地震中的父与子,爱,是

篇一：人教版五年级上册语文17.地震中的父与子同步练习(附答案)

17.地震中的父与子

作者：【美国】马克·汉林

1994年，美国洛杉机发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

他知道儿子的教室在一层楼的左后角，便疾步走到那里。

就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，便绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

“你是不是来帮助我？”

人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了。 然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”

他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”

是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”

“爸爸，真的是你吗？”

“是我，是爸爸！我的儿子。”

“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

“你现在怎么样？有几个孩子活着？”

“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架成个大三角形，我们没被砸着。”

父亲大声向四周呼喊：“这里有14个小孩，都活着！快来人！”

过路的人赶紧跑过来帮忙。

50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。

父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”

“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。

杉 矶 混 昔 墟 曼 疾 爆 砾 砸 颤

基础区。

一、看拼音，写词语。

hùn luàn xī rì

fèi xū jí bù bào zhà

wǎ lì tàn xī jiān dìnɡ

chàn dǒu jué wànɡ

ān d

ùn wā jué bēi t?nɡ

二、查字典填空。

“疾步”的“疾”按部首查字法应查 部，再查 画。它的解释有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速。在“疾步”这个词中应选 。

三、选择适当的词语连线搭配。

漆黑的 眼睛

布满血丝的 衣服

破烂不堪的 孩子

欢声笑语的 道路

四、选词填空。

安顿 安排

1.下周工作（ ）满了。

2.父亲（ ）好受伤的妻子，便去找孩子了。

失望 绝望

3.看到一片废墟，父亲（ ）了，哭着离开了。

4.他的学习成绩令他的父母很（ ）。

相继 继续

5．比赛结束了后，每个项目的前三名运动员（ ）走上领奖台领奖。

6.哥哥把客人送走后，又（ ）看电视节目。

五、按要求写句子。

1．他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音。（缩句）

______________________________________________

2．父母赶来。（扩句）

______________________________________________

六、根据课文内容填空。

1．课文最后说这是一对“了不起的父与子”，你认为父亲的了不起在于 ；儿子的了不起在于 。

2．“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文这样描写父亲外貌的目的是 。

3．“不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”这句话在课文中出现了 次，这样反复出现的作用是 。

阅读区。

七、课外阅读。

一束白色的栀（zhī）子花

一束鲜花——一束白色的栀子花，总会在我的每个生日送到我家。花束里没有通常可见

的留言卡；到花店老板那里也查不出赠花人的姓名，因为这花是现金零售的。白色的栀子花依偎在柔和的粉红色的包装纸中，纯洁无瑕，芬芳沁（qìn）人，为我带来了无尽的欣悦。 我没法查明送花人的身份，然而没有一天不在揣想这位匿（nì）名者的形象。每一次我想起这位也许是出于羞涩或是出于怪僻而不愿意透露自己真名实姓的神秘人士的时候，都是我最为幸福的时刻。

妈妈也给我的想象扒波助澜。她多次问我，是不是我曾为某人做过什么好事，而今他以这种方式向我表示他的谢意？会不会是那位我常常帮他卸（xiè）车的开杂货店的邻居？会不会是那位老人，在整个寒假里我都帮他取邮件，让他省去在冰地上滑倒的危险？会不会是哪位青年人，对我怀有浪漫之想？我实在没法知道。而栀子花的馥（fù）郁与温馨（xīn）却无时无刻不陪伴在我的身旁，让我真切地感觉到自己是可爱的，值得别人关心与爱。

我就是在这栀子花香中想象，在栀子花香中成长，一直到22岁。这一年，我妈妈过世了，生日里的栀子也就是在这一年中断的。

1．写出下列词语的近义词。

依偎——（ ） 芬芳沁人——（ ）

2．读画线句子，回答问题。

（1）本句运用了哪种修辞手法？

___________________________________________________________

（2）把“依偎”换成“躺”或“靠”，行不行？为什么？

___________________________________________________________

（3）“纯洁无瑕”“芬芳沁人”分别指什么？

___________________________________________________________

3．作者猜想送花人时，为什么总会“真切地感觉到自己是可爱的，值得别人关心与爱”？

___________________________________________________________

4．读过文章，你觉得母亲送花的目的是什么？

___________________________________________________________

17.地震中的父与子（答案）

基础区。 一、看拼音，写词语。

hùn luàn xī rì fèi xū jí bù bào zhà

混乱 昔日 废墟 疾步 爆炸

wǎ lì tàn xī jiān dìnɡ chàn dǒu jué wànɡ 瓦砾 叹息 坚定 颤抖 绝望

ān dùn wā jué bēi t?nɡ

安顿 挖掘 悲痛

二、查字典填空。

“疾步”的“疾”按部首查字法应疒部，再查五画。它的解释有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④急速。在“疾步”这个词中应选④。

