作业帮认真学习的反思
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/09/24 13:26:27 体裁作文
篇一：认真反思学习
篇二：学习总结与反思
学习总结与反思
针对这次挂科，我经过深刻反思，对自己做出全面的检讨。并在这里写下保证书，保证以后一定要好好学习，绝不再出现挂科情况。经过这次的检讨，我相信我一定会找出自身学习上的缺点，并且努力克服这些缺点，踏实学习的脚步，一点一滴的进步。
如果能够早点认清自己在学习上的缺点，早点改掉自己在学习上的坏毛病。也许现在就不会出现学习上挂科的情况了。可是既然现在挂科了，就使我更加清醒得意识到，以前那种学习中的不足和不合理之处。我仔细回想上学期的学习情况，回想考试时的情景，渐渐清楚的知道，我学习的问题出现在什么地方？我总结了一下，大概有以下几点：
一,对大学学习生活的不适应。大学和高中是完全不同的阶段，其中对学生的学习生活要求也不一样，如果我老是按“上大学就使劲玩吧”这种从高中就接受的思维模式来过大学生活，肯定要遇到很多困难。大学里的学习更多倡导的是自学，以个人为中心，以学习为目的，以自习室和图书馆为根据地的自学模式。明显，这跟高中时候老师做好计划，同学按部就班跟着学习的学习模式有很大区别。而且从本质上讲，这两者的区别更大的体现在我作为学生，在学习面前扮演的角色。前者，我是一个主动者，对学习有很积极的情绪，在学习的过程中，遇到困难也会有很大的热情来解决。学习对我来讲，就是一件乐事，一件很具意义的事，也能更大程度的调动我学习的兴趣。而后者，我则充当着被动者的角色。内心的深处是不愿接受学习，或者是不愿主动去接受学习的。那时的我需要有个类似老师的人在旁边督促我学习。带着这样的心境，在严厉的看管下，或许会有个好成绩，但一旦失去看管，后果就很遭。而大一的生活，就是高中到大学的过渡阶段，我带着高中的学习习惯，失去了高中时的看管，便放松了学习。这也是这次挂科的主要原因。
二，没有集中精力在学习上，课余生活的无序影响了学习。上学期的时候，由于所参加的社团的特殊性，我经常抽时间去完成社团分配的任务。我本打算利用加入社团的机会，可以丰富自己的社会关系经验，锻炼自己的与人交际交流的能力。那时候，我认为，加入一个占用时间较多的社团能够及早的锻炼能力，认识社会，开阔自己的眼界，同时也能为自己以后的工作学习打下基础。可是现在看来，这个想法太过幼稚了。社团的工作任务在适当的时候可以做，也的确可以锻炼自己，但不能以牺牲学习为代价。我现在明白了，作为学生，目前的阶段，学习永远都是第一位的。大学不同于其他任何学习阶段，因为只有在大学里我们才能学习那些自己喜欢的东西，学习那些真正有实用价值的东西。大学里，我们有良好的环境，有难得机会，这一切，我们都浪费不起。
三，自己的性格比较内向，在学习和生活方面很少和同学交流。学习的时候，遇到什么不会的问题，总是碍于情面或其他各种各样的原因，不能及时找同学交流解决。于是一学期下来，问题越积越多，最后影响了考试成绩。关于这点，我也认真想过，学习虽然是一个人的事，但学习的过程不能只局限于自己。我不可能什么都会，也不可能什么都记下，别的同学也是一样，这并没什么。把不会的东西提出来，大家在一起想办法，在这个互动的过程，我们解决的就不仅仅是问题本身了。交流的过程实际上也就是一个认识提高的过程，通过多个同学的交流和分析，我们也会渐渐培养成从多个角度看问题想问题的习惯。这种学习方式，比自己一个人学习要有效得多，也容易的多。还有，在生活方面，一个人不与他人经常交流，也很容易养成孤僻的性格。在没有朋友的情况下，人遇见困难总是很悲观，处理问题也经常走极端。而带着消极悲观的情绪的生活，就更是会出现不顺心的事。这是一个恶性循环，对自己一点好处都没有。通过这次检讨，我也认识到了，并且开始重视这个问题。 四，考试前夕家里出现的问题，给我也带来了些影响。快该考试的时候，家里打来电话，说出事了（媳妇要生了），要我赶紧回去一趟。当时就请了一个星期的假，虽然很快就处理完回来了，但这件事一直在我心里记着。以至于最后一段时间的学习和复习，我一直没能安下心。到了最后考试的关头，我还总想着快快回家。虽然这件事，不能作为我挂科的借口，但的确给我当
