给风筝一个精彩的解释

篇一：精彩解释

竹子——你是一位勇士，直挺挺地站着，用不屈服。

风筝——你是一个牢狱，使人的命运被人掌握，无法获得自由。

粉笔——你是一位无私奉献的人，耗尽了自己，却帮助了别人。

固执：你是一堵墙，使人封闭自己，看不清外面的世界。）

风筝：你是一个绕地卫星，永远也脱离不了地球的牵引。

竹子——你永远也保留着一丝清新,不会令人厌倦

风筝——你可以达到高的地方俯视大地,但是你不能解下束缚

粉笔——你的生命是短暂的,却为人们留下记忆

风筝，你是一个信使，在大地与天空之间，穿梭着传达密语。

友情，你是一把锁，使两个人心连心，被牢牢的锁在一起。

风筝:你是一个飘忽不定的人,一旦脱离了掌握,你将随风而去。

友情:你是一部曲,让人宣泄感情,奏响美妙的生命之歌

风筝:你是一个飘忽不定的人，一旦脱离了掌握，你将随风而去。

风筝：你是我飞向蓝天的梦想，放飞你，就是放飞生活。

风筝:你是一只帆，令人向往自由，渴望达到成功的彼岸。 钉子，你是一种精神，有了你，才能把问题钻研透彻。

风筝，你是一种理想，让我放飞你，去实现理想……

粉笔，你是一种人，可贵的人。为了别人的利益，默默无闻地奉献出了自己的生命……

钉子：当你理解了锤子的用心,就不计较敲打的疼痛。

风筝:你是一只帆，令人向往自由，渴望达到成功的彼岸。

风筝:你是一个飘忽不定的人，一旦脱离了掌握，你将随风而去。

粉笔: 你是奉献者，奉献出自己的身躯，落满粉笔槽上的金色的粉。 粉笔: 你是奉献者，磨尽最后的肢体，落满地上的尘埃。

例:固执,你是一堵墙,使人封闭自己,看不清外面的世界

竹子——你是一位勇士，直挺挺地站着，用不屈服。

风筝——你是一个牢狱，使人的命运被人掌握，无法获得自由。

粉笔——你是一位无私奉献的人，耗尽了自己，却帮助了别人。

风筝:你是一个飘忽不定的人，一旦脱离了掌握，你将随风而去。

友情:在你春风得意时不一定得到，当你落魄失意时比亲情还要亲的情谊。 风筝:你是一只帆，令人向往自由，渴望达到成功的彼岸。

友情:你是一部曲，让人宣泄感情，奏响美妙的生命之歌。

风筝－－你是一个自由使者，纵使别人用细线控制着你，但是在空中的时候，依然是你表现的天地。

粉笔－－你生来是个奉献着，默默奉献着自己的生命、躯体，只留下滚滚灰烬，但是我们不会忘记你传播的知识的印记！

风筝－－你是一个自由使者，纵使别人用细线控制着你，但是在空中的时候，依然是你表现的天地。

粉笔－－你生来是个奉献着，默默奉献着自己的生命、躯体，只留下滚滚灰烬，但是我们不会忘记你传播的知识的印记！

竹子是一面镜子，使骄傲的人变得虚心向上，不再目中无人

（竹子）你是一个君子，中通外直，碧绿不染污秽。

（风筝）你是一个傀儡，一生只靠那根细细的线，狂风一吹，便飘渺无岸。

（梅）你是一个强者，傲雪中毅然挺立，锲而不舍，任凭狂风暴雨的肆虐，也绝不低头。

篇二：追风筝的人 精彩句子

追风筝的人 胡塞尼

1.《任务》评价：凡夫俗子在历史狂涛里的奋斗，一部非比寻常的小说。

《华盛顿邮报》：作者对祖国的爱显然与对造成他今日沧桑的恨一样深。（此处提到像川端康成的《千羽鹤》）

2.前言：于我而言，写作总是服务于我自己，是一种把故事告诉我自己的行动。

3.要判断石头脸的阿里究竟高兴还是难过可不是容易的事情，因为只有从他眯斜的棕色眼睛，才能判断其中是欢乐的闪烁还是哀伤的涌动。人们说眼睛是心灵的窗口，用在阿里身上再贴切不过，他只能在眼神中透露自己。