三、选择适当的词语连线搭配。

漆黑的

布满血丝的 衣服

破烂不堪的

欢声笑语的

四、选词填空。

安顿 安排

1.下周工作（安排）满了。

2.父亲（安顿）好受伤的妻子，便去找孩子了。

失望 绝望

篇二：地震中的父与子—冯柳爱

教学背景: 1994年1月17日，美国洛杉矶发生6.6级地震。据统计，这次地震造成

62人死亡，9000多人受伤。地震毁坏建筑物2500余座，高速公路多处被

震断，?些立交桥坍塌，约11条主干道被迫关闭。地震还造成该市4万户

住宅断水，5.2万户断电，3.5万户断煤气，通讯网络出现严重阻塞，累计经

济损失高达300亿美元。

教学课题: 17、地震中的父与子

教学目标:1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、

瓦砾、破烂不堪”等词语。

2、从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟

父与子的“了不起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。

3、初步感受作者借人物外貌、语言、动作等的描写刻画人物形象的表达方

式。有感情地朗读课文。

教材分析： 《地震中的父与子》课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲

冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过３８小时的挖掘，终于在废墟

中救出儿子和同伴的感人故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子情感。

教学方法：1、通过对人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，并注意引导学生

想象当时情境，体会情感。

2、披文入境， 以读促思，在读中悟。

教学过程：

17、地震中的父与子

（第一课时）

1、我能认识本课的生字词。

2、我能积累文中关于人物外貌、语言描写的好词佳句。

3、我能充满感情地朗读课文，能说出课文讲了一件什么事。

1、用自己喜欢的方式读课文，学会本课的生字词

2、我积极思考：想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过

怎样，结果如何？

3、通过反复朗读，体会这对父子之情。

1、找一找并搜集相关地震的知识。 知识链接： 地震前兆指地震发生前出现的异常现象，岩体在地应力作用下，在应力应变逐渐积累、加强的过程中，会引起震源及附近物质发生如地震活动、地表的明显变化以及地磁、地电、重力等地球物理异常，地下水位、水化学、动物的异常行为等。概括性称这些与地震孕育、发生有关联的异常变化现象为地震前兆（也称地震异常）。它包括地震微观异常和地震宏观异常两大类。 2、正确、通顺地朗读课文，圈出课文生字。读了课文，我知道课文主要是写 3、自学课文生字词，并尝试理解下面的词语。（可以联系上下文或者查工具书来解决， 实在解决不了的做上记号） 昔日 、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪、等词语。 4、默读课文，思考： A、这是一对怎样的父与子？ B、从文中哪些地方看到父亲的了不起？找出有关语句，体会父亲救助儿子过程中心理变化。这是一位（ ）的父亲。 C、感受儿子更加勇敢的画面。找到描写儿子表现的句子，谈谈你的体会。这是一位（ ）的儿子。 D、学完课文，你想对这对父子说些什么？ 1、交流生字词自学情况，学习巩固生字词。 2 、说说课文讲了一件什么事？ 、分角色朗读父亲及儿子的对话，与大家交流自己的感受。

1、我能把生字正确、通顺地读出来。

2、你觉得哪个生字最难写或者最容易写错，给同学们提个醒。

3、 展示小组合作交流第3题。

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:地震中的父与子,爱,是)

