四川博物院招聘

篇一：博物馆招聘考试笔试题

下面是部分考过的的题目：

1 博物馆工作的重要职能是什么？

2 文化交流包括哪些交流？

3 博物馆的第一要务是什么？

4 1905年

5 文物的价值包括哪些？

6 陈列的基本原则是什么？

7 国际博物馆日是几号？

8 云南城市文化遗产由构成

9 博物馆开放时间应不少于几天？

10 中国博物馆的发展要考虑什么？

11 世界三大博物馆指？

12 文物分为珍贵文物和____?

13 中国博物馆员工职业道德准则提出时间？

14 云南首批免费开放的纪念博物馆有哪些？

15 中国博物馆藏品已经有几件？

16 云南的一级博物馆有哪些？

云南一般主要考选择题

博物馆招聘考试笔试题【外省考题】

考生姓名：

一、填空题（每空1分，共计50分）

11885

27月上海市博物馆。

3

4博物馆。

5、大英博物馆是在

6、) 年7月278月10日向公众开放。

7、（在南通成立南通博物苑，标志着中国人创办博物馆的开始。

8、中国国家博物馆的前身——国立历史博物馆成立于)年，筹建初的旧址是)，筹建负责人是( )主任。

9、故宫博物院成立于)。该博物馆的成立推动了民国时期中国博物馆事业的发展。

10、年4月，中国博物馆协会在北京成立，促进了中国博物馆学的研究和博物馆事业的发展。

11、（9月，毛泽东视察时说：“一个省的主要城市都应该有这样的博物馆，人民认识自己的历史和创造的力量是一件很要紧的事”。

12、20世纪50年代末，党中央和中央军委会议决定在北京成立和（ )，简称三大馆建设。

13、

14、

15分成（ ）个级别。

16、藏品的管理步骤除鉴定、定名和定级外，主要是（ ）、（ ）和（ ）。

17。

18、 设备。

19 20、1906。

二、简答题（每题10分，共计40分）

1、 博物馆藏品来源的主要途径

2、 藏品保管工作计算机化的主要内容

3、 博物馆观众研究的内容

4、 欧美博物馆志愿者状况概述

三、 论述题（每题30分，共计60分）

1、 试论博物馆标准化建设的意义及基本内容

2、试论博物馆的动态陈列与静态陈列的联系与区别

篇二：2015最新版四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲 - 正式版

2015 四川省中小学公开招聘教师教育公共基础笔试和复习大纲（详解）

说明：

①本大纲仅供参加四川省中小学公开招聘教师公共科目——《教育公共基础笔试》的考生复习和考试时参考。②《教育公共基础笔试》题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。

③有五角星、字体为红色的部分是考核要点要求重点掌握的

第一部分 教育学基础

一、教育与教育学

（一）★1．教育的概念：

广义教育，泛指凡是能够增进人的知识和技能，发展人的智力和体力、影响人的思想品德的活动。

狭义教育，即学校教育，是教育者根据社会（阶级）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心

施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。

更狭义的教育：指思想品德教育活动 P3

★2.教育的要素：教育者、受教育者、教育影响

教育者：指对受教育者在知识、技能和思想品德方面起教育影响的人。具有主体性、目的性和社会性。是

教育活动的主导者

受教育者：指各种教育中从事学习的人，是教育的对象，学习的主体

教育影响：置于教育者和受教育者之间一切“中介”的总和，包括作用于受教育者的影响和运用这种影响

的活动方式和方法

2.2三者关系：相互独立、相互制约，共同构成一个完整的实践活动系统，缺一不可。P4

［明确］3.教育的形态：非制度化和制度化；社会教育、家庭教育和学校教育；原始社会的教育、古代的教

育和近代的教育 P4

［明确］4.教育的本质： 教育的本质是有目的、有计划、有组织地培养人的社会活动，即根据一定的社会

需要进行的培养人的活动，也是教育的质的规定性。 P5

［理解］5.教育的基本规律：一条是关于教育与社会发展关系的规律，-----外部关系规律；

一条是关于教育和人的发展关系的规律，-----内部关系规律 P6

（二）［识记］6.教育起源：（1）神话起源（2）生物起源：法国 利托尔诺 英国沛西 能 （3）心理起源

美国 孟禄 教育起源于儿童对成人 无意识的模仿 （4）劳动起源 在马克思主义唯物史观指导下形成 ［明确］7.教育发展的历史阶段：

（1）原始社会（无阶级性、水平低下、传递生产经验、言传身教、耳口相传），

（2）古代社会（鲜明的阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征功能占主导地位），

（3）近代教育（国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起、初等义务教育的普及、教育的世俗化、重视教育立法，以法治教） P7

8.教育改革和发展的趋势：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化 P9

（三）教育学的产生和发展

［了解］8．教育学的研究对象：教育学是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学，

因此研究对象是教育现象，重点是研究教育问题，目的是揭示教育规律。 P9

9.教育学的基本问题：（1）教育本质，解释教育与社会的关系问题，（2）教育与人的发展关系问题，

（3）教育目的问题，（4）教育制度问题， （5）教育过程的规律性问题，

（6）思想品德教学过程的基本规律性问题，（7）学校管理问题。 P10

★10.教育学的产生与发展（代表人物和观点）：

（1）萌芽时期：奴隶社会和封建社会的教育学

①中国古代：孔子 墨家 道家 春秋战国时期，世界上第一部教育文献 《学记》

②西方古代：古希腊 苏格拉底（雄辩和与青年智者的问答） 柏拉图(客观唯心主义的创始人 《理想国》)