4.爸爸的鼾声宛如匆匆作响的汽车引擎，依然穿墙越壁而来。

5.他就是这么一个人，你若爱他，也必定怕他。

6．《可兰经》

7.罪行只有一种，那就是盗窃。

8.几部电影：《赤胆屠龙》、《七侠荡寇志》

9.我无言的动动嘴唇。芸芸众生中，唯独哈桑教给我。这个目不识丁的不会写字的哈桑。有个冰冷而阴暗的声音从我耳边响起：他懂得什么，这个哈扎拉文盲？他一辈子只配在厨房里打杂。他胆敢批评我？

可见：哈桑是聪明的，而阿米尔无论是因为爸爸有意无意的对哈桑的疼爱还是哈桑与生俱来的聪慧都开始嫉妒哈桑了。

为他与哈桑间之后的关系破裂埋下伏笔。

10.哈桑在哭，阿里将他抱紧，轻轻的抚摸着他。后来我告诉自己，我没有妒忌哈桑，一点也没有。（强烈的否定就是肯定）

11.“他们在猎杀野鸭。”阿里嘶哑地说，“他们在夜里猎鸭子，别害怕。”（阿里这么说，是不想让残酷的政变伤害孩子的心灵，而我相信阿里也是害怕的，政变带来的政策对哈拉扎人只有更糟糕。）过去的生活的方式已然告终，即使尚未全然终结，那也是苟延残喘。

12.接着他在门口出现，我看见他脸色挂着某种神情，那种脸色我一时辨认不出来，因为此前从未在他身上见过：恐惧。“阿米尔！哈桑!”他大喊，张开双臂朝我们跑过来。

13.”你想去爬我们的树吗？”哈桑说。

14.他身旁有群为虎作伥的党羽，走在附近的街道上，宛如可汗在阿谀逢迎的部署陪伴下，视察自己的领地。

15.那可怜的孩子被他痛击的不省人事，他竟然咧嘴而笑。

16.多年以后，我学会了一个英文单词，在法尔西语找不到对应的字眼，可以可以用来形容阿塞夫那样的人渣：反社会分子。

17.在那些他觉得特别来劲的日子里，他会添油加醋：喂，你这个塌鼻子巴巴鲁，今天吃了谁啊？告诉我们，你这头细眼睛的驴子！

18.他们这种人污染了我们的土地、我们的国家，他们弄脏我们的血脉。

19.我看着他狂妄的眼睛，看懂了他的脸色，他是真的要伤害我。

20.“请让我们走，少爷。”哈桑语气平静的说。

21.我看着他们走下山，消失在一堵墙壁。

22.整整一个冬天，哈桑和我轮流戴那顶帽子，唱着那首著名的电影主题曲，爬上雪堆，打雪仗。

23.每年下雪的第一天，我都会这样度过:一大清早我穿着睡衣，走到屋子外面，双臂环抱抵御严寒。

24.规则很简单：放起你的风筝，割断对手的线，祝你好运。

25.时至今日，我发现自己很难直视像哈桑这样的人，这种说出的每个字都当真的人。

26.但我记得老师说起伊朗人，说他们都是笑面虎，一边用手拍拍你的后背示好，另一只手却会去掏你的口袋。

27.被真相伤害总比被谎言安慰好。

28.哈桑就是这样，他真是纯洁得该死，跟他在一起，你永远会觉得自己是个骗子。

29.但对于我而言，这是唯一的机会，让我可以成为一个被注目而非仅仅被看到、被聆听而非仅仅被听到的人。

30.他的父亲应该跪在你跟前，用睫毛扫去你靴子上的灰尘。

31.我逃跑，因为我是懦夫。我害怕阿塞夫，害怕他折磨我。

我害怕受到伤害。（为什么阿米尔的父亲在阿富汗这么有钱有势，阿米尔却会害怕阿塞夫，我想是因为小孩是不会借助大人的权威恐吓人，而只是害怕。另一方面，阿米尔的父亲给他的爱护实在太少，让他没能在危机的时候向他求救。）我转身离开小巷，离开哈桑的时候，心里这样对自己说。我试图让自己这么认为。说真的，我宁愿相信自己是出于软弱，因为另外的答案，我逃跑的真正原因，是觉得阿塞夫说得对：这个世界没有什么是免费的。为了赢回爸爸，也许哈桑只是必须付出的代价，是我必须宰割的羔羊。

