烂漫的点地梅教学设计

篇一：《烂漫的点地梅》教学设计Microsoft Word 文档 (2)

《烂漫的点地梅》教学设计

（第一课时）

重庆市垫江县五洞小学 李 琼 教学内容：

西师版小学语文十一册第三单元精读课文。

教学目标：

知识与技能

1、 学会本课生字，理解新词。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。能抓住重点词句

理解课文内容。

3、 积累喜欢的词语、句子、段落。

过程与方法

1、 细读课文，体会点地梅的美丽与顽强。

2、 朗读课文，体会作者的思想感情。

情感态度、价值观

体会作者对点地梅的赞美之情。

教学重 、难点

抓住重点词、句、段，体会点地梅的顽强与美丽。 教学过程

一、揭示课题，导入新课

1. 出示课题，学生读题。出示“点地梅”图片 ，理解“烂漫”一词。

2. 希望对这种花有更多更深的了解吗？让我们一起进入新课的学习吧

（开门见山的引入新课，理解：“烂漫”一词，为下文学习做好铺垫 。）

二、初读课文，了解大意

1. 学生自由地大声地读课文两遍，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容。

2. 教师检查生字认读情况。

3. 教师检查学生对课文内容的了解情况：这篇课文写了哪些内容？

（培养学生归纳课文的能力和语言表达能力。）

4. 教师根据学生回答板书：点地梅，高原筑路兵

5. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗？（学生质疑）

6、要解决这些问题，就得先了解点地梅和高原筑路兵。

（学生质疑，激发学习的兴趣和愿望，为课文内容的理解学习打下基础。）

三、学习课文第3～13段，体会点地梅的美丽和顽强

1. 默读第3～13段，勾画描写点地梅的语句，并说说点地梅是一种怎样的花。

2. 教师组织课堂交流。

（1）体会“顽强”：

点地梅是一种怎样的花？（学生交流，教师引导学生对课文第3段中描写点地梅“顽强”特点的语句来理解，并有感情地朗读。）

①“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”

② 教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。（板书：顽强）

（2）体会“美丽”：

①、学生交流，课件出示13段。“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽。紫艳艳的花儿，亭亭玉立地缀满枝头，仿佛一串串粘连在一起的豆珠儿，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。阳光照耀下，花儿更紫得晶莹，紫得透亮，紫得鲜艳。天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花儿。青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”抽生读。

②、点地梅不仅顽强，还很美丽。（板书：美丽） ③、出示课件：（设计以下练习）：

a、这段话采用了（ ）的结构，勾画中心句，划分层次，归纳层意。

b、这段话分别从（ ）、（ ）、（ ）三方面来写点地梅，用了（ (来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:烂漫的点地梅教学设计) ）几个叠词，去掉行吗，这里有什么作用？

④、这段描写给你什么感受，从中体会到什么，“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”这句话表达了作者什么情感，批注在文旁。你能读出这种情感吗？抽几名学生朗读，相机评价。

⑤、积累并背诵这段话。

⑥、仿照这种结构方式写一种你喜欢的植物。

⑦、抽学生展示自己写的话，教师、学生评价、修改。

3、教师引导学生有感情地朗读课文第13段，对重点语句进行反复品读，边读边展开想象，深切体会点地梅的美丽以及作者对点地梅由衷的热爱与赞美。

（通过勾画 、批注，让学生学会从文本中感悟、体会。有感情朗读 课文，品读语句、展开想象，让学生在读中理解、悟情。课件练习的设计，充分的利用教材资源，让学生对词、句、段落深入理解、分析，真正实现教师与学生、学生与文本之间的对话，提高学生的阅读理解能力。）

四、总结延伸

点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？点地梅和高原筑路兵之间有什么相同之处？我们下一节课再去感受。

板书设计：

烂漫的点地梅

点地梅 高原筑路兵

顽强

美丽

篇二：烂漫的点地梅教学设计

《烂漫的点地梅》教学设计

独树五中 孙 斐

教材分析：烂漫的点地梅生长在雪域高原贫瘠的土地上，有着顽强的生命力，开着美如蓝天白云的花朵，平凡而伟大。文章采用“借物喻人”的写法，借点地梅具有的顽强生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境中艰苦奋战、勇于奉献的精神。

