作业帮我的老师海伦凯勒分段
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 05:29:09 体裁作文
篇一：我的老师海伦凯勒 教案
《我的老师》教案
教学目标：
1，培养学生从课文中准确获取信息并进行概括的能力，提升学生的语言表达能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。 感受爱的熏陶与爱的教育，学会珍惜生命
3，了解海伦凯勒传奇的一生，以及海伦凯勒的精神
教学重点：目标1
教学难点：理解莎利文老师独特而科学的教育方法。
课时安排：2课时
教学过程：
一、课前三分钟语文活动——《给我三天光明》
（音乐起）（请同学们闭上眼睛，想象自己是一个盲人。我们的周围是无边的黑暗，我们感觉到太阳的温暖，却看不见太阳的七色光芒，我们沐浴着亲人的爱，却不知他们的模样……那是怎样的痛苦和悲哀！好啦！感谢上天，它慷慨地赐予我们三天光明。不过，只有三天哦！第四天太阳再也不会为我们升起，那么你打算怎样利用这三天的光明做哪些重要的事情呢？先四人小组讨论，然后自由发言。）
二、导入新课
是的，只有失去光明的人才懂得光明的珍贵。 “我常想，如果每一个人在刚成年时都能突然盲聋几天，那对他可能会是一种幸福。黑暗会使他更加懂得光明的珍贵，寂静会教育他懂得声音地甜美。”说这话的人正是海伦·凯勒——美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。一个从小双目失明，两耳失聪，喉咙失语的残疾人。上天无情地将她与世隔绝，而她却顽强的打开了生命的窗口，不仅让阳光照进自己的生命，同时，她还将阳光送到千千万万残障人的心田里，成为一个写了14本书、懂得五国语言的世界知名作家和教育家。
当然，我们更不会忘记，在海伦的身边有一位平凡而伟大的女性——安
妮·莎利文
（板书，在“我的老师”之后），是她在海伦孩提时代来到她的身边，不仅给她爱与欢乐，最重要的是向她揭示了生活中美好的一切。因此，海伦在《给我三天光明》一文中写道：“假如上帝给我三天光明，我第一天就要看看那些以他们的慈爱，温情和友谊使我的生命值得活下去的人，而第一个就是要长久地打量我亲爱的老师。”可见，莎利文老师在海伦的心中有多重要。那么，莎利文老师是怎样让一个愚昧而又乖戾、几乎无药可救的“废物”成长并成就辉煌的呢？我们一起去看课文。
（字词积累）
无垠 预兆 凝聚 启蒙 骚动 纳闷 温存 毛坯 绚丽 遗憾 迹象
二、速读课文，整体感知
1.题目是《我的老师》，文中的“我”是谁？“老师”是谁？
2.文中的“我”和正常人有什么不同？“我”依靠什么感官认识世界？ ——“我”既是盲人，又是聋哑人。 触觉和味觉。
三、精读课文，并一起讨论
1. 划分结构层次，帮助学生理解文章基本思路
第一部分（1-3） 写老师初到我家
第二部分（4-26）“实物”教导我认识具体事物
第三部分（27） 写我对老师的感激之情
2.仔细阅读第二部分，小组讨论，教师引导
（1）莎利文老师是怎样教她学会了词的具体含义并形成概念的？
通过对具体事物的感官，与事物名称建立联系（4，6段落 洋娃娃 水）
（2）莎利文老师又是怎样教她认识，了解大自然的，是什么事情使她有了正确理解事物的思想？
（3）海伦又是怎样懂得抽象词语含义的呢？比如对“爱”的理解。（朗读25自然段）
并让学生用比喻来回答“什么是爱”。
四、欣赏评价，朗读指导
1、莎利文老师走进海伦的生活之前，作者的生活是怎样的。（找到答案，并齐声朗读 答案在2段）
2、 第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？ （答案 27段）
——带来了生活的希望与乐趣，求知的欲望与乐趣。
六、总结：
这篇文章以作者童年时代在莎利文老师的帮助下学习的心理感受为线索，真实的记叙了莎利文老师耐心教育残疾儿童并使其发展进步的感人事迹，表现了沙利文对学生的热爱，对教育事业的挚爱，体现了她高尚的人格魅力和不厌其烦，循循善诱的敬业精神。
七、作业
1.字词句积累及练习册
2.讲讲你遇到的好老师
八、板书设计
“我” 自强不息，坚忍不拔
老师 热爱学生，循循善诱
