鸟儿的侦察报告课后题

篇一：鸟儿的侦察报告教学反思

《鸟儿的侦察报告》教学反思：

回顾本堂课的教学，感慨颇多。有较为理想的地方，也有不尽如人意之处。不得不承认，教学一是门遗憾的艺术，当我们就是在这一次次遗憾中成长，从而接近不断完善自己。本课是一课时完成的略读课文，以学生自学为主。课文内容及主题是大部分学生都能读中理解的。加上平时对本班学生自主学习能力、预习能力的训练较多，所以我的总体思路就是，把文本的学习交给学生。剖析文本不是重点，重点是通过文本引发学生对文中提及的环境污染问题进行深思，并用文中的语言表达形式把保护环境的心声写出来。达到实现语文课工具性、人文性的统一。避免单纯的语言文字分析，也避免把语文课上成科学课。每个环节的设计都遵循这些原则。这个方向我认为是可取的。再者，从课堂教学的实施过程来说，每个环节都较为顺利的进行。前半部分的效果非常好，衔接过渡简洁流畅。而指向性明确的问题，让学生易于发挥，从字词的学习到对课文内容的理解，寻找每份侦察报告的共同点，学习写法和最后的揭示主题，都较为顺畅。构成了兼顾听、说、读、写的学习链条。但课外延伸和练笔部分，我的语言较为琐碎，使得时间不够，只得把写侦察报告的课堂作业留到家里完成，展示的只

是学生对于保护环境的呼吁。精彩未来得及绽放。最后谈谈这堂课的教学效果。一贯的预习，使得学生对字词掌握和课文的理解都很有效地完成。通过文章的眼睛——题目，学生就已说出课文的主要内容。流利地朗读课文后，分享自学成果，自信地教读生字、多音字。告诉大家每份侦察报告的内容，言简意赅，表达准确。在小组合作学习中，对文本的认识上升了一个层次，总结出了三份报告都有着相同的主题——保护环境，破坏环境的行为都是人类导致的，在表达感受时都愤怒指责人类的自私，呼吁人们要保护动物，保护环境。重点和难点都在学生的自主、合作、探究式学习中迎刃而解，老师退居幕后，学生成为主角。课堂上大量的读对文本的理解也是功不可没。我庆幸自己注重了读的训练。后面的拓展，我既让学生说自己对破坏环境的所见，又让学生看我精心准备的破坏环境图片、视频，带给学生的震撼感觉，使文章主题更得到质的体现。练笔时，学生都有可圈可点之处。但自己总觉得，越到后面自己的语言就越缺乏感染力，学生被激发的面不广，课堂的生成是我这节课的最遗憾之处。后面时间把握不当，超时也体现出自己的课堂驾驭能力还有待提高。但路总是一步一个脚印走出来的，不积跬步，无以至千里，这样的一节课让我看

到了孩子们和自己的进步，也看到了我们的不足，更重要的是知道了自己的方向。以后我将继续努力，让语文课堂绽放出应有的魅力，引领孩子走向更广阔的天地。

《鸟儿的侦察报告》评课记录：

罗婷老师：

听了石老师的课，觉得收获非常多。这是一堂实实在在的语文课，让学生所获非常多的语文课。这堂课的亮点主要有以下几点：

1、教室个人综合素养高。

2、教学设计把握住了重点、难点。还充分体现 以生为本的教学理念。自主、合作、探究式教学方法让学生激发出内在的潜能，课堂上表现精彩。

3、教师在课堂上给学生读的时间比较多，朗读指导比较成功，使学生读中感悟的能力得到增强。

4、在引导学生仿写之前充分考虑到了学生会遇到的困难。分析课文是就设计了总结三份侦察报告相似之处的环节，让学生自己总结出写的方法，为后面的写做好了准备。

个人建议：

1、揭示课题后的齐读课文浪费时间，可以让学生用自己的喜欢的方式读。读得时间比较多，但读的方式有些单一，课练习分角色朗读，默读。

2、学习课文后可以再理出为什么会造成文中出现的悲惨后果，让学生明白是由于人类不同的破坏方式造成的，如果不说，中下生可能在理解时会存在困难。

3、课后练习可以改为写标语，写的时间会充分些，写调查报告所花时间多，可以放在家中完成。

4、要理出怎样做才能保护环境，让学生知道保护环境的措施，而不仅仅是知道这种现象。

丁筱烨老师：

石老师的课令人耳目一新。值得学习的地方非常多。首先，课设计得好，以学生为主体，打破了原来的教学模式。教师关注学生的学习情况。教学目标理解透彻。每个环节都围绕这点展开。教学思路清晰、新颖。与学生课前的游戏互动，调动了学生的积极性。对学生的评价、鼓励，及时，中肯。但最后仿写的环节有点乱。如果调整一下，在观看图片，视频之后学生感受很深，趁热打铁，让学生写标语，效果更好。调查报告再放到家里完成， 能保证课堂时间，不用拖延时间。

