踩水摔倒了的作文

篇一：我发现了鸡蛋踩水的秘密

我发现了鸡蛋踩水的秘密

山东省定陶县黄店镇邵集小学四年级 李珂

我奶奶什么时候都闲不住，这不，今天她又让鸡蛋踩水了。我好奇极了，心想：鸡蛋怎么会踩水呢？想到这里，我赶忙放下手中的笔，跟去看个究竟······ 只见奶奶把大母鸡从鸡窝里拿出来，放到别的房间里，然后，把鸡蛋从鸡窝里拿出来，放到事先准备好的温水里。我更加奇怪了：奶奶不是要孵小鸡吗？

怎么给鸡蛋洗起澡来了？我不敢惊动奶奶，认真的看了起来。

过了一会儿，令我意想不到的一幕出现了，只见温水里一个鸡蛋动了一下，我的心也跟着颤动了起来。奶奶就把它放回窝里。我认真地看着，又过了一会儿，又有几个动了一下，奶奶也把它们放回了窝里，最后，剩下几个不动了，奶奶就把它们放到篮子里，说：“这几个看来是孵不出小鸡了。”我忍不住问道：“为什么这样就知道孵不孵出小鸡呢？”奶奶笑了笑，没有回答。于是我就去查《十万个为什么》，在这里我终于找到了答案。原来：正常孵化的小鸡，一旦把它放进温水里，里面的小鸡由于受到高温的刺激，就会本能的做出反应。于是，在水里就会就会看到鸡蛋的轻微晃动。而不正常孵化的鸡蛋由于胚胎没有正常发育，也就不会有任何反应。在农村人们用这个办法就可以知道自家孵的鸡蛋那些能孵出

小鸡。

我好高兴啊，由于我的好奇我的仔细观察，让我发现了鸡蛋踩水的秘密。

篇二：雨后5.25-5.26

第十三单元 快乐的生活

课 题：《雨后》

课 时：第一课时

课 型：讲读课 授课时间：5月25日 主备人：成圆 教学目标：

1、会认12个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、鼓励学生试着背诵课文。

教学重点：

能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字。 教学难点：

能够按照要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情。

教法：启发引导法

学法：自学与讨论相结合

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、创设情景，导入新课（5分）

1.同学们，现在是什么季节？（夏天）在这个季节里，你最喜欢什么天气？（学生畅所欲言）

2.你们喜欢雨天吗？雨后你们在校园里怎样玩的？

3.冰心奶奶知道同学们喜欢玩水，就为大家写了一首小诗（师板书：雨后）

二、出示教学目标（1分）

三、听读课文，整体感知。（5分）

听录音朗读课文。

请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音。

她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。

四、初读诗歌，随文识字。（17分）

1、小朋友们，老师昨天布置了预习，要求大家把黑色的生字用圆圈圈起来，都圈好了吗？同桌的同学互相检查一下。

现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。（自由拼读）

2、交流识字成果。

认读生字（出示课件）。全班齐读生字词（要求会认的），要求读准字音。孩子们真聪明，学得真快！同学们还想不想认识其他生字朋友呢？

3、翻到课后的描描写写。昨天布置预习时还要求大家把音节写在旁边。不知有没有写好？同桌再检查。拼读（自由拼读，全班拼读）。

我们要怎样来记住它们的样子呢？同桌同学互相讨论一下。看看哪些孩子的方法最多、最容易记。我想问一问，如果遇到不认识的字怎么办？（问别人、查生字条、查字典等。）

4、自学不认识的字。

（师巡视参与，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生。）

5、检查识字情况

（1）出示生字。强调多音字“兴”

（2）同桌互相检查。

（3）师检查，让学生用字组词，个别的字进行说话练习。（师生评价）

五、 指导难字练习书写（5分）

1.出示要求会写的字，先让同学们在小组内讨论字的书写。

2.汇报难写的字，教师指导重点字。（紧、喊）

3.学生练习书写，同学之间互评。

六、当堂检测 （7分）

A、听写生字

踩水 喊叫 短小 粗心 紧跟 哥哥 妹妹

B、填空

1、“嫩”是（左右 ）结构，部首是（ 女 ），音序是（N ）。

2、“裤”先查（ ）部，再查（ 7 ）画，音序是（ K ）。

3、“傲”共（ 12 ）画，部首是（ ），组词：（ 骄傲 ）。

七、布置作业。

把这首诗有感情地背给家长听。

板书设计：

雨后

音序：G C H M D C J

哥 踩 喊 妹 短 粗 紧

第十三单元 快乐的生活

课 题：《雨后》

课 时：第二课时

课 型：讲读课 授课时间：5月26日 主备人：成圆 教学目标：

1.准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会写本课10个生字，继续渗透和运用学过的识字方法，培养学生的识字能力。

