关于随心拾零的作文

篇一：拾零

拾零

那些碎片在记忆中，在某个台风带来的日子里被唤醒。零零散散。 八音盒

叮叮当当。没有拖泥带水，没有杂质的清越的声音。从小就喜欢把它拆开，转动发条，一遍又一遍地，看着轮轴由快到慢转动，钢条拨动刻在轮轴上的微粒，听着一下又一下振动发出的音符连接成一首美妙的曲子。小时候喜欢听八音盒发出的声音，现在大了，依然对八音盒有着一份执着的留恋。那样的声音里，拥有我所向往的干净，澄澈的世界。看着八音盒上小人偶慢慢的转动着，仿佛整个世界，整个心灵就跟着小人偶，跟着音乐放慢了脚步，所有的复杂和瞬息万变，都变得简单，美好，并且幸福着。旋紧发条，听着音乐从快开始，渐渐慢下来。就像浮躁的心慢慢边安静，当最后一个音戛然而止，留给我的，是一份安逸，舒服的空白。或许，这就是八音盒让我眷恋的地方。

小说

我总喜欢看作者写书的花絮。感受他们对小说里人物的感情，感受他们用笔杆子操纵一个人一生悲欢离合的心情。于是我便也想拥有这种感觉，开始写属于我的小说。以自己经历过的事情为基础，参考别人的经历，构造主角与配角发生的故事。或许在小说里，主角不一定是以自己为蓝本，不一定是完美的，但总归是自己的心血，会格外的爱惜与开心。写的时候也会很久都写不出什么来，后来忙碌的学习生活，写小说的心情与时间分割的支离破碎，无奈把小说封杀了。就算这样还是很喜欢写小说的感觉，敲击键盘发出的酣畅淋漓的声音，或许一不留意，写在小说里的场景，就是生活里，最真实的写照。终于是假期，可以重新把小说拾起。

动漫

动漫没有留在我的童年里，而是跟我一起长大。总是有同学或者家人说我长那么大了还喜欢看动漫。那又如何，幼稚就幼稚吧，喜欢看不是没有理由。喜欢帅帅的柯南，喜欢他的冷静和可爱。喜欢小哀，喜欢那种女生版的帅气与聪明。喜欢那群打网球的王子，喜欢他们追逐自己的梦想而努力向前的冲劲。悲伤，难过的时候，总会在他们的言语，搞笑的动作里找到快乐。总是一边看动漫，一边幻想。想象着自己有一天也能够拥有小兰那样厉害的空手道，想象着自己有一天也会突然撞上什么东西，把自己带到一个魔法世界，拥有像DOREMI一样的魔力看动漫也曾经因为中考的到来而被禁止。什么都会过去，考试也会过去。于是，在假期里，又重新回到了动漫的时代。

时间还在走，雨还在下。拾起心底的碎片，慢慢拼凑一个完整的生活。

篇二：高考供料作文写作拾零

高考供料作文写作拾零

作者：胡楚斌

来源：《语文教学与研究(教研天地)》2005年第11期

2005年高考(湖北卷)写作题由供料、提示和要求三部分组成。这种形式的作文，一改前几年的话题作文的命题形式，实际上属供料作文。从某种程度上讲，话题作文，审题难度较小，写作范围较广，有诸如“所写内容在话题之内即符合要求”、“材料可用可不用”之类的要求；而根据供料作文，审题的难度加大了，考生对供料的立意把握怎样，直接影响到作文的立意如何，从而关系到作文成败。那么如何提炼好所供材料的主题呢?笔者认为，必须要解决以下几个问题。

一、弄清供料的限制作用

供料就像一堆矿石，在冶炼中提出我们要写文章的“主脑”，供料是提炼主题的惟一依据，它对主题确立有着客观性、不可变更的限制性。一言以蔽之，不能另起炉灶。否则就不符作文的要求了(例子从略)。另外提炼主题要反映客观材料的实际，既不能以偏概全，也不能以次代主，更不能两相背离或无中生有。例如阅读下面的文字，根据要求作文：

