锁上自己的心等待钥匙

篇一：钥 匙 最 懂 锁 的 心

钥 匙 最 懂 锁 的 心

实验小学 盛赛军

有这样一个故事：一把坚实的大锁挂在门上，一根铁棍用了九牛二虎之力也没能将它打开。钥匙来了，他瘦小的身子钻进锁孔，轻轻一转，只听得“啪”的一声，锁开了。铁棍奇怪地问：“为什么我费了那么大的劲也没有打开锁，而你却轻而易举地打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心！”这不由得让我联想到了我们班主任，我问自己：我的“钥匙”最懂“锁”的心了么？如果要懂他们，我们就要了解学生的特点，从学生角度出发，做一把能开“锁”的好“钥匙”。

1、学生可以犯错，善于主动承认错误

这学期我担任的是一年级班主任，由于新生是刚从幼儿园升入小学，学习习惯、生活习惯都不太自理。尤其是在生活上，一天到晚能听学生告状的声音。更何况现在的孩子以独生子女为主，他们都非常的以自我为中心，什么事都觉得自己是对的，人家都是错的。那天学生W和学生Z又闹矛盾了，两人都泪汪汪、气嘟嘟来办公室向我诉说对方的不是。我一看情形，可见双方都有委屈，就说：“老师先不想听你们诉苦，我想先听听你们说说，刚才自己做得不对的地方在哪里？谁先想到的就先跟老师汇报，汇报早的先奖他一颗星，说明他意识到自己的错误了。”接着就让他们静下来反思自己。不一会儿，学生W开口了：“老师，刚才是我先拉了一下他的后背，我是想跟他开玩笑的。没想到把他弄痛了！”接着学生Z也跟着说：“老师，刚才我也有不对的，我不知道他和我开玩笑，我就动手打了他。”“是呀！”我语重心长地说，“你们一直就是好朋友，怎么能因为这点小事伤了感情呢？现在你们还想跟老师说对方的不是么？”他们听了把头摇得像拨浪鼓一样，不知谁先“噗哧”笑出了声，起先的不愉快一下子烟消云散了。

后来，我也一直用这办法解决学生间的矛盾，你会发现这样做不但解决的速度快，而且效果好，可以让双方充分认识自己的错误，体会对方的心情，引导他们“将心比心”，改变以往的“我总是没有错”的观念，促使学生身心的健康发展。

2、老师也会“开小差”，善于主动纠正失误

记得开学不久的一堂识字课上，我们学习弓长张的“张”，我让同学给“张”字找找朋友，其中学生N举手说：“张飞”。我赶紧鼓励他：“哇，你真棒！连张飞都知道呀？这可是我国名著《水浒传》中的人物。”那同学听了我的表扬也是满心欢喜，可过了一会儿，那同学又举手了，肯定地说：“老师，“张飞”是《三国演义》里的人物。”听到这，我才意识到刚才是我口误，又一想这可是个很好的教学机会，于是我就先向全班的同学说道：“刚才老师犯了一个错误，把张飞这个人物的出处搞错了，我要感谢N同学纠正了老师的错误，你们知道老师刚才的表现就可以用一个成语来形容，那就是——张冠李戴。”我还把它板书出来，再指导学生认识。

这招真是一箭双雕呀！一方面说明老师不代表权威，可以直接告诉学生老师也有“开小差”时候。这样学生会觉得老师更有亲切感。同时学生不是呆呆地坐在教室被灌输知识的容器，而是有想法，会交流，会提出疑义的学习主体。另一方面，我抓住教学契机，变被动为主动，让学生累积了更多的词语，学得了更多的知识。

3、老师不是“猫”，学生也不属“鼠”

在很多的师生关系中表明，老师都是高高在上，学生就像老师的私有财产，老师要他做什么就做什么，老师要他怎么做，他就得怎么做。好比老师是猫，学生是鼠，老鼠总是怕着猫，更得不到猫的温柔。其实这样的师生关系是直接影响着教育教学效果的。