篇二：海伦·凯勒《我的老师》教案
《我 的 老 师》 教 学 设 计
第七组
教材分析
《我的老师》是海伦·凯勒写她的老师莎利文的。凯勒之所以能走出黑暗，获得那么高的学术成就，除了自己的努力、顽强之外，同她的老师莎利文的循循善诱是分不开的。是老师教她认字，使她知道每一个事物都有个名字，也是老师教她知道像“爱”这样的抽象名词的。是老师教她认识大自然的善、美和不仁慈。莎利文的教学之所以成功，一是归功于她对教育、对海伦的爱；二是归功于她的教学方法。这篇文章没有运用华丽的词句，作者用平实的文字，用饱含深情的笔触抒写了自己独特的心灵感受，以及对老师的由衷的感激之情。
本文写作的一大特点是突破“以写老师为主”的贯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。作者用了大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。这一切都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。教学中可引导学生通过讨论，加深对侧面表现人物和衬托手法的理解。
其次，是作品中大量的细节描写为文章增色不少。因此研究文中的每一个细节也是本文的特色之处，如：与老师见面的独特心理感受，老师教她认识事物时的喜悦之情，从认识具体事物到认识抽象事物时的思维跨越。因此教学中要引导学生体味揣摩心理描写的细致真切独特之处。
最后，由于作家是一个盲人，她的一切只能靠触摸来完成，因此她对世界的感悟是独特的，而这一点正好弥补了我们正常人的不足，在教学中仍要注重引导学生深入品析，各抒己见，发现作品的个性所在，既领悟这种写法之妙，又力求掌握并运用到自己的习作中去，实现读写的迁移。
教学目标：
1、知识与技能：①搜集有关资料，了解作者及写作背景。
②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。 ③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞
击，最终悟出文章之妙。
3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂
得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。 教学难点：①侧面描写和衬托的手法的运用。 ②细节描写的作用及疑难句子的含义。 教学手段：多媒体。 教学课时：一课时 教学过程： 一、课前学习
要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。 二、课堂教学
1、创设情境，导入新课
用多媒体播放有关海伦的生平图片配钢琴曲《命运》，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。 2、解题释题，确立目标
学生交流搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概，并
用投影仪展示学习目标。
3、朗读课文，揣摩文意
①学生自由朗读，并画出疑难之处。 ②师生合作，质疑解题，把握文章脉络。
③加强朗读，对朗读的语气、语调、语速、节奏等方面进行指导。 ④请学生读片断，以体会文章语言之妙。 4、师生对话，解读文本
创设一种民主、平等、和谐的对话情境，以“我认为这篇文章最精妙之处在
于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”为话题，开展学生与学生的对话，学生与老师的对话，师生和文本的对话。如此，既让学生深入理解了课文，又提高了学生的文学鉴赏力。
5、质疑释疑，合作探究
①自由品析文本的内容，写法和语言。 ②师生合作品析探究如下两个问题：
a、文题是“我的老师”，为何用那么笔墨写自己？ b、这篇文章正面描写老师的同时，有没有侧面描写？
③在学生品析探究以上问题的基础上，再接着提出一些有价值的问题，并加以
解决。
④学生品析文章的美点、妙点。 6、梳理小结，迁移训练
①自我梳理课文内容，层次写法，并画出优美之处。 ②交流学习体会。 ③迁移训练。