3

1、把你认为难写的字或者容易出错的字写一遍。

2、我来闯关：

（1）、洛（ ）矶 瓦（ ） 废（ ） （ ）抖 （ ）炸 ( )乱

（2）、解释词语：等词语。

（3）、写出下列词语昔日 、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪、

fèixū xiàguì jībìng bāngzhù kāncè

（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）

shìjì kāipì chàndǒu Zāihài xìngfú

（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

（4）、多音字组词。

中（ ）（ ）好（ ）（ ）便（ ）（ ）着（ ）（ ）

（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ）

3、课文讲述了（ ）发生在（ ）的大地震中，一位父亲（ ）

历尽艰辛，经过３８小时的挖掘，终于（ ）的感人的故事。

这一节课，你有什么收获呢？还有什么疑问？

17、地震中的父与子

（第二课时）

1、我能领悟作者抓住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达

方法。

2、 我能体会到父亲与儿子的“了不起”。

1、用自己喜欢的方式读课文，抓住人物语言、外貌、动作的描写，体会父亲对儿

子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

2、通过反复朗读，了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，体会父爱的伟大，明白这 对

父子为什么“了不起”。

复旧导新：1、听写：昔日 、废墟、疾步、绝望、瓦砾、破烂不堪、等词语。

2、 提问：同学们：你们还记得文川大地震的情景吗？

3、课文讲了一件什么事？

1、自由朗读课文；把自己的感受读出来。

2、勾画出文中描写父亲和儿子外貌、语言、动作的句子并大声朗读。

3、思考：为什么说这是一 对“了不起”的父与子？选择自己喜欢的方式读课文。

从文中哪些地方可以看出父爱的伟大。仔细品读相关段落。

1、课文第二十自然段，父亲颤抖地说“出来吧，阿曼达！为什么颤抖地说，应该高兴才对。

2、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。

3、 你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。

4、编排课本剧。

1、我能把生字正确、通顺地读出来。

2、你觉得哪个生字最难写或者最容易写错，给同学们提个醒。

3、 展示小组合作交流第3题。

1、课文结尾为什么说：“这是一对了不起的父与子？”“不论发生什么，我总

会跟你在一起！”在文中反复出现，这样写有什么好处？

2、阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？请把你想到的写下来

知识延伸：

收集有关的课文读读，如朱自清的《背影》和描写母爱的课文《秋天的怀念》

诵读古诗《游子吟》表达母爱的古诗。

这一节课，你有什么收获呢？还有什么疑问？

教学反思： 这是?篇表现在特殊环境下父子之情的课文。内容浅显，但内涵深刻，

语言平实，但令人震撼。 我抓住“不论发生什么，我总会和你在?起。”这

个情感线索来展开教学的:

1、地震后，?群孩子的父亲见到自已孩子被埋在废墟下的言行举止与阿

曼达父亲做比较入手,让孩子们感受到同样是对孩子的爱，但阿曼达的父亲更

多了?分执着。

2、在探讨阿曼达父亲的语言、动作、神态、外貌的过程中让学生进?步感受

岀父亲的执着，不顾?切。而这?连串的行为举止都缘于他心中的信念“不论

发生什么，我总会和你在?起。”

3、这句话对阿曼达的影响,正是这个信念让阿曼达在身处险境的情况下，

依然保持镇定，关爱同学，确实了不起。最后升华、理解父子之间的挚爱与信任。

教学效果较好，但感情朗读方面还需加强训练。

篇三：地震中的父与子

17地震中的父与子（校级做课）

李瑞华

教材简析：

课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父与子。课文描写具体，情感真挚，是一篇感人至深，颇受教育的好文章。

教学目标：

知识目标：认识8个生字，会写11个生字，正确读写、理解词语。

能力目标：有感情地朗读课文；积累文中的佳句；领悟作者抓住人物外貌、

语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

情感目标：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲

取的力量。

教学重难点：从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

教具准备：课件、投影等

教时：两课时

第一课时

训练点：

一、创设情境，揭示课题：

1、板书“地震”

，让学生汇报所搜集的有关地震危害的资料。

2、揭示课题：是啊，地震是多

酷，它使多少人失去了亲人，流

无家可归。1994年，当巨大的

害侵袭美国洛杉矶时，有一对父

了一段令人深受感动地故事。今

我们来学习第十七课——《地震

与子》[板书课题]齐读课题。

二、自由读文，初步感知

1、初读课文，了解课文大意。

自由读文，要求：

①自由读文，结合课文中的句子认识本课的生字和新词；

1 么地残离失所，地震危子演绎天就让中的父

②课文讲了一件什么事？（在1994年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和14个同学，谱写了一首父爱的赞歌。）

③从课文中找到一个词语来形容这一对父子。

2、学生自由读文，交流。

词语：洛杉矶 昔日 混乱 安顿 废墟 坚定 挖掘 绝望 叹息 悲痛 爆炸 瓦砾 拥抱

句子：在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的三层教学楼，已变成一片废墟。

3、课题中的讲到了地震中的父与子，读了课文后，能不能用文章中的一个词语来形容这对父子？（了不起）

三、再读文：

重读文中最使你受感动的地方

四、扩展阅读：地震的资料

五、指导写字

2

第二课时

训练点：

一 、故事情境导入

1、教师伴乐叙述：

1994年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。

在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。

他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。??