那么怎样的师生关系才是有利于我们的教学的呢？说的通俗一点，就好比老师的是“鼠”，学生是“大米”，老师对学生就应该老鼠爱大米一样。这主要体现在老师对学生生活上的关心。尤其是我们一年级，学生一不留神就哪里磕了哪里碰了，接着就是哇哇哭到办公室来，通常老师一看情况就不耐烦地说：“哦，这点小事就别跟老师说了。”一句话把学生打发了。如果这时老师对他说一句安慰的话，给他一个温暖的拥抱，再提醒他以后多加注意会不会更恰当？学生更容易接受呢？

记得有一次，一个学生被另一个不小心撞倒在地，他是一瘸一拐走进我的办公室，看样子十分严重。其实我也看出了他是三分痛，七分装。我就先

让他坐在凳子上，再伸出双手轻轻地帮他揉揉腿肚子，说：“老师的手可厉害了，一般的痛只要我揉几下，保证就能好。”果然，没等我揉几下，那学生就说：“老师，现在我不痛了。”再看他现在若无其事的表情和刚进来时是判若两人。孩子毕竟是孩子，他要的就是一点心里的安慰，你满足他了，他的痛自然就消失了。由次可见，老师面对学生时，千万别吝啬你对他的安慰。一个细微的细节教育就改变了我们“猫和老鼠”的关系。

大家一定听过《北风和太阳》的故事吧！说北风和太阳比赛，它们打赌看谁先把行人的大衣脱下来。北风用尽全身力气也没能把行人的大衣脱下，行人反而把大衣裹得更紧了。而太阳只对行人展开灿烂的笑脸，就轻松地使行人脱下了大衣，战胜了北风。从中我们知道要打开学生这把锁也并非难事，就看我们老师是否用对了方法，找准了对策。我们也要像太阳那样把温暖（爱）送给学生。相信这样做班主任工作，你会做得得心应手，游刃有余的。

篇二：锁住心门的那把钥匙

锁住心门的那把钥匙

——读《莎拉的钥匙》有感 “十岁的时候，我有一个致命的秘密。我以为这是唯一能保护你的方式，却让我永远失去了你??”

一九四二年，巴黎。因为是犹太人的身份，十岁的小姑娘莎拉同家人一起遭法国警察逮捕。在被抓走之前，她把弟弟锁进了自家公寓的一个壁橱里，把钥匙藏在了自己身上，她以为过不了多久就能回来。 然而，这一等就是几个月，历经千辛万苦，当再一次站在壁橱前，莎拉颤抖着手用这把钥匙轻轻地转开门。打开厨门的一刹那，她却瘫倒在地，不愿接受残酷的事实??

此后，莎拉的生活发生了翻天覆地的变化，她努力尝试着改变，但内心越锁越紧。远渡重洋，组成新的家庭，她看似摆脱了阴影。可是，结果却恰恰相反，那黑暗的烙印深深地刻在了她的心头，无法抹去。最终，她没能打开内心那把锁，以极端的方式结束了自己的一生。 看到这，我合上书本，内心不免有些心酸，但同时也很惋惜。我为莎拉不幸的遭遇而难过，一个孩子面临与家人生死两隔的困境，能坚强地逃离已经很不容易了。但同时，我也为她最终的放弃生命而惋惜。正如这本书被翻拍成的电影里所说的那样：“我们都是历史的产物，而你碰巧是那段历史的一部分。”如果有机会，我想对莎拉说：“既然，你所面对的是一段不能遗忘的历史，就请敞开心扉，勇敢地活着！”

每个人的生命都是有限的，在这有限的一生中我们会面临许许多

多的“锁”，然后用不同的“钥匙”打开。人无法决定自己生活在什么时期，唯有坚强地活下去，才是对生命最好的回报。读到书中莎拉的遭遇，我也曾感慨万分，但看到她始终无法敞开心扉，我更觉得心痛。家人都已离开，那就要延续着他们的生命，一起活下去！