32.我坐起身，一缕月光穿过窗户，弥漫进来。

33.有一部分的我渴望有人醒来听我诉说，以便我可以不再背负这个谎言度日。但没有人醒来，在随后而来的寂静中，我明白这是个下在我身上的咒语，终此一生，我将背负着个谎言。

34.那一刻我爱上了他，爱他胜过爱任何人，我只想告诉他们，我就是草丛里的毒蛇，湖底的鬼怪。

35.他嘴巴抽搐，我看见了他痛楚的表情，正是那个时候，我才明白自己引起的痛苦有多深，才明白我给大家带来的悲伤有多浓，才明白甚至连阿里那张麻痹的脸也无法掩饰他的哀愁。

36.他们双眼红肿，我敢肯定他们一定哭过。他们手拉手站在爸爸面前。

爸爸开门见山，问道：“钱是你偷的吗？你偷了阿米尔的手表吗，哈桑？”哈桑的回答简单只有一个字，以他嘶哑孱弱的声音说：“是。”然而爸爸说出了让我震惊的话：“我原谅你。”

37.

篇三：《风筝》现代文阅读复习

《风筝》阅读训练

《风筝》是一篇意蕴深厚，发人深省的散文诗。文中回忆了“我”粗暴地毁掉小兄弟苦心孤诣做好的风筝这一少年往事。文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

课文采用倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切感人。全文有12个自然段，以风筝为线索，可分为四个部分。第一部分（1-2），比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。第二部分（3-4），写“我”回忆小时侯在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。第三部分（5-11），到了中午，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔。但当面道歉时才发现小兄弟已忘却，“我”心情更加沉重。第四部分（12），写看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。

一、文学常识

《风筝》选自散文诗集《野草》，作者 ，原名 ，字 ，是我国现代伟大的无产阶级 家， 家、 家。他写的第一部小说集 ，其中中国现代文学史上第一篇为话文小说是 。

二、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

嫌恶（ ） 瑟缩（ ） 什物（ ） 苦心孤诣（ ） 宽恕（ ） 丫杈（ ） 惊惶（ ） huǎng（ ）然大悟 mú（ ）样 nüè（ ）杀 jué（ ）别 伶dīng（ ）

三、在下列词语中的错别字下划线，将正确地字写在括号内。

A、绝别 笑柄 尘封 惊慌失措 （ ）

B、什物 糊涂 宽怒 苦心孤旨 （ ）

C、肃杀 虐杀 点辍 恍然大悟 （ ）

D、吐雷 堕落 惩罚 毫不忆及 （ ）

四、解释下列句子中词语的意思。

(1)四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

肃杀：

(2)我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去。

恍然大悟：

(3)我??很愤怒他瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。 苦心孤诣：

五、判断下列各句运用修辞的正误。（对√，错×）

A、“还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很底，伶仃地显出僬悴可怜的模样。”这 句采用了拟人的修辞手法。 （ ）

B、“而我的心也仿佛同时变成了铅块，很重很重地堕下去。”采用了比喻的修辞。（ ）

C、“他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。”采用了比喻的修辞手法。 （ ）

D、“他只是很重很重地堕着，堕着。”采用了反复的修辞。 （ ）

六、阅读下列短文，回答文后问题。

（一）

北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝

浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜的模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

1.全文的感情基调是什么？用文中的一个词概括。

2、第一段属于什么描写？作用？此段有何作用？

3.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”。“惊异”什么？“悲哀”什么？并说说这句话在结构上的作用。

答案：1. 悲哀

2. 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。

开篇点题，引出回忆，定下感情基调

3.