亚里士多德（秉承了柏拉图的理性说，追求理性就是追求美德，是教育的最高目的 《政治学》） 《雄辩术原理》西方第一部教育著作。

（2）独立形态时期：① 教育学学科的建立：捷克 夸美纽斯的《大教学论》标志独立形态的教育学的诞生。强调教育的自然性

法国 卢梭 《爱弥儿》倡导自然教育和儿童本位的教育观

瑞士 裴斯泰洛齐 教育要遵循自然 英国 洛克 白板说和绅士教育

②规范教育学的建立：

1806年 赫尔巴特的《普通教育学》现代第一部系统的教育学专著，标志教育学成 为独立学科，提出四部教学法（明了、联想、系统和方法） 美国 杜威《民主主义和教育》 强调教育为现实生活服务，主张教育即生活。 儿童中心主义

（3）20世纪以来的教育学：①实验教育学 梅伊曼《实验教育学纲要》 拉伊《实验教育学》

②文化教育学 狄尔泰 斯普朗格 利特

③实用主义教育学 杜威《民主主义与教育》

④马克思主义的教育学

⑤批判教育学 鲍尔斯和金狄思《资本主义美国的学校教育》⑥制度教育学 F.乌里。 P10-15

二、教育的功能

［理解］（一）11.教育功能的含义：是指教育活动和教育系统对个体发展和社会发展产生的作用与影响。 ［识记］12.教育功能的类型：个体发展功能与社会发展功能；显性功能与隐性功能；正向功能与负向功能。 ★13.教育的个体功能与社会功能：P19

13.1个体功能（教育的基本功能）：指教育活动和教育系统对个体发展所产生的各种影响和作用，包括教育

的个体个性化功能和个体社会化功能。

(A)个体个性化功能: ①教育促进个体主体意识的发展 ②教育促进个体特征的发展 ③教育促进个体价值的实现

（B）个体社会化功能：自然人转化为社会人 ①促进人的观念社会化 ②促进人的智力和能力社会化 ③促进人的职业和身份社会化

13.2社会功能（教育的派生功能或工具功能）：指教育活动和系统对社会所产生的各种影响和作用，具体说来包括教育的经济功能、教育的政治功能、教育的文化功能、教育的科技功能和教育的人口功能。

（A）经济功能①教育把可能的生产力转化为现实的生产力 ②教育通过提高劳动者素质来促进经济发展③教

育实现了科学知识的再生产 ④教育产生了新的知识新的生产力

（B）政治功能①通过培养一定社会所需要的合格公民和政治人才去实现教育的政治作用②通过宣传统治阶

级的思想意识，制造一定的社会舆论来为政治服务③教育推进着政治民主化

（C）教育的文化功能 ①教育的文化传承功能②教育的文化选择功能③教育的文化批判功能④教育的文化交

流和融合功能⑤教育的文化创新功能

（D）教育的科技功能 ①教育再生产科学技术②教育产生新的科学技术

（E）教育的人口功能： 教育可以减少人口数量、提高人口素质、使人口结构趋于合理、有利于人口迁移。 ［了解 ］14.教育功能的限制：教育的个体发展的负向功能，教育对社会发展的负向功能。P21

★（二）15.影响教育功能发挥的因素：

15-1：个体身心发展与教育的个体功能：

①个体身心发展：指一个人由出生到死亡的全过程中，在遗传、环境和教育的作用和影响下，身体和心

理所发生的量和质的变化

②动因：单因素论和多因素论 内发论和外铄论 内因和外因交互作用论

③个体身心发展的一般规律---对教育个体功能的影响：

ａ 发展的顺序性---教育要循序渐进

ｂ 不平衡性---身心有关键期和最佳期，教育要抓住关键期

ｃ 阶段性---教育需根据不同年龄的特点，分阶段进行，不能一刀切

ｄ 互补性---要求对全体学生树立信心 还需掌握科学的教育方法

15-2：教育的社会功能的影响因素

①生产力水平决定教育社会功能的发挥程度。生产力的发展状况制约教育的目的和培养目标的制定 影响

着教学内容和课程设置 制约教育发展的规模和速度 制约着教学方法、手段和教学组织形式的改革 ②政治制度对教育社会功能的影响：政治制度决定教育的性质、教育的领导权、受教育的权利和机会、教育的目的和部分教学内容

③科技：能改变教育者的教育观念、影响受教育者的数量和质量、影响教学内容和教学方法的选择

④文化：教育学上的文化是狭义文化，指社会的精神文化。文化类型影响教育目标 文化本体影响教育内容

文化观念影响人的教育观念

⑤人口：社会人口对教育功能有直接的制约和决定作用，人口数量影响教育规模、质量影响教育发展、

人口结构影响教育结构

三、教育的目的

［理解 ］（一）16.教育目的的含义：广义：是指人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育过

程在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎样的结果， 狭义：指国家对培养什么人的总要求。包括教育要为社会培养什么人的问题和教育要培养的人应该具备什么

