风筝,表示心情的词语

篇一：三年级语文10.风筝

《风筝》 第二课时

回小 刘苏

教学目标

1、能流利、有感情地朗读课文。

2、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

重点难点

重点：引导学生体会放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点：在引导理解孩子心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。

教学过程

一.目标导入

复习导入，抽生读词语，听写一两个词语，同桌互改。

二．目标导学

出示学习目标

（一）品读放风筝

1.放风筝这一部分，作者是怎么把孩子们快乐的心情写具体的？ 自学提示：1）自由朗读课文3、4自然段。

2）勾画出描写让你感受到孩子们心情的语句。

2.指名汇报，出示相关句子

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野里奔跑。

3.自由读一读，感受心情。（板书：快乐、幸福)

4.孩子们在草地上奔跑着，洋溢着的事孩子们的笑声，我仿佛看到了（ ）我仿佛听到了（ ）．

风筝越飞越高，我们的快乐也就——越飞越高，我们的幸福也就——越飞越高。那就让我们快乐、幸福地读读第三自然段。

（二）品读找风筝

引入：看来做风筝、放风筝的确是孩子们童年时最大的快乐。 １.引读过度：（师）忽然吹来一阵风，线（生）嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了．．．．．．．

２．结合课文和实际生活，理解“大惊失色”和“千呼万唤”

大惊失色：非常吃惊，脸色都变了

此时，他们又会呼唤什么呢？（幸福鸟，你在哪里？快回来吧！）刚才他是在呼唤，但是千呼万唤吗？怎么叫千呼万唤？呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。

师：多好的两个成语，写出了孩子们此时的心情。谁想读读这句话，读出孩子们的心情。

３．我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

4：美读

我们都哭了，为了那只——的风筝。

5.出示最后一句话：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福

鸟??”

自学提示：

1）.“幸福鸟”找到了吗？课文没有写出来。

2）.小组交流一下，再说一说

学生交流：找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来??

没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！

6.总结全文，

不管风筝有没有找到，但是这些孩子一定可以找到的是——幸福、希望、理想、快乐、童真。

三、拓展升华

童年是快乐的，童年是幸福的，每一个人的童年里都装满了七彩的童话。

四．板书设计

10. 风筝

做风筝 憧憬 希望

放风筝 快乐 激动 幸福

找风筝 着急 伤心

篇二：风筝的词语

语海拾贝——打开你的百宝箱

?描写春天景物的词语

春光明媚春风和煦春风习习

风和日丽阳光灿烂阳光送暖

?描写风筝的词语

无比快乐五颜六色五彩缤纷

各式各样展翅高飞越飘越远

相互追逐上下翻飞悄悄私语

欢呼跳跃自由自在数不胜数

稳稳当当三三两两无影无踪

?描写人们反应的词语

兴高采烈迫不及待胸有成竹

忐忑不安满脸通红不由自主

忙

焦急万分箭步如飞满脸疑惑

前仰后合又蹦又跳心弦紧绷

仰面朝天莫名其妙欢呼雀跃

一片欢腾吵吵闹闹欢声笑语

?供你在文中选用的句子

失败乃成功之母

功夫不负有心人交头接耳不慌不模模糊糊不甘示弱热闹非凡

风筝是怎么上天的？

风筝为什么要上天？

天上有哪些风筝？所说它们的故事。（随风摇扶直风筝飞上天会发生哪些事？上、飘飘浮荡说说你放风筝的故事、心情缠在一起、飘

飘摇摇掉落看着天上的风筝你想说什么？

看着掉下来的风筝你又想说什么？下来、断线了,

风筝随风而去）

除了眼中真实的风筝，还有哪（放飞自己的理想,追寻自己

些事物也像风筝？也在放风的天空比喻一去不回的人

筝？命运不能自己把握父母、老

你能从风筝中悟出更深的含义吗？师的牵引）

金手指——送你“点石成金”术

? 1、直接交代放风筝的时间、地点、环境等。

2以风筝的样子开头

中间：写好重点段

? 1、场景再现法。所谓场景再现，就是通过笔将当时的情景如同摄像一般“拍摄”下来。读者读到这段文字就仿佛亲眼看到一样。怎样才能做到这一点呢？

?

一般来说，都是按照放风筝的过程来写的，写的时候注意抓住人物的神情、动作、语言等，写得十分传神。

谈感受，升华主题。

通过这次放风筝，我知道了只要有耐心，就一定能取得好成绩！

我爱放风筝，既可以享受阳光，又可以欣赏大自然的美景！

篇三：10风筝

篇四：10 风筝 课后练习.

