作业帮春种一粒粟秋收万颗子
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/25 05:24:55 体裁作文
篇一：春种一粒粟 秋收万颗子
春种一粒粟 秋收万颗子
------浅谈初中生写人记事能力的培养
安徽省蒙城县许疃中学 李志 在新的教育理念指导下，为了让学生在课改过程中充分发挥其主
观能动性，切实地把合作互助探究引入到教学中，让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会合作”，作为一名初中语文教师，总结了我十多年来在课堂教学中摸索出的点滴经验，紧扣语文课程标准的要求，我努力尝试“学生的作文能力”的训练与提高，尤其是初中学生写人记事能力的培养，成绩喜人！下面，就把培养学生写人记事的思路介绍给大家，以求共勉！
写人记事是记叙文中最为常用的作文样式，《课程标准》规定，（7—9）年级，应加大记叙文的训练力度，学生应能做到内容具体，言语流畅。我为此设计一套能力培养方案，逐步进行“化整为零”的操作。经过缜密组合，分为以下五步骤：
下面具体把各种能力培养剖析：
—、审题及破题要认真的能力。
即审题能力的培养。所谓审题能力指学生在命题或半命题补充
之后，按一定的方法、思路、规律去认真地揣摩分析题目，把握题意及命题意图。写人记事之文同样要认真审题，围绕文题展开思索的翅膀。半命题文补充之后也应仔细把握，在问题所涉及的内容里去立意构思。为了切实培养好学生认真审题能力，我从多方面去创设情境，在每次作文时，我都列举一些写人记事的题目，让他们从各个角度去认真揣摩。如《童趣》，要抓住关键词（题眼）“趣”去解破。由“趣”去立意选材。犹如《最令我难忘的一个人》，诱导学生抓住中心词“人”，用分解法，学生明白此题是写“人”的。题目中存在三定语：①一个人，不是几个人。②难忘的人，不是平常之人。③最令我难忘的人，说明作文内容与作者有关。这样层层剖析，审题就明白了文题、写作范围而后立意构思选材。以上两例写人写事，值得一提的是：事因人生，人以事显，人事相辅相成。倘若，信笔而起，就会“下笔千言，离题万里”。或者三言两语，便无话可说，左思右想，笔重千金。此时，告诫学生认真审题时要注意以下两点：
（1）创设情境，由此及彼。经常在课堂上对一些典型课例构思、创意，而后与原文相比，分析与作者思路的差距，以培养学生准确、迅速的审题能力。如魏巍《我的老师》、海伦.凯勒《我的老师》，同题为文，各显其妙。与学生心目中老师肯定又有某种奇妙的贯通。
（2）明察秋毫，真情流露。其目的在于充分调动学生“思维的火花”，真情表白。如朱自清的《背影》，有一个特写镜头：父亲爬过栅
栏为我买橘子的场景，却令我感激涕零，表现父子间的真挚感情。
二、立意及构思要创新的能力。
即立意能力的培养。文章贵在创新，我们在确立中心时要独创、要贵在别具一格。意是文章的灵魂，要以新奇为主。立意好、构思全，写人记事往往画龙点睛，不同凡响！由此，因人而异对症下药，尽可能地让学生为作文“新”而多下功夫。如写《我的母亲》一文时，告诫同学以胡适《我的母亲》为范文仿写时，同学们果然“各显神通”立意多种，改变了以前平铺直叙呆板地赞母亲，写面貌的做法。如有的同学辩证地对待母亲与自己爱与被爱的心里，有的同学认为应该多多关心母亲，有的同学以母亲为榜样，做一名真爱的人?，此时，可谓雾中看花，各显其彩。在文章立意构思上，我把握以下三点：（1）充分调动学生立意的兴趣，营造创作氛围。（2）加强学生立意地锻炼，以辩证等方式让他们动起来，各抒己见。（3）鼓励激发学生立意的灵感，去撷取闪光点。
三、选材及用材要典型的能力。
即选材能力的培养。选材要围绕“意”选用恰当的典型的素材，就必须平时养成留心观察生活的好习惯，做生活的有心人。材料的典型性，鲁迅说过“杂取种种，合成为一”，典型的素材会给人以刻骨铭心的记忆。观察周围的世界，把难忘的镜头储存起来，锲而不舍，学习李贺、蒲松龄等人搜集材料的精神，做一名“口袋”型的人，做一名挑金拣玉的人。如《一个勤奋学习的人》，选材时应突出“勤奋”二字，虽是写人，但人以事显，需典型、有说服力的事例为材料，二、
