异想天开的意思是什么

篇一：异想天开的意思

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异想天开的意思

异想天开的意思是：

异想天开 ( yì xiǎng tiān kāi )

解 释 异：奇异；天开：凭空的超越常规的活动， [思想精神等] 焕发、奔放。指想法很不切实际，非常奇怪。

出 处 清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》：“刑部书吏得了他的贿赂，便异想天开的设出一个法来。”

清·李汝珍《镜花缘》第八十一回：“这可谓异想天开了。”

用 法 动宾式；作主语、谓语、定语；含讽刺意味

示 例 徐迟《牡丹》：“李印光～，有心换换口味，举行了一个宗教仪式的婚礼。” 近义词 胡思乱想、浮想联翩、想入非非

歇后语 又要公羊，又要喝奶；土楼里造飞机；瞎子不知阴天

篇二：异想天开话“创造”

异想天开话“创造”

【摘要】创造力概念界定有很多，在音体美活动中创造力的培养有其可行性；幼儿阶段是创造力培养的最佳时机之一，抓住教育契机很重要，在音、体、美活动中培养幼儿创造力能力是创造力必不可少的条件。本文从幼儿的能力、技巧、动机、态度等四个方面进行分析，结合音体美活动有针对性地培养幼儿创造力。

【关键词】创造力； 音体美活动； 技巧； 动机； 态度

1 创造力概念及幼儿创造性行为表现

创造力至今仍是一个有争议的概念。众说纷纭。吉尔福特认为创造力是各种能力、各种促成创造思维质量的集成。库比说创造力是发现事物之间新联系的能力。泰勒认为创造力是对经验的重新整合。May 视创造力为“既有的状况加入一些新成份的过程”。Paul Torrance 提出“创造力”是指能制造出新颖或是独一无二事物的能力。

目前较一致的看法是：根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。

幼儿的创造力一般具有主动、自发和在特定情形下随时可能发生的特点。老师有义务帮助儿童实现其创造的可能。他们的创造性行为表现在以下几个方面：

1.1 好奇好问。对身边的事物寄予强烈的关心，有很强的求知欲，总有问不完的问题。这种好奇心是创造的巨大动力，是创造力不可缺少的条件。

1.2 显现求异。常表现出出人意料的解决问题的方法， 如搭建房子、自制玩具等。有创造力的幼儿往往会干出一些奇特的事情来，因为它不受局限。

1.3 思考多维。 发散性地思考问题，有很多解决问题的方法，很少受思维定势的影响。

1.4 想象丰富。 呈现特有的“泛灵性”思维方式，为联想、想象提供了充分的自由发展空间。

1.5 模仿拓展。模仿中渗透新的思路和情节，融入情感元素，展示另一个场景。

2 音体美活动中创造力培养的可行性

音体艺综合活动中大部分属创造性艺术活动，这其中，创造想象尤为突出，

而创造想象正是创造力的支柱。

2.1 通过唱歌、律动、舞蹈、打击乐、欣赏等活动激发幼儿的创造力。 如播放中外名曲或儿童歌曲，让幼儿想象乐曲表达的意境，并随音乐舞蹈；鼓励幼儿自编歌曲；按自己的感受打奏乐曲；合作创编音乐剧展示自我等。

2.2 通过欣赏名画、听音乐绘画、趣味添画、制作玩具、创意情景等美术活动手法来挖掘幼儿的创造力。

如给幼儿各类几何图形，请他添上几笔成为一些形象；又如幼儿在进行《运动的人体》创作活动时，我们营造了创意的情景，让幼儿展示多种运动的动作，采用创造性的手法画下动态，幼儿的新颖方法大大出乎我们的意料：有借助外轮廓描下来的，有做模特供观察写生的，有躺在一边供“对比”制作的。幼儿们绘制出打篮球、打羽毛球、球操表演、剑术表演、体操、踢足球、举重等十个不同运动的姿态，栩栩如生。幼儿们还在材料上进行创新，分别采用了不同的环保材料进行装饰和加工，达到了让他们自豪的效果。