3.感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教学重点：

能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

教法：启发引导法

学法：自学与讨论相结合

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、复习导入。（6分）

1、读生字词语卡片，读准字音。小朋友，前几天，我们这儿刚刚下过一场雨，大雨过后，你们在校园里是怎么玩的？

［由学生的实际生活导入，一下子激起了学生真实的情感体验，引发了学生“聊天”的欲望。］

生1：我们几个在扫水玩。

生2：我们在打水仗，衣服都湿了。

生3：······

师：谁能用一句话说说自己雨后玩水的感受？

生：-玩水很快乐！

-我感到真痛快！

-我希望快下雨！

2、冰心奶奶知道同学们盼望下雨，喜欢玩水，就为大家写了一首诗，叫作《雨后》。小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

二、出示学习目标（1分）

三、细读课文，理解感悟（12分）

1.学生自读第一小节。边读边思考：

（1）雨后的广场怎样的情景？

“快乐的好像神仙一样”是什么意思？让学生体会到此时的快乐。

（2）雨后是清新的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，应用怎样的语气去读？（高兴）

2、细读二、三、四小节。

（1）诗中描写了哪些人物？

“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”说明了什么？

小哥哥摔倒后是不是很沮丧？你是怎么看出来的？你觉得小哥哥是怎样的一个人？

（2）小妹妹长得什么样子呢？她跟在谁的后面呢？“泥裤子指的是什么？哪些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？但她心里是怎样想的呢？（认真读课文，从中找出答案）

（3）小朋友们的心情是怎样？我们应该用怎样的语气读？

（4）再读课文，用欢快的语气读。

四、指导朗读（11分）

1、先默读全文，划出你所喜欢的那一节诗歌，大声朗读出来。并想一想，你从这一段，想到了什么或者你想说什么？

2、出示相关段落。

（1）读。你喜欢哪一节？能读一读吗？（评议）喜欢读这一节的同学请举手，（哇，瞧，你有这么多的志趣相同的同学。）

（2）问：好，你们能说说为什么喜欢这一节吗？

对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。

（3）再读。喜欢这一节的同学，咱们一起美美地读一读吧。

3、强调有感情朗读：

A、学生自由读第一小节。说说你仿佛看见了什么？

（学生的生活情感被激活后，一定会纷纷张开想象的翅膀，争先恐后地描述想象中的孩子们玩水的快乐情景。）

B、学生自由读第二节。说说你知道了什么。

篇三：瞬间的精彩

瞬间的精彩

作者：赵银娟

来源：《语文世界(教师版)》2014年第04期

《雨后》是一篇充满童真童趣的诗作。作者冰心以极其细腻的笔触，描绘出一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣图景，读来不由让人会心一笑。这首诗虽然贴近孩子生活，但诗歌中小哥哥和小妹妹的矛盾心理（即小哥哥明明摔了一跤，嘴里说着糟糕，可为什么“脸上还发射出兴奋和骄傲”呢？小妹妹明明也想像哥哥那样摔上痛快的一跤，可为什么还要“轻轻地小心地跑”？）却是学生理解的难点。