曹植的《七步诗》“煮豆燃豆萁，漉豉以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”广为人知。郭沫若曾仿拟曹诗写成《反七步诗》：“煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田上肥。不为同根生，缘何甘自毁?”曹植用豆与萁来比喻手足相残，郭沫若则认为，若站在豆的一面，“可以感到萁的煎迫未免过火”，但若站在萁的一面，“又是富于牺牲精神的表现”。请根据以上材料，联系生活实际，自定立意、自选文体、自拟标题，写一篇不少于800字的文章。

如何提炼材料的主题?如果单从曹植的诗中提炼出“人与人之间要和睦相处”、“整个社会要和谐相处”等，无疑是以偏概全。如果单从郭诗中的萁一面谈“爱心、奉献”，仍是以偏概全。仔细审读材料，不难发现，材料的实质告诉我们：很多事物，从不同的角度看，往往会有迥然不同的认识。可以从“要学会换位思考”、“要学会辩证地看问题”等方面立意。

又如2005年湖北卷作文，怎样把握供料的立意?研读材料发现：通过诗人和宇宙的关系，看出和入之间的关系；材料谈为文，实则谈处世。不妨这样立意：无论做人做事做学问，都既要认真，又要超脱。若单谈诗人与宇宙的关系，就材料论材料，显然没有抓住材料的实质。

二、明确立意的基本要求

根据供料提炼主题的过程，也是供料作文的立意过程。高考作文，要求创新，其立意的基本要求是：新颖、正确、集中、深刻。

新颖，是指根据供料能悟出新点子、新门径，展示新思想、新角度，显示创新的意义和价值。新颖以正确为前提，如果立意不正确，新颖也就失掉了意义。立意集中，是指文章的主题明确，目的性单纯，不枝不蔓，重点突出。深刻指在供料的启示下，对事物蕴含的本质意义进行深入挖掘。现举两例说明：

阅读下面两则材料，均按“三自”要求各写一篇不少于800字的文章。

①两只蜡烛放出光明照耀暗室：前只蜡烛虽然尽放光明，但是后烛加入才使室内更加光明。这是前烛昏暗、后烛光明吗？不是，是两只蜡烛相因(互相依靠、补充)才放出更大的光明。

如果立意为“团结有力量”、“众人拾柴火焰高”、“发扬团队精神”等，既不新颖，也不准确；既不集中，也不深刻。可拎出关键词句(加着重号的)进行分析，材料的主题是：它要说明“后烛”不应忘记“前烛”之光，如果没有前烛之光，“后烛”也成不了大光。这就告诉我们：一个人在某方面的成就，总是离不开别人在这方面已打好的基础。正像著名科学家牛顿所说：“如果说我比别人看得远些，那是因为我站在巨人肩上的缘故。”这样立意，新颖、准确，集中、深刻。

②花为什么谢了呢?/我的热烈的爱把它紧压在我的心上/因此花谢了。

琴弦为什么断了呢?/我强弹一个它力不能胜的音节/因此琴弦断了。——泰戈尔

泰戈尔的诗蕴含的哲理是：过多的爱和过大的压力只会使效果适得其反。如果单就“爱”说“爱”，就“压力”谈“压力”是不够新鲜、深刻的。最佳立意应为：凡事应适可而止。

三、掌握立意的两种方法

在高考的竞争中要战胜对手，作文立意必须求新求异求深刻，必须掌握立意的两种思维方法。

1、多思法

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”面对供料，我们不妨进行多向思维，谓之多思法。 比如学习了《邹忌讽齐王纳谏》之后，可让学生写读后感，不妨进行多向思维，提炼出以下感点：

从齐王悬赏纳谏的角度：纳谏需要胆识和气度。

从邹忌窥镜的角度：人贵有自知之明。

从邹忌讽谏的角度：提意见要讲方式方法和技巧。

从妻、妾、客恭维赞美邹忌的角度：对讨好恭维的言辞必须警惕。

至少可以提炼出以上四个感点，深入挖掘，就会写出好文章来。

2、深思法

要使立意深刻，就要比一般人思考得深，琢磨得透，或体现出层次性，从普通的事物中洞见其本质意义。

古人说：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精语也，方可用之。”用现在的话概括为“避开第一构思”。例：有幅漫画材料，一只啄木鸟，在一根水泥电线杆上猛啄。