2.3 提供宽松的活动环境，用不同的运动器具探究玩法，借助身边实物开发玩法，挖掘内容的拓展空间，推动幼儿的创造力发展。

如用报纸做的纸棒开展走、跑、跳、爬、钻等游戏活动。

3 在音体美活动中幼儿创造力培养的策略

最近，创造力更进一步定义为能力、技巧、动机和态度的整合，它们被视为构成创造力的基本要素，相互作用、相互影响，决定创造力的水平。教师的创造力意识、创造力水平以及培养幼儿创造力方法直接影响幼儿的创造力挖掘。所以，我将从能力、技巧、动机、态度等角度入手，介绍在音、体、美活动中培养幼儿创造力的做法：

3.1 能力——创造力必不可少的条件。它包含创造性思维的能力和创造性动手解决问题的能力。专家研究证明：幼儿创造能力是可以通过系统培训加以提高的。

3.1.1 创造性思维能力的培养：创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，是创造力的核心。美国心理学家吉尔福特认为，创造性思维过程包含发散性思维和聚敛性思维两种思维形式。发散性思维是指从多种角度去思考、探索问题，寻找多样性解决问题方案的思维。聚敛性思维，是通过逻辑分析，按问题解决的要求筛选出一种最优化解决方案的思维。

如主题活动《小猪盖房子》，主要目标：一是鼓励幼儿观察生活中房屋的多样性，并根据自己的喜好画出不同房屋的图样；二是鼓励幼儿运用不同材料建构不同的房子，通过“搬”“运”活动发展幼儿上下肢大肌肉的运动能力，通过“盖”发展幼儿手部小肌肉的协调性；三是发展幼儿的发散性思维和聚敛性思维能力,以

及创造能力和合作能力。

第一阶段是美术活动。教师先引导幼儿通过实地观察、听故事和看图片，了解房屋外形、建筑材料、建筑方法，引导幼儿发现生活中的房屋有高、矮、方、圆等变化。通过交流思路和草图设计，幼儿根据喜好画出草图：有细细长长、矮矮宽宽的房子外型；有尖尖的、起伏的房顶；有玻璃的、树叶拼成的房子等等，展现了他们喜好的多样性。在这个活动中，幼儿发现盖房子的模式、建筑用的材料都有很多种，这样一个思维过程就是发散性思维。

第二阶段是体育活动。实际建构时，幼儿发现在众多的模式中最终只能选择自己最喜欢的一种，这个选择的过程就是聚敛性思维。

这两种思维形式是相互促进、相得益彰，共同推进创造性思维的不断发展。其中最重要的就是发散性思维能力。

培养发散性思维的方法有很多，在日常生活和教育教学活动中都可以进行。如引发幼儿思考：一形多物、一物多形、一物多玩、一因多果、一题多法等；还有逆向思维、类推联想的训练、开发右脑等。心理学家研究指出，右脑对创造活动有举轻重的作用。它是处理表像、执行发散思考的中枢，具有主管人们的想象、做梦、发现隐蔽关系等功能。在解决空间问题等方面的功能远远超过左脑。

3.1.2 动手能力的培养：幼儿的创造力首先表现在动作发展之中，动作的发展表现在动手能力上。要培养动手能力我们先要了解幼儿手部动作发展的特点规律。3岁幼儿的手、眼、脑简单协调，已经能随意摆弄物体；4岁幼儿小肌肉的控制能力已经显著发展，精确动作的准确性和双手的协调性已经发展起来。5、6岁的幼儿，已经具备了多种手工制作的能力。

据此，综合活动《树林真好玩》就是先让幼儿设计制作动物、大树头饰，然后再利用头饰进行创造性游戏。这里的画、涂、剪、贴、戴、模仿表演等动作的协调活动，发展了幼儿的动手能力。