样的素质结构 P31

［识记］17．教育目的的功能：导向功能；激励功能；评价功能 P31

［掌握］（二）18.确立教育目的的依据：（1）特定的社会政治、经济和文化背景制约教育目的的确立。

（2）社会生产力 （3）科学技术的发展水平。（4）教育目的的确立还要符合受教育者身心发

展的特点和需要。 P32

［明确］19.教育目的确立中的价值取向：个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论 P33

［了解］（三）20.我国的教育目的的历史沿革及其理论基础（掌握）：（1）1999年：以培养学生的创造精

神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的，德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。（2）理论基础（要求掌握）：马克思关于人的全面发展学说。 P34

［识记］21.我国全面发展教育的基本内容：德育、智育、体育、美育、劳动教育 P34

四、教师与学生

［理解］（一）22.教师的定义：广义--指在教育活动中施加影响的人，他们通过自己的活动使被影响者的

身心发生变化。狭义—指以学校为活动背景的教师，他们在学校中以对学生的身心施加影响为职责 教师职业是一种专业性职业，教师指专业人员；教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业P40 ［明确］23.教师的角色：传道者、授业解惑者、示范者、管理者、父母与朋友、研究者角色 P41 ★24.教师的基本素质：

（1）对教师职业道德的要求：热爱教育工作、热爱学生、自身的道德修养（教师的示范性）；

（2）对专业知识的要求：精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育学和心理学知识；

（3）对专业技能的要求：教师要有课程开发能力、良好的语言表达能力、组织管理能力、学术研究和教学研究能力。 P41 ★25.教师的专业化发展及途径：内容：专业知识、专业技能、专业情意。

途径：（1）教师自身要有专业发展的观念和意识，（2）学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感，

（3）制定自我生涯发展规划，（4）积极参加在职学习和培训，（5）进行教育研究，

（6）进行经常化、系统化的教学反思，（7）在参与课程改革和课程开发中获得专业发展。 P42

［了解］（二）26.学生的定义：是指在教师指导下从事学习的人，主要指在校的儿童和青少年。 P43

［明确］27．学生的本质特点：（1）学生是社会的人，又是自然的人，（2）学生是未成熟的人，又是具有

发展潜力的人，（3）学生是接受教育的人，又是自觉能动的人。 P43

★28.学生身心发展的规律：顺序性 阶段性 不均衡性 互补性 见（15--1）。

［识记］（三）29.教育过程中的教师与学生：

29--1（1）学生中心论，代表人物法国教育家卢梭、美国教育家杜威，反对教师中心论，主张发展学生的个

性，要求一切措施围绕儿童转动，力图削弱传统教育中教师所具有的那种专断行的主导作用，主

张把师生关心的中心转到儿童。

（2）教师中心论，代表人物德国教育家赫尔巴特、前苏联教育家凯洛夫，认为教师掌握了人类积累的文化

知识，是知识和智慧的代表，社会价值观念的传播要靠教师的施教来完成，所以师生关系中，教师应处于中心地位，教师不但决定着教育教学的标准、内容、 方法，而且也对学生的成长和发展方向具有绝对的权威。P44

29--2.对师生关系的多重理解：（1）师生在教育内容的教学上结成授受关系（2）师生关系在人格上是平等的关系（3）师生关系在社会道德上是互相促进的关系。

★30. 师生关系的影响因素:教师(对学生的态度需平等对待学生、热爱学生、领导方式专制、民主和放任三种类型，只有民主师生才能平等融洽、智慧不仅表现在学识，还变现在教师的创造性、人格性格、气质和兴趣) 学生（学生对教师的认识和看法）、环境（学校的人际环境和课堂的组织环境）；