故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。 作用： 引出下

文 《风筝》阅读题

（一）

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我 ① 似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样 ② 地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手（ ）断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮（ ）在地下，（ ）扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

1、根据课文，在括号中填上恰当的动词。

A、拉 B、抓 C、掷 D、扔 E、踩 F、踏

2、结合上下文，在文中横线上填上适当的成语，并解释。

3、用一句话来概括本段内容。

4、画出关于小兄弟的动作描写，并分析其中一处的作用。

5、把“又将风轮掷在地下，踏扁了”改为“又将风轮扔在地下，踩扁了”行不行？为什么？

6、发挥想象，小兄弟的风筝被“我”踏扁后，他心里会怎么想？

（二）

“有过这样的事吗？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。 我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，棗但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

7、“惊异”“像旁听着别人的故事一样”，出现这种结果的原因是什么？

8、“我”极力去讨小兄弟的宽恕，而小兄弟却“什么也不记得了”。这组对比有什么作用？

9、课文末段为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？

10、文章一再渲染“四面都还是严冬的肃杀”“四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”这是针对什么说的？应该怎样理解？

《风筝》阅读题答案：

1、B、C、F

2、恍然大悟：形容忽然醒悟。苦心孤诣：费尽心思钻研和经营。

3、我发现小兄弟在做风筝，并且毁坏了它。

4、用“惊惶” “失了色”“瑟缩”淋漓尽致地写出了小兄弟被“我”发现后的慌张和恐惧。“绝望”二字与前句“我”的“傲然”形成鲜明对比，形象地写出了小兄弟心爱的风筝被“我”毁坏后的难过与痛苦。一个“站”字则突出了他在我离去后一个人面对空寂的小屋时的心痛和无奈。

5、不行。把“掷”改为“扔”，“踏”改为“踩”就无法表现“我”当时愤怒、生气的心情。

6、我只感到一阵抽心的疼痛，我辛苦制作的风筝就这样被毁了，所有的希望瞬间化为乌有，伤心难过全涌上心头，几乎使我站立不稳，但我能说什么呢，我什么也不能说，那是我的兄长，可是哥哥，我心里的痛苦你能明白吗？

7、小兄弟并不认为自己受到“精神的虐杀”，而把兄长的行径视为合情合理，自己也认为做风筝是不正当的行为，自认该罚，所以丝毫不放在心上，浑然忘却。

8、突出“我”想补过却无法补过的沉痛心情。

9、“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这种悲哀是意想不到的，想摆脱也不可能了。

10、首先这是对自然环境的实写，二月的北京，确实是严冬；同时，也有对社会环境的感受，喻指自己所处现实的社会环境黑暗冷酷。作者一方面渲染残冬的寒威，一方面追忆故乡美好的春天，二者形成鲜明的对比，从而深刻地表达了对冷酷现实的厌恶和对美好生活的向往。

篇四：《风筝》第一课时

三上《风筝》第一课时

教学目标：

1，认识5个生字；会写9个生字“精，依，拼，村，抖，丧，磨，坊，却”；认识多音字“丧”；正确读写“精心、垂头丧气、继续”等词语。

2，有感情地朗读课文。

3，通过学习“做风筝”的段落，让学生联系自己的生活，体会做风筝的快乐。

教学重点：

通过阅读让学生学会概括段落大意；在阅读中体会做风筝的快乐。

教学难点：

通过阅读让学生学会概括段落大意；在阅读中体会做风筝的快乐。

教学过程：

一、经典导入，带生入境（5分）

1，出示中外关于风筝的著作，引出资料袋

师：从古至今，有许多文人墨客都对风筝进行过描写，从鲁迅的著作《风筝》，美国作家卡勒德.胡赛尼笔下的《追风筝的人》，再到我们曾经背过的《村居》。（出示《村居》）先自己读一读吧！ 2，从古诗引出资料袋

