小小的山村反思

篇一：《小小的山村》教学反思

《小小的山村》教学反思

红岗子小学 郭洪英

《小小的山村》是长春版三年级上四单元的第一课，这是一篇优美的散文，为了能让学生更好地把握全文，在这节课中，主要贯穿两条主线，一条是学习目标，一条是学法指导，这个过程关键在于导，所以我在课堂中，我让学生抓住核心问题：作者是用怎样的语言来描写山村的小和美的？让学生围绕自学提示展开自学，让学生形成：梳理问题-----独立思考问题-----协作探究------多向交流，这样的探究主线来获取新知，让学生逐步从合作学习走向自主探究。

在学生汇报新知时，我鼓励学生能多说出自己的感悟，并采取边汇报便探究的这种模式，使学生感悟的能力进一步提高。在美的感悟上，为了能让学生感受到山村的美，每个自然段的学习，背景图我都采用了实景图，来帮孩子们建立视觉上的美，在朗读上，通过学生边读边想象画面，配乐朗读，让他们感受语言的美。

不足之处：在学情把握上还应充分考虑年段特点，没有为学生更多的拓展延伸的机会，自己的语言不够精炼。

最大的收获：教好语文要做到“研、悟、钻”，要给学生更大的空间，去自助完成对文章的赏析。

篇二：《小小的山村》

《小小的山村》教学设计

一、 教案背景：

这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。

二、教学课题：

长春版教材小学三年级上册第四版块《小小的山村》。

三、教材分析：

《小小的山村》是长春版教材，小学三年级上册第四版块《美丽乡村》的第一课。这是一篇语句优美的散文，描写了坐落在山谷里的小小的山村，抒发了作者对美丽的小山村的喜爱之情。课文全篇简洁、幽美，对学生充满着吸引。