良好师生关系的特征：民主平等，尊师爱生，教学相长，宽容理解；

怎么建立，转变传统的角色心理，树立正确的学生观；变革陈旧的教育方式；热爱尊重学生，发扬民主教育；

主动与学生沟通，善于与学生交往；提高教师的自身素质。加强学习和研究，是自己更智慧；经常进行自我反思，正确评

价自己，克服个人偏见和思维定势；培养自己多方面的兴趣和积极向上的人生观；学会自我控制，培养耐心、豁达和理解的个人品质P45

五、课程

［理解］（一）31.课程的含义：（1）广义，学生在校期间所学内容的总和及进程安排。

（2）狭义，具体的某一门学科。课程作为专业术语，始于英国教育家斯宾塞 P52

［熟悉］32.课程理论的流派：

（1）知识中心课程论重视学生对知识系统学习，但完全从成人的生活需要出发，忽略儿童的兴趣和需求

（2）社会中心课程论（改造主义课程论）不太关注学科的知识体系，主张学生参与到社会，以广泛的社会问题为课程

（3）学习者中心课程论包括经验主义课程论（杜威：以儿童的社会活动为中心）和存在主义课程论（奈勒：课程最终由学生的需要决定）

（4）人本主义课程论马斯洛 罗杰斯 主张课程以促进学习者的自我实现为目标；内容选择关注学习者的兴趣、需要和能力；设置学术课程、

人际关系课程和自我实现课程；鼓励师生间的对话 P51

［识记］33.课程的类型：学科课程与活动课程，综合课程与分科课程，必修与选修，国家、地方和学校（三

级课程），显性和隐性等。P52

★34.课程的组织：课程的组织涉及课程目标、课程内容、课程实施以及课程评价等，它是一项关键而又复

杂的工作，直接关系课程改革与实施的成败。

34—1 课程目标：概念：指有关某教学科目或教学活动所要完成的任务的的指标体系。是编制课程最重要的

准则，是确定课程内容、教育目标和教学方法的基础 特征：整体性 阶段性 持续性层次性 递进性 时间性 确定方法：筛选法 参照法P56

34—2课程内容：表现为 课程计划（课程的总体规划） 课程标准和教材（课程的具体表现）三种物化形式。

34—3 课程实施：①把课程计划付诸实践的过程，达到课程目标的基本途径 作为一个动态的序列化的实验

过程，具有一定的②运行结构，包括七个方面：安排课程表（遵循整体性 迁移性 生理适宜原则） 分析教学任务（包括学生需要掌握的基础知识和技能、要形成和发展的智力能力和体力；要养成的情感态度品德和个性心理品质三方面）。研究学生的学习特点（体现为独特、稳定、发展、灵活。 影响学习特点的因素：基础因素（学生的基础知识和技能、智能结构和心理品质），内部因素（学生在学习中积累的经验、掌握的方法及学习动机和兴趣）和外部因素(学习内容、教师的教学风格、社会传统 时代要求和教育环境) 选择确定教学模式 规划教学单元和课 组织教学活动 评价教学活动的过程和结果

34—4课程评价：主要模式有：目标评价模式（以目标为中心而展开的，在泰勒的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成） 目的游离评价模式（美国 斯克里文 主张将评价的重点由“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”。还不是一个完善的模式） 背景、输入、过程、成果模式（CIPP）（包括背景、输入、过程、成果评价四个步骤，操作复杂）

［了解］35.课程的管理：课程的管理涉及到课程的编排、组织与实施、评价与修订等问题。P58

［了解］（二）36．我国课程改革的回顾：

（1）1949——1952年。50年8月教育部颁布《中学暂行教学计划草案（草案）》这是新中国第一份教学计划，52年3月颁布《中学教学计划（草案）》，

52年10月颁布新中国第一份五年一贯制小学的《小学教学计划》。

（2）1953——1957年。五个教学计划。53——55年颁布的三个计划大幅削减了教学时数，首次在教学计划中设置劳动技术教育课。56年国家正式

发行新中国第二套中小学教材。

（3）1958——1965年。58年“大跃进”引起了“教育大革命”，大量缩减课时，精简课程，增加劳动，注重思想教育，出现多种学制的改革实验。

（4）1966——1976年。“文革”十年浩劫，学校课程与教学在十年动乱期间经历了一场灾难。

（5）1977——1985年。文革结束，拨乱反正。78年颁发《全日制十年制中小学教学计划试行草案》，统一规定全日制中小学学制为十年，中小学

各五年。80年出版新中国全国统编第五套中小学教材。

（6）1986——1991年。86年《义务教育法》出台。

（7）1992——2000年。92年国家教委第一次将“教学计划”改为“课程计划”，93年秋，新的计划突破了德育为首、德智体美劳五育并举的全面

发展的教育方针，第一次将活动与学科并列为两类课程。99年《面向21世纪教育振兴行动计划》颁布。此次改革在我国教

育界掀起了国家课程、地方课程、校本课程级活动课程、研究性学习课程研究的热潮。

（8）2001——至今。新课改。P59

［明确］37.新课程改革的总体要求：要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身血丝的基础知识、基本技能和方法；具有强健的体魄和良好呢的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代人。总的来讲，本次课程改革的目标包括三方面：知识和技能 过程和方法 情感态度和价值观P61

［明确］38.新课程改革的具体目标：（1）课程功能实现转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习

态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

（2）课程机构实现调整：改变课程过于强调学科本位、科目偏多和缺乏整合的状况，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合

课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程机构的均衡性、综合性和选择性。

（3）课程内容更贴近生活：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技

发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

（4）课程实行三级管理：改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性

（5）学生学习方式得到改变：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，

培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

（6）评价制度得以调整：改变课程评价过分强调甑别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。。 P60

39.课程标准及其地位、作用和特点 P61

［理解］39.1标准：课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务，知识的教学进度以及有关教学法的基本要求，是课程计划的分学科展开。 ［理解］39.2地位：课程标准是国家课程的纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是基础教育课程的灵魂。

［理解］39.3作用：（1）它规定本门课程的性质、目标、内容框架；（2）它提出了指导性的教学原则和建议；（3）它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容；（4）它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的具体要求。

