暑假去洪湖公园作文

篇一：美丽的洪湖公园

美丽的洪湖公园

今天早上，姑姑带着我、奶奶还有妹妹一起去洪湖公园玩，但我还是最想去看那美丽的荷花。

一进到洪湖公园里，一阵荷花的清香迎面扑来，让人感到泌人心，我连忙跑到荷花池边，一看，呀，荷花都展开了她那美丽，又迷人的笑脸给我们看，荷花们一朵有一朵的姿势，有的以经全展开了，有的才展开两三片花瓣，有的还是含苞欲放，有的还是绿色的小花骨朵，等待着自己开放，有白的，粉的，半红半白、还有许多说不出那颜色混在一起是什么颜色，样子千姿百态，颜色虽然相进，但是颜色不一，也非常非常的美丽。看了看这边又看了看那边，我们看来看去都看不够，我在想，如果时间能够停止那该多好呀！这样我们就永远看到这样美丽的景象，那该多好呀！只要看过这里荷花的人都会感到心旷神怡，流连忘返！

啊！美丽的洪湖公园，我爱你！你是那么富有生机勃勃，像春天一样美丽，我爱你，美丽的洪湖公园！

四年级:万文鑫

篇二：洪湖公园

1.人工湿地的原理

人工湿地生态系统水质净化技术的基本原理是：在一定的填料上种美人蕉、富贵竹、芦苇等特定的植物，将污水投放到人工建造的类似于沼泽的湿地上。当富营养化水流过人工湿地时，经沙石、土壤过滤，植物根系的多种微生物活动，包括好氧、厌氧过程和植物吸收，将水中的污染物质分解掉，在植物、微生物、土壤的共同作用下，使水质得到净化。这种净化技术可根据不同的进水水质来确定污水在湿地的停留时间，多则几天到十几天，少的只有十几小时，不仅适用于城镇、住宅小区、厂矿企业、旅游景点的污水治理，也能够用于湖泊、河流水系的治理。

2.人工湿地的优点

①基建投资费用较低，一般为传统活性污泥法的1/2。

②运行费用低，一般为传统工艺的二分之一。

③处理效率高且稳定，一般能达到城镇污水排放标准的一级A甚至以上。

④易于维护管理，设备设施操作简单，对员工的操作素质要求不高。

⑤对水力负荷和污染负荷的波动有较强的耐受能力，停车后可随时启动，且对出水水质影响不大。

⑥可依据地形地貌进行灵活设计，各处理单元无需集中在一起，可分开设置，通过管道或沟渠连接成一个完整的污水处理系统。

⑦湿地系统不设置二沉池，系统污泥产量较少，主要是初沉池的污泥。

⑧由于沉淀、填料颗粒的吸附以及阳光照射等，其对微生物的去除率可达到99%以上，故其出水一般无需消毒。

⑨种植的植物有绿化作用，感官效果较好；收割后的植物秸秆有回收利用的价值，能产生一定的经济效益。

3.洪湖公园人工湿地概况

1997年，深圳市环境科学研究所在深圳市洪湖公园建成了人工湿地研究试验基地，并于1999年，又设计了“洪湖公园人工湿地系统水质净化工程”，它通过净化严重受污染的河水补充到景观湖泊，从而使污水得到回用。系统分三期建设，一期（1999年），规模1000m3/d，占地2300m2；二期（2004年），规模4000m3/d，占地7000m2；三期（2004年），规模400m3/d，占地824m2。1999年4月一期动工，同年10月一个面积达2500平方米的人工湿地全面完工，日处理污水1000吨。2004年2月、12月二、三期分别建成。2002年被国家环保总局列为12项国家重点环境保护实用技术示范工程之一。

据深圳环境科学研究所工程师彭立新介绍，一项更大的人工湿地建设项目将在洪湖公园展开，所建湿地将能日处理污水5000吨，到那时洪湖将全面解决水质污染问题。据悉，该项目是欧盟与我国合作开展，由德国科隆大学、中国中科院水生物研究所和深圳环境科学研究所等6单位联合进行实验的综合性生态方法净化地面水项目。该项目在一定程度上代表着当今世界城市污水处理的方向。