根据课程标准对本学段的要求以及低年级语文第二课时的教学，我确定的教学目标有两个：

1、通过品析好词佳句，了解小山村的特点，培养学生的想象力。

2、采用“读、悟、赏”的教学策略，感受自然之美和语言文字之美，学习作者写作方法，积累语言。

四、 教学方法：

采用“读、悟、赏”的教学策略

五、 教学过程：

一、复习导入

1、生词：容易（反义词）、砌墙、鸡舍（解义）、猪窝（释义）、楼层、房檐、流淌、衣襟（解义）、坐落（释义、造句）。

师：这些词语都是出自课文《小小的山村》，还有印象吗？谁愿意把课文读一读？

生：分段读课文。

师：适时引导读课文。

2、复习主要内容：学生尝试自主概括。

师：你们说的很好只是还不够精练，我这有个填空，（出示：本文通过对坐落在[山谷]里的美丽的[小山村]的描写表达了作者对小山村的[喜爱]之情。 ）

二、探究新知

师：为什么一个小小的山村，竟然能让作者魂牵梦绕，满怀热爱呢？只要我们把课文读通顺，读出了感情，自然就能悟出其中的道理了。怎样才能作到朗读有感情呢？

生：自主发言。

师：可以一边读一边想象画面，只要把你想到的、感觉到的读出来就可以了。

生：练读第一段、第二段。

师：（范读第二段）你看到了什么？

生：交流。

师：这个小山村是什么样的？村里有什么？从课文的哪里知道的？这段里写了吗？

生：自主交流。

师：这叫联系下文读课文。

生：接着读第三段。

师：他强调了各种声音，很好。

生：反复读此段。

师：你看到了什么？

师：能把你看到的读出来吗？

生：适读。

师：你看看，读课文的时候就应该想画面，这样才能读得有声有色，才能读得有感觉。

师：默读课文，选出你喜欢的一段，一边读一边想象画面，然后试着把你看到的告诉大家。

师：巡视。

生：自主交流，先朗读然后说说看到了什么。

师：（抓住时机适时进行词语积累）（四段）这一段里有几个字用得非常准确、非常好，你知道是哪几个字吗？

生；交流“铺、盖、砌、垒”。

师：它们的意思一样吗？

生：解释词语的用法。

师：不一样的字表达的效果也是不同的，所以，在作文时，一定要字字推敲，这样，文章读起来才更上口，更有吸引力。

生：练习读此段。

师：《小小的山村》描写的是南方的小山村，你们大概已经发现了，和我们这里的乡村差别很大差别在哪里呢？

生：指名读第五段。

师：你认为这一段里哪个字用得最好？

生：交流说看法。

师：如果把这个“贴”字换一换，效果会怎样呢？

生：尝试换词。

师：换了这么多的词，你们认为哪个词更有意境，让人感觉更美呢？ 师：作者用词多准确呀！他为什么说家家户户象“贴”在半山腰上呢？ 生：学习作者用词的准确。

师：一个“贴”字，说明了小山村房屋的特点，更给山村增加了诗意，增添了美感，看来，在作文时，一个关键的字就能让你的习作与众不同啊！

师：你想用什么样的语气来读这一段呢？

生：练读。

师：这样美丽的小山村，象一颗明珠，别在大山的衣襟上。

生：齐读第六段。

师：多美的句子啊！这个句子用了什么修辞方法？

师：你能说几个这样的句子吗？

生：练习说话。

师：山村虽小，却充满诗情画意，小河流水更是让人不忍离去，任谁见了这样的小山村都会忍不住的爱上它。

生：齐读最后一段。

师：作者开头用了一个问句“你爱我们这山环水绕的小山村吗？”把我们带到了一个世外桃源般的美丽世界，而结尾一句“我想，你会爱我们这小小的山村的”，又对自己的问话进行了回答，这种写作方法叫“首尾照应”。

师：人世间有那么多的迷人景色，作者为什么偏偏选择这个小小的山村来写呢？因为他爱这个小山村，只有满怀激情，心中有爱才能写出感动别人的文章。

师：如果再给你一次机会，你想用什么样的语气来读呢？

生：交流，读文。

生：同桌共享，用你最喜欢的感觉相互练读。

师：指名分段朗读全文。

师：诵读“ ”多美啊，你记住了哪些优美的句子？

生：诵读，练习积累。

三、延伸发展

师：作者用心，把一个美仑美幻的小小山村呈现在了我们的眼前，你

们用心，把这个绝美的小山村读了出来，想不想用你手中的画笔把它画出来呢？同桌共画一张画，咱们来比一比，谁画的更美！

生：自由作画。

师：巡视指导。

生：作品展示。

师：课后，你可以找一篇喜欢的文章，用一边读一边想画面的方法来读，相信你会有更大的收获。

板书设计：

小小的山村

词：山环水绕 边读边想画面

字：铺、盖、砌、垒、贴

反思：

《小小的山村》无论字词的运用还是蕴含的意境，给人们的感觉就是一个字——美！但我的学生似乎没有真正走进去，没有用心、用意念去感受，原因在于我对课堂的调控不好，没有调动学生学习的兴趣和积极性，氛围的创设不够，读书的方式近于单一，没有给他们自主感悟的时间，也就是没有让学生默读。另外，错过了一个时机，就是好词好句的积累，对那些优美段落，没有课上进行检验，优美的主题图也没有利用上，我觉得是一个遗憾更是一个失误！

总之，今天这节课给我的最大感受就是：读好文章需要“读、悟、赏”，教好语文更要“研、悟、钻”！

篇三：《小小的山村》

《小小的山村》教学设计

吉林省松原市前郭县长山镇蒙古族小学 李艳波

一、 教案背景：

这是一篇散文，作者通过对坐落在山谷里的美丽的小山村的描写，抒发了对美丽的小山村的喜爱之情，语言质朴，用词准确，比喻贴切，首尾呼应。作者以问句开篇，用一个“山环水绕”勾勒出了小山村的总体特点。第二三自然段写了小山村的小和静，第四五六自然段则写了具体特点，最后一自然段与第一自然段首尾呼应，学习本文，要引导学生通过品词析句体会作者用词的准确与生动，培养学生的想象力。

二、教学课题：

长春版教材小学三年级上册第四版块《小小的山村》。

三、教材分析：

《小小的山村》是长春版教材，小学三年级上册第四版块《美丽乡村》的第一课。这是一篇语句优美的散文，描写了坐落在山谷里的小小的山村，抒发了作者对美丽的小山村的喜爱之情。课文全篇简洁、幽美，对学生充满着吸引。