三件即足以，如不扣文意选材，往往造成文不对题的失误。为了选材、用材的典型性，我设计以下程序：
（1）加大训练力度。不定时的对学生考核有关写人记事方面材料的选择，让学生养成爱动脑动手的习惯，采撷生活中有益的典型的素材。
（2）严格材料筛选，设置素材比赛小组，组成甲、乙两队，对同一文题各组建议，畅所欲言。
（3）激发选材欲望。欲望的激发源于对素材的兴趣和追求，让学生对问题的理解、立意及材料要适当适中。让人人有凭有据能言能语，以培养他们准确迅速的选材能力。
据此，经过系统有效地指导训练，作文时再没有出现因选材不当
造成的详略不当，主次不明的现象。学生能严守由“材料----中心（意）---材料”反复思虑。如《后进生进了光荣榜》，我告诉同学们充分发动思维去选材、剪辑，把后进生的典型材料归纳概括，切实把以前堆砌素材的大杂烩、流水账杜绝了，学生能自主驾驭尺度，游刃有余。最有说服力的例子亮出来。
四、表达及组合要流畅的能力。
即语言表达能力的培养。要把写人、记事表达清新、明了、流畅，就需把围绕“意”选出的材料连贯起来成为一串美丽的珍珠。写人记事时表达方式往往是记叙、描写相结合，用语要仔细推敲锤炼。文中要素（如时间、地点、人物、事件、起因、结果）不可欠缺，否则写人记事就不完美了。对于言语的遣用，应多下功夫“推敲”，像许多
古人有关于作文用词的古典诗句：如“吟得一个字，拈断数根须” ?为了更好锤炼学生的表达能力，我设计以下程序：
（1）借鉴。学习优秀范文的表达技巧，为我所用。（2）练笔。指导多练笔，写片段、造句子。（3）交流。利用读报堂对学生进行口语
表达测试，以促进同学们书面表达日益臻熟。同时也应注意以下几点：
Ⅰ、写人叙事的方法。应以需要而定，但一定要新颖、更具表现
力。可采用顺叙、倒叙、插叙等、
Ⅱ、几种表达方式相结合。即用生动巧妙的言语把人或事存在变
化最为细致、精妙的摹写。写人时，要善于驾驭人的言行举止，心里神志等。写事时应注意事情的来龙去脉，把事情生动具体的勾画出来。
Ⅲ、表达时要注意结构的完整。要做到前后呼应，首尾分明，让
读者一目了然。
五、修改及锤炼要耐心的能力。
文章要不厌其烦地增删修改。陆游云：“文章不厌百回改”。修改
是作文完成以后的最后一环，文章初稿完成后要以多方面去审时度势，为其润色。为培养修改锤炼的能力，首先要耐心，多读多改，效果会立竿见影。对待言语，有时泼墨如水，有时应惜墨如金。学习曹雪芹写《石头记》的功夫，批荆十载，增删五次。贾岛的推敲“僧敲月下门”，王安石为“春风又绿江南岸”中的“绿”换了12次，可见耐力。其次，完成一文后，要互为批阅。第三、有计划地指导学生对文章的修改。第四、及时反思总结，对成绩肯定，对不足之处即行修改。“文章多改必有共”，多改的目的为了少改、不改。为了作文能力
篇二：春种一粒粟
悯农二 唐 李绅
春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。 宿建德江 唐 孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。 登鹳雀楼 唐 王之涣
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 鹿柴 唐 王维
空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。 竹里馆 唐 王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。 独坐敬亭山 唐 李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。 绝句二 唐 杜甫
迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 江畔独步寻花 唐 杜甫
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
江雪 唐 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 寻隐者不遇 唐 贾岛