许多同学可能立意为“做任何事情要看清对象，讲究方法，方能成功”。如果更进一步，认为啄木鸟之所以要啄水泥电线杆，是因为现在已无树木可啄，从而谈到保护森林、制止乱砍滥伐，就会提出维护生态平衡、人与自然和谐相处这样具有现实性、针对性的十分深刻的见解来。

篇三：书香拾零作文集

母亲本不愿出来的。外面很冷，北风呼啸。我说，正因为如此，才应该跑步，跑步暖身。母亲信服地点头，便去拿风衣。她现在听我讲的有道理就听我的。

风在呜呜地响着，像是有一个人在山谷里扯着嗓子喊叫，整个天空，整个世界充满了这种声音。

操场上，一棵棵树围着跑道，浓郁苍劲。树都参差不平，有高的，有矮的，有淡的，有浓的。这使我想到一样东西——生命。

我们一起走在路上。我看了看周围:“操场上没有人，可能是怕冷吧。”我们都笑了笑。

后来发生了分歧：母亲要跑八百米，父亲要跑一千五百米。一切都要取决于我，因为我小，而且是我提出要跑步的，所以只要我想跑多少米，就跑多少米。我想拆散一家人，兵分两路，各得其所，终不愿意。突然，我想到一个两全齐美的办法，我对父母说：“八百米太短了；一千五百米太长了，不如跑一千米，跑不动就走路。”大家都拍手叫好。

就这样，我们在金黄色月亮射出像水银般皎洁的月光下跑步。我们慢慢地跑着，边跑边聊天，不一会儿头上都有一颗颗豆大的汗珠，闪闪发光。渐渐地，风变得越来越小。凉风，即使是一点点，也给人许许多多的希望。

秋日风景线

雪白的隆冬，嫩绿的新春，火红的盛夏??沿着美的足

迹，我的心进入金秋。

秋的茁壮比春、夏更为精彩。菊花、枫树都凭着强烈的生命力，等到秋天到达生命的沸点。

秋的风正在替枫树扎着独特的丝巾；秋的风正在替菊花佩戴彩色的帽子；秋天正在替城市设计秋的外套;秋天的风正在替田野披上高贵的纱衣。

秋季，是成熟的季节；雪白的棉花堆成一座座小山；金子似的高粱压弯了腰；灯笼似的柿子挂满了枝头；黄澄澄的桔子在太阳下闪闪发光。

秋是希望，它让人们有了一年的粮食；秋是幸福，它让撒下汗水的人获得同等的回报；秋是无私的，它让人们得到属于自己的果实。

秋天象征成熟，意味着丰收。我真希望能把这如诗如画的秋色图描绘下来。

学习中的苦与乐

学习中有苦也有乐。有些苦苦不堪言；有些乐乐不可支。

古人云：“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”。

上课时，面对那一本有一本的教科书，时间被排的紧绷绷的，一会儿是生物，一会儿是语文，一会儿是英语……使我头晕目眩啊！一会儿是抽背书，一会是小测，一会是抽背单词……唉，真恨不得我是三头六臂，真让我手忙脚乱。放学回到家，刚刚坐在椅子上，就要面对那堆积如山的作业。作业太多了，时间也更紧，真羡慕小学生活！中学的作业各式各样：绝对值、二元一次方程、几何立体图形……作业也不只有语文、数学、英语，还有政治、地理、历史等等。每天睡觉前，人就像盆散沙一样，因为总是学习到很晚

诉说完苦，就来说说乐吧。

我回答题目后，老师采用我的答案时，便有一股强烈的成就感涌上我的心头。当我的好奇心得到满足时，我便有一种凉爽的快感。

学习就像一杯浓浓的苦丁茶，刚喝时苦苦的，可是过了一会

儿就会苦尽甘来。

这就是我

篇四：高考作文经典搞笑妙语拾零

高考作文经典搞笑妙语拾零

资料荟萃

05-13 1011

高考作文经典搞笑妙语拾零

不是这些学生们作文写的有多么的搞笑，只能说是注解是太有意思了，不得不看的高考作文经典搞笑妙语大搜罗，保证是你前所未见的！别眨眼，会让你笑个不停哦！

1、在过去，这样的猛士如雨后春笋般出现在我们的教材上，如炸碉堡的董存瑞，在寒风刺骨的冬天，跳进冰湖去救人的黄继光等。[黄继光不去堵枪眼，跑到冰湖里逞什么能啊？]