［识记］39.4 特点：将素质教育落实到课程标准中 突破学科中心 改善学习方式 体现评价促进学生发展的教育功能，评价更具操作性和指导性 为课程实施提供了广阔空间

★（三）40.新课程带来的变革（五个转变）：

（1）教学观念的转变：教师的知识观、学生观、教学观的转变，教师教学方式的转变

（2）学习方式的转变：自主学习、探究学习、合作学习

（3）教学评价的转变：评价功能上强调促进与作用，评价主体上注重教师的互动参与，评价内容上多关注学习状态

（4）学生评价的转变：课程改革下中小学评价与考试制度的宗旨，建立促进学生发展为目标的评价体系。新课程理念下学

生评价应遵循的原则

（5）教育教学管理的转变：课程实行三级管理，课堂管理轻松、自然、和谐，教材选择自主化，课程评价多元化、方式

多样化、项目多种化，研究性学习的管理密切关注人与人、人与社会、人与自然之间的关系。

新课程结构的调整：整体设置九年一贯制的义务教育课程，逐步走向课程综合化，农村中学课程要为当地社会经济发展服务，高中以分科课程为主，新课程十分强调思想道德教育。 P62

六、课堂教学

［理解］（一）41.含义：教学是在国家教育目的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。教学以培养全面发展的人为根本目的，由教和学两方面组成，具有多种形态，是共性和多样性的统一 P72 ［掌握］42.教学理论流派：行为主义教学理论（华生和斯金纳 预期行为结果的教学目标；相倚组织的教学过程；程序教学的方法），认知主义教学理论（布鲁纳 奥苏泊尔，教学目的是发展学生的智力；机动-结构-序列-强化原则；教授学科为基本结构；倡导使用发现法） 人本主义教学理论（罗杰斯。培养全人的教学目标；促进学生学习的非指导性教学过程；促进个体行为、态度、个性及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习方法；发挥教师的促进者作用） P70 72

（二）43.课堂教学设计的含义、基本程序、主要模式、内容和方法 P73——79

［理解］43.1含义：教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、

经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决

问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的计划过程。

★43.2基本程序：（1）分析教学任务，阐述教学的预期目标，（2）确定学生的起点状态（原有知识水平，技能和学习动机，状态等），（3）分析学生从起点状态过度到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度和行为习惯，（4）考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导，（5）考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈，（6）考虑如何对教学的结果进行科学的测量和评价。

大致分为三个重要环节：（1）前期的准备：教学背景分析、教学任务分析、学习者分析

（2）开发和设计 （3）评价和修改

★43.3主要模式：系统分析模式（输入—产出的系统过程，输入学生 产出受教育的人，将教学设计建立在对教学过程的系统分析的基础上，综合考虑教学系统的构成要素，需求最优方案），目标模式（又称系统方法模式，强调教学目标的基点作用，设计过程系统性强，设计步骤环环相扣，易操作） 过程模式（灵活、实用，可据教学情境的需要有侧重的设计教学方案）

篇三：江苏事业单位招聘：2013年江苏省南京博物院招聘11人公告

江苏事业单位：2013年江苏省南京博物院招聘11人公告

事业单位考试交流群：113253669

江苏事业单位考试除省属事业单位一年两次统一招考之外，各地市及相关部门也会根据实际情况陆续发布招聘公告，报名方式一般为规模大的采取网络报名，而人数少则现场报名或者提交指定材料发送至公告提及的报名邮箱。 江苏省事业单位考试分两个阶段，一是笔试，二是面试。笔试科目针对招聘岗位的不同有所差异，一般考公共基础知识和行测、或公共基础，个别考公文写作，部分加专业测试，具体以招聘公告上说明为准。为了帮大家把握好每个事业单位考试招考资讯，江苏公务员考试网持续为大家发布最新招聘信息，希望广大考生密切本网站。

为更好地选拔优秀人才，充实我院人员队伍，优化人员结构，江苏省文化厅直属事业单位南京博物院(全额拨款)现决定公开招聘工作人员。现将有关事项公告如下：

一、报考条件

1、具有中华人民共和国国籍，享有公民的政治权利;坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策。

2、遵纪守法，品行端正，团结同志。

3、具备适应岗位要求的身体条件，本科和硕士毕业的年龄为30周岁以下(1983年1月1日以后生)，获得博士学位的可以放宽至35周岁(1978年1月1日以后出生)。

4、具备报考岗位要求的资格条件(详见招聘岗位表)。

5、取得祖国大陆普通高校学历的台湾学生和取得祖国大陆承认学历的其他台湾居民应聘时按苏人社发[2012]418号文件的有关规定执行。

二、报名和资格初审

(一)报名时间、地点、方式

报名工作由南京博物院人事组织部会同江苏省高校招生就业指导服务中心组织。 报名时间：2013年12月18日至2014年1月2日

报名方式：采取网上报名方式，报考者须登录江苏省高校毕业生就业网络联盟(www.91job.gov.cn)内的“南京博物院2013年公开招聘工作人员(点击进入)”专区报名。

(二)报名注意事项及资格初审

报考者须详细填写报名表，表内项目本人没有的，一律填写“无”。须提供有效联系方式(手机号码必须提供)、身份证号。个人资料必须真实有效，凡弄虚作假的，一经查实，即取消考试资格或聘用资格。

每位报考者仅限报考一个职位，报名与考场使用的身份证必须一致。

1月6日，所有通过资格初审的考生名单，将在江苏省高校毕业生就业网络联盟网站上予以公布。

本次招聘笔试开考比例为1:3。报名结束后，达不到开考比例的，核减招聘人数直至取消该岗位。核减及取消招录计划的岗位将在省人力资源和社会保障网、江苏省高校毕业生就业网络联盟网上发布。