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。 枫桥夜泊 唐 张继
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
滁州西涧 唐 韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
泊船瓜洲 宋 王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
惠崇春江晚景 宋 苏轼
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
夏日绝句 宋 李清照
生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
杂诗 唐 王维
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？ 牧童 唐 刘驾
牧童见客拜，山果怀中落。骤日驱牛归，前溪风雨恶。
篇三：春种一粒粟,秋收万颗子
春种一粒粟，秋收万颗子
作者：金秀美
来源：《学周刊·A》2014年第01期
阅读教学在语文课堂教学中占据着主导地位，而在具体教学当中，学生的阅读能力普遍较低，在各类考试中阅读题失分也较多。在一成不变的阅读教学方式下，学生只是习惯于记忆一些现存的东西，在较短的时间内会取得高分，但是运用知识、独立解决问题的能力依然很弱。近些年的中考现代文阅读理解的材料均选自课外，学生阅读能力低下的弊端就暴露无遗。 那么如何培养学生的阅读兴趣？如何真正提高学生的阅读能力？如何通过阅读发展学生的语文素养？实践证明，一个有效、合理的评价机制是关键。
一、阅读教学评价的基本理念
（一）促进学生发展
阅读教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念不仅要体现在教学目标上，更要体现在教学过程中。教师要认真研究课堂教学策略，激发学生的学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，实现高效目标。另外，在教学效果评价上，体现在“以学论教”。
（二）促进教师成长
阅读教学评价的目标在于未来，重点是用来反馈教师课堂教学的问题，满足教师的个人发展需求。同时，这也是一个双向的评价过程，建立在评价师生双方互相信任的基础上，整个评价过程也是在平等和谐的气氛中完成的。
（三）“以学论教”
“以学论教”就是课堂上把学生作为主体，把学生的发展作为根本，用学生的“学”来评价教师的“教”。
二、阅读教学评价的基本原则
（一）一元理解与多元理解相结合的原则
教师没有必要一味地在阅读教学中大搞多元理解。如议论文、说明文等，中心意思已非常明确，不适合去开展多元理解。但由于记叙文和文学作品类文章内涵丰富，形象含蓄，给我们的阅读教学开拓出了一片自由驰骋的天地，这样的作品就非常适合也很有必要去多元理解。
（二）学生的感悟和体验相结合的原则
在阅读教学过程中，学生要完全“身临其境”，走进文本，这样，他们就会与作品中的人物同呼吸，共命运。只有真正走进文本，用真善美的心灵去解读文本，用博大的情怀去包容文本，才能让自己的情感世界丰富起来。
（三）科学性与艺术性相结合的原则
阅读教学评价的科学性体现在要遵循阅读和阅读教学的规律性，即整体感知文本的内容；揣摩文章的材料选择、表达方式、技巧、语言；探究内容表达的作用。
教师高超的教学艺术是上好阅读课的有效保障。教师像一个艺术家，他从事阅读教学，犹如琴师操琴一样，和缓地拨动学生思想情感的琴弦，或激励，或安抚，或鞭策。学生在这样的阅读课堂里的感受，是智慧的启迪，是感情的愉悦，似风和日丽行云流水，轻松愉快且收获颇丰。
（四）以读为本和以文本为本相结合的原则
语文阅读教学千法读为本。朗读，是感知文本的重要途径，是语文教学的根基。语文课型虽然各异，但读的方法也可以多变。以文本为本是指阅读拓展迁移不能脱离文本，要紧扣文本拓展。阅读教学中的拓展本身是阅读教学的一部分，是为阅读服务的。
三、选择适合学生的评价方法
要选择适合学生的教育方法，优化阅读教学评价的机制是重要途径。