10 风筝 课后练习

一、抄写词语

精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、抖动、寻找、磨坊、继续、充满、农村

、停歇、潍坊、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、翩翩起舞

二、多音字

磨mó( ) mò( ) 坊fáng( ) fāng( )

三、写出下列词语的近义词

精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

四、写出下列词语的反义词

垂头丧气—— 继续——

五、说说下列词语的意思，并各说一句话

垂头丧气：

憧憬：

大惊失色：

六、“风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做?幸福鸟?，还把我们的名字写在上面。”

我从我句话中了解到小作者的心情是——————————，我还能在课文中找出其它描写心情的句子————————————————————

七、写出描写心情的四字词五个。

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 小朋友，如果你能读出风筝头上生字的不同读音并组词，这三只风筝就送给你了！ 奔 ｛ 磨 ｛ 坊 ｛

八 我能填

（ ）的风筝 （ ）地奔跑 （ ）地飞走

（ ）的木轮 （ ）地转着 （ ）地做着

你还能写出几个吗？

九 模仿秀

风筝凌空飞起，渐渐高过树梢了。渐渐：

我们垂头丧气发地坐在田埂上。垂头丧气：

我们心中充满了憧憬和希望。憧憬：

课文回放 我能找到描写孩子们心情的词语和句子。

我们的心情

做风筝时

放风筝时

找风筝时

积累窗

下面是描写心情的词语。你能填写完整吗？课下再找一找，和同学们交流一下，比比谁的积累多！

（ ）惊（ ）色 （ ）瞪（ ）呆

（ ）惊（ ）跳 （ ）花（ ）放

（ ）飞（ ）舞 （ ）战（ ）惊

（ ）冒（ ）丈 （ ）头（ ）气

（ ）喜（ ）狂

实践园地

写一写

游戏对我们来说，就是快乐，就是幸福，就是美好憧憬。

如果你喜欢放风筝，就约上小伙伴，赶快出发吧！

如果你有更有趣的游戏，也可以现在行动……

把你游戏的过程记在这里吧！别忘了，用上描写心情的词语。

篇五：10.《风筝》评课记录

10.《风筝》公开课评课记录

对于刘亚莉老师的公开课《风筝》，三年级所有语文老师积极给予评价，评议如下：

刘晶：刘老师本节课的教学重点是引导学生理解课文内容，理清课文脉络，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天放风筝给孩子们带来的乐趣。学会有感情地朗读课文。围绕这个学习目标，我认为刘老师做到了这几点：

李玉明：在刘老师的引导下，学生在自读的前提下学会了归纳，理清了脉络： “做风筝、放风筝、找风筝”。训练了学生一定的总结，归纳的能力。随着教学的深入，教师一步步地带着学生感受到了做风筝时的充满憧憬的幸福、放风筝时的无拘无束的快乐、线断后找风筝时的着急、垂头丧气但又希望无限的儿时童真。

胡成：刘老师将字词的理解放到了上下文、句子中去引导体会，用换词、表演动作方法理解较好，其次，还让学生体会写作特点，渗透习作写作方法，这些教学方面值得我借鉴。

冯兰：刘老师在《风筝》一课的教学中，充分尊重了学生的学习主体地位，而自己则扮演的是唤醒和点化的角色，而不是教化和教导。我们看到，她引导孩子感悟“孩子们放风筝的心情”时抓住一些很富有感情色彩和温度的词语（如快活、奔跑等），让孩子们朗读体悟。语文教学大纲指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课，学生们在

一次又一次的朗读分享中，感悟到做风筝和放风筝的快乐，体会到找风筝的急切心情。

陈耿芳：没有放手让学生去合作探究，而是一味的“引”。学生是在教师预设的线里，就如那一只“风筝”，在自己的教学目标范围里飘浮。缺少了一分合作探究的快乐，我想，就应该放吧，那怕“线”断了，这也是一分充满憧憬的海阔啊！

程瑛：应给学生很多自我感悟的空间，让学生体会、体会再体会，不断感受不同事件不同的心情，并以此让阅读作为加深课文理解的手段与方法。学生的学应该有很多自主的空间，学习知识是主题，但我认为教给学生一定的学习方法，这样尤为重要，因为他（她）在了解了知识的同时，还掌握了一生独立思考学习的技能。如教师在引导掌握了“做风筝”这一环节后，归纳一下刚才我们是怎么样学习这一部分的，在学生归纳总结的前提下，板书加深方法，再让学生合作探究，去分析后两部分“放风筝、找风筝”,这样我想会更好一些。

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