历史在毁灭一代人的同时，也造就了一代人。人不能总活在过去的历史中，应该抬起头，放眼未来。这世上有许多人面对灾难，家破人亡。在悲伤之余，他们懂得重新站起来，为自己的生命负责。莎拉虽说艰难地躲过一劫，但是她却无法打开心锁。即使面对自己的丈夫、孩子，她将痛苦深深地埋在内心而死去。这一幕，谁都不愿看到。 钥匙可以上锁，亦可开锁。

莎拉的死既能说是无情的历史造成的，也能说是她自己丢弃了心灵的那把钥匙。其实，那把活下去的钥匙一直都就攥在她的手里，只是，她认为弟弟死后，已不再需要钥匙。被历史刺痛了的心逼迫她逃避现实，将手中的钥匙一起锁进了心底。

这是一个残忍的故事，也是一个值得回味的故事。如今，那段历史已悄悄地被钥匙转开，呈现在我们的眼前。那些人，那些事，无法再回去，也无法再回来。人的一生可以说是不断地在用钥匙开锁，也不断地，再用钥匙上锁。记得书中提到，两个瘦小的女孩逃出集中营，在金色的麦田里奔跑一幕感动了很多人。如有来世，愿她们能像那时一样，坚强地活下去。面对不能遗忘的历史，敞开心扉！

篇三：心上锁了,钥匙却丢了!

2013-4-14 14:00 阅读

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每一个懂爱的人都会遇到一个不懂爱的人！

然后经历一场撕心裂肺的爱，不懂爱的人慢慢懂爱了，懂爱的人，却不敢再爱了。

也许爱一个人就是这样，并非他的优秀，那只是一种感觉而已！

而爱他竟成了一种习惯、、、、、、原来舍不得放手是这样的感觉！

爱一个人并非是相互占有，更多的是希望对方幸福，没有任何压力和烦恼！

偶尔一个人安静的时候，回想着过往的事情，总以为自己能想得开，能卸下一切的伤害！

可是，最后才发现一切只是自欺欺人的谎言，

因为自己做不到放弃，更做不到忘却一份并不奢望结果的感情！

明明痛得想哭，却在那傻傻的笑；

明明很想挽留，却在那故作潇洒；

明明想说点什么，却选择了永远的沉默！

也许，某天我们会在【街头相遇】，会在某天擦身而过；

也许，某天无意间听到你的消息； 也许，我会继续选择沉默！ 也许，因为你的离去，我们不再有属于彼此的快乐与忧伤，一切都成为过去、、、、、、 心！上锁了，钥匙却被你丢了！！ 我不知道还有没有人能够捡到，那把被你丢弃可以打开心门的钥匙？？？ 无奈的期待，也许很快，也许会很久很久、、、、、、

篇四：打开心中那把锁

打开心中那把锁

曾经有这样一个小故事,说的是有一把坚实的大锁挂在铁门上,一根铁杆儿费了九牛二虎之力也无法把它撬开。这时钥匙来了,它瘦小的身子钻进锁孔,只轻轻一转,就见那把大锁“啪”地一声开了。铁杆儿奇怪地问:为什么我费那么大力气也打不开,而你却轻而易举就把它打开了呢?钥匙说:因为我最了解它的心!我想我们班主任不就像是手握一把把钥匙的开锁人吗？一把钥匙开一把心锁，钥匙对了，心锁就开了；钥匙不对，不仅打不开锁，还可能折了钥匙，堵了锁。