课程标准中提出：阅读是学生的个性化行为。在文学作品阅读教学中，首先，教师不要一味刻意地去追求“标准答案”；其次，要引导学生体会阅读中积极健康的情感态度和正确的价值观，使其养成良好的阅读习惯；再次，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。
（一）注重对学生阅读过程的评价
语文教学应该体现人文性和工具性的统一，关注学生的终身发展。阅读教学评价本着以学生为出发点，并促进其和谐发展，它的核心特点就是一个过程性评价。那么，如何有效进行语文阅读教学中的过程性评价呢？我在教学中进行了一些探索。
1.阅读教学评价应建立在尊重学生的基础上。学生有一定的差异性，教师要承认这一点，并尊重学生的个性，与他们建立平等的关系。教师不能把自己的意愿全盘灌输给学生，应该让他们有自己的感悟和理解。教师应该转换自己的角色，把自己作为一个参与者和学生一起对话。当学生对某个问题提出异议时，教师可以引导学生展开讨论，并发现学生答案中的闪光点……
2.阅读教学评价应重在鼓励学生，并且应多宽容学生。鼓励是教育的法宝。在宽松和谐民主的氛围里，师生的心灵能自主融合，学生能从中获得成功的体验。
学生在课堂上的回答不可能每次都能如教师期待那样，一字不差地说出答案。这个时候，有些教师通常用“错了！坐下再思考一下！”“不对！谁再来？”这些语言武断地否定学生的回答。而我在评价过程中则运用巧妙、机智的语言来纠正、鼓励学生的回答：“老师佩服喜欢说的学生，对错并不是最重要的，要勇于思考，敢于发表自己的见解……”
教师怀着一颗宽容的心，用这些真诚温情的话语，一方面化解了学生回答问题出错时的尴尬，另一方面也保护了学生的自尊心。在这样一个宽松的课堂里，学生就会没有任何心理负担，没有任何压力地投入学习中，碰撞出一团团智慧的火花。
3.阅读教学评价要动情。古人云：“感人心者莫先乎情。”由此可见，无论什么样的评价必须动情。在平时的阅读课堂教学中，如果学生对文本的理解有精彩之处，或是有自己独创性的解读，教师应适时通过语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的关注和爱。
（二）阅读教学评价的方式要多样化
阅读教学的评价的手段和形式应是多样化的，应以过程性评价为主，可以用书面考试、活动报告等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析、建立学生成长记录袋等方式。
1.课堂观察了解阅读情况。课堂中，教师在学生回答问题或练习时，要多观察。通过观察，可以及时了解学生掌握知识的情况，从而可以获得第一手资料，作出积极有效的反馈，适时地给他们鼓励、肯定或指导……
2.设计《课内、外阅读卡》增强阅读兴趣。语文课程标准强调：要培养学生搜集、处理信息的能力，在实践中学习、运用语文。因此我在学生发展性评价中，设计了《课内、外阅读卡》，促使学生进行多种渠道阅读，鼓励学生去观察去发现，并及时和学生共同讨论阅读的方式和方法，展示学生阅读的收获，共同分享成功的喜悦。
3.调动家长对学生阅读进行评价，完善教学过程。教育不仅在学校，家长也要为孩子创造学习的条件和机会。为此我们设计了《家长评价反馈表》，列出学生对语文阅读的态度、兴趣、学习习惯等有关情况，并让家长对孩子提出合理的期望，对教师的教学提出建议等，以达到完善课程设计，提高学生语文学习素养的目的。
4.运用成长记录袋，增强阅读信心。在评价过程中，用成长记录袋的方式记录下学生在阅读方面点点滴滴的进步，不但可以增加他们学好语文的自信心，还增强了他们学习语文的兴趣。
在记录袋中，学生可以收集反映自己学习进步的有代表性的资料，可以整理出自己对文本的独特的理解和体会，也可以存入自己最满意的读后感……这样学生可以对自己的学习状况有一个客观全面的认识，能提高学生阅读的积极性和主动性，更能使他们清楚地认识到自己的特长和不足之处，有助于学生完善自我。
我相信，只要我们孜孜以求，不断探索，不断实践，一定会找到一些更有利于提高学生阅读能力的方法。让我们相信：脚下的路，一定会越走越宽，越走越远！
参考文献：
[1]刘青潭.课堂教学中如何实施过程性评价.
[2]庄惠芬.研究性阅读教学的实践与探索.