时的情绪带来很大的影响。
这学期，我一定会调整自己的情绪，全身心的投入到学习中去。我想证明给自己看，我的事情，我能做好，而且一定能做好。
以前，我总把这种类似的检讨看做一种形式，并不很重视，写的是时候，也是草草了事。但是这次，我的确通过认真反思，深刻认识到了一些问题。这种认识，不是别人讲过，批评过，就能领悟和接受的。这次，我从内心深处，明白了一些学习上和生活上的事情。我想这些重新认识的道理，一定会在我以后的学习和生活上起很大作用，也一定会改变我以前的那种学习生活习惯。对于以后的学习，我也做了很详细计划。大致如下：
一， 改掉以前那种被动式的学习方式，主动的参与到学习生活中。大学里有很多自
由的时间，也有很多改变自己的机会。但一切都得靠自己去主动争取，才有可
能实现。学习不管是枯燥乏味的，还是充满乐趣的，你不主动去接受，永远都
不会跑到你的脑子里去。在没有人领着去学习的情况下，一定要培养起来自己
的兴趣。一个良好的兴趣，在大学这种学习氛围中，无疑对提高学习主动性很
重要。社团里别的同学都在拿奖学金，都在为这个大家爱着的集体争荣誉，我
不想拖大家后腿，我也想尽自己的一份力，也想和大家一起共同进步。当然这
也是为了证明我自己的实力，证明自己能够呆在这个荣誉的集体。
二， 把精力放到学习上，专心于目前的学习生活。但必须的认清的是以前那种社团
大于学习的做法确实是错误的。大学生的目的就是学习，好好的学习。而且，
就我所学的金融专业来说，知识的更新换代速度较快。这就要求我们要不停地
接受新知识，而且还要大量的接受庞大复杂的专业知识。时间上，四年应该是
很紧迫的。认清这些问题，我以后就不会盲目的去做活动了。我应该把大量的
时间花在图书馆，花在我的专业知识上来。兼职也许会有一定的锻炼的作用，
但于我以后的学习而言，是不能相比的。我相信只有在学好自己课程的前提下，
以后出去才会有工作的机会，也才会有更多锻炼的机会。可是如果一旦因为做
别的事情就耽误了学习，应且导致以后找不到好工作，那时后悔就再也没机会
学习了。所以，我想，以后要把学习放在第一位上，只有学习做好的情况下，
才有资格干别的。
三， 在社团里要主动和别的同学多沟通，养成健康乐观的性格社团是一个大家庭，
有来自各个地方的人，大家虽然有不同的方言，但却都很热心，每个人都乐于
帮助别人，这种祥和融洽的氛围是我在别的社团里不曾见过的。还有，社团里
有来自各个学院的同学，大家虽然学着不同的专业，但基础课是相同的，学习
上的问题，则完全可以请教他们，相信他们也是愿意帮助的。关于性格问题，
我想大概是因为心理潜意识的暗示，不愿和陌生人讲话造成的。我对自己很熟
悉的人，还是能敞开心扉的。只是不太愿意和生人讲话，因此就造成外表看起
来孤僻的样子，渐渐的朋友就少了。我自己也觉得这是很不好的现象，从心里
想改掉这种坏毛病。所以，我以后会主动和同学交流的，争取在和同学讲话的
过程中，多讲些话，而不是像以前那样老是让人感觉我一直在听。不会的题目，
我也会主动找老师或同学解决，不再像以前那样，让问题越积越多啊，最后影
响考试成绩。 关于其他方面，我也想过，早上起来时候，可以到环校路上跑
步，锻炼身体，也能养成良好的生活习惯。平时放假时候，也不能老是呆在寝
室里面，可以约上几个同学一起到外面转转，这样可以培养同学之间的友谊。