用最具个性的感受写“秋”的印象，可以从触觉、嗅觉、视觉、听觉等角
度入手，写一两句话，100字以内。 三、布置作业
1、查找魏巍或其他作家写的《我的老师》，比较写法上的异同。 2、完成迁移训练的书面作业。
板书设计
我 的 老 师
海伦·凯勒
独 内
特 心
方 感
法 受
正面描写———————————————侧面描写
篇三：我的老师——海伦.凯勒(导学案)
镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效参与课堂活动的研究”课题小组
我的老师——海伦.凯勒
第一课时
学习目标
1、走近作者，了解作者的特殊情况及其取得的成就
2、识字、析词，语言积累
3、读，在读中把握文章线索，理清课文结构。
一、检查课前作业（5分钟）
（一）、自读课文三遍，在文中勾画出第三题中的词语
（二）、填空补缺
本文选自《 》作者（ ）是（ ）国（ ）家（ ）家。
（三）、用你最满意的字抄写下列词语五遍，同学间互助听写
无垠 毛坯
绚丽 筑巢
覆盖 骚动
疲倦 寂寞
预测 模仿
凝聚 触摸
拼凑 眼眶
树荫 颤抖
困惑 纳闷
琢磨 温存
启蒙 灌注
刹那间
（四）、给下列词语中加点字注音
无垠yín 毛坯pī 绚xuàn 丽 筑 巢 cháo
覆 fù 盖 骚 sāo动 凝 níng
（五）※解释下列词语
纳闷：因疑惑而发闷。 启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识。
预兆：预先显露出的迹象。 温存：温柔体贴。 琢磨：思索，考虑。
毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。 绚丽：灿烂美丽。
（六）、选词填空
琢磨 绚丽 启蒙 毛坯
我怀着依依不舍的心情一步一回头地离开小学时的（ ）老师，来到了充满生机景色秀丽的镇南中学，一边在充满欢声笑语的校园的小径上徜徉，一边（ ），我是一块玉，但还是尚未打磨的（ ），我相信，在老师的精心雕琢下，我的人生是（ ）无比的。
二、情境体验（10分钟）
请一两个同学蒙眼上讲台拿老师放在讲桌上的粉笔，返回自己的座位（强调全班同学屏住呼
吸，不发出任何声音，更不能提示），请同学们观察他们的行动，请行动者谈整个过程中的感受。并由此而引出双眼失眠，两耳失聪，口不能言的海伦.凯勒。
三、简介作者（5分钟）
海伦·凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读大学，1904年她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
四、读课文，思考讨论，完成课堂练习（各种形式的读， 促学，促理解）（20分钟）
（一）本文写老师对“我”的教育从何段开始，到何段结束，据此提示给课文分成三部分，并写出段意
参考：第一部分：写莎利文老师到来之前“我”的心情。（1----3）
第二部分：写老师对我的教育情况。（4----26）
第三部分：写我对老师的感激之情。（27）
（二）第二部分根据莎利文老师所授我知识的不同，可分为三层，讨论分层，并写出层意 参考：本部分又可分为以下三个层次：
1、莎利文老师教我认识具体事物，初步写莎利文老师的教育能力。（4---8）
2、莎利文老师教我感受大自然，体现莎利文老师教育的高超本领。（9---12）
3、莎利文老师教会我抽象的“爱”，对莎利文老师的教育艺术加以赞扬。（13-26）
五、课后作业
（一）作者是怎样知道有人要来到她家的？难道是没有人告诉她吗？
参考：即使告诉了，海伦也不会懂。但是，聪明的海伦通过“母亲的动作”，（注意是“示意性的”动作，而不是母亲的吩咐或通知）“人们进进出出地忙个不停的迹象”，等等，“猜到会有不寻常的事发生在我们家里”。
（二）文章中具体写了莎利文老师教我认识哪几种具体的事物？是怎样教的？说明了什么？ 参考：洋娃娃和水； 第四段和第六段； 爱心、耐心、教育艺术
（三）※联系全文理解，第一自然段为什么反复强调“1887年3月3日”“那一天”？ 参考：因为就是那一天，莎利文老师来到了她的身边，改变了她的命运......