考生与招聘单位负责人员有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲关系或者近姻亲关系的，不得报考。从事公开招聘工作的负责人员及其工作人员与考生有上述亲属关系的，或者有其他情形可能影响招聘公正性的，应当实行回避。

(三)网上确认及获取准考证办法

2014年1月6日中午12：00至8日中午12：00，通过资格初审的考生须使用用户名身份证号登录江苏省高校毕业生就业网络联盟网站，确认个人 信息，按照省财政、物价部门核定的标准通过网上支付系统“支付宝”缴纳笔试费用100元。逾期未缴费的考生，视为自动放弃考试资格。准考证打印时间将以江 苏省高校毕业生就业网络联盟网站公告或短信形式告知。

三、考试和资格复审

(一)笔试

1、笔试科目考试内容为公共基础知识(笔试不指定复习用书)。

2、笔试时间和地点详见准考证。

3、笔试阅卷结束后，在笔试成绩50分以上的人员中，根据成绩从高分到低分的顺序，讲解员岗位按拟聘用人数1:5的比例确定参加面试人选，其他岗位按拟聘用人数1:3的比例确定参加面试人选。

入围面试人员的笔试成绩及排名将在江苏省高校毕业生就业网络联盟上进行公布。其他考生的笔试成绩可凭身份证或准考证号在江苏省高校毕业生就业网络联盟网站上查询。

(二)资格复审

入围面试的考生应在指定的时间携带本人身份证、笔试准考证、毕业证书、学位证书或

所在院校出具的《毕业生双向选择就业推荐表》、《普通高校毕业生就 业协议书》等材料原件参加资格复审，报考对工作经历有要求的岗位还需提供相应的聘用合同或劳动合同。资格复审合格者方能参加面试，未按时复审的视为主动放 弃面试机会;复审不符合岗位要求的，取消面试资格。因主动放弃和取消面试资格的职位按同岗位笔试成绩从高分到低分依次递补。

(三)面试

按照南京博物院制定的面试办法执行。面试合格分数线为60分，低于60分者自动淘汰。面试成绩当场通知考生。

考生提供的联系方式无法与其取得联系或经联系表示放弃面试的，均作为放弃面试处理。

招聘考试综合成绩按照笔试成绩、面试成绩分别占40%、60%计分。

四、聘用

1、考试结束后，根据招聘考试综合成绩，从高分到低分按招聘岗位拟招聘人数1:1的比例确定参加体检人员。体检标准参照《国家公务员录用体检通用标准(试行)》执行。因体检不合格等原因出现空缺时，按综合成绩从高分到低分一次性替补。

2、对体检合格人员由用人单位组织考核政审。根据体检和考核政审结果，确定拟聘用人员名单。拟聘用人员名单将在江苏省人力资源和社会保障网、南京博物院网站上公示，公示内容包括拟聘用人员姓名、性别、现工作与学习单位、拟聘岗位、总成绩及排名等，公示时间为7个工作日。

3、公示结果不影响聘用的，办理有关聘用手续。聘用人员实行6个月试用期，试用期满考核合格，予以定职定级。考核不合格者，取消聘用资格。

五、招聘政策咨询

南京博物院人事组织部负责回答此次招聘政策咨询。

招聘政策咨询电话： 025-84808767

联系人：李虎仁

报名事务咨询电话： 025-83335754025-83335753、025-83335752、025-83335754025-83335753。

联系人：刘叶涵、蔡亮、刘叶涵

六、 招聘工作监督

江苏省纪律检查委员会、省监察厅驻省文化厅纪检组、监察室对此次招聘工作进行纪律监督。

招聘工作纪检监督电话：025-87798850

联系人：郭平

七、招聘工作举报

江苏省人力资源和社会保障厅接受公开招聘工作举报。

举报信箱：syzpjb@jshrss.gov.cn

举报电话、传真：025-83314795

附件：

南京博物院2013年公开招聘工作人员岗位表.xls

篇四：2015上海事业单位招聘面试：故宫博物院拟全部网络售票

上海事业单位招聘考试网制作

2015上海事业单位招聘面试：故宫博物院拟全部网络

售票

【导读】

中公事业单位考试网为各位考生提供2015事业单位面试复习资料，包括事业单位面试热点、2015事业单位面试技巧，今天为大家带来的是《故宫博物院拟全部网络售票》，希望可以帮助各位考生了解面试题目类型，掌握面试技巧顺利进军面试。

【热点概述】

2015年10月14日，据故宫博物院院长单霁翔介绍，随着网络预约数量的不断增长，观众预约购票的意识得到培养，故宫博物院希望通过进一步的努力，实现故宫门票全部通过网络预约，取消现场售票窗口。

【中公点评】

随着网络预约数量的不断增长，观众预约购票的意识得到培养，故宫博物院希望通过进一步的努力，实现故宫门票全部通过网络预约，取消现场售票窗口。待全部实现网络预约购票后，就可以科学规划参观时间，确定分流限流时段。

