一读。（大屏幕出示句子“我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。”“我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。”）这句话抓住了人物的什么进行描写？（动作）从这几个动作词中我的心情可以用哪些词来形容？（失落、伤心、难过、没面子） 师：真是期望越大，失望越大。从什么地方可以看出作者对爸爸的评价期望大？（5、9自然段）抽生读。

师：巴德被爸爸泼了冷水，从高兴的顶峰跌落到痛苦的深渊。让我们带着复杂的心情读读这两段。（大屏幕出示句子“我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。”“我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。”）

14、通过抓住人物的动作、语言的细致描写来体会人物内心，这种写法不错。练习一下：

出示小练习：

（1）、听到这个好消息，我（ ）

（2）、拿着不及格的卷子，我（ ）

（3）、等了半天，他也不来，我（ ）

师：同学们的续写很精彩。如果你是巴德，你喜欢什么样的评价？如果请你作评判，你觉得巴德的这首诗会怎样？抽生说。（妈妈看重的是写诗的行为，是对他的鼓励；爸爸看重的是诗的本身，是对他的警告和鞭策。）

四、 “我”成人，理解“爱” （学习感悟15—17自然段）

师：是的，在妙极了，糟透了的这两种不同的评价声的交织中，巴德一天天长大了。他对父母的评价是否有了新的理解呢？请大家快速默读15—17自然段。（出示学习要求：）

师：长大后的巴德成了一名（作家）他取得了哪些成就呢？其实巴德的成就还远不止这些出示大屏幕（补充资料）

师：取得成功后的巴德再次回想他的第一首诗和爸爸妈妈的评价他是如此的庆幸，他庆幸什么呢？请找出来画上====。

出示：“我感到庆幸……自我陶醉。”（指名读、男女赛读，师引读） 师：你是怎样理解这句话的？请前后同学组成三人小组讨论讨论。（生交流谈体会）

师：巴德是幸运的，在他成长过程中，有一个鼓励他的妈妈，有一个严格要

求他的爸爸，巴德才能健康成长，才能取得巨大的成功。不管是妈妈的表扬还是爸爸的批评，他们的共同出发点都是对巴德的爱。板书（爱）

师：妙极了一种是慈祥的爱，糟透了另一种是严厉的爱，试想一下，如果只有妈的妙极了会怎样?如果只有爸爸的糟透了又会怎样？

这两种爱缺一不可，正是同时拥有了这两种爱让巴德健康成长，走向成功，所以巴德感慨的说----(生读句子)

如果当巴德站在奥斯卡的领奖台上时他会感激两个人那就是---爸爸妈妈，对父母充满感激之情的他说——

那么巴德是如何面对各种各样的肯定与否定？赞扬与批评的？出示大屏幕（指名读）“首先，我得不惧怕批评?自我陶醉。”

让我们来看看回到课文中看看巴德是怎样做的？

（我继续写诗，壮着胆子给爸爸看我写的小说。）

师：当年爸爸的批评像一把钢刀深深刺痛了巴德的心，可面对爸爸的否定他没有放弃自己的目标和追求，感谢巴德，他教会了我们怎样对待表扬，怎样对待批评。巴德在文章最后发出内心的感慨：出示：“妙极了”“糟透了”，这似乎完全对立又相辅相成的……驾稳我的船帆。”

五、联系生活实际升华情感：

师：巴德对待表扬、批评的态度给了我们深深的启示。以下情况你会怎样面对？

出示：情景一：期末考试，你终于第一次获得第一名，回家后得到爸爸妈妈的表扬和奖励，你怎样对待？

情景二：你又一次没完成家庭作业，老师当着全班同学的面狠很批评了你，你怎么对待？

六、总结全文，拓展延伸。

1、同学们，世界上爱的种类很多，最深沉的爱莫过于父母的爱，就像课文

篇五：10.妙极了与糟透了doc

10、“妙极了”与“糟透了”

教学目标：

1．了解课文的主要内容，弄清巴德的父母亲的对儿子的第一首诗是怎样评价的，思考为什么有这两种不同的评价，体会不同评价对儿子的巨大影响。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。