对于学习也是一样的事。学习对于现在的我们而言就是一种责任，我们应尽自
己最大的努力学好自己的课程。请老师相信我，我以后一定会在学习上多下功
夫，把自己的学习提上去。
篇三：深入学习 不断反思 努力实践 快乐成长
深入学习 不断反思 努力实践 快乐成长 作者：谭春丽
来源：《新课程·教师》2014年第09期
摘 要：幼儿园教师的质量决定着学前教育的质量，高素质、专业化的幼儿园教师是幼儿园高质量教育和幼儿园健康发展的重要保障。每一位幼儿园教师都需要不断地学习、提高，都应具有终身学习与持续发展的意识和能力。而幼儿园教师的专业化成长不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。会说话的“墙”是指幼儿园园舍、区角等一切环境的统称。它像一个“会运动的生命体”记录着教师在教育过程中的点滴，暂时或永久地展示幼儿及教师的生活，在促进教师专业化成长中具有重要的意义。
关键词：幼儿园教师；环境；专业；学习
2012年2月14日，教育部正式颁布了《幼儿园教师专业标准（试行）》，一名幼儿园的教师，除了感受到幼儿教育春天的脚步渐行渐近，更感受到专业理念和师德、专业知识和专业能力已经成为幼儿园教师必备的基本素质和条件，我们必须清楚地认识到只有扎根岗位，不断学习、不断反思、不断实践才能享受到奋斗和收获的感动……
一、探索学习环境创设的“隐性教育功能”，更新教育理念，提高反思能力
自20世纪初意大利教育家蒙台梭利提出幼儿园“环境”问题以来，环境作为一种“隐性课程”逐渐受到世界各国教育实践与理念工作者的重视，在开发幼儿智力，促进幼儿个性发展方面发挥着越来越重大的作用。随着新课程改革的推进，隐性课程也给幼儿园教育工作者提供了学习、提升自己教育理念的切入点和新视角，开阔了幼儿教师将班级环境创设作为提升自身专业化成长的新思路。
作为教师要根据一定的教育意图和目标，通过教师的精心设计与安排，有目的、有计划地创设情景、营造氛围，充分利用幼儿园的三维空间：墙面、地面、天花板进行装饰和布置，投放玩具和材料，引发、支持幼儿与环境的相互作用，让幼儿在与环境的互动中学习、探索。这也是教师专业化首先要把握的角色，还是教育者应找准的视野，更是环境创设是为了“谁”而创设的思考。
二、开展创造性、多元化的环境创设，提高教师的教育价值取向和工作的创造性
环境是“第三位教师”，其不仅影响存在于环境中幼儿个体的发展，而且能折射教师对当前教育价值取向的科学性和正确性。环境就犹如一个教师的工作成绩单，体现着教师的教育观和职业精神，正是这种专业情感的驱使，激发了我们要为孩子创设一个更开放、更多元、更具创造性的无限动力和灵感。
1.创设“记录式环境”，记录孩子的学习过程
幼儿园不只是知识的传授场所，更是一种文化组织、教育组织、社会机构，是一个具有独特价值的场所。孩子是在与环境的互动中学习和发展的，环境创设不单只体现着教师“教”的过程，也体现孩子“学”的过程。例如，在大班整合活动《再见幼儿园》中，我给孩子开辟了一幅“幼儿园的快乐旅程”的记录墙，里面有老师提供的幼儿入园第一天的“全家福”和到毕业前拍摄的“博士照”，有孩子从小班到现在的成长手册，有家长对孩子的毕业寄语，更有孩子通过图文并茂绘画的“毕业的心情”，写给老师的悄悄话。在这种记录式的墙面中把孩子的学习、生活过程充分展现出来，让人为之动情，让孩子和墙面真正“动”了起来，会“说话”的墙面起到了良好的教育效果。
2.创设“学习式环境”，给幼儿提供无声的学习经验