[3]庄红梅.评价，让课堂更精彩.中国基础教育研究，2009.（责编 张亚欣）
篇四：春种一粒粟 秋收万颗子
春种一粒粟 秋收万颗子
——“华志红特级教师工作室线下首次活动”侧记 秋，注定是一首歌。从晨曦与黄昏，秋霜与寒月，都会给你飘来一个个飞舞着的动人音符；每阵秋风、每滴雨点都是节拍，全凭你思绪在飞舞、歌喉在放纵??因为，这便是你我相聚的美丽时刻。
一场期待已久的盛会
2015年10月29日，华志红特级教师工作室成员以及慕名而来的各地市音乐骨干教师40余人，欢聚在杭州市萧山区朝晖初级中学的多功能厅。经过两月有余的期待，今天终于迎来了为期2天的华志红特级教师工作室线下首次教学研讨活动。活动在华特对学员充满呵护与希望的讲话以及与会教师迫不及待的期待中拉开了序幕。
两个别开生面的聚焦
聚焦一：“创新高质”的音乐课堂聚焦 课堂展示在东道主萧山区朝晖初级中学高君飞老师的合唱教学《彩云追月》中开始了。高老师通过“音准练习作铺垫” 、“节奏巩固定基调” 、“器乐辅助促提高”、 “人声伴唱达意境”等几个教学环节，用美妙的歌声为大家创设了一个犹如梦幻般的“追月”情境；杭州经济技术开发区下沙中学的陈燕飞老师，用她特有的风趣语言、开放的教学理念以及执着的教学态度，几近完美地再现出了“老鼠娶亲”的滑稽场景；余杭区兴达外国语学校的翁江萍老师，紧扣音乐对艺术形象刻画的教学主线，充分调动学生的音乐听觉，在听与做中探究“绛州鼓乐”中打击乐对音乐艺术形象刻画的地位与作用，为大家展示了另一堂别开生面的《老鼠娶亲》；而淳安县千岛湖镇清溪初级中学卢余娟老师，通过角色体验式的教学方式，让学生在音乐艺术的魅力中明白了：当今社会早已远离了原始劳动力的年代，很多的场景在现代社会已经没有存在的意义和价值了。但艺术作品中所塑造的艺术形象却永远都不会过时，而且越来越成为当今激励人们、特别是青少年学生树立正确价值观的途径和重要载体。最后，建德市新安江第三初级中学葛莉娜老师，通过音乐要素的分析与对比，为学生们呈现了“平水号子”、 “见滩号子”、“ 上滩号子”、“拼命号子”、“下滩号子 ”的音乐情境。
课后，学员们就课堂展开了激烈的讨论与发言，纷纷为高老师“睿智善导”、陈老师“执着风趣”、翁老师“灵动朴素”、卢老师“激情澎湃”以及葛老师“游刃有余”的教学风格和教学魅力所折服。同时，也为开课教师“创新高质”的教学设计和教学理念而欢呼喝彩。
聚焦二：“独特深邃”的教学理念聚焦
课堂教学，理念先行。在华特的精心设计下，没有课堂展示的学员分别就各自阅读的音乐教育专著以及教学行为观察等和与会教师进行了分享。
湖州市吴兴实验中学的李洁老师，通过结合教学案例的方式，和大家共同分享了《奥尔夫教育思想与实践》的教学理念与教学方法，带领大家在实践中又一次感受到了奥尔夫音乐教育的魅力；丽水市莲都区处州中学柳松岭老师的《守望音乐教育》，为我们呈现了一幅音乐教育美好的精神蓝图；定海区二中教育集团的王凤老师，朴素风趣的语言，从《听课最需要什么》，结合学员展示课，为我们提供了课堂观察的研究蓝本；还有奉化市溪口中学的张蕾老师，结合自己的亲身经历，分享了澳大利亚三个月教学交流之行的课堂管擦以及当前澳大利亚音乐教育的现状和教学理念，拓展了老师们的教学视野。杭州高级中学朱海其老师的《音乐微课的制作与研发》讲座，通过理论讲解与实践操作指导的方式，促进了老师们音乐教学技术现代化的教学技能提高，为今后课堂教学与课堂研究提供了新的手段与方法。
三种课堂品味的构建
无论从创新高质的课堂教学实践，还是独特深邃的教育理念出发，我们的目的只有一个，那就是构建有“品位”的音乐课堂。