4.工程现状

据洪湖公园管理处雷主任介绍，当初建设人工湿地，主要是为了解决枯水期公园补水需要。原来洪湖公园补水只能靠布吉河与附近的生活污水，由于水质污染严重，没法补水利用，而建人工湿地可以从根本上解决了这个难题。布吉河与周边的污水通过湿地上种植的植物根系和湿地中的微生物消化吸收，并经多层过滤而除去污水中的污染物，使污水净化，及时补充水量，为公园的景观补给水源。该项目正常运行几年后，人工湿地处理污水的能力逐渐降低，至今年11月该人工湿地已完全报废。

失败原因分析：

①片面强调湿地的处理效率而减少湿地系统的占地面积，造成系统在冬季运行时由于低

温的影响，植物和微生物的活性大大降低而使出水水质恶化，严重时湿地系统会有一股明显的臭味，对工作环境影响比较大。

②片面的强调低运行费用，而忽视了预处理部分的设计，使进入湿地系统污染负荷和悬浮物超出湿地系统的处理能力，同时填料内还有大量的由微生物聚集而成的生物膜存在，这些SS和生物膜会沉积在填料的间隙中，造成的结果就是湿地内填料层的淤塞，使湿地表面产生积水，影响湿地系统的感官效果；同时降低了实际水力停留时间，使湿地系统的处理效果大大降低，缩短了湿地系统的使用寿命，一般使用寿命不超过10年；淤塞严重时，3~5年就造成湿地处理系统报废。

③湿地系统的出水悬浮物有时会严重超标，特别是运行一年以上的人工湿地在冬季很容易出现这种情况。原因是湿地填料层内微生物大量死亡以生物膜的形式排出湿地系统的缘故。

篇三：深圳洪湖公园

深圳洪湖公园

洪湖公园属深圳市市级公园，位于罗湖区闹市中心。东起洪湖东路和文锦北路，西至洪湖西路，南北分别以笋岗桥和泥岗桥为界。总面积59.15万㎡，其中陆地面积32.46万㎡，湖面面积26.69万㎡，是一个以荷花为主题，以水上活动为特色的综合性公园。洪湖公园筹建于1984年9月，1987年1月成立洪湖公园管理处。

洪湖公园在园林建设中，突出公园特色，不断提高档次。以植物造景为主，运用丰富的园林素材和众多的植物品种，采用传统的造园手法，创造了许多优美的植物景观，如屏障式雄浑壮阔的(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:暑假去洪湖公园作文)落羽杉水体景观、绿洲岛热带草坪疏林景观、水禽岛的群鹭戏水生态景观、莲香湖的荷花夏景、逍遥湖睡莲冬景、映日潭的王莲，以及形象逼真的植物造型等。在公园的绿地、堤岸、岛屿，也按不同季节，配置春、夏、秋、冬的植物品种，达到春去秋来花不断，酷暑严冬有景观的效果。现在有园林景观10多处，徜徉于碧水绿树之中，陶醉于湖光岛色之际，风景美丽迷人。

荷花是洪湖公园的主题花卉。公园利用二、三级湖广植荷花、睡莲和其它水生花卉，面积达100多亩，品种100多个，是华南地区种植荷花面积较大且品种较多的荷花景观种植基地。自1988年起每年举办一届荷花展，前来参观荷花景观的游客逐年增多，对弘扬荷花文化，促

进社会主义精神文明建设起到了积极的作用。1996年以来还组织派遣专业技术人员和提供优良品种，分别帮助指导香港和澳门园艺单位栽培荷花，增进了深、港、澳地区之间的荷花文化交流。2001年6月，公园还建成开放了目前我国唯一以荷花诗文为题材的咏荷碑廊。碑廊长100米，书法作品85幅，国内著名书法家赵朴初、启功、沈鹏、王子武、佟韦等为碑廊提供了精心之作。咏荷碑廊的建成开放，是深圳一个新的文化景观和学习园地，也是市民和游客赏荷、咏荷、品书、观景的好去处。