环境是无声的教师，能无声地提供给幼儿学习的经验：不必凡事去向老师求助，让幼儿与“会说话的环境”互动在环境中获得发展，给幼儿提供学习的途径。例如，美工区是孩子们都非常喜欢的一个区域，而折纸活动更是幼儿喜爱的活动之一。在区域活动中由于幼儿的能力不同，他们的折纸活动有的快，有的慢。如何兼顾全体又照顾个别呢？我在美工区里投放了用台历制作的纸工制作步骤图，在活动区幼儿只需要按照图样就能逐渐学会如何折出一朵小花，一艘舰船……这不但能提高孩子的观察能力，还能给幼儿提供自主学习的机会和平台，而且能力强的孩子不用因等待而感到无所事事，能力弱的孩子也有了充分的学习和思考空间，受到了孩子们的欢迎。
3.创设“互动式的环境”给幼儿学习的榜样，家园“动”起来
在我们幼儿园的班级环境里，有很多“展览式的墙面”，如何用好这些墙面，让这些墙面发挥“会说话的墙”的教育功能是我一直在思考的问题。一开始，我只是把幼儿的美术作品展示上墙，让展示墙成为幼儿美术作品的展示阵地。但是随着对环境创设的探索，我发现展示墙的功能远远不止于此。好的环境还应该是活泼的、适于玩乐的，也有严肃的、适于教育的，还有亲切的，适于沟通的。于是，我根据我班的实际情况创设了以下几个展示墙。
（1）温馨的家园互动展示墙。在班级走廊边，有一块大大的展示墙。我考虑到很多家长在放学的时候都是接了孩子就走，很少有时间和老师进行沟通。为了让我班的家长都能积极地参与班级工作，我把亲子互动展示在走廊的墙面上，达到了“三动”的效果。“一动”：家园互动，动起来。让更多的家长了解家园互动的成效，今后更加配合幼儿园的教育。“二动”：家庭之间，动起来。每一个家庭都有不同的家庭教育方式，在展示墙上家长们的家教心得，让家庭之间的教育“动”了起来，给了家庭间互相学习育儿经验的窗口。“三动”：孩子与家长，动起来。亲子活动展示墙的开辟给了家长与孩子更多互动的“作业”和“任务”，也使忙于工作的家长能抽出时间关注孩子，关注孩子的成长。温馨的亲子墙的开辟吸引了很多孩子和家长的眼光，在下课时孩子们会驻足欣赏爸爸妈妈和他一起完成的亲子单；放学时，家长们也会利用等待孩子的短暂时光看看其他家庭的“作业”互相取长补短，起到了良好的“传、帮、带”的效果。家长们参与我们的亲子互动的积极性越来越高，效果也越来越好，家园互动墙成了我班环境创设的亮点之一。
（2）互动的主题活动展示墙。用来展示幼儿在开展主题活动时的学习成果和学习过程，在环境创设的时候注意把环境创设交给孩子，让孩子充分参与到环境创设中，体现了孩子与环境的互动。幼儿参与环境创设的作品也许不完美，也许在有的成人眼里甚至有点“丑”，但在孩子参与的环境创设中却有着成人不具备的童真和灵性，我坚持让孩子自己来布置环境，教师不包办、不代替、不“画蛇添足”，让环境创设展现出孩子最真实的一面，这种真实也就成了我们班环境创设的特色之一。在园举办的环境创设评比中，我班屡屡获奖，幼儿园还把我班的环境创设做法在全园进行推广，这也是对我开展环境创设探索学习的一种肯定和奖励，让我感受到功夫不负有心人，感受到了成长的快乐！
（3）美术作品展示墙。从小培养幼儿的审美情趣是幼儿园美育的一部分，在幼儿园环境中充满童趣的幼儿美术作品能充分展示孩子的童真与童趣。把幼儿的美术作品展示出来，不仅能激发幼儿的美德情趣，还能激发幼儿感受美、欣赏美、创造美的能力。
正如苏霍姆林斯基说的：“如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至于单调乏味，那请您把每个教师引上研究的幸福之路吧！”以会说话的环境为突破口，提高自身的专业化水平，使我获得了更多专业提升的源动力，使我在上级领导、同行和家长的认可中获得成功的体验和激励。我将以会说话的环境为“点”，以提升自身专业化成长为“面”，选择与他人不同的方式和路径谋求自身的专业发展，逐渐成为具有专业特长和研究能力的教师。 参考文献：
[1]霍福兰.幼教名师成长案例解读[M].中国轻工业出版社，2012-06.