3.2 技巧——基础，是顺利进行创造力活动的保证：幼儿需要一定的知识和经验表达他们的创造潜能。分析幼儿身心发展特点, 在丰富多样的活动中获得直接经验是幼儿最有效的学习方式。因此教师应提供丰富的活动氛围和多种材料让幼儿自由探索, 如提供玻璃杯和水鼓励幼儿探索不同音高；提供水粉颜料调试新的颜色。使幼儿会萌发更多独创的想法。

3.2.1 储存一定的认知经验才能更好地引发幼儿创意活动：如音乐游戏《毛毛虫和蝴蝶》，该活动的目标：一是感受两段乐曲的快慢；二是用身体动作创意地表达乐曲不同的风；三是体验忧伤和快乐的情感。我们先让幼儿对毛毛虫蜕变蝴蝶过程的知识经验了解和积累，为幼儿在音乐创意舞蹈活动的顺利奠定了基础。然后幼儿将自己的经验用肢体变现出来，幼儿展示出来的动作就丰富生动、千姿百态了。这个活动案例体现了知识经验是创造力活动的基础,以及创造力和知识经验相互依存相互促进的紧密关系。

3.2.2 游戏化的活动将技能练习和创意活动自然结合：年龄小的幼儿，模仿仍然是他们获得知识技能的主要方式，但创造的习惯也应从此时开始培养。游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿情绪愉快饱满，思维想象可以无拘无束地发挥。

篇三：我的异想天开

我的异想天开

妈妈总是说，我的脑子里装了太多太多不一样的东西，所以总会有一些稀奇古怪的幻想！瞧，我这不是又进入了我的幻想世界里了吗??

这一次我变成了一位举世闻名的科学家，研发了一种由我自己命名上网百病丸，自己要吃下它，任何病痛都会消失，保证药到病除。

因为我觉得有很多人可能买不到这种药丸，所以我决定将这些药丸免费发送，地点就在我的实验室门口。消息一放出去，便有许许多多的人来领取药丸，一会儿工夫，人群就排列成一长串。

我的第一个病人是一名高血压患者，他对我说：“我已经六十多岁了，高血压每次来都让我头疼欲裂，请你给我一颗药丸吧。”于是我给了他一颗，他吃下去以后，再去量血压，发现他的病全好了。我的第二个病人是一个糖尿病患者，他对我说：“我得了糖尿病，现在什么甜的都不敢吃，请你给我一颗药丸吧。”于是我给了他一颗，他吃下去以后脸色渐渐红润起来，他高兴地说：“我终于好了。”我的第三个病人是一位双目失明的小女孩，她对我说：“我因为失明连学都不能上了，请你给我一颗药丸吧。”于是我给了她一颗，她吃下去以后高兴地说：“我看得见了，我终于可以去上学了。”于是她便背着书包上学去了??之后，我让那些恢复了的人帮我一起发药丸，过了很长时间，药丸终于发好了，所有人的病也全都好了。

“喂，你醒醒，是不是又在想那些稀奇古怪的东西了？”妈妈把我从幻想中叫醒，我不禁暗叹，那些要是真的该多好啊！

五年级:朱星晨

篇四：脚踏实地异想天开

脚踏实地异想天开

脚踏实地 异想天开

沙岭学校校长：王志敏

“脚踏实地”的词典意思是人走路要像走在石板上一样，一步步走实了。现文章中多比喻为踏踏实实、不折不扣的工作学习。“异想天开”的词典意思是想实现那些看似不可能实现的想法或愿望。也颇有些“文人”把它视为贬义词。

我却觉得只有将“脚踏实地、异想天开”结合起来才是成功者成长的脚迹。

早在2000年前的孔圣人就说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”也就是说只知道死学而不思考的，也只能说几句之乎者也，很难有大的创新。

吴敬梓老先生笔下的酸儒范进，就是这样一个例子，他苦学了半生，最终还是批卷的宗师良心发现，看他老不忍心舍与他的，让他中了个举人，还居然上演了一幕中举发疯的闹剧。他专心苦学，可是却没有潜心研究和思考，并没有留下任何不朽的佳作，只能成为人们茶余饭后的笑柄。