要说班里最难开的要数沈同学的心锁了。你要说他不懂事吧，他天文地理知道的比谁都多，是个极其爱看书的孩子，只要手里有书，哪管外面天摇地动；你要说他懂事吧，他的情绪化在二年级里也算是家喻户晓了。自一年级以来，我就摸索着和他相处的方式，一年级的时候是胡萝卜+大棒，只要是有一点表现好的地方，咱就表扬嘉奖，鼓励他发扬光大，上课时称呼他为“沈博士”，吃饭时就安排坐在我旁边，时不时从我的菜盆里匀一块红烧肉给他，让他感觉老师对他的喜欢。我只在一种情况下，严厉地批评他，那就是他控制不住情绪，和同学、老师发生冲突，让他知道这是碰不得的“高压线”。二年级上学期，他的情绪稳定了许多，很少发无名之火。遇上测试成绩不满意、比赛失利等情况，不再像以前那样焦虑，学会宽慰自己。我不由得暗自庆幸，可没曾想，期末复习时，他又不在状态。大家上课时他看书，大家看书时他画画，大家做作业时他发呆。总之，他就像一个踩不准节拍的舞者，打乱了我们的节奏。遇到不顺心的事情，就在教

室里转圈圈。我仍旧像一年级那样对待他，可没过多久发现“胡萝卜”不香了，“大棒”不灵了，他嘟着嘴对我说“郑老师，我觉得你忽视我了。”一听这话，我真是哭笑不得。可静下心来，我要反思，是不是真的忽视他了呢？这个忽视不是单指对他学习、生活上的重视程度地减弱，而是指对他性格形成、情商培养上的顺境、逆境、平原期等状况缺乏正确的估计和科学的指导。于是，我改用“外方内圆”的方式，对他已有的学习、纪律习惯坚定不移地执行下去，对他还无法达到的要求，适当放宽尺度，不搞一刀切，尽量保护他的情绪，让他处于相对平稳的状态中。

一年多来，我不敢说我已经找到打开他心锁的钥匙，但我一直努力不让他再多加上一把锁。期待在成长的历程中，我能用耐心、平常心等到他自己打开心锁，走到我们中来。

篇五：心的钥匙

做一把开启学生心灵的钥匙

——德育中的一点小感触

魏文婕

摘要：我们总是在寻找一条捷径，去解决这一难题，我也是，从教以来，我一直为了学生的不听话而头疼不已，一开始，我拼了命的在学生面前树立威信——一个教师的威信，想像这样学生也许会因害怕而不敢轻举妄动。

只要我们去做一把能插进学生心中的钥匙，而不是去做那结实的铁棒，我相信，师生之间的互动就不再是问题。而且，在教育好学生的同时也会让自己受益多多。

关键词：敏感、微笑、互动、捷径、钥匙、内心很满足、轻松而(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:锁上自己的心等待钥匙)又愉快。

现在的孩子是越来越聪明，也越来越敏感，越来越难以引导，所以我们作教师的也越来越紧张学生的一举一动，可是事情往往就不会尽如人意，你越是紧张，学生就会变得越不听话，就好像他是在故意跟你对抗似的。

所以我们总是在寻找一条捷径，去解决这一难题，我也是，从教以来，我一直为了学生的不听话而头疼不已，一开始，我拼了命的在学生面前树立威信——一个教师的威信，想像这样学生也许会因害怕

而不敢轻举妄动。然而一天两天还行，一个月两个月就不行了，学生不仅不怕，还敢于对抗，那时真的只能叹息说他们真是太有勇气了。那怎么办，去讨好他们，这可不是我所喜欢的，相信学生们也不会喜欢。

时间一天天的过去，一个偶然的机会，我在一个学生的小作文本上看到了一句赞扬我的话，那可真是让我很感动，我就把我当时内心的真实感受告诉了他，而且很真诚的谢谢他，并说我会努力的保持这一形象。没想到第二天走进教室时，我看见那个学生及他周围的一些学生都用异样的眼光看着我，那是一种探究的眼光，我微笑着看着他。那一节课，我发现，那个学生及他周围的一些同学都认真了很多，也许是在考察我吧，我这样想，但不管怎样，那一节课我觉得很愉快，讲得很轻松。

从这以后，每次的作文评语我都有意识的以与学生谈心的形式进行，像朋友一样，我既肯定他们的优点，有时候也说说我的不满，慢慢的，学生们的上课纪律好多了，整个课堂也变得轻松起来。那种相互敌对的情形开始慢慢的在消失，尤其是一些平时所谓的坏学生，也开始以期待的眼光开始来上课了。我对他们鼓励有加，他们也经常对我报以微笑，我想，这就足够了。