学情分析：学生能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情，并领悟文章借物喻人的表达方式。 知识与技能：

1、 能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处。

2、 领悟文章借物喻人的表达方式。

3、 积累自己喜欢的词语、句子或段落。

情感、态度与价值观：

1、 体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

2、 激发学生建设祖国、献身祖国的热情。 重、难点与关键：

1、 理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。

2、 领悟作者赞美点地梅就是赞扬高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。

过程与方法：

1、 以读为主，引导学生品读中感悟作者流露在其间的思想感

情。

2、 发挥学生的主体性，引导学生自主、合作、探究。 教学准备：搜集有关点地梅和青藏铁路建筑的资料。 教学课时：第二课时

教学过程：

一、 导入新课

1. 引导学生说出自己喜欢的花，说说原因。

牡丹 百合 菊花 玫瑰 点地梅……

2. 愿意对点地梅有更多更深的了解吗?让我们一起进入新课吧!

二、 初读课文,以疑导学

1. 教师检查学生对课文内容的了解情况:这篇课文写了哪些内容?

2. 课文题目是《烂漫的点地梅》,内容却写了点地梅和高原筑路兵.学到这里,你有什么问题吗?

3. 要解决这些问题,就得先了解点地梅和高原筑路兵.

三、 学习课文第3--13段,体会点地梅的美丽和顽强

1. 默读第3--13段,画出描写点地梅的语句,并说说点地梅是一种怎样的花.

2. 教师组织课堂交流.

教师在交流时重点引导学生对课文第3段和第13段中描写点

地梅顽强和美丽两大特点的语句进行理解,并有感情地朗读. 教师要引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这句话的理解和感受,从而体会到点地梅所具有的顽强生命力.

教师要引导学生有感情地朗读课文第13段,对重点语句进行反复品读,边读边展开想象,深切体会作者对点地梅由衷的热爱与赞美.

四、读文与课外搜集资料相结合,体会高原筑路兵的平凡与伟大

1. 读课文15--16段,学生介绍筑路兵英雄事迹,画出最让自己感动的语句.

2. 教师组织课堂交流并相机进行朗读指导.

3. 教师用课件出示图片和口头介绍发生在青藏铁路工地上的英雄事迹.

4. 教师用课件出示青藏铁路通车图片,引导学生思考:在青藏铁路已经通车的今天,你想对高原筑路兵说些什么?

5. 学生齐读第16段

五、领悟作者的思想感情

1. 通过前面的学习,想一想点地梅和高原筑路兵有什么共同之处.

2. 指导朗读课文最后一段.

六、回扣课文,领悟作者的表达方式

1. 学生自由总结这节课的学习内容

2. 课文题目是“烂漫的点地梅”,实际上却是赞“可亲可敬的高原筑路兵”,学习这种借物喻人的写法

3. 学生回忆并交流还学过哪些和这篇课文表达方法类似的课文.

七、板书设计

雪域高原 环境恶劣

烂漫的点地梅 点地梅 顽强美丽 借物喻人

高原筑路兵 平凡伟大八、课堂测评训练

1、照样子，写词语

紫艳艳（ABB式）: ( ) ( ) ( ) 干干净净（AABB式）: ( ) ( ) ( )

2、把下列词语补充完整

百花（ ）（ ） （ ）（ ）玉立 （ ）（ ）及待 （ ）紫（ ）红 （ ）言（ ）语 心急（ ）（ ）

3、在文中找出自己喜欢的句子，说说喜欢的原因。

九、作业布置

1.给朋友家人讲讲青藏铁路的故事。

2.背诵描写点地梅的段落。

十、教后反思

本文是一篇借物喻人的散文，教学时遵循了作者写作的思

路，从点地梅到高原筑路兵。在了解点地梅的基础上，引导学生探究点地梅和高原筑路兵的共同点，从而感悟作者对高原筑路兵的热爱、赞美之情。教学由浅入深，循序渐进，取得了良好的教学效果。特别是三处配乐，不仅激发了学生的内在情感，还为学生体会文本的主题起到了推波助澜的作用，效果显著。