根据课程标准对本学段的要求以及低年级语文第二课时的教学，我确定的教学目标有两个：

1、通过品析好词佳句，了解小山村的特点，培养学生的想象力。

2、采用“读、悟、赏”的教学策略，感受自然之美和语言文字之美，学习作者写作方法，积累语言。

四、 教学方法：

采用“读、悟、赏”的教学策略

五、 教学过程：

一、复习导入

1、生词：容易（反义词）、砌墙、鸡舍（解义）、猪窝（释义）、楼层、房檐、流淌、衣襟（解义）、坐落（释义、造句）。

师：这些词语都是出自课文《小小的山村》，还有印象吗？谁愿意把课文读一读？

生：分段读课文。

师：适时引导读课文。

2、复习主要内容：学生尝试自主概括。

师：你们说的很好只是还不够精练，我这有个填空，（出示：本文通过对坐落在[山谷]里的美丽的[小山村]的描写表达了作者对小山村的[喜爱]之情。 ）

二、探究新知

师：为什么一个小小的山村，竟然能让作者魂牵梦绕，满怀热爱呢？只要我们把课文读通顺，读出了感情，自然就能悟出其中的道理了。怎样才能作到朗读有感情呢？

生：自主发言。

师：可以一边读一边想象画面，只要把你想到的、感觉到的读出来就可以了。

生：练读第一段、第二段。

师：（范读第二段）你看到了什么？

生：交流。

师：这个小山村是什么样的？村里有什么？从课文的哪里知道的？这段里写了吗？

生：自主交流。

师：这叫联系下文读课文。

生：接着读第三段。

师：他强调了各种声音，很好。

生：反复读此段。

师：你看到了什么？

师：能把你看到的读出来吗？

生：适读。

师：你看看，读课文的时候就应该想画面，这样才能读得有声有色，才能读得有感觉。

师：默读课文，选出你喜欢的一段，一边读一边想象画面，然后试着把你看到的告诉大家。

师：巡视。

生：自主交流，先朗读然后说说看到了什么。

师：（抓住时机适时进行词语积累）（四段）这一段里有几个字用得非常准确、非常好，你知道是哪几个字吗？

生；交流“铺、盖、砌、垒”。

师：它们的意思一样吗？

生：解释词语的用法。

师：不一样的字表达的效果也是不同的，所以，在作文时，一定要字字推敲，这样，文章读起来才更上口，更有吸引力。

生：练习读此段。

师：《小小的山村》描写的是南方的小山村，你们大概已经发现了，和

我们这里的乡村差别很大差别在哪里呢？

生：指名读第五段。

师：你认为这一段里哪个字用得最好？

生：交流说看法。

师：如果把这个“贴”字换一换，效果会怎样呢？

生：尝试换词。

师：换了这么多的词，你们认为哪个词更有意境，让人感觉更美呢？ 师：作者用词多准确呀！他为什么说家家户户象“贴”在半山腰上呢？ 生：学习作者用词的准确。

师：一个“贴”字，说明了小山村房屋的特点，更给山村增加了诗意，增添了美感，看来，在作文时，一个关键的字就能让你的习作与众不同啊！

师：你想用什么样的语气来读这一段呢？

生：练读。

师：这样美丽的小山村，象一颗明珠，别在大山的衣襟上。

生：齐读第六段。

师：多美的句子啊！这个句子用了什么修辞方法？

师：你能说几个这样的句子吗？

生：练习说话。

师：山村虽小，却充满诗情画意，小河流水更是让人不忍离去，任谁见了这样的小山村都会忍不住的爱上它。

生：齐读最后一段。

师：作者开头用了一个问句“你爱我们这山环水绕的小山村吗？”把我们带到了一个世外桃源般的美丽世界，而结尾一句“我想，你会爱我们这小小的山村的”，又对自己的问话进行了回答，这种写作方法叫“首尾照应”。

师：人世间有那么多的迷人景色，作者为什么偏偏选择这个小小的山村来写呢？因为他爱这个小山村，只有满怀激情，心中有爱才能写出感动别人的文章。

师：如果再给你一次机会，你想用什么样的语气来读呢？

生：交流，读文。

生：同桌共享，用你最喜欢的感觉相互练读。

师：指名分段朗读全文。

师：诵读“ ”多美啊，你记住了哪些优美的句子？

生：诵读，练习积累。

三、延伸发展

师：作者用心，把一个美仑美幻的小小山村呈现在了我们的眼前，你们用心，把这个绝美的小山村读了出来，想不想用你手中的画笔把它画出来呢？同桌共画一张画，咱们来比一比，谁画的更美！

生：自由作画。

师：巡视指导。

生：作品展示。

师：课后，你可以找一篇喜欢的文章，用一边读一边想画面的方法来读，相信你会有更大的收获。

板书设计：

小小的山村

词：山环水绕 边读边想画面

字：铺、盖、砌、垒、贴

反思：

《小小的山村》无论字词的运用还是蕴含的意境，给人们的感觉就是一个字——美！但我的学生似乎没有真正走进去，没有用心、用意念去感受，原因在于我对课堂的调控不好，没有调动学生学习的兴趣和积极性，氛围的创设不够，读书的方式近于单一，没有给他们自主感悟的时间，也就是没有让学生默读。另外，错过了一个时机，就是好词好句的积累，对那些优美段落，没有课上进行检验，优美的主题图也没有利用上，我觉得是一个遗憾更是一个失误！