2、同学们，接下来发生了什么故事呢？请你们打开课本读一读这个感人的故事。

[设计意图：通过讲故事引入学习，能激发学生的学习兴趣，是对上一课时的简单温习，同时也让课文的学习更具完整性、连贯性。]

二 品读体验，感受这对父与子的“了不起”

1、读完这个故事，你感动吗？为什么而感动？

学生回答，感受父与子的伟大。

2、课文时用了什么词来夸赞这对父子的？

学生根据课文内容找到“了不起”一词。

3、出示语句：这对了不起的父与子，无比幸

福地紧紧拥抱在一起。

学生朗读，体会情感。

4、过渡：是的，多么伟大的父亲啊,多么可爱

的孩子啊。让我们再次走进他们，感受这种爱

的力量吧！

·阅读提示：请同学们自己读课文把能体现父与子了不起的语句画下来，并在书上批注自己的体会。

·生读书，勾画句子，批注体会。

· 小组交流：小组内将自己所画的语句与

自己的体会交流一下。

3

· 全班交流，师点拔。

5、第一板块：体会父亲的“了不起”

当这位父亲站在这被地震毁得一片狼藉的废墟前时，

（1）这位父亲是怎么做的？

（2）除了这位父亲，还有其他的父母，他们是怎么做的？读一读。

生：“就在他挖掘的时候，不断有孩子的父母急匆匆地赶来??便绝望地离开了。”谈感受：这位父亲与其他孩子父母的不同表现——了不起。

师：你说得很好，这是一种什么写法？（对比）更加体现了父亲的了不起。

（3）对于这位父亲，你想用什么词来表达此时的敬意？

（4）角色朗读本段（教师引读旁白）

6、过渡：在场的人看到这一切，纷纷来劝阻，下面请分角色朗读当时人们劝阻的情景。

在这片废墟中，你看到了哪些人？

①合上眼睛，第一个跳入你的脑海的是谁？他在干什么？

②指导朗读：

③比较

咱们一起来读一读这些话，你发现了什么？

有些人上来拉住这位父亲：“太晚了，没有希望了。”

消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

警察走过来：“你很难过，我能理解。可这样做，对你自己、对他人都有危险。”

你再读读父亲说的话，你又有什么发现了？

“谁愿意帮助我？”

“你是不是来帮助我？”

“你是不是来帮助我？”

讨论：

同学们，孩子的家长们、警察、消防队长

和其他的人们这样说，这样做究竟有没有错？

难道这位父亲错了？

父亲心里到底在想什么？（出示）

指导读好“这位父亲心里只有一个念头：儿子在等着我。”

4

让我们一起走进这片废墟，走进这位父亲的内心。（音乐起）

有些人（ ），但是，父亲（ ）； 有些人（ ），但是，父亲（ ）； 有些人（ ），但是，父亲（ ）； 他心里只有一个念头：（ ）！ 大声说出藏在父亲内心深处的话吧——儿子，不论发生什么，我总会跟你在一起！板书：不论发生什么，我总会跟你在一起

7、出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

（1）师生配合读；

（2）从中你能感受到什么？

生：“他挖了8小时、12小时、24小时??没人再来阻挡他”从中体会到父亲连续挖掘，决不放弃，顾不得休息。

师：作者为什么不直接写挖了36小时？

生畅所欲言——突出挖的时间之长，之

艰难，更能体现父亲执著的信念。

师：那么这句应该怎样读才能体现父亲

挖掘的艰难过程？

生：读的慢一些，体现他的艰难。

生感情朗读，生生互评，师生互评，指读这句话。

（3）这是一种什么力量？

（4）他是一位怎样的父亲？

第二部分：体会儿子的了不起

师：父亲的决不放弃，为了儿子奋不顾身的精神让我们深深地感受到他的了不起，同样儿子也非常了不起，说说从哪些语句中能体会到儿子的了不起。（板书）

生：“我告诉同学们不要害怕??你总会和我在一起”——勇敢、坚信父亲会来救他。

师：文中类似的话出现了几次？为什么？（板书）

生：3次，体会是父亲对儿子的承诺，是父亲坚持不放弃的原因，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉。