公园经过18年来的建设和发展已具规模，基础配套设施日趋完善，园林绿化美化水平进一步提高，游乐服务项目逐步增加，园容园貌发生了新的变化，各项建设和管理一年迈上一个新台阶。公园先后被评为市园林绿化先进单位、市安全文明小区先进单位、市园林式、花园式达标单位。

1995年以来，公园成功地举办了第九届全国荷花展、荷兰郁金香花展、大型艺术灯展、庆祝深圳经济特区成立十五周年和香港回归祖国大型烟花晚会等重大活动，在社会上产生了良好的影响。公园已建成并开放的文体娱乐项目有：青少年培训中心、健身中心、大家乐舞场、儿童游乐场、游泳场、烧烤场及独具特色的雨花石铺装足部健身区等，为广大市民和游客提供良好的服务。随着公园环境的改善和游乐服务项目的不断增加，进入公园休闲娱乐的

游客不断增多，日均达8000人次，节假日达30000多人次。

目前，洪湖公园正抓紧实施二期总体规划，深入开展创建星级公园活动，努力把公园建设成环境优美、秩序文明、管理规范的园林单位。

参考资料：深圳康辉旅行社团购网http://tuan.cctcct.com/article/Travel-Scenery/1353.html

篇四：指导学生作文如何从内容入手

指导学生作文如何从内容入手

《九年制义务教育小学语文教学大纲》明确指出：“指导学生作文，要从内容入手”。这是长期以来广大语文教师进行作文教学改革实践经验的科学总结，它揭示了作文教学的基本规律，为提高小学作文教学的效率指引了正确的路子。

“指导学生作文，要从内容入手”，它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。那么作文指导该如何从内容入手呢？笔者通过长期的教学实践，认为可以从以下几个方面去尝试。

一、丰富生活，指导学生获取作文的材料叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。

１．开展活动为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。“读介绍英雄的书籍”，要求学生查找有关书籍，利用课余时间自学阅读，并认真作好笔记；讲“有关英雄的故事”，要求学生在故事会上人人讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂；“唱颂扬英雄的歌曲”，要求学生每人唱一首颂扬英雄的歌曲，或独唱，或小组唱，或表演唱，然后举行演唱会；“学英雄的优秀品质”，要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体，做学校的小主人；在家中尊老爱幼，勤俭朴素，学做家务，做家乡的小主人；在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家庭的小主人。然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。

２．参观访问当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。如，我们学校位于市儿童公园附近，班上所有学生都去过儿童公园，可一写有关儿童公园的作文时，却写不清楚，写不具体。可见，他们平日对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。作文前，我就有目的地组织学生再次游览儿童公园，并布置学生回来写游记。游览时，我指导学生注意观赏园中的花草树木，逐个了解各种游乐设施的名称、特点，认真观赏园中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。又如，沙头角镇退休工人陈观玉，几十年来如一日，做好人好事，不为名不图利，多次受到上级的嘉奖，被人们誉为“九十年代的活雷锋”。利用假日，我组织学生登门采访。回来后，让学生写《值得敬佩的人》这篇作文。通过调查采访，学生既受到了教育，又丰富了作文素材。

３．观察积累这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。 ４．阅读积累学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介

绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。

５．创设情境作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。

二、加强交流，让学生打好写文的基础理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基矗如，每次课外组织一些参观访问及观察活动后，我都让学生在课堂交流，就是平常的一般作文，我也让学生先说后写。国庆节期间，大多数学生家长都领学生去外面参观、游乐。他们有的去世界之窗、锦绣中华；有的去工人文化宫、儿童公园，有的去东方神曲、大小梅沙；还有的亲临洪湖公园目睹焰火晚会的壮观场景。回来后，他们争着诉说自己的所见所闻所感。班上本地和从内地转来的学生抢着介绍自己的生活体验，在外渡假的学生返楼后争先恐后地介绍外地的风土人情、名胜景观。他们一个个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。后来，我索性在语文课上隔周开设一节“交流课”，布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来，还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊，指导学生认真阅读，要求阅读后，选择一则内容新颖有趣的科技珍闻，做好介绍的准备。 在组织学生交流信息、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生再去搜集资料，进行学习、观察和研究，自己得出正确的答案。