脚踏实地的去学，却又敢于想象的人，往往能给后人留下宝贵的财富。

被后人称为“诗仙”的李白，受“磨杵老妇”指点后，发奋学习，可说是披星戴月，废寝忘食。更可贵之处是他能在自己原有的基础上异想天开，大胆写作。留下了“白发三千丈，缘愁似个长”、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”等千古佳句。成为继屈原之后浪漫主义诗人的鼻祖。

古代如此，今人亦然。被誉为中国的比尔·盖茨的阿里巴巴集团创始人马云，1988年大学毕业后到杭州电子大学教学，可说是衣食无忧，然而马云敢于设想，再一次出访美国接触因特网时，突发奇想，归国后创办了网站“中国的黄页”，1998年正式辞去公职，创办阿里巴巴网站。目前，阿里巴巴网站已成为全球最大的BIB网站之一。

“路漫漫兮修远兮，吾将上下而求索”，人生之路需要脚踏实地，它是我们创业的根本；人生之路更需要异想天开，他是我们成功的关键。今天我们的教育无论是教学环境还是教学设施都有了质的改变，而我们的教学理念仍然停留在知识教学上，忽视了学生创造力的培养。 不能不说这是教育发展道路上的一块绊脚石。我们何不效仿一下古今贤人？不慕安逸，异想天开放手一搏呢？也许今天的狂妄之想，就是明天的美妙现实。

篇五：不要说这只是异想天开教案

《不要说这是异想天开》教案

教学年级：初中一年级

教学时间：40分钟

一、 教学目标：

1、 学会正确演唱歌曲《不要说这是异想天开》。

2、 能够用激情的声音来演唱歌曲，并且注意歌曲休止符的应用。

二、 教学重点：引导学生自由发挥想像。

三、 教学难点：

歌曲中的切分节奏、休止符部分的演唱。

四、 教学用具：课件、钢琴。

五、 教材分析：

《不要说这是异想天开》是这首歌是一首优秀的创作歌曲，深受广大少年儿童的喜爱。旋律以跳跃性的方式进行，音乐情绪欢快，愉悦，充满幻想的色彩。全曲表现了现在的少年儿童对于生活的热爱，天马行空的思维。和对于创造美好未来的期待。

六、教学过程：

导入部分：

师：老师今天带大家去几个地方？让我们来看看你们有没有去过（播放图片，进行展示。）

生：海底世界，空中的花园。

师：那大家有想过在哪里建造一个属于自己的天地吗？可以天天看见鱼，天天摸到云的日子。

生：想。

师：老师相信同学们有这么美丽的幻想，一定不是异想天开，老师这里有一首歌也是这样说的，《不要说这是是异想天开》我们一起来听一下吧。

六、 新歌教学：

师：在欣赏歌曲之前，同学们注意老师提出的问题。（歌曲的情绪是怎样的？大家听到了小主人公的什么异想天开？

生：对，欢快的，愉悦的。有空中花园，海底家园，银河转一圈，月亮打秋千。

学唱歌曲：

师：现在大家来跟着钢琴来学唱歌曲。

师：先用“嘟”字来代歌词。

师：我们来看一下 你们唱过的节奏型。

师：现在我们来吧歌词带进去。

师：大家都有学过这里的1房子和2房子是什么意思？但是大家看到那个和D.S了吗？现在我们完整的来欣赏一遍歌曲看看在这两个记号出现的地方都发生了什么变化。 生：从直接反复到最后结束了。

师：对，回答的很好，这个是反复记号。这个像S的记号是他的分身。

师：现在我们按照正确的顺寻来演唱男生唱第一段，女生唱第二段，最后全班合唱。

七、 课堂小结：

师：我们学习了这首歌你们学到了什么？

生：休止符，反复记号，异想天开。

师：同学们说的都很对，我们不仅仅是学到了专业方面的知识，还学到了歌曲中所提到了，要勇于幻想，去努力的向它靠近。就像我们的梦想一样，穿凿属于我们的美好明天。 师：同学们再见！

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