5

篇四：地震中的父与子

地震中的父与子

教学内容：

人教版课标实验教科书五年级上册第17课。

设计理念：

阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本、作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。

教材简析：

本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。

教学目标：

1、读懂课文，感悟伟大的父爱，体会“父子”俩的“了不起”。

2、感受殷殷父爱的同时，增强对父母的热爱之情。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、让学生体会渗透在字里行间浓浓的父爱亲情。

2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学过程：

一、创设情境，激发情感

1、创设情境：美妙的歌声送去了我们的祝福，热烈的掌声表达着我们的欢迎，此刻，我们有缘欢聚一堂，是多么幸福！然而，谁又能忘记：（大屏幕播放画面，老师配画外音）2008年5月12日14时28分，那场突如其来的汶川大地震，震动了大半个中国，昔日充满欢声笑语的教学楼顷刻间变成一片废墟，许多人在地震中不幸遇难。大灾有大爱，在与死神的搏斗中，也涌现出许许多多可歌可泣的英雄人物，他们用爱谱写着一曲曲感人的乐章。这

节课，让我们继续走进美国洛杉矶的那场大地震，再次感受灾难突然降临时，那惊心动魄的一幕。

2、板书课题：地震中的父与子

3、齐读课题。

二、品读感悟，体会情感

1、这是一对怎样的父与子？请同学们跳读课文，谁能最快从文中找出一句话回答？（板书：了不起的父与子）

2、文中哪些语句让你感受到他们的了不起？请同学们认真默读课文，边读边用“--”画出最让你感动的句子，反复品读，并在旁边写出自己的感受。

3、同桌交流。

4、全班汇报，汇报要求：先读出最让你感动的句子，再说出你的体会。

（一）、精读重点，体会父亲“爱”的了不起。

出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”教师相机板书：父亲挖。

1、谁还有不同的理解？（父亲挖得时间长）带着你的理解再读。（父亲累得疲惫不堪）带着你的感受读一读。

2、从这句话，你还能体会到什么？（父亲挖得很艰难）把你的体会送进句子中再读一读。

3、谁还想读？谁能读得再艰难点？

4、这两句话，老师稍微改变一下形式，就是一首诗，每人试着再读一读。出示：他挖了8小时，

12小时，

24小时，

36小时，

没人再来阻挡他。

他满脸灰尘，

双眼布满血丝，

衣服破烂不堪，

到处都是血迹。

5、谁来读？（师相机评价：灰尘布满了父亲的脸庞，钢筋扎破了他的全身，我仿佛看到了一位疼痛难忍的父亲。）谁还想读？（一个血迹斑斑的父亲）谁敢和他比一比？（一个疲惫不堪的父亲）

6、老师引读，学生接读。

师：他挖了8小时，在寒风吹拂的中午，人们会看到在地震后的瓦砾堆里，一位父亲，他------

师：他挖了12小时，在夕阳照耀下的废墟里，你仍看到一个疲惫不堪但坚持不辍的身影，他------

师：24小时过去了，又一个黎明即将来临，在昏暗的废墟中，你仍然看到，一位父亲他------

师：36小时过去了，两个白天一个黑夜过去了，在一片废墟中，你依然看到，一位父亲他------

7、再读读这句话，你还会有新的体会，你又体会到什么？（一个“再”字说明有人阻挡他，但阻挡不了。）是啊！看着眼前的这片废墟，别的父母哭喊过后，便绝望地离开了。而这位父亲为了救出自己的儿子，在废墟中足足挖了３６小时，不抛弃，不放弃。但在这地震现场，情况是多么危急，谁能用文中的话去劝劝这位父亲？指导朗读（你很能干，读出了劝说的口气）谁能劝得再诚恳一点？再读。

8、父亲听了你的劝说，可他却只说了一句话“你是不是来帮助我？”此时，父亲是多么急切地盼望能有人帮助他，带着这感受你们再读读这句话，读得再急切点！。假如你就是消防队长或警察，带着你此时的情感再劝一次吧？（生读）对于你的劝说，父亲还是无动于衷，那充满血丝的双眼直直地看着你，还是只说了一句──“你是不是来帮助我？”