现实中，根据观众目前的参观规律，多数观众仍然会集中在每天10点30分至12点来院参观，造成观众聚集拥堵，参观舒适度也受到影响。面对此，国内景区越来越拥抱互联网，旅游者也越来越智慧。据统计，2015年的十一黄金周约62%的用户通过线上预约购买故宫门票，携程门票售卖量约占故宫整体售票量15到20%，相比往年都大幅提升。同时，故宫与携程等多家网站也积极开展了互联网分销业务，为观众购买门票提供更多便利。

在互联网+时代，我国大力实行景区门票在线预约制，不仅将有力地降低旅游者的成本、刺激旅游消费，也有利于旺季客流管理、确保旅游品质。然而，网络售票肯定是一个发展方向，但不可以操之过急，必须照顾到我国目前的国情，考虑到我国游客的多样化。中国这么大一个国家，这么大的人口基数，这么庞大的游客群，文化程度差异大，每个人的旅游经验也是完全不一样的。此外，中国人旅游的计划性还不是很强，全部网络售票对于一些人来说不公平。

因此，不妨网络和传统售票“两手抓”，加大网络预售的优惠力度，科学引导游客实现网络购票。同时，在大型节假日期间，景区还可以联合运营商实时发布售票情况，实现景区信息的及时传送。此外，故宫可通过增加分销渠道，为网络预约购票提供更多便利，研发网络预约购票系统的手机版，实现扫描二维码即可进入系统购票等方式，方便观众购票，并设立票务服务中心，为不方便网上购票的观众提供帮助和服务。

篇五：历年四川教师招聘考试真题精选试题汇集

历年四川教师招聘考试真题精选试题汇编

一、单选

1（ ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

A教育目的B教育方针C教育目标D教育政策

2教学从本质上讲是一种（ ）。

A认知活动B智育活动

C促进学生全面发展的活动D教师教和学生学的活动

3（ ）年，教育部印发了《基础教育课程改革纲要》（试行）的通知，在世纪之交。我国大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系，结构，内容。构建符合素质要求的新的基础教育课程体系。

A 1999 B 2001 C 2002 D 2003

4教师中心论的代表人物：（ ）

A杜威B夸美纽斯C华生D赫尔巴特

5"生而知之"的天才论，"一两的遗传胜于一吨的教育"都是（ ）观点.

A环境决定论B实践决定论C经验决定论D遗传决定论

6迄今为止在世界范围内应用最广泛，最普遍的一种教学方法是（ ）

A谈话论B谈论法C讲授法D实验法

7观察，计算，做广播体操，都属于技能中的（ ）类型。

A一般技能B特殊技能C动作技能D操作技能

8（ ）是教师备课上课的主要依据。

A教学大纲B教科书C参考书D填写进度计划

9《学记》中提出道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，说明在教学过程应该贯彻（ ）的原则 A启发性原则B巩固性原则C直观性D因材施教

10教师自觉利用环境和自身教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（ ）

A知道自我教育法B榜样示范法C实际锻炼法D陶冶教育法

11按学生的成绩分班，属于测验中的（ ）。

A安置性测验B形成性测验C指代性测验D总结性测验

12青少年发展过程中充满矛盾，被称为"危机期"的时期是（ ）。

A童年期B少年期C青年初期D青年晚期

13张明的感受性低，耐受性高，易受外界刺激的影响，具有较高的可塑性，反应迅速灵活。这种气质属于（ ）。

A多血质B粘液质C胆汁质D抑郁质

14有人说教师工作是个无底洞，没有明显的时空界限，这反映了教师劳动的（ ）特点。 A复杂性和创造性 B主体性和示范性

C长期性和间接性 D连续性和广延性

15（ ）指出人格特质分为表面特质和根源特质。

A奥苏伯尔B卡特尔C霍兰德D斯普兰格

16班主任工作的中心任务是（ ）。

A组织建立良好的班集体B促进班集体全体成员的全面发展

C协调好各任课老师的关系D搞好家校联系工作

17在呈现某一事物时，交替变更他所在的形式，使该事物的非本质特征不断变化，而本质特征保持不变，以突出的本质特征，这种方式被称为（ ）。

A直观教学 B启发教学 C比较 D变式

18当一个人的外表有魅力的时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是（ ）。

A宽大效应B晕论效应C刻板效应D近因效应

19教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程为（ ）。 A课堂凝聚力B课堂控制C课堂管理D课堂气氛