总之，今天这节课给我的最大感受就是：读好文章需要“读、悟、赏”，教好语文更要“研、悟、钻”！

著作权与使用说明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等。

篇四：小小的山村

课型自主预习

课时第1课时

习惯养成：与同伴合作，大胆交流

学习目标

1、我能正确、流利地朗读课文。

2、我会写底、窃等10个生字，认识绿线内的9个生字。

3、我能理解波涛汹涌、窃窃私语等词语的意思。

4、我知道课文的主要内容。

学习重点

目标：2. 3. 4

知识链接

浩瀚的海洋是孕育生命的摇篮，它哺育着形形色色的海洋动物。这其中有闪闪发 光的夜光虫和身体晶莹透亮、随波逐流的水母，又美丽无比的珊瑚、五彩缤纷的 海葵和“顶盔贯甲”的虾蟹，有“喷云吐雾”的乌贼，名贵的海参，还有千奇百 怪的鱼类、古老的海龟和憨态可掬的海豹，更有聪明灵巧的海豚和硕大无比的巨 鲸??

一、谈话导入。

浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样子

的？今天我们一起到海底世界走一走、看一看。（齐读课题）

二、

自主学习我能行！

1、初读课文，标出自然段序号，给不认识的生字注上拼音。

否（ ） 贼（ ） 官（ ）烁（ ）藻（ ）

硅（ ）峡（ ）稀（ ）属（ ）

2、再读课文，划出课文中的生字新词，将下列词语多读几遍，再抄写

蜜蜂

攻击

伸缩

窃窃私语

肌肉

遇到

爬行

长途旅行

造句：窃窃私语：

3、三读课文，用自己最喜欢的方法记住生字，看谁记的又对又快。

底（ ）窃（ ）私（ ） 汪（ ）危（ ）

肌（ ）缩（ ）旅（ ）途（ ）甲（ ）

4、四读课文，

我能通过查字典、联系上下文等方法理解下列词语。

波涛汹涌：

窃窃私语：

攻击：

蕴藏：

5、我要尝试给课文分段。

6、我能概括出课文的主要内容：这是一篇关于海洋的（ ）课文，

作者用生动形象的语言介绍了海底的（ ）（ ） 。

《海底世界》导学案

天台中心小学

刘德平

《海底世界》教学设计

教学目标

(一)知识教学点

1、理解课文，体会海底是景色奇异、物产丰富的世界。

2、通过第三、四自然段的教学，进行句与句联系的训练。

3、学会本课生字、新词，能读准多音字"参"和"量。。

(二)能力训练点

1、培养学生有感情朗读课文的能力。

2、会用"普通"、"物产丰富"造句。

3、培养学生写一段话的能力。

(三)德育渗透点

通过了解海底是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

教学重点

了解海底景色奇异、物产丰富的特点是教学重点。

教学难点

指导学生理解三、四自然段中句与句之间的联系是教学难点。

教具准备：

海底图片的幻灯片

教学过程：

一、激情导入。

1、让学生看图片

2、说说你看到的大海深处是什么样儿的?

二、抓重点句，了解特点。

1、指名按自然段读课文。

2、让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点?

3、指读有关句子:

“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。

4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点?

(两方面特点:景色奇异和物产丰富。)

三、初读课文，理清思路。

1、学生自读课文，并根据海底"景色奇异、物产丰富"的特点，在文中找出相应的段落。

2、指名回答，课堂讨论。

通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。

3、引导学生回顾理解课文内容的方法。

(1)思——问题。

(2)画——重点句。

(3)找——重点词语。

(4)说——自己对内容的理解、感受。

四、精读课文，理解内容。

1、学习2、3自然段，理解海底景色奇异。

(1)指读第2自然段。思考:海底有风浪吗？有光吗？

(2)指名回答后，出示重点句。

“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”

篇五：《一个小山村的故事》教学反思

《一个小山村的故事》教学反思

麒麟区北关小学 张廷波

《一个小山村的故事》是三年级下学期一篇环保题材的课文，讲述了一个小村庄的故事：山脚下有一个美丽的小山村，小山村周围是郁郁葱葱的森林，人们靠着锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了“不错”的日子，但是由于过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小山村卷走了。这个故事讲述的不仅仅是“一个小山村的故事”，它揭示了生活在村庄里的人们错误的行为以及这种错误行为所引发的严重的后果——不爱护自然，必将受到大自然的惩罚。