师：在这首诗中藏着风筝的另一个名字，谁发现了？（生答：纸鸢）

3，读资料袋

师：下面让我们看看纸鸢为我们带来哪些故事。打开书41页，出声读读资料袋的内容。

过渡：正如你们所读到的，风筝已经有两千年的历史，下面就让我们走进作家贾平凹笔下的《风筝》 预设：生提出凹字的读音。师解释,作者小名是平娃，他非常喜欢这个名字，故谐音为平凹。 4，书写课题。

5，齐读课题。

二、初读课文，检查字词（10分）

1，师：请你打开书38页，自己读课文，读准字音，读通句子。生字可以多读几遍

(1)检查生词：出示词语

①自读

②小组带读

③单独出示：磨坊，纠正读音。

师：谁来猜猜什么是磨坊？生自由发言。师出示图片。

(2)学习多音字：丧

① 出示丧字在字典中的两个解释

②出示“垂头丧气”

师：谁能根据字意选择丧在这个四字词语中的读音吗？（指名读，齐读）

③出示：丧礼 玩物丧志 丧服 闻风丧胆

师：再看下面的词语，谁能读准确？（指名读，齐读）

④书写：丧

师：这个字不仅容易读错，还特别容易写错。请你观察一下，哪笔容易写错？

预设：下面没有一撇；捺的起笔是在横上。

师范写。

2，读喜欢的段落，巩固生字词

师：下面请你把生词放回到文章中，选一个你最喜欢的段落读给你的伙伴听吧。

三、默读课文，练习概括文章内容（5分钟）

过渡：风筝对于作者来说是童年最大的快乐，那文章是从哪几个方面写的呢？

1，默读课文，出示默读提示：本文写了哪几方面的内容？

师：谁能用最简单的话概括出来？

师板书：做风筝，放风筝，找风筝。

2，由概括段意，概括文章内容

师：我们了解了段落的意思，那课文的主要内容一下子就概括出来了。

出示：课文围绕着“风筝”写了________、______和 ______的情景。

过渡：下面我们就一起走进做风筝

四、学习2自然段，体会做风筝的快乐（10分钟）

1，自由朗读2自然段，边读边想作者做风筝是什么心情？

预设：快乐，开心

2，默读课文，把表示作者心情的句子画下来。体会作者的心情。

预设：“我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。”