3．结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。

教学重、难点：

重点：

1． 正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。

2． 体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。 难点：

体会在生活中如何面对批评与赞扬。

教学准备：

教师：多媒体课件

课前诵读

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报 得三春晖。（唐） 孟郊

一、创设情境，设疑自探：

1、这节课，我们继续来学习《“妙极了”与“糟透了”》。（板书，齐读。指导：如果是母亲说的话，要温柔；如果是父亲说的话，你要冷酷无情。再读课题。）

2、回顾内容：（1）首先我们一起来复习一下上节课所学的词语，谁来读？看大屏：（课件出示）

好莱坞 勉强

不吝赞扬 精心呵护

直言不讳 严格要求

勇往直前 自我陶醉

谁来评价一下？每个词语都有它独特的含义，把词语读出感情是读好课文的第一步，谁能带着你的理解、有感情再读一读这些词语呢？

（2）回忆一下课文主要讲了什么？

(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:读妙极了与糟透了有感)

3、设疑自探： 针对本篇课文，你们认为重点探究的问题是什么？

归纳梳理问题；

(1)“妙极了”与“糟透了”指的是什么？为什么这样说？

(2)这两种评价对我有什么影响？

师：下面我们就带着这些问题走进第十课《“妙极了”与“糟透了”》一探究竟。请看大屏：

自探提示：请同学们默读课文，用﹏﹏画出妈妈说的话，用——画出爸爸说的话，用====画对我影响深刻的句子，用心读一读，并把自己的体会批注在旁边。

二、解疑和探：

（一）小组交流。

(二)班级交流。

A、感知“妙极了”与“糟透了”不同评价的内容。

1、感悟“妙极了”——体会母亲的“不吝赞扬”、“精心呵护”。

（1）是的，8岁时，美国作家巴德.舒尔伯格写下了他平生的第一首诗，面对这首诗父母却做出了截然不同的评价。

（2）当巴德把他平生写下的第一首诗给妈妈看时，妈妈是怎样评价的？指名交流。

妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？” “本，巴德创造了一个奇迹。”妈妈对他说，“他写了一首诗！写得妙极了！”

你怎么理解母亲的评价？这里抓住了母亲的哪些方面来写的？表现了母亲怎样的心情（动作神态语言，表现了高兴的心情）你能读出妈妈高兴的语气吗？还能读出怎样的语气？（惊讶）请你读。

这是妈妈对巴德直接赞扬的有两句，妈妈的赞扬只有这些吗？妈妈还可能称赞些什么呢？（出示）

妈妈对我的诗赞不绝口，说：“妙极

了！ 。”

（同学们，你们太吝啬自己的赞扬了，听老师的：妙极了！巴德，你简直是小神童，你的诗写的太好了，天上的彩霞有多美，你的诗就有多美！谁还想来。）（这就是不吝赞扬。）

巴德的诗真的像妈妈说的那样“妙极了”吗？从哪儿可以看出来？从“鼓励”这个词语中，你可以看出妈妈此时是怎样想的呢？妈妈此时是这样想的：“ 。”（透过词语来想象人物内心，很了不起的语文本领。这是对我的精心呵护啊！这是妈妈的鼓励。）带着这样的理解谁再来读一读母亲的话呢？ 听了母亲这样的评价，巴迪有什么反应？（得意洋洋），是啊，母亲一句精彩极了是对巴迪的鼓励与赞美。（板书）

2、感悟“糟透了”——体会父亲的直言不讳、严格要求。

（1）同样一首诗可爸爸又是怎样评价的呢？指名交流。

（出示）：他直截了当地评判说：“依我看，诗写得糟透了！”

评价读得怎样？认为该怎样读？读出自己的感受。这就是“直言不讳”啊！爸爸这样直言不讳是为了什么呢？指名交流后，并引读;

当感受到巴德有点飘飘然后，他直截了当地评判说：——

当感受到巴德有点骄傲后，他直截了当地评判说：——

爸爸是这样的坦率、这样的直截了当：——

所以一句——“依我看，诗写得糟透了！”（这就是对巴德的严格要求啊！这也是对巴德的严格要求啊！这还是对巴德的严格要求啊！）

2、妈妈同意爸爸的意见吗？（不同意）是的，他们还为此争论了起来.怎样争论的？指名交流。

请看大屏幕：指名分角色朗读爸爸妈妈对话。

大屏幕出示：“本，你这个人有时就是让人闹不明白。”妈妈生气了，“巴德还小，这是他学写的第一首诗，他需要鼓励。你现在可不是在工作室里！”