学习第3节，学生自然地对小哥哥的矛盾心理产生了疑问，我并不急着解疑，而是引导孩子联系生活，从自己的生活经验谈感受。

师：如果你是小哥哥，看着湿淋淋的裤子你会怎么想？

生1：哎呀，回家要挨骂了。

生2：回家肯定要被妈妈批评了。

生3：让妈妈知道可就糟了。

师：对呀，小哥哥和你们的想法一样，忍不住说——

生（齐声）：糟糕，糟糕。

师：看看这湿淋淋的裤子，再看看海洋似的广场，你又会怎么想？

生1：不如再玩玩。

生2：反正都湿了，倒不如玩个痛快。

生3：裤子都湿了，反正回家要挨骂了，我索性想怎么玩就怎么玩吧。

师：你此刻的心情？

生1：高兴。

生2：兴奋。

师：把你此刻的心情读出来，好吗？

（学生声情并茂朗读）

师：为什么骄傲呢？你什么时候骄傲过？

生1：我数学考到100分，很骄傲。

生2：我跳绳比赛第一名，我很骄傲。

生3：老师，我知道小哥哥为什么骄傲了。因为别人的裤子都没湿，只有他的湿了。 生4：因为他是玩水玩得最痛快的，所以他很骄傲。

师：谁想做小哥哥，读读这一节？

（学生有感情朗读）

听着孩子们越发精彩的回答，我无比兴奋，因为尊重了学生的独特感悟，凭着对学生的信任，激发了学生积极的思维，于是我趁热打铁，继续引导。

师：看着小哥哥玩得这么痛快，你羡慕吗？读读第四节，还有谁羡慕了？

生：小妹妹，她也想“摔这么痛快的一跤”。

师：那老师有疑问了，小妹妹明明也想像哥哥那样摔上痛快的一跤，可为什么还要“轻轻地小心地跑”呢？

生1：她怕摔跤疼。

生2：她又怕回家被妈妈批评。

生3：她又想玩痛快，又不想被妈妈批评，她都不知道该怎么办了。

师：你可真了解她呀。相信你一定能读好这一节。

（学生有感情朗读）

【思考】

从以上片段教学中，我深深地体会到，学生的生活经验是语文课程的重要组成部分，学生的生活是学习语文的有力助手，语文学习不再只是简单的知识传递，而是学生主动构建知识的过程。在本案例教学中，教师处处以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，让学生自己去发现问题，提出问题，解决问题。

一、尊重学生，让学习的主人更自由

“新课程”认为，促进学生的发展，提高学生的语文素养是语文课程改革的基本目标。在学生的主体地位得以确立之后，我们要把学习的主动权还给他们，由他们自己来发现问题，提出有价值的问题，进而自己努力解决问题。南宋教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑；到这里方是长进。”教学中，学生对“小哥哥”的矛盾心理产生了疑问，教师并没有把所谓的标准答案硬塞给学生，而是师生互动探究问题。学生是主角，教师是指导者、合作者、交流者。这一系列活动在课堂内掀起一个又一个新的认识，促进学生自主建构知识结构，培养学生创新思维。

二、文本对话，让学生的体验更独特

《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是个性化行为。”它揭示了阅读活动的本质。按照伊瑟尔提出的“空白”理论，他认为文本给读者留下的不确定的“空白”，等待读者用想象去“补充”。补充的过程就是发掘意义的过程，是以自己的经验去再创造的过程。个性化阅读又是一种体验性阅读，学生在和文本的对话交流中丰富着文本和自我，逐渐相融合，这种融合就是一种独特的体验。这两节语言虽简洁，却蕴含着儿童丰富的心理活动。正是有了孩子们独特的想象，他们以自己的视角进行了多方面的补充，丰富了文本和自我，才让我们领略了他们那五彩斑斓的内心世界。

三、生生互动，让动态的生成更精彩

教学中的互动，主要有师生互动、生生互动。师生互动，即在教育教学过程中，老师和学生改变了传统的老师控制课堂、学生被动听讲的局面，而是师生共同探讨、共同研究。在这一过程中，老师给学生以指点，学生也给老师以启发，相互促进，共同发展。生生互动，则是学生之间摆脱了“各自为战”的学习方式，在学习活动中互相推动，从而共同提高学习效率。为了解决他们提出的问题，我给他们指点，让他们联系上下文，结合生活实际展开想象，而孩子们那丰富多彩的想象和回答，也给了我莫大的启发，远比教师用书上的分析来得精彩！

四、课堂灵动，让课程的资源更丰富

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限，着眼于动态生成的观点。课堂不再完全是预设“计划”的课堂，它应当依据学生学习中的实际情况，根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创意的调整；它不可能近乎完美、滴水不漏，应当允许偏差的存在，允许与预设不一致甚至相矛盾的意外情况的发生，而这一切，又都应当成为一种新的可供开发的教育资源。在原来的教案中，我原先是设计先理解“小妹妹”为什么要“轻轻地小心地跑”，再想象她又为何“希望自己也摔这么痛快的一跤”。然而学生精彩的回答，也点燃了我的教学思维火花，于是我因势利导，向学生质疑，将疑问“踢”给学生。学生联系生活，相互启发，展开想象，果然答得精彩。