2、李煜在唱：载不动，许多愁，恰似一江春水向东流。［是李清照和李煜一起唱的吧？］

3、倘若不是蒙哥马利将军从失败中作出反省继续努力，又怎能在滑铁卢战役中大败拿破仑呢？［拿破仑对蒙哥马利，关公战秦琼。］

4、看着天上阴沉沉的天??［天外有天！］

5、岳飞选择精忠报国，死而后已。他一生征战无数，以至于匈奴兵对他闻风丧胆。［汉时明月宋时关。］

6、战国时期的孟子，早在三千多年前就为我们阐述了怎样选择的关键。［孟子真乃圣人，生在2000多年前，居然可以训示3000多年前的古人。］

7、登山者在暴风雪中作出了自己心灵的选择，拯救了一个濒临死亡的遇难者。［华佗再世，妙手回春！］

8、考场上，每个考生拿到试卷后都必须做答，其中就有不少选择题??但是不管考场气氛是如何的紧张，心灵受到的压力多么巨大你都必须作出选择，像作出生死抉择一样，你将作出心灵的选择。［惨无人道的考试！］

9、就在这时，一俩［注：原文如此］“中风”牌汽车，正好撞到了丈夫身上。［“中风”牌汽车？不是拉登驾驶的吧？］

10、适食物者为俊杰，适者生存。［牙好，胃口就好，身体倍儿棒！挑肥拣瘦，不是养生之道。］

篇五：初中写作教学指导拾零

初中写作教学指导拾零

摘 要 文章从因材施教,分层教学;巧打评语,学会欣赏;鼓励阅读,养成习惯和强化训练,培养能力四个方面阐述了初中关于写作指导的侧重点。首先要从学生的思维能力入手,提高学生书面表达能力,从而促使学生语文素养的形成。

关键词 因材施教 巧打评语 鼓励阅读 培养能力

“我手写我口,古岂能拘牵”,写作本无规律,如八仙过海各显神通,各有各的风格,能给人以美感以情感颤动,或予人以知识者皆为好文章。然而,写作非与生俱来,个人风格亦需博采众长、广学诸家方可形成,学习乃为基础,为师者需指导学生以系统的作文教学,让学生从有规律的模仿、训练到无规律、个人风格的写作,此为作文教学之要义。那么,在当前的初中作文教学中,如何通过有效的指导,切实提高作文教学质量呢?

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:关于随心拾零的作文)

一、因材施教,分层教学

针对学生作文水平高低不一的、存在差异的现象,如果采取“一刀切”的教学方法必然导致优秀学生吃不饱,后进学生吃不了,长期以往学生们就会逐渐失去习作的兴趣,产生消极心理和行为。因此,在平时的习作教学中,我们应实施因人施教,分类指导,对不同学习水平程度的学生提出不同的要求、任务。对于优秀生可鼓励其踊跃向报刊杂志、文学网站投稿,积极参加各类作文竞赛,建立自己的习作专栏,编著自己的作文集,以满足自身的自我实现的需要;对于后进生应降低一定的习作要求,减小习作的难度,使他们经过努力能达

到一个小目标,真正实现“跳一跳摘个桃”。

二、巧打评语,学会欣赏

在作文批改中,对于学生作文中的精彩之处,可用醒目的波浪线标出,并写上一些富有亲切感和激励性的简短评语,如“这段写得非常精彩”、“生动形象”、“充满童趣”等等。以笔者的在一次作文批改为例,一次一位同学在作文中写道:“中秋节到了,月亮姑娘变胖了。”我在这句话下面画了波浪线,旁批了一个大大的“好”字,并点了个长长的叹号。没想到我的举手之劳,却使学生受到了巨大的鼓舞。从那以后,这位同学就更喜欢作文了。