师：你怎么理解“精心”这个词语？从中你体会到了什么？

预设1：很专心，用心，体会到了小伙伴做的很认真

预设2：体会到他们很快乐

师：他们十分投入的在做风筝，请发挥你们的想象，小伙伴们想做成什么样子的风筝呢？ 预设：蝴蝶，金鱼……

师：简直就是超乎我们的想象啊！可是却什么也不像啊，怎么又称作“幸福鸟”呢？

预设1：因为在他们心里风筝就是幸福鸟。

预设2：因为他们喜欢风筝，觉得放风筝就很幸福。

师：你们真是作者的知音，作者对风筝不仅仅是喜爱，还寄托着一种——

生：憧憬和希望

3，结合上下文理解“憧憬”，引出词典解词法。

师：憧憬是什么意思呢？

预设：想象，希望。

师：书上告诉我们一个好办法是查词典，我们一起来看看解释。

那你觉得孩子们憧憬和希望什么呢？

预设：像风筝一样自由自在/像风筝一样飘在天空中

师：看来你们真的读懂了，我来采访一下，现在如果你们做完了风筝心情怎么样？

预设1：我特别高兴，因为是我亲手做的。

预设2：我特别快乐，特别想看到我的风筝飞上天。

师：那就带着你们的感受读读这一自然段。（自读，指名读，师生配乐接读）

五，书写汉字（10分钟）

师：放风筝，找风筝更让人难忘，我们下节课再来学习。下面我们来学写生字

1，出示生字，让生观察

2，小组交流，一人说识字方法，另一人说要想写好注意哪一笔。

3，生书写，师巡视。

六，总结

（边小结边在板书上画风筝）风筝给作者的童年带来了快乐，也让我们通过阅读体会到了这种乐趣，下节课我们将继续跟随风筝享受这快乐的童年。

板书： 10，风筝

做风筝 放风筝

找风筝

篇五：《理想的风筝》阅读及答案

《理想的风筝》阅读及有关练习、扩展训练

一、《理想的风筝》习题

1、划去括号中不正确的读音。

天穹（gōng qióng） 沉（ch?n ch?ng）醉

哽咽（ yàn ya ） 枯（ kū gū ）燥

2、比一比，再组词。

慨（ ） 燥（ ） 拄（ ） 朗（ ）

概（ ） 躁（ ） 驻（ ） 郎（ ）

3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。

(1).我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人

出不去屋??”（ ）

Ａ、引逗 Ｂ、招引 Ｃ、停留 Ｄ、逗笑 (2).初到北大荒，我感到一切都不习惯。（ ） Ａ、开始的；开始的部分 Ｂ、第一个 Ｃ、第一次；刚开始Ｄ、原来的

(3)．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。（ ）

Ａ、脸向上 Ｂ、敬慕 Ｃ、依靠，依赖 Ｄ、公文用语

4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

染 映 吹 变

(1).当春风（ ）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。

撑 举 托 拿

(2).他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（ ）着风筝。 伸 张 飘 抖

(3).那纸糊的燕子便（ ）起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。

。

b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??

。

c、??女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。

12、看拼音，写词语。 wú ɡōnɡ jīng miào fēng zheng suān sa gěng ya ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ch?n zuì qīn qia tiān qióng qū rǔ áo xiáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 13、在括号里填上恰当的词语。 慈祥的（ ） 舒展的（ ） 枯燥的（ ） 酸涩的（ ） 晴朗的（ ） 理想的（ ） 14、写出下列词语的反义词。 漫长（ ） 舒展（ ） 美妙（ ） 15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。

（ ） （ ）

17、文章写的是我的老师，但标题却是”理想的风筝”，为什么要以”理

想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。

18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？

19、第三自然段在文中起（ ）的作用，类似的还有第（ ）自然段的哪一句？

20、思考：

（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？

（2）“我们”心里酸涩是什么原因？

。

（3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？

（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词

二、《理想的风筝》选文阅读

理想的风筝（节选）

留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。 北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手做的风筝。 他的风筝各式各样 有简单的 豆腐块儿 也有长可丈余的

蜈蚣 最精妙的是黑色的燕子风筝 他的腿自然不便于奔跑 但

他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐 他总是自己手持线拐

让他的孩子或学生远远地举着风筝 他喊声 起 便不断拉动手

中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了生命的力量。

这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢？ 1、比一比，再组词。

慕（ ） 蓝（ ） 笼（ ） 宇（ ） 暮（ ） 篮（ ） 茏（ ） 芋（ ） 2、从文中选择合适的形容词填空。

（ ）的冬季 （ ）的乐曲 （ ）的笑声 （ ）的岁月

6、7、8

三、扩展阅读

阅读下面的一段话，完成后面的练习。

一百多年前，奥地利军队入侵意大利，意大利军队奋起反抗。由于人少，他们的指挥部被奥地利军队包围了。

奥地利军队从三面向指挥部发起猛攻，意大利军队一次又一次地打退了侵略军的进攻。但奥地利军队人多炮猛，意大利军队伤亡惨重，渐渐抵挡不住了，急需有人出去请求增援部队。

一位少年鼓手说：“让我去吧！”守卫队的大尉指挥官写了一封信，交给少年鼓手，然后用绳子把他从大楼的窗口吊下去。少年鼓手揣着大尉的信，躲过敌人的监视，猫着腰，飞快地向山坡下跑去。

不一会儿，少年鼓手被奥地利哨兵发现了，随即一阵猛烈的炮火向他射来。少年鼓手不幸中弹倒下了。他咬紧牙关，忍着剧痛，冒着敌人的炮火，爬过山坡。这时，血一滴一滴地洒在他爬过的草地上。