20最初的普及义务教育立法主要是围绕初等教育的（ ）几大主题展开的。

A强制性、免费性、公共性 B强制性、免费性、提高性

C免费性、公共性、自愿性 D强制性、提高性、自愿性

二、多选

1学习文化的内容（ ）。

A教育的理想和追求 B对学校功能和社会责任的理解

C对个性的理解 D对学习工作的态度 E对集体的看法

2教育现代化的主要内容有（ ）。

A教育观念现代化 B教育内容现代化 C教育管理现代化

D教育条件现代化E教师素质现代化

3成败归因理论的稳定因素包括（ ）。

A个人的能力 B工作任务的难度 C个人的努力程度

D运气 E个人的心境

4班主任工作艺术的基本特征（ ）。

A科学性 B公平性 C针对性 D客观性 E激励性

5优秀老师的人格特征（ ）。

A成熟的自我意识B强烈的责任信C富有创新精神

D积极健康的情绪E良好的品格性格

三、判断

1捷克的著名教育学家昆体良写出了了《大教学论》。（ ）

2教学中学生要把握直接经验和间接经验，总的说应该是直接和间接经验并重。（ ） 3教育是指学校教育。（ ）

4个人品德的形成是他与社会环境相互作用下道德规范不断内化的过程。（ ）

5与学习活动本身相联系的学习动机属于间接的近景性动机。（ ）

6绝对必要的是教师要有极高的威望。（ ）

7心理活动是一类事物的指向与集中的心理现象为知觉。（ ）

8教育心理学研究的核心内容是学习过程，如学习的实质，条件，动机迁移以及不同种类的学习的特点。（ ）

9群体极化是指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平加强到具有支配性地位的现象。（ ）

10"一切以我为中心"的思想特征出现在形式运算阶段。（ ）

四、简答

1泰勒的课程设计模式

2在新课改中，老师扮演的角色

3新课改的具体目标

4教师如何有效地激发学生的学习动机

5发展性教学阶段的特征

五、论述

1教师的职业素养

2学生主体性的基本内涵是什么？请结合实际阐述教育过程中应如何尊重和发挥学生的主体性

教育理论综合(小学部分)

(满分：100分)

一、单项选择题(在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，请将正确答案的代号填入题后的括号内。每小题1分，共28分)

1. ( )的诞生被人们看作是教育学形成独立学科的开始。

A.夸美纽斯的《大教学论》

B.洛克的《教育漫话》

C.卢梭的《爱弥尔》

D.赫尔巴特的《普通教育学

2. 我国教育目的的理论基础是( )。

A.素质教育

B.马克思主义关于人的全面发展学说

C.应试教育

D.著名学者的学说

3. 教育科学有诸多的分支学科，其中在整个教育科学体系中处于基础地t

A.教育哲学

B.教育心理学

C.教育学

D.教学论

4. 学校的中心工作是( )。

A.教学工作

B.公共关系

C.行政工作

D.总务工作

5. 普通教育学的研究对象主要是( )。

A.幼儿教育

B.中小学教育

C.高等教育

D.职业技术教育

6. 教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。

A.学生只有机械记忆的能力

B.教师的知识、能力是不一样的

C.教育活动要遵循人的身心发展的一般规律

D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约

7. “活到老.学到老”是现代教育( )特点的要求。

A.大众性

B.公平性

C.终身性

D.未来性

8. 广泛意义上的教育包含( )活动。

A.家庭教育

B.社会教育

C.学校教育

D.一切教育

9. 一个社会的教育发展进程与其政治经济发展进程之间的关系是( )。

A.教育超前于政治经济发展

B.教育滞后于政治经济发展

C.教育常常与社会政治经济的发展不平衡

D.政治经济制度决定教育发展状况

10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能是指( )。

A.发展性功能

B.个体性功能

C.教育性功能

D.社会性功能

11.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。

A.劳动起源论

B.生物起源论

C.心理起源论

D.生物进化论

12.智力可以分解为多种因素，下列哪种因素是智力的核心?( )

A.观察力

B.想象力

C.思维力

D.创造力

13.“除数是小数的除法”一课上。某老师把学生回答的关于分12个馒头的计算板书出来：l2 3=4(人)，122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，这一做法体现了( )。

A.巩固性原则

B.直观性原则

C.理论联系实际原则

D.因材施教原则

14.( )反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。

A.教育制度

B.学校教育制度

C.教育体制

D.学校领导制度

15.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展( )规律的反映。

A.顺序性

B.不平衡性

C.阶段性

D.个别差异性

16.( )是现代学校教学的基本组织形式，它的出现在教育史上是一大进步。

A.课堂教学

B.复式教学

C.开放教学

D.电化教学

17.教育者要在儿童发展的关键期，施以相应的教育，这是因为人的发展具有( )。

A.顺序性和阶段性

B.不均衡性

C.稳定性和可变性

D.个别差异性

18.有人急躁易怒，有人活泼好动，有人安静沉稳，有人胆小扭捏，这是个体心理特征中什么的表现?( )

A.性格

B.情绪

C.人格

D.气质

19.视听觉的反射中枢位于( )。

A.后脑

B.中脑

C.前脑

D.延脑

20.吃糖之后再吃药，就觉得药特别苦，而吃完药再吃糖，就会觉得糖特别甜。这是哪一种感觉规律?( )

A.感觉适应

B.同时对比

C. 继时对比

D.感觉转换

21.小学生在听教师讲课的时候，随着教师的讲述而在头脑中浮现出故事中的情景，就属于( )。

A.无意想象

B.有意想象

c.再造想象

D.幻想

22.俗语说，“人逢喜事精神爽”，这说的是一种( )。

A.激情

B.心境

C.应激

D.热情

23.美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为人具有七种基本需要。在这些需要中，最基本的是( )。

A.安全需要

B.归属和爱的需要

C.生理需要

D.认识和理解需要

24.一位同学智力年龄为l2，实际年龄为l0，这位同学属于( )。

A.智力正常儿童

B.智力超常儿童

C.弱智儿童

D.品德良好儿童

25.“尽信书。则不如无书”出自( )。

A.《论语》

优秀作文