接下来的一次小作文中，有一个学生还打了一个迷语给我猜，说猜到了有奖。我也知道那完全是学生在调侃，可是我很认真的完成了，而且跟他说记得要说话算数！第二天，是他们班上的课，一开始我就说：“今天，上课之前我要先讨一下债。”同学们都你盯着我我盯着你

不明白怎么回事，我微笑着说：“有个同学给我准备了奖品。”那个同学很不好意思的站起来说：“还没准备好。”当时我故做很生气很激动的说：“那怎么行，说话怎么能不算数，你看平时我跟你们说的话什么时候不算过，我从来都是说一就是一。”等同学们了解了是怎么一回事之后都很兴备，几乎全部给老师帮腔说应该说到做到。那个同学连忙连连说：“有，有，下课之后给。”结果他下课之后真的去买了一个棒棒糖给我，还说有机会一定要把糖赢回去，我心里窃喜他能这么说。

虽说不应该让学生花钱，但我很高兴，因为我知道，从此之后，学生们都会把作文本上的交流当作一回事，去认真的对待，之后，那个学生还真是赢回了他的棒棒糖，看着他得意的样子，其实我内心更是得意。

此后，我又把小作文一个月两次改成每周一次，而且也不再限定题目，让他们写他们想写的，说他们想说的。这样，小作文的写作就完全成了我跟学生们交流的平台，学生们心里有什么事了，生活中有什么烦恼了，学习上遇到难题了，都愿意跟我在上面说一说，甚至，家里遇到什么麻烦了，都愿意在上面上跟我讨点办法。例如，有个女同学，她的姐姐婚姻出现了危机，不知道该怎么办了，想要离婚又不甘心，搞得她在学校也很心烦的，又不知怎样可帮到姐姐。说实话，这类问题我还是第一次碰到，但是我还是很耐心的跟她讲了很多有关这方面的一些事，甚至还出了好多主意给她姐姐，我当时并不知道我这样做有没有效果，但是过了一段时间，这个女同学很高兴的告诉我，

姐姐姐夫和好了，还说谢谢我。

可以说，在与学生作文的交流中，有时我是学生们最知心的朋友，有时是他们生活中的老师，有时是他们严励的长辈。总之，不管是哪个角色，我都很喜欢，喜欢他们对我的信任，喜欢他们时不时的也跟我撒撒娇，甚至喜欢他们故意的考考我，然后找借口给我一粒糖，或者想办法从我这里赢点什么回去。这让我内心觉得很满足，怀着这种满足去上课，会让我的整堂课都令人觉得轻松而又愉快。

跟学生之间的交流使我明白了很多他们的思想动态，所以上课就变得很轻松了，学生们的学习积极性也显著提高了。而且他们还懂得去维护老师的尊严，甚至在老师不开心时还会去逗老师开心，去安慰老师。那时，真的会让你会觉得教书是一件很令人开心的事！谁说学生烦人，他们可爱的时候更让人心痛，只是我们需要想方设法去了解他们。只要你走入了他们的内心世界，那么，我相信，你也会像我一样的喜欢学生。

有个寓言说：结实的铁棒插进钥匙孔，怎么用力也打不开锁，单薄的钥匙在钥匙孔隙中轻轻一扭，锁就开了。铁棒很奇怪，问钥匙：“为什么你那么小也能轻易就打开锁呢，我明显比你结实！”钥匙微微一笑说，：“不为别的，因为我比任何人都要了解它的心。”是的，只要我们去做一把能插进学生心中的钥匙，而不是去做那结实的铁棒，我相信，师生之间的互动就不再是问题。而且，在教育好学生的同时也会让自己受益多多。

有时候，跟学生之间的交往就是这么简单，就只要那么轻轻巧巧

的一把钥匙就行

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