（四）※“温暖的阳光照在我的脸上，......春天来临了”，属于什么描写，起什么作用？ 参考：环境描写；渲染了...气氛，烘托了作者....的情感,为后文...埋下伏笔。
教学反思：
镇南中学“初中语文课堂问题情境创设与学生有效参与课堂活动的研究”课题小组
我的老师——海伦.凯勒
第二课时
学习目标
1、细读课文，体会莎利文老师对“我”的爱和良好的教育艺术
2、体会“我”的自尊自强，对生活对美的追求
一、评讲上节课的课后作业（5分钟）
二、检查课前预习作业（5分钟）
（一）“洋娃娃”的英语单词是（ ），“水”的英语单词是（ ），
“爱”的英语单词是（ ），“思考”的英语单词是（ ）
（二）文章第三自然段最后一句在结构上起什么作用？
（三）※“我整天仍处于黑暗世界之中”，结合上下文，体会“黑暗世界”有哪两层意思？
（四）※“我摸着洋娃娃的碎片”用了什么描写方法？有什么作用？
（五）※“我感到自己是世界上最幸福的孩子”，一个失明、失聪又不能说话的小女孩为什么说自己是最幸福的孩子？
三、自读课文，完成任务（练习20分钟，评讲15分钟）
（一）莎利文老师教“我”感受大自然这层又可分为两层，你认为怎样划分呢？能写出层意吗？ 参考：1、（9）体会大自然的美 2、（10—12）体会到大自然对人并不总是善的、美的。
（二）莎利文老师教“我”感受大自然这两层，在详略上是如何安排的？你认为作者为什么会这样安排？
（三） “‘爱’就像云一样，在太阳出来之前布满天空。”就你对“爱”的理解，仿写一句。
（四）※我认为，莎利文老师在一个乌云密布的天气里，将一个失明、失聪又不能说话的小女孩，放在郊外的一棵小树上，也太不负责，太没有爱心了吧？你同意我的观点吗？
四、课后作业
(一)你认为“这件事给我上了生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。”照应了前文的哪句话？
（二）你认为课文最后一段在结构上有何作用？
（三）纵观全文，你认为莎利文老师是一个什么样的老师？
（四）※你认为什么样的老师才是好老师呢？（100字左右，语句通顺，语言优美，能用修辞更好）
教学反思：
篇四：《我的老师》(海伦·凯勒)教学设计05
7、我的老师
授课日期： 年 月 日
教学目标：
1、 知识与技能：
①搜集有关资料，了解作者及写作背景。
②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。
3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
4、教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
5、教学难点：
①侧面描写和衬托的手法的运用。
②细节描写的作用及疑难句子的含义。
6、教学课时：一课时
一、 课文字词（分发）（按其在课文中出现的顺序）（板书出字词）
纳闷：因疑惑而发闷
疲倦：pí juàn疲乏；困倦。
脾气：怒气；容易发怒的性情。
凝聚 ：níng jù积聚；聚合。
眼眶：yǎn kuàng泛指眼睛周围的部位。
启蒙：méng)使初学者得到基本的、入门的知识
筑巢 ：建窝
树荫：shù yīn树木枝叶在日光下所形成的阴影。
凉爽：liáng shuǎng凉快
预兆：(zhào)预先显露出的迹象
无垠 ：辽阔无边
骚动 ：sāo dòng动荡，不安宁。
颤抖：chàn dǒu颤动;发抖
倾盆大雨：qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。
钥匙：yào shi喻指打开门径的方法、手段。
温存：温柔体贴。
迷惑不解：mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。
困惑：kùn huò感到疑难，不知所措。
和蔼 ：性情温和，态度可亲。
琢磨：(zuó)思考、考虑
(来自:www.sMHaiDa.com 海 达范文网:我的老师海伦凯勒分段)灌注：guàn zhù浇灌;流入
毛坯：(pī)已具有所要求的形体，还需要加工的制造品
绚丽：(xuàn)灿烂美丽
二、
三、 课文朗读： 课文导语：
导语：冰心曾说过这样一句话“成功的花儿，人们只惊慕于她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦·凯勒的成功更是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮莎莉文老师的循循善诱是分不开的。今天让我们一同走进被马克·吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。
四、 常识（分发）
海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮·曼斯菲尔德·沙莉文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海伦·凯勒日记》(1938)等。1964年被授予美国总统自由勋章。
安妮·沙莉文(1867—1936)，美国女作家、教育家，海伦·凯勒的家庭教师，事业的引路人。她早年就读于美国波斯顿柏金斯盲人学校，20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。沙莉文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。所幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。从她20岁起，到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦·凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹，沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。
五、 课内问题--串讲：（含语言分析）（板书出题目）
1、理一理文章的思路。
一、（1—3）： 写莎利文老师初到“我”家：（写莎利文老师到来之前“我”的心情。）
二、（4—26）：写莎利文老师教育“我”
（一）（4 —8 ） ：莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，
例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字??”