在交流时，老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神了。

三、灵活训练，让学生写自己想写的内容学生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望，老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之地。

命题作文是一种传统的训练形式，它固然有着许多的优点，也有着其不可忽视的存在价值，但长期如此，势必束缚了学生的思维，限制了学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，我们必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来，使写作体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多式化，使之与丰富多彩的现代生活相适应，与少年儿童的实际生活相适应。我在平日的教学中，力求做到灵活训练，时常让学生多写放胆文。寒暑假返校后的第一篇作文，基本上是让学生自由命题，自由作文，假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。只要有中心有内容，文句通畅就行。就算是统一命题作文，我也力求做到命题新颖，富有情趣，面广量小，适合学生的口味，迎合学生的心理，能够调动学生的生活积累，引发学生的写作兴趣。或同时命多道题，使学生能根据自己已备的作文材料，有自由选择的余地。此外，还有一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图象式命题、即兴式命题等。有时，我还让学生进行“语文素材作文”训练，或者通过给老师写信谈心，写读书笔记、观后感，写日记周记进行作文训练。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧，更利于学生表达自己要说的意思。

总之，指导学生作文，要从内容入手。它不仅是个教学方法问题，而且是教学思想问题，它具体体现在作文教学的全过程中，只要我们沿着这个路子积极探索，勇于实践，作文教学就

一定会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。

篇五：指导学生作文如何从内容入手

指导学生作文如何从内容入手

开阳县毛云乡中心学校 董英俊

“指导学生作文，要从内容入手”，它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。那么作文指导该如何从内容入手呢？笔者通过长期的教学实践，认为可以从以下几个方面去尝试。

一、丰富生活，指导学生获取作文的材料

叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。

1.开展活动

为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。“读介绍英雄的书籍”，要求学生查找有关书籍，利用课余时间自学阅读，并认真作好笔记；讲“有关英雄的故事”，要求学生在故事会上人人讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂：“唱颂扬英雄的歌曲”，要求学生每人唱一首颂扬英雄的歌曲，或独唱，或小组唱，或表演唱，然后举行演唱会：“学英雄的优秀品质”，要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体，做学校的小主人；在家中尊老爱幼，勤俭朴素，学做家务，做家乡的小主人；在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家庭的小主人。然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。

2.参观访问

当学生对某些题材缺乏细致了解时，可指导学生到实地去参观访问。如，我们学校位于市儿童公园附近，班上所有学生都去过儿童公园，可一写有关儿童公园的作文时，却写不清楚，写不具体。可见，他们平日对一些景物观察没有留心，对一些游乐设施了解不具体。作文前，我就有目的地组织学生再次游览儿童公园，并布置学生回来写游记。游览时，我指导学生注意观赏园中的花草树木，逐个了解各种游乐设施的名称、特点，认真观赏园中悬挂的字牌，重点观察几处并作好笔记。回来后，稍作指点，大多学生都能写出内容具体的好文章。又如，沙头角

镇退休工人陈观玉，几十年来如一日，做好人好事，不为名不图利，多次受到上级的嘉奖，被人们誉为“九十年代的活雷锋”。利用假日，我组织学生登门采访。回来后，让学生写《值得敬佩的人》这篇作文。通过调查采访，学生既受到了教育，又丰富了作文素材。

3.观察积累

这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。

4.阅读积累

学生作文材料有来自直接的生活，也有来自间接渠道的生活。经常组织指导、鼓励学生阅读书报，收听广播，观看影视，从他人他地区的社会生活、自然生活的报道与介绍中增长见识，拓宽视野，丰富生活经验，并触发联想自己的生活，形成作文材料。这样积累吸收得越多，运用时才能得心应手。