姚校长：

石老师上课花费的心思非常 ，教学水平较高。不同的文章用不同的方法去上。针对略读课文的特点放手让学生自主、合作、探究。更学生一起读，一起训练怎样读，每个环节放手较多，这是非常好的。运用文章来仿写，学习方法指导到位，渗透了写法的概括。而不是强加让老师概括出来。方法比知识更重要，石老师注重了这一点。概括主要内容效果好。学生能将三个侦察报告内容说得非常准确、完整。口语表达能力训练到位。评价表扬学生的语言很有感染力。会潜移默化中促进学生成长。

建议：拓展训练时让学生讲人类怎样破坏环境的。有学生讲“酸雨”，如果能表扬学生，会学习，看电视看的都是有益的知识，爱看课外书进行表扬，效果会更好。如果用导学案来上，就不会在做时局限于几个人在做，而是每个人都可以参与，学生读自己的答案会更好。

篇二：鸟儿的侦察报告

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第 十 单元第 课时教学设计

年级： 五 科目： 语文 备课教师：陈 莎 莎

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第 十 单元第 课时教学设计

年级： 五 科目： 语文 备课教师：陈 莎 莎

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篇三：鸟儿的侦察报告教学设计

《鸟儿的侦察报告》教学设计

学习目标：

1、 通过各种方式朗读，体会作者的思想感情。

2、 能抓住重点的词句理解文中内容，交流各自的阅读感受，从而

认识到鸟类、保护家园的重要作用。（重点）

3、 搜集、了解有关鸟儿的资料，能仿照课文再写一份侦察报告。

（难点）

二、教学准备：搜集有关鸟儿的资料。2、通读课文理解有关词语“忧郁”、“呜咽”等。

三、教学过程

（一）、课题引入

非常感谢三位同学分享给我的精彩内容，特别是我们的国内和校内的记者，他们说的真好，保护环境，就是保护我们的家园。这节课我们继续来学习《鸟儿的侦察报告》。（师板书，生齐读）

上节课，作者放飞他的侦察兵小鸟，去看望他的朋友，结果小鸟给他发回了四份报告，谁知道是哪四份报告呢？（生板书）

从四份报告的题目看，同学们发现了什么，（鸟儿们的事情很不幸），这节课就让我们随着只小鸟一探究竟吧！

（二）、认定目标（出示幻灯1）

（三）、学习第一份报告

1、过渡，鸟儿们为什么会发生这么多的不幸呢，我们看第一份报告。

2、自己读一读，（1）说说野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？（2）野

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:鸟儿的侦察报告课后题)

鸡妈妈的心情会怎样？你是从哪些词语中体会到的？

3交流。（1）农药毒害（生板书）（2）伤心难过，从“忧郁”“重重的叹了一口气”可以看出。

4、过渡，妈妈最大的希望在自己孩子身上，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦，而现在野鸡妈妈却连自己亲生的孩子都看不见，就胎死蛋中了，这是何等的残忍呀，多么的令人伤心呀！你能带着这样的心情读一读野鸡妈妈的话吗？

5、看了这份报告，作者真替（引读“生活在山林里的鸟儿们担心。”，作者担心什么？看来，同学们和作者都担心鸟儿的命运，让我们一起来读读这一句吧！其实，作者担心的不仅仅是野鸡妈妈，让我们再来看看其他三份报告。

四、合作探究。（幻灯2）

探究点二：选择自己本组最想了解的一则报告细读，谈谈从报告中你知道了什么，并体会作者的心情。（友情提示：抓重点词句去体会人物的感情。）

展示一：（1）燕子哭泣的原因是老伴死了。（2）是因为吃了打过农药的事物中毒死的。（指名板书‘食物中毒）（3）心情很悲伤， 过渡：此时，我们的心情是什么呢？难过什么呢？（引读）啊―――可是，就在我们担心难过的时候，作者又收到了让他更加不安的第三份报告。

展示二，（１）一艘大油船撞上了大礁石，漏油了，海面被污染了。（２）海鸥飞不起来了。你能代表海鸥做个自述吗？

过渡：听了海鸥的自述，我们此时还仅仅是担心难过嘛吗？（不安）为什么不安？（连海上的鸟儿也受到了威胁。）谁来不安的读这一自然段。

是呀，作者真的不安了，我们也不安了，此时，他的小侦察兵又会怎样呢，我们赶紧来看第四份加急电报吧。

展示三：你们来告诉大家究竟发生了什么。

１，（１）（２）什么也看不见，呼吸困难，心跳加快，

２，谁来帮小鸟把这份加急电报读给他的主人听呢？（指名读）

过渡：听到鸟儿的一声声“快帮帮我吧”的呼喊，作者心情会怎样，（心急如焚）从哪个词看出来的？（马上）可结果呢？

幻灯3：同学们，吃草籽鸟儿，吃害虫的鸟儿，鱼儿的鸟儿，还有我们的朋友，他们全都受到了死亡的威胁，我们和作者一样，都爱听（）都爱看（），我们更感谢（）,如果把一些词语换成是这样的，我们来读一读，我们的心情会怎样呢？（出示幻灯3），