篇三：烂漫的点地梅教学设计新

烂漫的点地梅

知识与技能：

1、 抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同

之处。

2、 领悟文章借物喻人的表达方式。

3、 积累自己喜欢的词语、句子或段落。

过程与方法：

1、 以读为主，引导学生品读中感悟作者流露在其间的思想感情。

2、 发挥学生的主体性，引导学生自主、合作、探究。 情感、态度与价值观：

1、 体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。

2、 激发学生建设祖国、献身祖国的热情。

重、难点与关键：

1、 理解点地梅和高原筑路兵有什么共同之处。

2、 领悟作者赞美点地梅就是赞扬高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。

教学准备：搜集有关点地梅和青藏铁路建筑的资料。

教学过程：

一、 导入新课

播放《红梅赞》歌曲

师：这是老师非常喜欢的一首歌。知道这首歌赞美什么吗？梅花有怎样的品质？

生：不畏严寒；芬芳；无私奉献；凌寒独放……

师：今天这节课，老师给大家带来了另外一种梅——点地梅。（板书：点地梅）（出示课件）板书课题。请大家齐读题目两遍。

同学们预习并自学了生字词，说说课文都写了什么？(点地梅和筑路兵)

二、 初读课文,以疑导学

1．课文哪些段写了点地梅？哪些段写了筑路兵呢？

2．文章中的哪一句话直接表达了作者对点地梅和筑路兵的感情？ “我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，我更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵”。

3、读了这句话你最想知道什么？（学生质疑）

（1）、课文怎样表现点地梅的顽强和美丽？

（2）、课文写了高原筑路兵的哪些事？

（3）、点地梅和高原筑路兵有哪些共同之处？

二、品读课文，解疑合探

自学提示：

1．自由朗读课文3~13段，说说点地梅给你留下了什么样的印象？用笔勾画出相关的句子。

2．自由朗读课文第15段，边读边勾画出最让你感动的语句。说说你从中体会到了什么？

（一）、交流点地梅的顽强、美丽。

1、感悟点地梅的顽强。

你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？

（1）“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”

①引导学生抓动词——扎、贴、拥抱来体会顽强

“扎”是什么意思？既然是钻进去，为什么作者不用“钻”而用“扎”呢？把“扎”换成“钻”来读一读，体会一下

②点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从

课文的哪些地方知道的？（学习第一段）

③出示雪域高原图片引导学生加深理解。

师：你觉得应带着怎样的语气来读这一句？试着读一读。 请通过朗读把体会到的顽强不屈的点地梅表现出来！

④指导朗读： 这是多么顽强的点地梅呀！请用铿锵的语调读出来。

（2）“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。” “居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？想象一下，当他见到这草袋下的幼苗，除了惊讶还会有怎样的心情？ 咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。

引导学生联系课文第1、2段对唐古拉山恶劣的自然环境的描写来加深对这两句话的理解和感受，从而体会到点地梅所具有的顽强生命力。

指导有感情朗读。

小结过渡：同学们，刚才我们抓住“扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。那么，你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。

2、体会点地梅的美丽

“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽??青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”

① 请同学们充分交流自己的读书体会，说说作者从哪些方面来描写点地梅的美丽。（颜色美，姿态美，味道美。）

② 孩子们，这段话写得很美，请同学们自由朗读，想象一下蓝天白云下那烂漫的点地梅。

③ 指名读，指名评价。

老师读，生闭上眼睛想画面。多种方式品读感悟。

④在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放，它没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香气袭人，但它却把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，来齐读这段话，相信你们会读得更好。

教师引读：“青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！” 师小结：点地梅是那么顽强，那么美丽，我们从字里行间体会到作者对点地梅是多么喜爱和赞美。

（二）体会高原筑路兵的平凡与伟大

总结学法 ：同学们，回忆一下，刚才我们通过哪些方法学习了点地

梅的顽强和美丽这一部分？

板书：（读——想——议——读）

同学们，请大家用刚才的学习方法来学习15自然段听要求：首先快速默读课文第15段，然后同桌交流：这一段主要写了几件事？哪件事最让你们感动？为什么？

过渡：点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？说说你从哪里感受到了高原筑路兵的可亲可敬？

1．第一件事：“一个战友曾在日记中写下这样的豪言壮语：.....” 指导生读第一件事的句子。

补充资料：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。

（2）生齐读。

第二件事：“一位战友的妈妈去世了......”