导师华特结合学员的课堂教学实践，就如何构建有品位的课堂进行了高屋建瓴的阐述与指导。分别就音乐课堂的“人文性”、“实践性”、“审美性”三元素构建一个有品位的音乐课堂对学员提出了希望与要求。教导学员们要注重教师自身的个性，选择符合自身教学风格的课堂教学内容，探究音乐文化地域人文色彩、民俗民风等在音乐文化传承中的地位与意义，充分挖掘音乐文化内涵，构建有审美“品位”的音乐课堂。最后，在华特对学员们殷切的期望中结束了“华志红特级教师工作室”线下首次活动。聚首二日夜，彼此抒所见。美丽的相聚总是在依依不舍的离别中留下期待。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”华特如是说。我想：这或许也正是本次活动的真实含义之所在吧！“春种一粒粟，秋收万颗子”，今天泛起的“涟漪”和发出的“灵光”，犹如春天里播下的一颗种子，在“华特工作室”的精心呵护和培育下，定当收获无比惊奇与喜悦！
篇五：春种一粒粟 秋收万颗子
春种一粒粟 秋收万颗子
——记政法学院考研工作部署
（学生记者 周岚 蹇永娥 蒋媛媛）时光荏苒，转眼又是一届毕业生离校的时节。2011年，政法学院的考研工作仍然是喜报不断，2011届本科毕业生92人，其中考取研究生41人，占44.57%（法学专业达31.58%，思想政治教育专业高达65.7%）。继去年王海珍同学打破我校学生被港澳台大学录取的零记录后，今年蔡敏求同学又以考研447分的好成绩创造了我校考研成绩的新高。
在漫长而并不平坦的考研之路上，政法学院师生们为了一个个含苞的梦想做出了不懈的努力和长久的坚持。院系领导以及老师们未雨绸缪的考研摸底、师生同心携手进步的两手准备、以及不畏艰难再续佳绩的满腔斗志，都让这条路程变得不再那么崎岖，而愈发接近一条坦途。沿途最美丽的风景便是每一个为了梦想而怒放的莘莘学子，他们的点滴之路都值得我们为之欣赏，受之动容。
把握心态 勇立桥头创佳绩
蔡敏求，2011年思政专业毕业生，考研成绩447分，孝感学院考研成绩历史上的最高分，被中南财经政法大学录取为硕士研究生。他曾获得过校级?优秀寝室长?、院级?优秀学生干部?和校级?三好学生的?称号，并在在校期间通过了国际日语能力考试二级，获得经济学双学士学位。
在联系蔡敏求之前，我们的心里有点忐忑，害怕会和这样优秀的他有距离感，但在接通他的电话后，听见他的声音温和亲切，心里的
包袱不由得卸下了。听他谈考研心得，我们最大的感触就是他的平常心，我们不由得感慨：最优异的成绩，源自最平常的心态。
蔡敏求说，他下定决心考研是在2010年4月份，拿定主意以后，就开始准备相关专业的书目，上考研论坛了解一些基本的情况。此时，他并没有像其他的同学一样全心地准备考研，4-9月份他还在准备国际日语能力考试和教育实习，在这种情况下，他没有丝毫地慌乱，他妥善解决好手边的事情，一直到十月份，才开始步入考研复习的正轨。
谈到自己的考研心态，他说，准备考研，首先要有信心，同时还要一个平常心。他很肯定积极的心理暗示的作用，他说这是他考研过程锲而不舍、持之以恒的一个重要原因。再就是要保持一个平常心，考研是一个很敏感的经历，他很注重自己情绪的控制，尽量让自己保持心理平衡。其次，他觉得考研需要一个很好的学习氛围，人是有惰性的，良性的影响力很重要，还有要学会释放压力，不让负面情绪压垮自己。
在专业课复习上，他很注重课本知识的掌握，他把专业课的复
习分为三个阶段：一是通读，理解各个提纲；二是精读并做好笔记；三是边读边归纳出重点。他相信?书读百遍，其意自现?，多翻书就可以慢慢领悟考研的重点。
说到这次考研的高成绩，蔡敏求分析说，最主要的原因应该是自己一直坚持不懈地努力，从没有想放弃。他说考研成绩中最让他自豪的是他92分的考研日语成绩。他的日语从零基础开始，每天一根笔芯，30厘米厚的日文稿子，最后成就了他的神话。
?只要你真正静下心来去准备一件事，就算结果不一定让你满意，但是你在准备过程中所付出的时间、汗水和精力也能促进你的成长！?这是蔡敏求送给我们每一个在考研路上奋力拼搏的人们的话。我们相信带着这样的自信和拼搏精神，他的路一定会越走越远、越走越宽。
微笑面对 厚积薄发筑梦想
连进军，2011年法学专业毕业生，同时通过国家统一司法考试