3、过渡：同学们，此时此刻我们的心情还能高兴吗？这一份份侦察报告向我们警示农田受污染、海洋受污染、城市受污染。可环境的污染还不止这一些呢，我们来看作者有发给我们的一组组触目惊心的图片，（看的时候你们可以交头接耳，也可以自言自语）幻灯4

4、同学们，看完这些通片，你的心情还是那么平静吗？你的内心没有受到震撼吗？你不想说点什么吗？

探究点三出示（自己完成）交流。（板书，保护环境，保护家园。）我们和作者一样，多么希望能给鸟儿以帮助，让我们把这美好的祝愿

表达出来吧。（配阅读最后个自然段）

5、总结：同学们，让我们快快的行动起来，走向社会，做好宣传，让更多的人关注生态环境到处充满鸟语花香，处处都有鸟的天堂，作为小学生，你打算今后如何做？

拓展练习：仿照课文在写一份侦察报告。（友情提示：先看到的现象，再写了解的原因，最后写得到的结论）。

板书设计：

鸟儿的侦察报告

孵不出小野鸡 ----------农药毒害

燕子在哭泣 -------------食物中毒 保护环境

海鸥飞不起来 ----------- 油船漏油 保护家园

鸟儿迷失方向 ----------- 烟雾弥漫

方法 现象 ------ -----------------原因-----------结论

篇四：鸟儿的侦察报告

《鸟儿的侦察报告》教案设计

祥芝镇大堡小学 谢国呈

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累本课的5个生字以及重点的词语。

2、抓住重点词语、句子，反复朗读感悟，把握作者的思想感情；掌握四份侦察报告所表达的主题，从而认识到保护鸟类、保护生态环境的重要性。

3、引导学生搜集有关鸟类的资料，仿照课文再写一份侦察报告。

教学重难点：

1、抓住重点词句反复朗读感悟，体会鸟儿悲伤痛苦的情感，产生对鸟儿的同情，以及对人类给鸟儿造成伤害感到自责、惭愧、后悔，激发学生爱护鸟类、保护环境。

2、仿照课文再写一份侦察报告。

教学过程：

一、创设情景，激情导入

播放鸟儿清脆的鸣叫声——启发谈话：

——听到这清脆婉转的鸟鸣，你有怎样的感受？（亲切、有趣、心情愉快??） ——那你们喜欢鸟儿吗？为什么？（身形可爱、声音好听、能捉害虫、传播种子??） 师导：是啊，鸟儿是人类的朋友，谁不喜欢呢？我每当听到这婉转动听的鸟鸣声，便仿佛置身于美丽的大自然，鸟儿们卖弄着清脆的喉咙，唱着婉转的曲子，跟清风流水应和着，呼朋引伴地打着招呼，如同置身于仙境，忘却了世间的烦恼。不由得让人想起那写鸟儿的诗句——（学生抢答）“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中”“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”——不仅我们喜欢，连古代的诗人也无比的喜爱，我想若没有鸟儿的身影不知要减少多少诗情呢？可是，在今天这种诗情画意还找的见吗？请大家看鸟儿给我们人类发回的侦察报告（板书）

二、朗读课文，整体感知

1、大声朗读课文，要求：读准字音，边读边画出自己认为生疏的字词并积累到卡片上，想想课文主要写了什么？（小组交流后派代表上台展示，师生共同强调字音字形）如：孵、呜咽、胚胎、烟囱等。领读、齐读。