交流、评价：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！ 还有哪件事让你感动？为什么？

3．第三件事：“一名年轻战友的妻子，在老家分娩时......”

（1）请同学们细细品读这段话，看看哪些词语给你留下了深刻的印象？

（2）理解“心急如焚”。

（3）这位战士为什么会“心急如焚”？

（4）此时此刻，“心急如焚”的他又在做些什么呢？.

（5）从这心急如焚的等待中，你仿佛看到了怎样的情景？

（6）谁来读一读这种心急如焚的感受？抽生读。

（7）引读“我送你一束美丽的点地梅。”

（8）理解战士送点地梅给妻子的深刻含义。

（9）引导学生通过有感情的朗读再来体会体会。

师：作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在临产的妻子身旁，只能通过电话安慰妻子。他的这种舍

己为公的精神怎能不令我们感动？

小结：是呀，在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多。

（播放筑路兵和青藏铁路图片）

4、师讲述：（课堂链接）：2001年6月29日，青藏铁路开工建设，2006年7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线开通。青藏铁路的开通，不仅是中国铁路建设史上的伟大壮举，也是世界铁路建设史上的一大奇迹。他创造了很多世界之最，是铁路修筑者以惊人的毅力和勇气战胜了各种难以想象的困难后建成的。

5、此时此刻，如果你就坐在这列开往拉萨的列车上，你最想对高原筑路兵说点什么？请拿起笔，把它写在课后的第三题的下边。

（三）体会借物喻人的写法

1、过渡：学了课文，我们都深深地爱上了点地梅和高原筑路兵，因此我们也发出由衷的赞叹：我喜欢唐古拉山顽强而美丽的点地梅，更喜欢像点地梅一样可亲可敬的高原筑路兵！

指导深情朗读，带着赞美之情读。

2、点地梅和高原筑路兵到底有什么相同之处呢？抽生交流，教师相机小结他们的共同之处——顽强、平凡而伟大，都具有无私奉献的精神。

3、正是因为点地梅和高原筑路兵具有许多相同之处，所以作者借点地梅表达了他对高原筑路兵的热爱和赞美之情，这种写法在写作上叫什么？

生：借物喻人。

师：对，课文就是在借点地梅来赞美高原筑路兵。大家想想，在大自然中还有哪些植物或动物的特点能表现人的品质？

生：竹子；菊花；兰花??

指名交流，评价，总结。

教师总结

作者正是借点地梅所具有的顽强生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。

四、回扣课题，升华情感

1、因为作者喜欢点地梅，所以他写下了这篇——《烂漫的点地梅》

篇四：《烂漫的点地梅》教学设计

9、浪漫的点地梅

教学目标分析：

这是一篇借物喻人的散文。作者笔下的点地梅生长在雪域高原贫瘠的土地上，很美丽，生命力很顽强。它很平凡，也很伟大。同样，高原筑路兵也是平凡而伟大的。作者正是抓住了点地梅和高原筑路兵的内在品质的相同之处，借点地梅具有的顽强生命力、无私奉献精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原艰苦奋战、乐于奉献的精神。

学情分析：

对于六年级的学生，已经掌握了一定的学习语文的方法和阅读、分析、理解能力。借物喻人的表达方法，学生在之前的学习中已经有所了解，所以在这节课中，相信通过学生的主动参与和老师的启发引导，会使学生再次深刻理解借物喻人的表达方法。

教学目标：

1．自主学会本课的生字，理解本课的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文， 积累优美词句。

能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美

之情。

4．学习文章借物喻人的表达方法。

教学重、难点 ：

重点：读懂课文内容，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，体会作者所要表达的思想感情。

难点：学习作者赞点地梅就是赞高原筑路兵的这种借物喻人的表达方法。

教学准备：

搜集点地梅、青藏铁路建设的资料 及多媒体课件

教学课时：

1课时

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

1． 媒体展示点地梅的画面，让学生用1-2句话来赞美它，激发学生的情感。

2．这是我国特有的一种植物----点地梅。主要分布在西藏东部和东南部，生长在海拔3000-4500米的河滩谷底或高原草地。 现在就让我们一起走进青藏高原，去认识这种奇特的植物。请齐读课题——《烂漫的点地梅》，板书标题----《烂漫的点地梅》。