[2]彭兵.成就专业的幼儿园教师.幼儿园教师专业发展阶段研究[M].北京大学出版社，2012-06.
[3]陈鹤琴，田杰.思想研究：浅谈陈鹤琴眼中的幼儿园教师[J].早期阅读，2012（3）. 作者简介：谭春丽，女，本科，就职于广东省佛山市顺德大良街道五沙幼儿园，研究方向：幼儿园班级环境创设。
篇四：学习过程中的反思与提高
地理课学习过程中的反思与提高
孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这启示我们要在学习中不断思考、反省，在反思中总结、提高，学生的学习过程更需要经常性的反思。反思是一种积极的思维活动和探究行为，又是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。学生在自我学习的基础上，对自己的学习过程进行审视和分析，主动地获取知识，应用知识解决实际问题，促进自身能力的发展。
通过反思可以拓宽思路，优化解法，完善思维过程；更好地理解地理事物以及地理现象的本质和规律，把握地理事物的内在联系，形成新的判断，获得新的知识；使学生得到更充分的发展，为创新的开展打下良好的基础。在学习中，教会学生反思，可以大大提高成绩，培养学生的能力，促进学生的全面发展。从教学实践来看，笔者认为要注意以下几个环节：
预习后的反思——明确目标，提高针对性。这是一种前瞻性反思，要求学生在预习后思考这堂课的重点和难点是什么，运用哪些学习方法，哪些内容已经掌握，难以把握的是什么，自己的困惑在哪里，听课时应注意什么。比如海水运动这一节，风浪和波浪有什么区别？洋流的成因和分布规律是什么？季风洋流和季风环流有什么不同？洋流对地理环境的影响有哪些方面？学生通过这些思考，带着问题去听课，做到了有的放矢，有利于提高学习效果。
课堂中反思——加强合作，取长补短。在听课中，自己原先的理解可能会与老师、学生的思路和角度不同，或者有新的启迪，这些碰撞的产生就需要学生不断的反思。哪些观点更全面、更合理？他人为什么能从这些角度思考？我应该加强哪些方面等。然后通过生生对话、师生对话，进行思维的交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染，以达到相互理解、相互协作、相互促进和提高的目的。
听课后反思——巩固知识，加深理解。课堂教学是传授知识的重要渠道，听课效果直接影响学生的学习，而听课后的反思是提高听课效果、增强听课的有效性的重要方法。在每一堂课后，要求学生回顾所学知识，把自己认为比较难理解的问题或同一类型的问题写下来，举一反三，触类旁通，这样获取的知识记忆更深刻。比如山风的成因是跟据山谷热力环流的原理，夜晚山坡空气降温冷却，沿山坡下滑，流入谷底，谷地中心暖湿气流被迫抬升，水气冷凝，成云致雨。地形逆温和巴山夜雨的成因也是这一原理，理解了山风的成因，就理解了地形逆温和巴山夜雨的成因。
在练习中反思——发现问题，深化提高。根据人的记忆规律，在学习初期，知识遗忘得较快，需要及时巩固，因此布置相应的练习就显得非常必要。为提高练习效果，一方面要选择适合学生实际水平的练习题，引导学生思考是否已掌握有关的知识结构；回忆解决问题的思维过程，思考还有没有更简捷的思路和更佳的解题方法，和别人的思路比较，体验别人的思路和技巧，加强自身思维的意识和调节能力。要鼓励学生善于推广、善于引申。当一个问题解决之后，应不失时机地将问题中的特殊条件一般化，一题多解、多题一解，从而推出更为普遍的结论。在做完“北