再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的??“这个字是活生生的。”
比如说：狗——指的是在你周围蹦蹦跳跳、长了个有绒毛的鼻子的东西。杯——指的是
你用来喝水的东西，帽——指的是妈妈带你去看望亲友的时候，你戴在头上的东西。（课内没有）
（二）、（9 —12）：写莎利文老师教“我”热爱和了解大自然。
（三）、（13—26）：写莎利文老师教“我”理解“爱”：
▲怎样教我理解“爱”
用触觉感受爱：
“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’??她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’
穿珠子，感知爱，并启发思考（think）：
用诗一样的语言阐释爱，通过比喻认识爱：
老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”
三、（27）：写“我”对莎利文老师的感激之情。
本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。我对世界的认识从感性认识上升到了理性认识。
2、第12段用了一系列动词，它有什么作用？
第12段的景物描写，用了一系列动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动地写出了海伦当时感到陌生、无助，非常害怕，非常孤独的心境。
3、本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多笔墨写自己
其实作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手法是侧面描写。
正面描写也叫直接描写，就是从正面直接刻画人物描绘事物。侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来，从而映衬、烘托所要描写的对象。 大家都说侧面描写衬托了、烘托了莎莉文老师的优秀品质，你们所说的烘托、衬托准确的说是作者运用了映衬的修辞手法。映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这是正衬。“头发梳得光，脸上搽得香，只因不劳动，人人说她脏”这是反衬。
在老师没有走进海伦的生活时，海伦是寂寞的、孤独的，反衬出老师对海伦影响很大。
4、作者为什么把沙莉文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的”一天?（第一段） 沙莉文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。沙莉文老师为“我”开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对“我”的教育。特别是培养了“我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。沙莉文老师教“我”学会了拼写，增长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向生命的新境界奋进。〖用课文原
句（讲自己及生活改变的句子）来回答更好〗。
5．海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
身有残疾，又聋又哑又盲。
6、 你认为莎利文老师教育成功的关键是什么？
生：我认为是在于她的教学方法得当。她让海伦走出来，认识大自然，感受大自然。 生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦认识理解“爱”。
生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。
生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮海伦，所以想尽办法教育海伦。当海伦失去信心发脾气时，她耐心地引导、启发她。
师：是的，我也认为教育成功的关键是莎利文老师的爱心。（此时，老师用红色粉笔在黑板上，画了一个大红的“心”字型，把整个板书都包含在了一个“心”中）
师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为著名的成功残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。
师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们根据你对爱的理解，调动你的语言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句：
爱是阳光，哺育我们成长。
爱是大海，永远不会枯竭。
爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸。
爱是一把火，照亮我们前进的方向。
爱是一杯清茶，令人温馨。
爱是一件毛衣，可以抵御风寒。
爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。
六、 中心思想：
本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”认识具体事物，教我热爱大自然和教我懂得什么是爱：高度的赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与崇敬之情。 七、
八、
九、
十、
1、
2、
动。
十一、 文章总结：（有考内容总结）（知识点）
正面描写、侧面描写。正衬、反衬
十二、 一个优美段（语言）
是啊，老师想起了这样几句话“你不能改变容颜，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能决定生命的长度，但你可课文引申：——名言等 扩展资料（分发）——课外阅读 习题讲解： 作业设计： 抄写解释字词及摘句（造句） 课后练习四：用楷书抄写课文第十二段，想一想这段文字中那些字词用的形象、生
以拓宽他的宽度。每个人都有自己独特的魅力和价值，即使是流星也能划破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太阳的光辉。无论怎么样，先接受自己，试着发现自己的优点，挖掘自己的潜力。
十三、 激趣内容（上课调整）