二、初读课文，整体感知

1. 学生自由大声地读课文，要求：读准字音，读通句子，并想想这篇课文写了哪些内容？

2． 教师检查学生认读生字、新词情况。【提问读、齐读】

3．下面，哪位同学来说说课文写了哪些内容？提问1--2位学生回答。甲：课文先写了雪域高原恶劣的自然条件，接着写作者在野外发现一种很奇怪的植物，就挖了一丛回来，后来在和牧羊女的交谈中作者知道了这是一种叫点地梅的花，

接下来又写了高原筑路兵的感人事迹。师：很好，你真会读文章，请坐下。听了这位同学的回答，我们知道了课文主要写了什么呀？ （教师根据学生回答相机板书：点地梅高原筑路兵）

三、学生质疑，以疑导学

1. 课文题目是《烂漫的点地梅》，内容却写了点地梅和高原筑路兵。学到这里，你有什么问题要问吗？

学生会提出诸如点地梅和高原筑路兵之间有什么联系、为什么题目是《烂漫的点地梅》，却要写高原筑路兵等等问题。教师对学生提出的问题进行梳理并用幻灯出示相关内容。

2. 同学们，你们提出的这些问题都非常有探讨价值，要解决这些问题，就让我们先了解点地梅和高原筑路兵吧！

三、精读课文，体会情感

（一）体会点地梅的顽强和美丽

请同学们默读描写点地梅的段落，（3~13段）看看点地梅给你留下了什么样的印象，把你的想法简单写在空白处。（教师根据学生的回答相机板书：顽强 美丽）

1．精读感悟点地梅的顽强。

（1）提问甲：我体会到点地梅很顽强。因为课文中写到：它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。” 这句话中的动词扎、贴、拥抱让我感受到这种高原植物具有顽强的生命力。

（2）提问乙： 课文中写到：“啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。” 从作者的惊讶和出乎意料的欣喜中我体会到了点地梅生命力的顽强。师：真好！你还能读出读者的心情。

（3）提问丙：老师，联系课文第一段的描写青藏高原常年天寒缺氧，四季冻土封固，第二段中写到已是盛夏6月但唐古拉山脚却处处是残冰积雪，我知道点地梅生长的自然环境很恶劣，它能在这样恶劣的环境下存活，足以说明它的生命力很顽强。师：很好，你能够联系上文来思考问题。

篇五：《烂漫的点地梅》教学设计

烂漫的点地梅

第二课时

一、设疑自探

1、温习导入

没有牡丹的雍容华贵，也没有桂花的香味袭人，但它却在天寒缺氧、常年冻土封固的雪域高原烂漫的开放，它，就是点地梅！今天这节课我们将继续学习第九课——《烂漫的点地梅》。（板书课题）

上节课我们已经初步学习了这篇课文，学会了生字新词，理清了课文的脉络，了解了课文的主要内容 。现在请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了什么？

2、齐读课文最后一段。说说点地梅和高原筑路兵的特点。

3、引导学生质疑：

预设：

①点地梅的顽强、美丽表现在哪里？

②为什么说高原筑路兵可亲可敬？

③点地梅和高原筑路兵有什么共同之处？

4、出示自探提示，学生自学

自学提示：

请同学们默读课文，边读边思考刚才提出的问题，在文中画出相关语句，并把自己的体会批注在旁边。

二、解疑合探

（一）、交流点地梅的顽强、美丽。

1、感悟点地梅的顽强。

你从课文的哪些句子体会到点地梅的顽强？

（1）“??它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着土地。”

①引导学生抓动词——扎、贴、拥抱来体会顽强

②点地梅的根为什么要扎得很深，枝蔓为什么要贴着地皮，还要一团团地拥抱土地呢？点地梅到底拥抱的是一片什么样的土地呢？你从课文的哪些地方知道的？联系课文的第一段谈谈自己的看法。

③出示雪域高原图片引导学生加深理解。

④指导朗读： 这是多么顽强的点地梅呀！请用铿锵的语调读出来。

（2） “啊！那棵植物居然活了，长出了一片片泛绿带黄的叶子。”