课堂，是灵动的，更是多彩的，只要老师拥有敏锐的洞察力与思维力，捕捉住来自学生的独特瞬间，那么它也必将还你一个精彩的瞬间！

作者简介：江苏省溧阳市溧城中心小学语文教师，小学高级教师。

篇四：2014年张济韬的作文

2014年2月6日（中雪）

滑雪

今天，爸爸妈妈带我去银川滑雪场滑雪。早晨爸爸带着我和妈妈开着车上了高速公路，天空中飘着雪花，车道上全是雪，我发现路的两旁堆放着很多尼龙袋，爸爸问我旁边堆放的尼龙袋中是什么？我说：“不知道”。爸爸说：“那尼龙袋里装的是工业用盐，专门是用来融化高速公路上结的冰用的。”听了爸爸的话，我真得是长了一点知识。

开车走了两个多小时的路，到了宁夏平罗县沙湖，经导航仪导航和问路，我们找到了滑雪的地方，但是听别人说，到滑雪场得走过沙湖冰面，由于湖面冰太薄，今天不能滑雪，只能转到银川市阅海公园滑雪场了。

我们又开车走了一个多小时的路，终于到了阅海公园滑雪场，我们花了二十五元买了门票进了滑雪场，在游客服务部花三百元押金租了一套滑雪用具，其中有雪鞋、雪板、雪杖就开始滑雪了。

我们进入了滑雪场中，在不远处有一座小山，山上有厚厚的白雪，爸爸说是人工造的，并且指给我看一旁的加水吹雪机，我明白了今年冬天一直没有下雪，这雪不是人工造的那能是从哪来的。爸爸把我送到传送带上，传送带一点点的把我送到半山坡，爸爸告诉我你滑雪的时候身体下蹲，保持平衡就不会摔倒了。我踩好滑雪板，双手抓紧雪杖朝坡下滑

下去，我这一滑还真没有摔倒，我又照着这个方法滑了几次，也特别好。我想加大难度，爸爸扶着我走到了山坡的最高处，我看了看下面，真得好陡，心里还真有些害怕，我想要不挑战一下自己的，这时脚下一滑摔一跤，我想还是算了。这时爸爸也看太危险说：“这太高了，还是别滑了。”我说：“好的。”

他扶着我下了山坡，正时滑雪的时间到了，我们也玩好了。

今天的滑雪让的掌握了滑雪的平衡以及一些小技巧，也看到人造白雪，真是快乐而有收获的一天。

2014年2月11日（睛）

学游泳

今天，爸爸带我去滨河区的游泳馆学游泳。开车走了十多分钟来到了游泳馆，我买了门票，是儿童票十元，爸爸因为是会员所以没有收费。拿了存物箱的钥匙和押金，进了更衣室，换了泳裤、泳镜、泳帽，把存物物箱锁好，我们就进了泳池。

爸爸说：“今天学蛙泳。”我问爸爸：“蛙泳怎么游啊。”爸爸说：我先下水给你示范一遍。下了潜水池游了一个来回，说：“你自己下水试试，我来纠正你的错误。”我说：“好的。”我在水里游了几下。爸爸说：“要换一次气蹬一次脚，你却是蹬了二三次脚才换了一次气。”我说：“知道了”。我纠正错误游了一次，爸爸又说：“蹬完脚后要并拢，你的脚是分开的。”我又游了一次。爸爸说：“这次很好，还不错，但还得加强手和腰的练习”。听了爸爸的表扬，我心里特别高兴，闹了半天原来游泳是这么好玩。

练习游泳时间不长我就上来感到很冷，我洗了个热水澡后下水感到更冷了。爸爸说：“由于你洗完热水澡后下冷水会带走身上的热量，所以感到更冷了。你一直呆在水里游下去就不冷了”。我想：“学习游泳不仅要掌握的理论知识，关键还得靠自己勤奋的练习。

考深水证

今天爸爸带我去游泳馆考深水证，换好泳衣后就下水了。爸爸告诉我考深水证要先游两百米蛙泳，然后再踩水三十秒转一圈才合格。

爸爸说：“我来教你怎么踩水”。我说：“好的”。爸爸下水示范踩水，他说：“你看我怎么踩水了了吗”。我说：“看见了，就是腿和手在水里画一个圈”。爸爸说我的对。我说：“爸爸我下去踩水，你数我能踩水几秒，行不行”。爸爸说行。我下水开始踩水了，累了后停下了，我问爸爸：“我踩了几秒水”。爸爸说：“踩了五秒”。我又踩了一次水问：“踩了几秒水呢”？爸爸说去深水池练，这里水太浅了，不适合踩水。我去了深水池练习踩水，爸爸说：“慢慢的踩水是不累的”。我踩了一次水。爸爸说：“行了，你能考深水证了”。 我游了两百米蛙泳，是不让蹬池壁的，游完后慢慢得踩了三十秒水就考上深水证了。哦真好，我终于考上深水证啦，今天真是快乐的一天。