“世上的劣诗已经太多了。”爸爸很固执，“如果孩子写不出好诗，并没有哪条法律规定他非得去当诗人不可！” 3、从爸爸妈妈对话中你们理解妈妈为什么要说妙极了？爸爸为什么要说糟透了吗？（妈妈觉得巴德这么小就能写诗，而且是第一次写需要鼓励，妙极了是妈妈对他的表扬，而糟透了是爸爸的批评，爸爸觉得巴德的诗写得不好，写不出好诗就不用写，那么要写就一定要写出好诗。这是爸爸对他严格的要求）师：

4、满怀期望的巴德听到爸爸的评价，听到到爸爸妈妈的争论他会是怎样的心情?请把他的感受带到句子里读一读。

大屏幕出示句子：“我一下子愣住了。我低着头，眼中涌出了泪花。” “我再也忍不住了，从餐厅跑到卧室，一头扑倒在床上，哭了起来。”

这句话抓住了人物的什么进行描写？（动作）从这几个动作词中你能感受到什么？此时，巴德的心情可以用什么词形容？（失落、伤心、难过、沮丧、委屈、失望??）（是的巴德此时心里难受到了极点，带着这样的感受谁再来读一读这句话吧！） B、感悟“妙极了”与“糟透了”对我的作用：

1、过渡：确实，年仅8岁的巴德还不能理解爸爸妈妈的评价，当母亲说“妙极了”巴德得意极了，当爸爸说“糟透了”使巴德失望痛苦，完全不同的两种评价，带给巴德两种完全不同的感受，这两种不同的评价声的交织中，巴德一天天长大了。长大后的巴德成了一名作家，他取得了哪些成就呢？指名交流。其实巴德的成就还远不止这些。

出示大屏幕（补充资料）

巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。所出版的作品有《在滨水区》《码头风云》、《什么使萨米逃走》《醒着的梦》《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、《我喜欢这个不讨人喜欢的人》等。

1954年，他的代表作《码头风云》上映，在当年奥斯卡12项提名中赢得了8个大奖，其中包括最佳影片及马龙·白兰度的最佳男主角奖，巴德·斯楚伯格自己也夺得了最佳原创剧本及编剧奖。

2、成年后的巴迪已经是一名享誉全美国的著名作家、编剧，他理解了爸爸妈妈的评价了吗？对他又有什么影响呢？指名交流。

出示句子：我感到庆幸——在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。 首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；另一方面，我又得在一片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉。

（3）为什么说庆幸？妈妈的赞扬有什么作用？爸爸的批评又有什么作用？同学在小组内讨论讨论。

生交流谈体会。

指名读、男女上赛读，师引读

师：原来妙极了一种是慈祥的爱，糟透了是一种严厉的爱，试想一下，如果当时只有妈妈的妙极了会怎样?如果当时又只有爸爸的糟透了又会怎样？ 生交流谈体会。

师：巴德是幸运的，在他成长过程中，有一个时常鼓励他的妈妈，又有一个随时严格要求他的爸爸，巴德才能健康成长，才能取得巨大的成功。不管是妈妈的表扬还是爸爸的批评，他们的共同出发点都是对巴德的爱。板书（爱）

师：是的，这两种爱缺一不可，正是同时拥有了这两种爱让巴德健康成长，走向成功，所以巴德感慨的说“在我的成长过程中，既有----”(生读句子) 如果当巴德站在奥斯卡的领奖台上时他会感激两个人那就是--------爸爸妈妈，对父母充满感激之情的他说——如果当时没有不吝赞扬、精心呵护我的、、、、、、严格要求我的父亲，就不会有今天的我。

3、巴迪成功了，而功成名就的原因除了幸运之外，还有什么原因？ 指名交流。 （出示）大屏出示：“妙极了”“糟透了”，这似乎对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。他们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股风中驾稳我的船帆。

小结：因为他谨慎地把握住生活的小船，因为他从心底里知道：“这两种极端的断言——”在爱的鼓舞下，他驾着小船驶向成功的彼岸。6、总结：同学们，我们在生活中也会经受赞扬、批评，面对“妙极了”的不吝表扬时，我们不能骄傲自满，要克服内心深处的自我陶醉，在面对“糟透了”的直言不讳时，我们要继续勇往直前，谨慎把握你生活中的小船，驾稳船帆。这就是成功者巴德奉献给我们的不朽的成功秘诀！

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