9、你们的朗读也感染了老师，咱们分角色读。（师读众人说的话，生读父亲的话。）

10、没人给父亲肯定的回答，他便用自己血迹斑斑的双手在废墟中拼命地挖，男女生赛读。（“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”）

11、父亲挖了36小时，这样辛苦疲倦但仍不放弃，是什么让他如此执着？出示句子：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”一起读，读得再坚定些。

12、教师引读，学生接读：

师：他挖了8个小时，双手血迹斑斑，但他心中只有一个念头--学生接读“儿子在等着我！”

师：他挖了12个小时，双眼布满血丝，但他心中仍然只有一个念头--学生接读“儿子在等着我！”

师：24小时过去了，36小时过去了，他饥渴难耐，疼痛难忍，但心中依然只有一个念头--学生接读“儿子在等着我！”

13、（播放无间道《伤感曲》伴奏）假如他就是你的父亲，想到为了找到废墟下的你，30多个小时，他不吃，不喝，不睡，没有人理解他，更无人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你的心情怎样？把你要表达的情感融入朗读中再读一读，并试着背下来。

14、指名背，谁能有感情地再背一背？

15、永远要跟儿子在一起的执着让这位父亲如此了不起！孩子们，让这位了不起的父亲也走入我们每个人的心灵，让咱们全体起立，带着对这位父亲的崇敬一起读。

（二）、品读对话，感受儿子“让”的了不起。

过渡：深厚的父爱穿越了生死，创造了奇迹，当挖到38小时，他突然听见废墟下传出儿子的声音，这位了不起的父亲，有一位同样了不起的儿子（板书：儿子）。请用你喜欢的读书方式再读课文，边读边用“~~~~~”画出描写儿子了不起的句子，并说说你的体会。

1、出示：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”

（1）、你体会到了什么？（儿子的勇敢、坚信父亲会来救他。）谁再来读？谁能读得再勇敢点？谁还想读？举手的同学一起读。

（2）、师：阿曼达相信，只要爸爸活着就一定会来救他。他对父亲多么地信赖！当父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时，阿曼达在漆黑的瓦砾堆下至少等了8小时，12小时，24小时，36小时。（板书：等）

（3）、闭眼想象：孩子们，假如你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，你会想些什么，又会与同学们说些什么呢？静静地想一想。

（4）、现在，老师就是你身边的同伴，你怎么对我说？

师：8小时过去了，阿曼达，我又渴又饿------

师：12小时过去了，阿曼达，这里黑极了，我害怕------

师：24小时过去了，36小时过去了，阿曼达，我们都会死的，没有希望了，不会再有人来救我们了------

师总结：父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉。父亲的话给了他勇气，被埋在深深的废墟中，信念支撑着七岁的阿曼达，鼓励着同学们，迎来了希望。

过渡：38个小时的与世隔绝，38个小时的漫长等待，终于可以重见天日，该是多么渴望早点扑到亲人的怀抱！可是，当父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”阿曼达却是怎样说的呢？

2、出示：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”

（1）、从这句话，你又能体会到什么？（儿子先人后己）。男女声轮读。

（2）、年仅七岁的儿子在灾难面前这么勇敢、无私，这力量还是来自父亲常对他说的一句话。

3、出示：“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”齐读。（板书：在一起）这句话既是父亲挖掘下去的动力，又是儿子同死神搏斗，最终生还的信念。

4、老师引读，学生接读：

师：当父亲疲惫不堪，就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量--生齐读“不论发生什么，我总会跟你一起！”

师：当儿子饥渴难耐，难以支撑的时候，是这句话给了他无限的希望--生齐读“不论发生什么，我总会跟你一起！”

5、正是这句朴实而强有力的话连接着两颗心，使他们在张牙舞爪的灾难面前没有放弃希望，终于劫后重逢，无比幸福地拥抱在一起，这就是爱创造的奇迹。（板书：爱）

三、激情诵读，升华情感

师：光明与黑暗两重天，这对父子在灾难降临时，心相连、情相牵，孩子们，让我们记住这对------学生齐读课题：地震中的父与子

师：他们用爱与信任筑起了生命的桥梁，创造了生命的奇迹，让我们记住这对--学生齐读：了不起的父与子

师：让我们也永远记住这句话--生齐读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”

篇五：地震中的父与子教学设计

教学设计（教案）模板

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