2、交流课文主要内容。（小组派代表发言）

三、合作探究（结合学习卡片）

(一)根据下面的提示，各小组找出自己喜欢的一个报告研读，用简洁的语言概括每个报告的内容或拟小标题，并谈谈读后的感受或发现。自由选择阅读的方式努力读出感情。

1、报告一：野鸡妈妈为什么孵不出小野鸡？她的心情怎样？（结合重点词句）你明白了什么？该怎样读？

2、报告二：燕子为什么哭泣？不幸是怎么发生的？你体会到了什么？应怎样读？

3、报告三：海鸥怎样了？他们的威胁是怎样产生的？你体会到什么？

4、报告四：加急电报告诉了我们什么？鸟儿朋友为什么遇到这样的不幸？

（小组交流，教师巡视指导。）

（二）展示成果。

1、第一份侦察报告向我们报告了什么？请该组同学分角色读一读，并汇报成果。点拨：

（1）内容是——野鸡妈妈因为吃了被农药污染的草籽而孵不出后代或“无法繁殖”。原因：山林被污染。

——心情怎么样？从那些词句看出来的？

（“忧郁”什么意思？——忧伤、忧虑；“重重叹了口气”你从她的叹息中听出了什么？——无奈、伤感、对命运的叹息，对人类的抱怨）

（2）（联系生活）我们知道妈妈最大的希望就是希望自己的孩子健康的成长，当你生病的时候，妈妈恨不得替你受苦受难，心疼得不得了；而野鸡妈妈却连自己的孩子都看不见，就胎死蛋中，失去了做母亲的权利，这是多么令人伤心啊！你能带着这样的感情读一读吗？

（3）再有感情地读课文。

（4）读完这份报告你有怎样的感受？我们一起读一下作者的感受。（齐读）

过度：作者担心的不仅是野鸡妈妈，而是山林里所有的鸟儿。下一个会是谁呢？

2、看第二份报告又告诉我们什么？小组人员分角色读，读出语气。

点拨：（1）内容——燕子因为吃了打了农药的害虫中毒身亡或“中毒身亡”。原因：农田被污染。

（2）你读懂了什么？体会到了什么？（结合理解“呜咽”什么意思？与哭泣有什么区别？而且“这已经不是第一次了”等词语体会燕子的痛苦伤心和对人类的不满以及鸟儿生存环境的恶化后果的严重）

——教师深情谈话：实际上不光人类有感情，动物也是有感情地，我们一起来看一组图片。（放图片）——可见他们也会伤心欲绝，我们应用怎样的语气来读？（悲愤）

（3）自己再读一遍。不由得让人感叹：啊！（作者的话,齐读）

过渡：山林中的野鸡孵不出小鸡，燕子死了，作为海洋清洁工的海鸥怎么样了呢？

3、汇报第三份报告，有感情地朗读或用海鸥自述的形式。

点拨：（1）内容——海鸥被海上泄漏的石油粘住再也飞不起来了或“无法飞翔”原因：水受到污染。

（2）读到这里你有怎样的感受？（预设：连海上的鸟儿都受到了伤害——）

齐读作者感受。过渡：正在“我”感到不安时，收到一份怎样的加急电报？

4、分析报告四：小组派代表有感情地读。

点拨：（1）内容_--—报告消息的鸟儿朋友在工厂排放的烟雾中迷失了方向与作者失去了联系。或“迷失方向”。原因：大气受到污染。

（2）当时鸟儿的心情怎样？（着急、害怕）试着读出这种语气，谁再读一下？

（3）结果怎样？（齐读后两段）

5、总结主题：

过渡：此时作者的心情怎样？齐读倒数第二段。

点拨:“吃草籽的鸟儿??他们全都受到了死亡的威胁”这些不幸的事件发生的根本原因是什么？

——预设：环境污染，从住的山林、农田，到饮用的水，呼吸的空气，处处污染严重。这四份报告都说明了一件什么事？用自己的话概括。（小组交流）

主题：人类的急功近利、自私自利的行为是破坏生态平衡的元凶。（引导学生分析人的行为特点）师导：实际上环境的污染不仅仅给鸟类带来了严重的危害，也威胁到了人类自身，如：——

四、联系实际，领悟主题

1、面对如此恶劣的生态环境，如果你是鸟儿，你想对人类说些什么？（学生自由练说，再小组交流后展示）

2、师导：这是鸟儿的心声，也是作者的心声，也是我们人类的心声。我真心地希望——（齐读最后一段）

3、为了让鸟儿们在洁净的天空里欢乐的飞翔歌唱，你我该怎样做？给鸟儿什么样的帮助？大家商量商量。

如：写标语——“劝君莫打报春鸟，子在巢中盼母归”等

五、拓展迁移，深化主题

1、 师导：你还知道那些危害鸟儿的事？如：乱砍乱伐——鸟儿失去家园；土地沙漠化——找不到水源；猎杀鸟儿??

2、下面阅读《保护鸟类》这篇文章了解有关鸟类的知识，结合生活中所了解的伤害鸟儿的事情，来仿照文章的写法再写一份侦察报告。（学生自由写后小组交流派代表展示）

总结：虽然这是一篇童话，但却反映了残酷的现实。我们和鸟类同是自然的儿女，人类不能为满足自私的欲望而伤害其他生灵，多行不义必自毙，人类若不警醒，鸟儿今天的命运也许将是人类明天的写照，让我们爱护鸟类，保护自然，让我们赖以生存的家园到处都是鸟语花香

篇五：鸟儿的侦察报告

北师版实验教材第 9 册第 1 0 单元第 2 课 2 课时

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