一、故事导入，激发兴趣

课文是以故事的形式出现的，我抓住孩子们爱听故事的特点，先声夺人：“同学们喜欢听故事吗？会听故事吗？老师今天就要给你们讲个故事，看看谁听得最清楚，记住了老师讲的故事！”通过故事导入，激发了学生的兴趣，训练了学生靠听获取信息的能力。

二、创设情境，感受曾经的美丽

我先让学生自由读课文，初知课文大意，在此基础上，让学生欣赏小山村美丽的图片，引导学生用自己平时积累的词语来形容小山村的美。接着以“课文是怎样描写这个美丽的小山村的呢？”这样一个问题，引导学生读好第1自然段，并根据学生回答，通过看图理解“郁郁葱葱的森林”、“清澈见底的小河”、“鸟儿婉转地歌唱”、“鱼儿自由自在地游逛”重点词语。接着结合看图和课文词句，调动学生已有的生活经验想象画面，进一步感受早先这个小山村的美丽，激发学生对小山村赞美、爱慕之情，为下一步学习“小山村的毁灭”这个部分打下情感基础。 三、引发质疑，探寻毁灭的原因

这个环节，再次出示美丽小山村的画面，然后画面急剧变化，让学生观看小山村被山洪冲走的视频录像。突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄。这个环节的设计意在通过画面对比直接刺激学生们的视觉听觉感官，震撼学生的心灵，再

结合对相关文本的学习，使学生更加深刻的感受到灾难的可怕，进而激发了学生的好奇心 ，于是学生很自然的产生疑问：“美丽的小村庄为什么会发生这样的变化？”这样不但抓住了文章的要领，还确定了下一步学习目标。

让学生在自由质疑的基础上，引发他们强烈的探究欲望，去深入了解小村庄变化的原因。初读课文后学生产生了很多问题，于是我引导学生从二至四自然段内容中去找句子。在这一部分的教学中，我紧紧抓住一些重点词句进行品析，通过读一读、议一议、说一说与作者产生共鸣。如：“谁家??谁家??” “拎起”“不断”“各式各样、应有尽有”这些重点词句，很能表现小村庄的人们没有约束和节制对森林进行破坏。学生从具体的语言文字中触摸到课文灵魂深处的东西，深刻体会到了环境保护的重要性。

四、品读结尾，直击残酷灾难

“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么都没有了”究竟指的是什么？让孩子们看到文字里的东西，根据自己的生活体验，联想到文字外的事情来填补书本中的空白；从中引发人们深思：要增强环保意识，保护生态环境。只有这样，才能使我们的家园更加美丽。

五、联系实际，拓展延伸

课末，我让孩子们谈自己的想法：如果时光倒转，如何才能保住这个小村庄，你有什么好的建议吗？或你想对他们说些什么？紧紧联系学生对文本的理解，又补充了生活中许多破坏环境的图片，并联系学生身边的事例，让学生进一步感受到环保的重要性，最终达到情感的升华，孩子们发自内心深处的呼吁：“保护环境就是保护自己，破坏环境就是毁灭人类！”把这一篇看似简单，却令人深思的文章读出了味道，读进了心里，最终实现了情感目标。

在这节课中，孩子们基本能理解文中含义深刻的句子，也认识到保护环境的重要性，但还存在许多不足之处：

1、在引导学生理解句子时，我虽然抓到了重点的词语，但是挖得不够深，还是无法让学生入情入境，深刻感受到村民们砍树的随意性，以及小山村的美好环境日渐受村民们摧残的残酷。单纯靠图片激发孩子的情感还远远不够，更多的还是得通过老师的表情、动作、适时恰当的语言引导，这也是在备课时我反复思考的问题，可在实际操作中总感觉有所欠缺，非常希望各位老师赐教。

2、课上还缺乏朗读指导。因为这篇文章的某些重点语句，不需要老师过多

地讲解，而是要引导孩子反复朗读，让孩子们在朗读中体会文中的情感。文中的句子我更多的是要求学生齐读，感觉还达不到我想要的效果，学生只是一遍遍地读，对这个惨痛的教训仍感觉有点事不关己，我想通过老师范读再让学生读效果可能会更好。

3、调动课堂气氛方面还做得不够。在上课时，老师应该把自己的情感淋漓尽致地传达给学生，在这方面我做得还不够，首先自己还没完全进入情境之中，语调方面还不够有感染力。

4、在最后的拓展环节上还应该让学生自己多说一些，并结合当前世界的环境情况给学生宣传低碳的生活方式。最后的结尾也显得太仓促。

上完课后，总感觉在许多地方还有遗憾，希望有更多的老师给我提出宝贵的意见，让我能不断进步，把课上得更好！

字数作文