5.创设情境

作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。

二、加强交流，让学生打好写文的基础

理论研究和实践经验都已证明，从说到写是行之有效的训练途径。文字是表达思想的符号，“说”是内部语言转化为书面语言的桥梁，想得清楚，说得就清楚，写出来就明白。作文指导中，安排课堂交流这一环节，让学生把生活中的人和事搬到课堂里，组织学生分析讨论。这样做，不仅丰富了学生的知识，开拓了视野，帮助学生克服了没有材料可写的困难，而且有利于提高他们分析事物的能力和表达能力，为写好作文打下良好的基矗如，每次课外组织一些参观访问及观察活动后，我都让学生在课堂交流，就是平常的一般作文，我也让学生先说后写。国庆节期间，大多数学生家长都领学生去外面参观、游乐。他们有的去世界之窗、锦绣中华；有的去工人文化宫、儿童公园，有的去东方神曲、大小梅沙；还有的亲临洪湖公园目睹焰火晚会的壮观场景。回来后，他们争着诉说自己的所见所闻所感。班上本地和从内地转来的学生抢着介绍自己的生活体验，在外渡假的学生

返楼后争先恐后地介绍外地的风土人情、名胜景观。他们一个个讲得绘声绘色，其他同学听得津津有味。后来，我索性在语文课上隔周开设一节“交流课”，布置学生把观察材料以及日常生活中的见闻、感受都整理记录下来，还经常向学生介绍一些适合他们阅读的科技书刊，指导学生认真阅读，要求阅读后，选择一则内容新颖有趣的科技珍闻，做好介绍的准备。

在组织学生交流信息、口述作文时，教师要注意抓住典型事例，组织学生进行分析评论，遇到不同的看法，不统一的意见，老师不急于纠正下结论，而是让学生再去搜集资料，进行学习、观察和研究，自己得出正确的答案。

在交流时，老师还应有意识地引导学生逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。学生在这样的交流中回忆生活，想像情景，再现情景。学生“常说口里顺，提笔手不笨”，写起作文来就能下笔如有神了。

三、灵活训练，让学生写自己想写的内容

学生在平常的生活实践中，积累了一定的材料，产生了写作的欲望，老师在教学中就应该努力为学生提供倾吐、表达的机会，给学生开辟用武之地。

命题作文是一种传统的训练形式，它固然有着许多的优点，也有着其不可忽视的存在价值，但长期如此，势必束缚了学生的思维，限制了学生的表达，学生很难写出自己想写的内容。因此，我们必须从狭窄的单一书面命题作文的藩篱中解脱出来，使写作体裁多元化，表现体例多样化，训练方法多式化，使之与丰富多彩的现代生活相适应，与少年儿童的实际生活相适应。我在平日的教学中，力求做到灵活训练，时常让学生多写放胆文。寒暑假返校后的第一篇作文，基本上是让学生自由命题，自由作文，假期中的见闻、感受、参加的活动、新人趣事都可以作为作文的材料。只要有中心有内容，文句通畅就行。就算是统一命题作文，我也力求做到命题新颖，富有情趣，面广量小，适合学生的口味，迎合学生的心理，能够调动学生的生活积累，引发学生的写作兴趣。或同时命多道题，使学生能根据自己已备的作文材料，有自由选择的余地。此外，还有一些补充式命题、范围式命题、示意式命题、图象式命题、即兴式命题等。有时，我还让学生进行“语文素材作文”训练，或者通过给老师写信谈心，写读书笔记、观后感，写日记周记进行作文训练。这样形式多样的作文训练与学生的生活实际、思想实际贴得更紧，更利于学生表达自己要说的意思。

总之，指导学生作文，要从内容入手。它不仅是个教学方法问题，而且是教学思想问题，它具体体现在作文教学的全过程中，只要我们沿着这个路子积极探索，勇于实践，作文教学就一定会在全面提高学生的素质中更好地发挥它应有的作用。

体裁作文