另一方面就是对练习中存在问题的分析和解决。老师要了解学生的思维过程和问题所在，学生也必须明确自己产生错误的原因，并加以纠正。要求学生建立纠错本，把原先的解题思路和正确答案相比较，明白错误之所在，防止类似错误的发生，从而巩固知识、完善思路、提高逻辑思维能力，加强对知识的理解和应用。
考试后反思——加强应用，提高水平。考试是检测学生学习效果的一种手段，也是课堂教学的补充和反馈，考试成绩好坏在一定程度上反映了学生能力的强弱，考试后对试卷进行
认真地分析反思也是增强考试效果的重要环节。⑴思维过程的反思。即思考问题过程中，自己是否很好地理解了题意？是否迅速判断、提取了题干中的有效信息？弄清了题干和设问之间的内在联系？较快地找到了解题的突破口？在解题过程中曾走过哪些弯路？犯过哪些错误？这些问题后来是怎样改正的？⑵解题方法、技能反思。即解题所使用的方法、技能是否合理？有没有更简洁、更准确的方法？改变题目的条件或结论，问题将会出现何种变化？有什么规律？比如地球自转方向相反会带来哪些影响？黄赤交角变大或变小会引起哪些变化？⑶题目立意的反思。命题人想考查哪些知识点？解决这个问题有什么现实意义？还有哪些问题有待进一步解决。⑷考试策略的反思。在考试中是随心所欲答题？还是按顺序做答？或是先易后难？怎样更有利于自己水平的发挥？⑸考试心理的反思。在考试中是否紧张？如何消除紧张？遇到熟悉或陌生的试题时情绪有何变化？如何调整？对今后的考试有何借鉴？⑹错误反思。对试卷中出现的错误，从基础知识掌握、思维能力应用、解题思路和技巧的科学性、非智力因素等方面找出症结所在，这些错误如何弥补？今后如何杜绝重现？通过这些思考，就可以有针对性地加强训练，查漏补缺，使平时的学习更为有效，有助于全面提高能力。
学科间反思——融会贯通，拓展迁移。在文科综合学科的考查中，问题的设计涉及多个角度，客观上要求学生必须对同一问题从不同学科的角度进行思考，形成不同的知识链条，使知识之间交叉融合以便全面掌握。关于“三农问题”，学生要从地理、历史、政治三个学科进行思考，明确我国是农业大国，农业是国民经济的基础。地理学科：农业生产的性质与特点、农业生产的区位因素；世界农业发展的概况和粮食问题。比较中外农业，找出差异，分析市场经济条件下，尤其是在世界市场条件下，我国农业的发展方向。历史学科：我国古代土地所有制形式，各朝代发展农业的措施。建国后，我国农村经济四次调整的原因、内容和作用。政治学科：加深理解生产力与生产关系的规律，一切从实际出发。切实减轻农民负担，维护社会稳定，促进经济、社会的全面发展。通过不同的视角，从不同学科进行反思，构成新的知识网络，从而使学生的应用能力得到提高，思维的发散性、全面性得到强化。
反思后反思——不断超越，日臻完善。在不同的学习阶段，由于知识的积累、思维的层次和外界的影响等多种因素的制约，原有的认识会存在一些不足。只有通过不断的反思，验证，才能找到更好的解决方案。通过不断的反思，找到问题的症结，可以解决存在的一些问题；同时，有可能会出现另外一些新的问题或者是所采取的方法有缺陷，这都要求对原有反思的问题和结果进行新的反思。这些结论是否完全正确？是否为最佳答案？当条件变化时可能又有哪些新的情况？这些结论对今后的学习有何指导意义？只有经过再反思，才能不断超越不断完善，才能真正体现终身学习，在生活中学习，在反思中学习和提高。
总之，在教学实践中不断地关注学生的成长，引导学生敢于反思、勤于反思、善于反思，不断地强化学生的反思意识，创设反思情境，培养学生的反思技能，增强学生的反思毅力，在反思中提高学生的发散性思维水平、学习能力。