十四、 教学效果检查：（早读或自修课进行）
字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、 十五、 教学反思：
新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升。
十六、 提供的图片：
十七、 音频选择：
十八、 鸣谢单位:语文出版社、无忧无虑语文网、古田教育局网站等。（若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料）
十九、 教案订正：（已订正）
二十、 练习册评讲：
二十一、 推荐背诵：——背中心思想、常识等。
二十二、 字音、字词订正。
二十三、 佳作选登：
魏巍的散文《我的老师》
二十四、 课文附文选读。
二十五、 课文存疑。（论文材料）
衬托的手法的运用。
二十六、 推荐讲解。
二十七、 教学建议：（教学灵感）
篇五：我的老师海伦凯勒
7、我的老师
教学目标：
1、 知识与技能：
2、 ①搜集有关资料，了解作者及写作背景。
②找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。
③通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。
2、过程与方法：
强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，最终悟出文章之妙。
3、情感态度和价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。
4、教学重点：从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
5、教学难点：
①侧面描写和衬托的手法的运用。
②细节描写的作用及疑难句子的含义。
6、教学课时：一课时
一、课文字词（分发）
（按其在课文中出现的顺序）
（板书出字词）
纳闷：因疑惑而发闷
疲倦： píjuàn疲乏；困倦。脾气：怒气；容易发怒的性情。凝聚： níng jù积聚；聚合。眼眶： yǎn kuàng泛指眼睛周围的部位。启蒙： méng)使初学者得到基本的、入门的知识筑巢：建窝树荫： shù yīn树木枝叶在日光下所形成的阴影。凉爽： liáng shuǎng凉快预兆： (zhào)预先显露出的迹象无垠：辽阔无边骚动： sāo dòng动荡，不安宁。颤抖： chàn dǒu颤动;发抖倾盆大雨： qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大势急。钥匙： yào shi喻指打开门径的方法、手段。温存：温柔体贴。迷惑不解： mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑： kùn huò感到疑难，不知所措。和蔼：性情温和，态度可亲。琢磨： (zuó)思考、考虑灌注： guàn zhù浇灌;流入毛坯： (pī)已具有所要求的形体，还需要加工的制造品 绚丽： (xuàn)灿烂美丽
二、课文朗读：
三、课文导语：
导语：冰心曾说过这样一句话“成功的花儿，人们只惊慕于她现时的明艳，然而当初她的芽儿，却浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨”。是的，海伦·凯勒的成功更是如此。除了她自己拥有顽强的毅力外，更与安妮莎莉文老师的循循善诱是分不开的。今天让我们一同走进被马克·吐温誉为19世纪最杰出人物之一的海伦·凯勒的世界，去感受安妮莎莉文老师那无尽的爱。
四、常识（分发）
海伦·凯勒(1880—1968)，美国女作家、教育家、社会活动家。她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。在她的家庭教师安妮·曼斯菲尔德·沙莉文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。为此，她曾周游世界。她写了很多书，包括《我的一生》 (又名《我生命的故事》1902)、《海伦·凯勒日记》 (1938)等。
1964
年被授予美国总统自由勋章。
安妮·沙莉文(1867—1936)，美国女作家、教育家，海伦·凯勒的家庭教师，事业的引路人。她早年就读于美国波斯顿柏金斯盲人学校，20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。沙莉文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。所幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。从她20岁起，到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦· 凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同他的老师莎莉文的循循善诱是分不开的。这是一个奇迹，沙莉文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。
五、课内问题-串讲：（含语言分析）（板书出题目）
1、理一理文章的思路。
一、（1—3）：写莎利文老师初到“我”家：（写莎利文老师到来之前“我”的心情。）
二、（4—26）：写莎利文老师教育“我”
（一）（4 —8 ）：莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，
例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘
d一o一l－l’（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字??”
再如：“我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上 时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快， 我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激 情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的??“这个字是活生生的。” 比如说：狗——指的是在你周围蹦蹦跳跳、长了个有绒毛的鼻子的东西。杯——指的是3 你用来喝水的东西，帽——指的是妈妈带你去看望亲友的时候，你戴在头上的东西。（课内 没有）