爬过山坡，他又拼足力气站起来，一跛一拐地跑过田野，来到部队的驻地，把大尉的求援信交给了一位军官，便倒了下去。

这位军官一看信，立即派出骑兵，飞速赶去增援。守卫队大尉一看援军来了，便指挥部队出击，两军前后夹攻，侵略军被打得落花流水，指挥部的围困解除了。

（1）、给这篇文章加一个题目（写在文章前的横线上）。 （2）、这篇课文记叙了 ，歌颂了 。

（3）、分段，概括段意。

第一段 。 第二段 。 第三段 。 （4）、解释词语。 增援： 落花流水：

答案： 《理想的风筝》选文阅读及有关练习、扩展训练

一、《理想的风筝》习题

1

qióng） ya ） 2

慨叹 燥热 拄枴 明朗 概况 躁动 驻军 儿郎

3、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里。

1、Ａ 2、Ｃ 3、Ａ

4、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思。

1、吹 2、举 3、抖 中断，表现“我”不原这样的结果出现，希望老师永远长寿。） b、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念您??（表示语意未尽，引人思索，表达了“我”对刘老师的深深思念之情。） c、??女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。（引文的省略） 9、请写出两句关于正确面对逆境的名言：

wú ɡōnɡ jīng miào fēng zheng suān sa gěng ya (蜈 蚣) (精 妙) ( 风 筝 ) (酸 涩) (哽 咽) ch?n zuì qīn qia tiān qióng qū rǔ áo xiáng (沉 醉) (亲 切) ( 天 穹 ) (屈 辱) (翱 翔) 13、在括号里填上恰当的词语。

慈祥的（眼睛） 舒展的（快意） 枯燥的（冬季） 酸涩的（感情） 晴朗的（日子） 理想的（风筝） 14、写出下列词语的反义词。

漫长（短暂） 舒展（蜷缩） 美妙（丑陋） 15、文中“仰望”、“注视”都表示看的意思，请你再写两个表示“看”的词语。

（ ） （ ）

、理想的风筝”为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。 标题有两层含义

Ａ:刘老师在每个学生的心理拨下理想的种子，放飞理想的风筝。 Ｂ每年春天，刘老师都放风筝，风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。 18、文章以第一，二自然段开头有什么作用？

是以景喻人，也是用春天的景色和风筝勾起我对刘老师的回忆，突出了刘老师对我的影响十分大，让我至今还记得他。

19、第三自然段在文中起（ ）的作用，类似的还有第（ ）自然段的哪一句？

承上启下。类似的还有第7自然段：“然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。” 20、思考：

（1）我们上课的笑与刘老师放风筝的笑有什么不同？

“我们”笑是因为我们被刘老师幽默的话打动了，不由自主地笑。刘老师“笑声朗朗”是因为他觉得幸福而充实，他感到了自己生命的力量。

（2）“我们”心里酸涩是什么原因？

因为我们同情刘老师缺了一条腿，我们为他感到难过。

（3)“我们”听了刘老师笑谈掉腿后如何理解“增加了对刘老师的尊敬”一句？

“我们”增加了对刘老师的尊敬是因为刘老师乐观向上，不以为自己的残疾而自暴自弃，反而拿自己的残疾开玩笑。

（4）从哪儿看出刘老师的乐观向上、坚强自信？学生从放风筝中找出关键词

笑着——不畏困难 叫着———欢快 拄着——身残志坚 蹦跳着——自信

二、《理想的风筝》（节选） 1、比一比，再组词。

慕（ 仰慕 ） 蓝（ 蓝天 ） 笼（ 笼子 ） 宇（ 宇宙 ） 暮（ 暮色 ） 篮（ 竹篮 ） 茏（ 葱茏 ） 芋（ 芋头 ） 2、从文中选择合适的形容词填空。

（漫长）的冬季 （美妙）的乐曲 （朗朗）的笑声 （屈辱）的岁月

、中哪处细节描写写出了他“生命的力量”？请将相关文字写在下面横线上。

8

(1)、少年鼓手。

(2)、少年鼓手冒死送信的事，他英勇无畏、不怕牺牲的精神。 (3)、第一段（１）：意大利军队被包围。

第二段（２～５）：少年鼓手冒死送信。 第三段（６）：侵略军被打败。 (4)、增援：增加人力物力来支援。

落花流水：比喻惨败。

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