和考上中山大学硕士研究生，曾多次获国家励志奖学金、省政府奖学金、?三好学生?称号，于2011年获?优秀毕业生?称号。她还利用课余时间辅修英语双学位，取得了英语专四和专八的证书。
初见连进军，我们印象最深刻的就是她脸上总带着一抹淡淡的微笑，这让我们不禁想起了她的座右铭?希望人生过去的每一天都能充盈无悔?，在她如花的微笑里，我们看到了她的淡然和自信。
在谈到考研时，她说，自己最大的感悟就是要对人生有所规划，在确立目标后就要踏踏实实地朝着目标前行。她说：?从大一开始，我每天都会和室友一起早起去读英语，在整个过程中，我们从来都没有说‘明天咱们不去了吧’这样的话。?听到这样的话，我们不由得被她那股韧劲折服。
她说要想考研成功，光有勤奋也是不够的，也要讲求方法。在复习时，不要急躁，学习不是一个立
考研过程中会遇到很多的困难和诱惑，连进军说，这时有一个支撑自己的动力和保持健康轻松的心态是非常重要的。对她而言，家庭的期盼和自己的梦想不会允许她放弃，另外，朋友和班集体的支持也让她在准备考研的过程中感受到温暖，没有放弃的理由。
连进军说，她一直奉行的准则是?要做事，先做人?，健全良好的人格是成功的重要保障。大学生活给了她多感悟，包括热爱班集体，尊重身边的每一个人，认真上好每一堂课……她说，她并不是从一开始就有很远大、明确的目标的，只是在走的过程中，在小目标实现的基础上，未来的方向才渐渐变得清晰，才会更加坚定。小目标，大计划，厚积薄发最终造就了她的成功。
心怀感恩 愈挫愈勇成大志
李君，2011级思想政治教育专业毕业生，在校期间多次获国家
励志奖学金、?三好学生?称号，并获孝感学院暑期实践报告三等奖，2011年考取重庆大学硕士研究生。
他来自全国著名的贫困县，大学期间是通过国家、学校的助学政策和自己的勤工俭学完成了学业。谈及当初的求学之路，他感触良多，当年他考上大学时，家中哥哥刚考上研究生，双重负担让本来就拮据的家庭雪上加霜。但是当他准备放弃梦寐以求的大学梦时，遭到了他父亲的坚决反对，这位慈父很严肃地说：?李君，先去吧，学费老爸会凑齐的，穷，不要紧，穷，不可怕，怕的就是没了骨气、没了斗志！?都说?男儿有泪不轻弹?其实只是未到情深处，李君当时就流泪了。
物质上的缺乏并没有磨灭李君读书的意志，反而让他愈挫愈勇。
他对自己说，黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还，考不上重大，岂能罢休？
李君说，他的成功很大一部分在于他的复习方法。他的复习时间分配得很合理，也很细致。当然?千里之行，始于足下?，再多的规划也比不上他四年如一日的坚持。关于复习技巧，李君给我们的建议是勤做笔记，善做总结，学会自己创建口诀，串记忆知识要点，把重点和核心题目整理汇总。他说，思政专业就是不断重复、反复记忆，做到周期性地回顾，在考研过程中不要盲目地为了追求心理平衡而随便报班培训，他建议我们多和师兄师姐及报考同校同专业的同学交流，及时了解学校的相关信息和政策变动。考研是一场攻坚战，李君说劳逸结合也很重要，要保持适度的紧迫感和良好的心态。
李君说：?人可以不伟大，但不能不善良，不能不感恩。?学校的帮助让他明白：人可一无所有，惟诚信和感恩不可丢，要富口袋先富脑袋，好好学习才是学生的之本。所以，他努力。我们相信，带上诚信与感恩上路，他的前方定是一片灿烂。
花开四面 全面发展唱雄风
苏鹏，2011级法学专业毕业生。在校期间先后担任班长、孝感学院学生会主席，先后被评为湖北省优秀团员，孝感学院?优秀学生干部?、?优秀寝室长?、?优秀青年志愿者?，曾获得暑假社会实践三等奖，今年被华侨大学录取。
在校期间，我们总会在学习和工作中不断挣扎，很多同学都会认为这两者是冲突和矛盾的，而作为曾经的校学生会主席苏鹏却不这么
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