（二）、（9 —12）：写莎利文老师教“我”热爱和了解大自然。
（三）、（13—26）：写莎利文老师教“我”理解“爱”： ▲怎样教我理解“爱”用触觉感受爱：“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’??她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’穿珠子，感知爱，并启发思考（think）： 用诗一样的语言阐释爱，通过比喻认识爱：老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”
三、（27）：写“我”对莎利文老师的感激之情。
本文按照时间顺序安排材料，叙事条理清晰，同时表达老师对自己的教导由浅入深，逐步提高。我对世界的认识从感性认识上升到了理性认识。
2、第12段用了一系列动词，它有什么作用？
第12段的景物描写，用了一系列动词，使景物、场景的描写非常生动传神，既渲染了环境氛围，又生动地写出了海伦当时感到陌生、无助，非常害怕，非常孤独的心境。
3、本文题目是“我的老师”，但为什么要花那么多笔墨写自己其实作者一味的提及自己的经历，主要有两方面的原因，一是作者本人身体条件决定的，海伦没有视力没有听力她不可能看到老师的外貌、动作、神态等，也不可能听到老师的声音，她只能用心去感受莎莉文老师的爱；二是因为作者的写作手法是侧面描写。
正面描写也叫直接描写，就是从正面直接刻画人物描绘事物。侧面描写也叫间接描写，就是把与描写对象有关的人或事物刻画、描绘出来，从而映衬、烘托所要描写的对象。
大家都说侧面描写衬托了、烘托了莎莉文老师的优秀品质，你们所说的烘托、衬托准确的说是作者运用了映衬的修辞手法。映衬是用乙事物来做甲事物的陪衬，以突出事物的修辞，可以分为正衬、反衬。正衬即用一种与本体事物一致的观点和景物，从正面去陪衬、烘托本 体事物的格式。反衬即用一种与本体事物相反或对立的观点和景物从反面去陪衬、烘托本体事物的格式。例如：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”这是正衬。 “头发梳得光，脸上搽得香，只因不劳动，人人说她脏”这是反衬。
在老师没有走进海伦的生活时，海伦是寂寞的、孤独的，反衬出老师对海伦影响很大。
4、作者为什么把沙莉文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的”一天?（第一段） 沙莉文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。沙莉文老师为“我”开启了外部世界 的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对“我”的教育。特别是培养了 “我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。沙莉文老师教“我”学会了拼写，增长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向生命的新境界奋进。〖用课文原4 句（讲自己及生活改变的句子）来回答更好〗。
5．海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
身有残疾，又聋又哑又盲。
6、你认为莎利文老师教育成功的关键是什么？
生：我认为是在于她的教学方法得当。她让海伦走出来，认识大自然，感受大自然。 生：我认为最关键是她的循循善诱。她不厌其烦地教海伦认识理解“爱”。
生：我认为是莎利文老师的耐心细致，不怕挫折的精神。她教海伦识字，比如教“水”字， 一遍又一遍地在海伦手中写着，直到海伦懂得为止。
生：我认为最关键的是莎利文老师对海伦的爱，她是真诚地想帮海伦，所以想尽办法教育海 伦。当海伦失去信心发脾气时，她耐心地引导、启发她。
师：是的，我也认为教育成功的关键是莎利文老师的爱心。（此时，老师用红色粉笔在黑板 上，画了一个大红的“心”字型，把整个板书都包含在了一个“心”中）
师：是莎利文老师用爱心开启了海伦封闭的心扉，是莎利文老师用爱心点燃了海伦智慧的火花，是莎利文老师用爱心使海伦成为著名的成功残疾人士，谱写了一曲爱的颂歌。
师：爱是人类最美的语言，爱是永恒的话题，现在请同学们根据你对爱的理解，调动你的语 言积累，以“爱”为话题，说一句最美的话，长短不限。老师先说一句：爱是阳光，哺育我们成长。
爱是大海，永远不会枯竭。
爱是一只船，载着我们驶向成功的彼岸。
爱是一把火，照亮我们前进的方向。
爱是一杯清茶，令人温馨。
爱是一件毛衣，可以抵御风寒。
爱是一把雨伞，为我们遮风挡雨。
六、中心思想：
本文通过写沙莉文老师教我学知识：教导“我”认识具体事物，教我热爱大自然和教我懂得什么是爱：高度的赞扬了老师的教育技巧与爱心，表达了我对老师的感激与崇敬之情。
七、课文引申：——名言等
八、扩展资料（分发）——课外阅读
九、习题讲解：
十、作业设计：
1、抄写解释字词及摘句（造句）
2、课后练习四：用楷书抄写课文第十二段，想一想这段文字中那些字词用的形象、生 动。
十一、文章总结：（有考内容总结）（知识点）
正面描写、侧面描写。正衬、反衬
十二、一个优美段（语言）
是啊，
老师想起了这样几句话“你不能改变容颜，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能决定生命的长度，但你可以拓宽他的宽度。每个人都有自己独特的魅力和价值，即使是流星也能划破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太阳的光辉。无论怎么样，先接受自己，试着发现自己的优点，挖掘自己的潜力。 十三、激趣内容（上课调整）
十四、
教学效果检查：（早读或自修课进行）
字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、 十五、教学反思：
新课程标准强调：“重视情感、态度、价值观的正确的导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常教学过程之中。”新型的语文教师，不仅要传授知识，尤为重要的是在传授知识、发展智力、培养能力的同时，“润物细无声”地培养学生正确的价值观、人生观、世界观。注意发挥语文教材“活”与“美”的特点，只有这样才能提高学生的人文素质和丰富学生的精神世界，从而培养高尚的审美情趣,获得审美的重塑与提升。
体裁作文