可乐

我大妈家养了一只狗叫“可乐”。有一次我大妈把“可乐”带回我家，让我养一天。可乐一进来，我看见它长着灰色的毛，它的体型中等而且十分灵活，模样俊俏精致，它的叫声高亢雄壮，听它的叫声就知道它是一只凶悍的大公狗。 有一次我带可乐出去玩，遇见了四只大公狗，汪汪地在对我叫。可乐匍匐在地上，我以为它害怕了，四只狗也以为它被吓瘫了，气势汹汹地朝它扑了过去。但可乐一跃而起，朝它们反扑过去，其中一只体型较小狗的招架不住倒在了地上，可乐用一只爪子按住小狗，对准头部一阵猛咬，小狗发出了撕心裂肺的叫喊，其它三只狗望而生畏夹着尾巴灰溜溜地逃跑了，可乐大获全胜。这一次我知道了可乐的勇敢，以后我就不怕可乐跟其它狗打架了。 大妈说有一次我大爹买了一套一千多元的茶具，可乐在家里欢蹦乱跳中，把茶几上的茶具打碎了。我大爹狠狠地把可乐打了一顿，以后可乐一见到我大爹撒腿就跑，可是一见到我就爬在我的腿上，伸出一只爪子让我跟它握手。 可乐吃饭的时候特别可爱，它用舌头礼貌的舔了舔我的手，才去吃我给它饼干。它吃饼干时候是这样的：我扔一块饼干，它去捡回来，在我面前把饼干吃了，我扔了好多次饼干，可乐都准确无误地捡回来在我面前吃了。我想可乐真是一只聪明伶俐的狗啊！

篇五：成长作文展示(两篇)

成长作文展示（两篇）

成长作文展示（两篇）

1.去往前方

初2015级1班雷桂英

那一瞬间，四周的景物都在我的眼中斜晃出一道弧线。车辆、信号灯、行人、桥??都化作一抹被拉长了的光影，在我忍不住闭眼的刹那，颠倒的影像戛然而止。

身体如离弦之箭被仍了出去，重重地摔在地上，我听到了一把瘦骨头的哀嚎。

缓缓睁开眼，双手努力支撑着地面，好容易站起身，只觉得脑中一片空白，头重脚轻，眼冒金花。扫视了一下后面，赶紧挪动右腿，把躺在地上的自行车扶起，一瘸一拐走到路边。身后那一片汽车的鸣笛声这才消停。一辆辆汽车漠然从身旁飞驰而过，留给我一片飞扬的尘土。交通信号灯闪闪烁烁，刚好由绿灯转换成红灯。清晨的风呼呼地掠过我的脸庞，热情地追随那一辆辆汽车而去，它刮过树叶，引得树叶点头哈腰尽职地鼓掌。本来疼得龇牙咧嘴双眼泛泪光的我嘴角不由得勾起一抹自嘲的笑，咬着牙重新骑上自行车，骑到交通信号灯下，等它放我通行。

自行车在路上极其缓慢地移动，路边的树林、楼房依然被我抛在了身后。我眯着眼睛看向模糊的前方，有一瞬的恍惚。长这么大，还没摔过这么惨的呢。

小时，也常常摔倒，一颗石子，一个凹凼，一阶石板便能把我绊倒在地。小胖小胖的我总爱趴在脏兮兮的地上赖着不起来，装着哭腔用乞求可怜的小眼神向外婆传递着一个信息：抱抱。在下一秒外婆便会把我轻轻抱在怀里，双臂圈起我的小小身体摇啊摇，嘴里念叨着我听了不知多少遍的话：包包散，包包散，回去不拿妈妈看。那时的我天真地以为摔倒了只要外婆朝我伤口“呼呼”吹两下，再念念这句比仙药都灵的话，我的伤就会很快好。