“居然”是什么意思？从“居然”这个词语可以体会到什么？咱们一起来读出作者的惊讶和出乎意料的欣喜。

小结，过渡：同学们，刚才我们抓住“扎”“贴”“拥抱”“居然”这几个词语体会到了点地梅生命力的顽强。你们又从哪些地方体会到点地梅的美丽？我们继续交流。

2、体会点地梅的美丽

“点地梅开花了，怒放的点地梅十分美丽??青藏高原的天有多蓝，云有多白，点地梅就有多美！”

① 请同学们充分交流自己的读书体会，说说作者从哪些方面来描写点地梅的美丽。（颜色美，姿态美，味道美。）

② 孩子们，这段话写得很美，请同学们自由朗读，想象一下蓝天白云下那烂漫的点地梅。 （播放点地梅图片）

④在天寒缺氧、冻土封固的冰天雪野，点地梅居然能如此艳丽地开放。它把自己的美丽和芳香留在了遥远的青藏高原。这种独特的美，不得不让我们惊叹！带着这样的感受，来读这段话，相信你们会读得更好。指名读，指名评价。齐读。

3、体会课题中得“烂漫”：

结合点地梅的美丽，想一想“烂漫”是什么意思？(色彩艳丽)引导学生带着这样的理解读课题。

（二）体会高原筑路兵的平凡与伟大

过渡：点地梅的顽强与美丽让我们惊叹，那生活在青藏高原的筑路兵又会带给我们怎样的感动呢？说说你从哪里感受到了高原筑路兵的可亲可敬？

（1）“如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲??我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰??”

补充资料：要修一条世界上海拔最高，最长的铁路，难度可想而知，已经有55个战士因修路而长眠在了青藏高原上。

（2）“一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。”

交流、评价：是啊，虽然母子连心，但自古忠孝不能两全！

（3）“一名年轻战友的妻子??”

交流，评价，作为父亲，一定希望第一个见到自己的孩子，也是因为要修路，他却未能守在临产的妻子身旁，只能通过电话安慰妻子。他的这种舍己为公的精神怎能不令我们感动？

（4）小结：

是呀，在青藏高原铁路工地上，像这样感人的事例还有很多很多，你还知道或想象有哪些筑路兵的事迹呢?

引导学生填空：为了修筑青藏铁路，筑路兵顾不上（ ），顾不上（ ），顾不上（ ）??他们是多么可亲可敬啊！

正因为有千千万万个像这样牺牲了家庭、青春甚至生命的高原筑路兵以及家属的无私奉献，才筑成了这条举世瞩目的天路。

（播放筑路兵和青藏铁路图片）

5、再度体会课题中的“烂漫”一词：结合筑路兵的可亲可敬，想一想：“烂漫”是什么意思？（充满活力，饱含激情）（常用的词“天真烂漫”）引导学生带着这样的理解再读课题。

（三）、体会点地梅和高原筑路兵的共同之处

1、请同学们充分交流自己的体会

2、教师总结

点地梅和高原筑路兵都是平凡伟大的。点地梅是平凡的，在青藏高原遍地可见；高原筑路兵也是平凡的，他们只是十万建设者中普普通通的劳动者。点地梅是伟大的，在高原恶劣的条件下能顽强地生长；高原筑路兵也是伟大的，他们在雪域高原艰苦奋战，克服了困难，创造了一个又一个奇迹，甚至奉献出了自己的青春和生命。

作者正是借点地梅所具有的顽强生命力、无私奉献的精神来赞扬高原筑路兵在极端恶劣的高原环境艰苦奋战、勇于奉献的精神。

三、运用拓展

1、积累优美的语段。

2、高原筑路兵还有哪些可亲可敬的故事？

3、说话练习

如果此时，你就坐在这列开往拉萨的列车上，在天路上奔驰，你最想对高原筑路兵说的是什么？

4、教师总结

看来，通过本课的学习，同学们不仅认识并喜爱上了顽强美丽的点地梅，而且对平凡伟大、无私奉献的高原筑路兵产生了崇高的敬意。希望同学们努力学习，长大也像高原筑路兵那样为祖国建设做贡献！

[板书设计]

9、 烂漫的点地梅

（借物喻人）

点 地 梅 顽强美丽

平凡伟大

高原筑路兵 可亲可敬 无私奉献

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