篇五：学会反思自己的学习态度
学会反思自己的学习态度、学习方法，提高学习成绩
刘淑萍
步入初中后，很多学生都会产生这样的感觉：学习节奏快，老师标准高，作业量大，强手如林，考试密集……特别是看到努力过后，考试成绩却远远低于自己的预期时，会感到心绪难宁、焦虑烦躁，甚至是茫然无措。建议同学们注重考试过后的反思，当个学习的明白人，才能在接下来的学习中取得持久进步。建议主要从学习态度、学习方法两个方面进行深度反思与总结。
一、反思自己的学习态度
态度决定一切。心理学工作者们曾对中小学生的学习问题进行实验研究。研究结果表明，学生的学习态度直接影响学习行为、学习成绩。那些喜欢学习，认为学习很有意义的学生，上课听讲注意力集中，及时、独立完成作业，注重学习之后的复习、反思、总结，学习成绩自然优良；相反，那些对学习不感兴趣，认为学习无用的学生，课堂行为问题多，学习成绩也差。学习态度好的学生，其学习效果总是远胜于学习态度差的。
面对不理想的考试成绩，同学们可以首先从学习态度方面诘问自己：是否存在学习标准不高，认为考试成绩只要中等就行的情况；是否存在学习时间投入不足，受无关事情干扰过多的情况；是否存在上课任由自己心不在焉，随便讲话，趴桌睡觉的情况；是否存在作业抄袭、拖拉或者是不做的情况；是否存在不能及时、主动复习的情况；是否存在抵触老师布置的任务，提出的建议、劝说等情况……以上都是不佳学习态度的典型表现，如果发现自身存在这些问题，就得下决心加以改善，才能使学习成绩得到本质上的提高。
二、反思自己的学习方法
方法是积极实践，深?a href="http://www.zw2.cn/zhuanti/guanyurenzuowen/" target="_blank" class="keylink">人伎己蟮闹腔劢峋В芴逑炙嘉分实挠帕印Ｑ胺椒ㄊ翘岣哐俺杉ǖ暮诵囊兀茄罢咴谝欢ǖ难霸虻牡鹘谥傅枷拢幸馐兜胤⒒幼约旱男睦砟芰吞辶Γ岩幌盗芯咛宓姆椒ê褪侄瘟惶宥纬傻挠忻魅纺康牡幕疃：玫难胺椒芄槐Ｖぱ爸刃蚓唬盎方谕暾⒏咝В茄枰暗闹匾谌荨２唤龆缘毕碌难坝幸妫一岫越窈笕〉霉ぷ鞒删痛匆娲Α?/p>
好的学习方法可以大大提高学习效率，不同的学习阶段、学习环节需要不同的学习方法。例如，学会用目标指导行动，设定明确的远期目标和近期目标；学会制定学习计划，包括一日、一周、一月、一学期的学习活动安排，什么时间开始，用多长时间完成，达到何种程度等；学会预习，提前了解学习内容及其特点，准备相关基础知识；学会上课听讲，不仅要学习边听边记笔记，更要学会积极地参与教学，主动进行思考、回忆、分析、综合、联想等思维活动，积极参加观察、实验、练习、讨论等活动，通过教师提示、提问和向教师发问等活动，把握学习的重点，学习内容的结构及技巧；学会建立和使用错题本，将经常出现的错题进行记录，并写明错误原因以及解决方法，错题弄明白后，不要马上写出答案，放三天，再做，若做不出，再请教，放三天再做，若做不出来，那就再问……有的教师建议同学们将错题至少做三遍，当天，一周后，考试前……方法与技巧的获得，能让学习事半功倍，但绝不是生搬硬套而来，而是根据自身实际长期反思、总结的结果。
最后，告诫各位同学，解决问题的思维本质是类比迁移。只有将基础知识、基本方法、基本例题大量、扎实、熟练掌握，才能顺利解决新问题。在初中阶段，考试最重要的功能之一就是诊断，谁注重考试过后的反思，及时调整自己的学习态度和学习方法，谁就能成为善于解决问题的高手，就能踏实走好每一步。
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