只是现在，外婆在老家，我在路上。

没有她温暖的怀抱，没有她的“呼呼”，更没有她那句神奇话。

只有风，只有树，只有我和路。

我突然感到从心底油然而生一股寒意，它呼啸着袭入我的四肢百骸，在我的心中回响：孤独，孤独！

是啊，没有谁能陪我走到尽头。有些路啊，得自己一个人走，有些苦啊，得自己

一个人吃。

就像现在，没有了外婆在身边，我也能在摔倒后原地爬起继续前行。

“ 赤子孤独了，能创造一个世界。”傅雷不是也这样鼓励他的儿子吗？

脚下似乎更有力了，我不顾疼痛，加速骑向前方，而那模糊的前方，烟雾被驱散，如画轴般一点一点在我眼前展现，渐行渐清晰。

2.距离

初2015级1班 黄越

世界上最远的距离，不是生与死，而是我在合中，你却在汅中。

--------题记

我站在你面前，背后是车站，四周有高楼，没有蜻蜓，也没有溪流。微风一拂面，往事便乘着回忆的小船涌入我的脑海。

四年级，你转入我所在的学校，成了我的同桌。上课时，闲得发慌的我习惯揪着你乌黑却不柔顺的马尾，而这时的你总会转过头小声地骂我：“吃饱了撑的啊！”然后轻轻地踢我一脚。“你居然敢踢我啊，看我的！”于是我又还了你一脚。咱两都使出“无影剪刀脚”，你一脚我一脚的，场面不忍直视，最终招来了黄老师。

“你们两个有本事到外面打去！”黄老师火冒三丈，教棍“啪”的一声打在讲台上。

课后黄老师严肃地找我们说了半节课聊斋，不过你我都没听进去。当时你还一本正经地对我说：“要不是黄老师打扰我们练武，我们以后肯定能成武林高手！”

五年级，你家买了电脑，我家却只有电视。一到放假你就邀请我到你家玩“4399”小游戏。过了游戏瘾后，我们就会丢下电脑，跑出家门。我们有时会去大人们挑水的“叫花子洞”，用双手捧起天然水就直接灌进肚里去；有时气喘吁吁地攀上虎头崖的山顶，朝山下像个野人一样的乱吼，常常引起山里人的愤骂。夏天的时候，我们穿着凉鞋去浅溪里踩水，有一次你溅了我一身水，害得我回家还被数落了一顿。第二天，你笑得合不拢嘴，故意嘲笑我：“这个别怪我啊，你自己笨！敢不敢改天我们再比试比试？”我的心中猛地生出一股豪迈之情，冒着再次被家人批评教育的危险一口答应了下来。

六年级毕业，面临别离。“你还在这儿读书吗？我就要去合中了。”其实我真不想走，因为这一走，不知道什么时候才能又相见。

“我小学在这儿，初中在这儿，高中也会在这儿。”你面无表情，连每一个字也都

面无表情。

我呆呆地站着，汅中的红旗似乎正微笑着向你招手。可我讨厌这面旗，因为它即将把你从我身旁抢走。

“放心吧，我一定会去找你的，你也要记得回来啊！踢过来踢过去的都踢了两年多了，还没分出胜负呢！”你的笑容极浅极淡，话语轻快，可惜我看不到你的内心。就这样别了，而且是两年。

此刻，我们面对面，然后一起走在喧闹的城市里。

“你现在成绩还好吗？”我对此时的你感到未知和陌生，你也不说话，和我保持着一段距离，所以不善言辞的我只好用这种老套的话来打破尴尬。

“还行。”你说着，头也不抬地说着。

“你还老是踢你同桌吗？我记得以前??”我想说说那些美好的回忆，就从上课的打斗开始。

“没踢了。”你盯着平坦的路面，眼光无暇顾及你身旁的一排行道树。

“哦??我们要去哪儿？”我望着你，你稍稍迟钝地想了想，然后回我一句：“不知道，随便吧。”

于是我们向着前方迷茫地走着，很少说话。我低着头，你也垂着头。明明你就在我的右手边，可我却感觉我们之间隔了一整个星河。

回家的时候，坐在702公交车座椅上，窗外的行人在不断变化，风景也在不断变化。我多希望可以不再见到你了，因为我不想让一层层厚隔膜将最初的美好打翻，我宁愿将这温暖原汁原味地存在心底。现在的你，有新环境，新朋友，新的心情；现在的我，不知道你处在哪一种新环境中，有哪些新朋友，也不知道你新的心情是忧伤还是喜悦，是愤怒还是感到??

夜晚，天上没有星星，没有热闹的喧哗，到处是一片寂静。踩水、登山、打斗、玩笑??我安慰自己，你一定都记得这些，只是说不出口。

我知道我们之间有了距离，因为每个人和同伴一同前行的道路上都会遇到岔路口，一旦选择的方向不同，距离难免就会产生。不过我也庆幸，至少有一段溢满欢笑的路是我们一起走过的，并且永远不会消失。

后来，你的空间有了动态：有些人，有些事，可以有距离，但绝不会忘记。

体裁作文