三、鼓励阅读,养成习惯

常言说:“胸藏万汇凭吞吐,笔有千钧任翕张。”生动精彩的作文离不开丰富素材中的语言积累。阅读是写作的基础,写作是阅读的延续,二者之间相互渗透。因此,在平时的教学中,我们应鼓励学生进行课内外阅读,养成长期进行阅读的习惯。以此让学生在大量的阅读中开阔眼界,吸取营养,从而奠定创新思维发展的基础。

(一)培养边读边动笔的习惯。

常言道:“好记性不如烂笔头。”在平时阅读学习的过程中,我们应着力培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。可要求其在阅读的过程中,将不理解的字词、句做好记录,在此基础上,再借助工具书或请教别人帮助解决。如此阅读,其学习的效果远比单纯靠教师讲解的效果来得好,同时能较好地培养学生独立自主的学习能力。

(二)培养摘录、积累的习惯。

教学实践表明,学生仓库储存的素材多寡,直接关系到作文质量的提高。要求学生读书时养成摘录、积累的习惯就是为学生的“正确模仿”做好准备。然而,在平时的作文教学中,我们经常发现,有的学生面对“作题”能够信手拈来,一气呵成;而有的学生面对“作题”却只能是“望题轻叹”。究其原因是,前者能够在阅读中有意识地收集整理阅读材料中的词语、句式、名人名言等,材料储备较为丰富;而后者在写作素材的积累上缺乏一定的功夫,腹中空空。因此,在平时的语文教学过程中,我们可通过着力强化学生坚持做读书笔记的方式,丰富写作素材的积累,培养摘录、积累的习惯。在此方面,笔者认为:初一年级阶段可主要以摘抄时文、美文中的一些优美片段为主;初二阶段则可侧重于要求学写一些读书心得和进行一定的模仿习作训练;而初三阶段读书笔记的内容主要侧重于要求学生收集名人名言、名人事例、谚语警名和学习表达观点。

四、强化训练,培养能力

(一)仿写训练。

指导学生进行仿写训练,可侧重于以下几方面的“仿制”

1.仿其写作的主题与思想。如,要求学生写《我的同学》一文时,可让他们仿写《羚羊木雕》中关于“对友情的珍惜”的主题,从而更好地表现身边同学的个性特点。

2.模仿其思路、文章结构等。如, 写有关表现“父母辛劳”的文章,可让同学们仿写课文《一面》中作者“抓住人物三次肖像的刻画来表现鲁迅忘我工作形象”的写作思路等。此外,还可让学生模

仿文章的写作方法、语言表达等。

(二)随文练笔。

实践表明,要想提高学生的作文能力,我们在进行阅读教学时要注意读写结合,适时开展“随文练笔”。例:一位老师教学《三味书屋》一课时,课前精心绘制了《三味书屋》的方位插图。课上充分利用投影展示“三味书屋”的摆设。然后指导学生按空间方位说明图意。并复述与图意相符的重点段落,结合课文及本课的写作方法进行重点讲解。在学生理解课文内容及写作方法的基础上,指导学生背诵课文。最后结合本班教室的摆设,以《我们的教室》为题进行作文练笔。

总之,作文教学是语文教学的重要环节,对于巩固语文阅读教学的效果,培养和发展学生的思维能力,提高学生书面表达能力,促进学生语文素养的形成起着极其重要的作用。在今后的作文教学中,我们应进一步加大这方面的思考与探究的力度,从而更好地实现作文教学“质”的飞跃让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去。

参考文献:

[1]陈生晖.漫谈写作教学[j].湖北师范学院学报(哲学社会科学版),1982,04.

[2]温永选.试论学生作文心理素质培养[d].福建师范大学,2001.

[3]甄旭明.用语文教学对话观指导写作教学[d].东北师范大学,2005.

[4]孙国梅,孙坚.新课程标准下写作教学的创新与探索[a].江苏省教育学会,江苏省写作学会2006年年会论文集[c].2006.

作文素材