老师那次你错怪了我

篇一：老师,您错怪我了

老师 ， 您错怪我了

本学期开学不久，学生显得异常浮躁，课堂上不是这个说话，就是那个做小动作，布置的家庭作业也不按要求去做。为了尽快扭转这种“残”局，我下定决心：一定要从严治班！

一次语文课上，我们学习的课文是《徐悲鸿励志学画》，同学们被徐悲鸿为祖国争光的力量所鼓舞。讲《语文课堂探究》中的练习题时，在我富含激情的引导下，同学们积极动脑，发言踊跃，我心里非常高兴。就在我巡视到中间南排郭晓玉的练习题时，却发现3.你是怎样理解“有眼不识泰山”这句话的？这道题是空白的。看着她那副无精打采的样子，我不禁勃然大怒，心想：平时不知强调过多少回，有关理解课文内容的题，不能空着，即使写错了也没关系，但总要动脑去想一下。况且，这句话已经在学习课文时理解过了，你又是优秀生，为什么不做？我气冲冲得把手往这道题上一指，不由她分辨就把她拎起来，大声嚷道：“这道题为什么不做？上节课讲过了吗？”只见她一边翻起半张纸，一边小声地说：“老师，我做了。书上空小，我写在这张纸上了。”我当时心里不由得一惊，这不就是刚才那道题的答案吗？虽然纸被揉搓成两半，但书写得很认真，理解得也很透彻。面对同学们投来的异样的目光，再看看这个女孩一脸的委屈，一种负罪感从我的心底陡然而生，连忙对她说：“郭晓玉同学，刚才是老师错怪你了，老师向你道歉”。她什么也没说，满脸委屈地坐下了。

我带着愧疚的心情回到办公室，心烦意乱中什么也不想做，想想课堂上发生的那一幕，如果能问清原因，再决定学生的对错，就不会伤害她那颗脆弱的心灵。

此事给我敲了一个警钟。孩子的心灵如玉壶盛冰，晶莹剔透而又脆弱无比，我们要善于保护他们，不要总是让她们受到伤害后，在心里默默地埋怨我们：老师，您错怪我了??

篇二：老师,错怪我了

老师，错怪我了

时光匆匆，一转眼，您已经教了我们整整一年了，记忆中的您，和蔼可亲、善解人意，温柔又漂亮。同学们都说您是我们学校里的‘模范老师’。我也很喜欢您。可是您知道吗？有一些话，憋在我的心里已经很久很久了，一直，都没敢跟您说。今天，借由写作文的这个机会，向您诉说我堆积已久的心里话吧。 记得有一次，中午午睡的时候，我被值日生记了名。您看了名单，生气地向我们这些被记名的同学说；‘下午放学后全部给我到办公室里来！’我听了心里很不舒服，像打翻了五味瓶，不知道是什么滋味。因为就连我自己都不知道为什么我会被记名，明明就很安静的在午睡了啊！抬起头想跟您说清楚，却看到了您那严厉的眼神，我不得不把话给咽了回去。一整个下午，我都没有办法专心听课，直到放学后，才忐忑不安的走进了办公室。您不问我为什么会被记名就劈头盖脸地骂了我一顿，我委屈的向你解释，您却笑着对我说；‘没有违反纪律值日生为什么要记你的名字？做错事不要紧，但是说谎就不行，一个好学生是不会做这种事的！’我不可置信的看着您，您的眼神里充满着不信任，让我几近崩溃，这样的您，是我没有见过的！一直以来，您都是很相信我的，可是今天，您不但不相信我，还说我说谎，这让我很呕您知道吗？我呕的，不是因为您骂了我，而是因为您情愿相信我的名字出现在值日本上的事实，也不愿意相信我。 老师，您有一颗闪闪发光的心，但是您却用你那颗发光的心伤了一颗一直都很爱戴你的心。可是现在我已经不怨您了，您会气我，说明您眼里有我这个学生。

老师，说了这些话，我感到心里轻松了好多，希望您可以原谅我说的这些话，更希望我还是您心目中的一名好学生。

编辑点评:如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗？

苦 衷

我盼望着，我祈祷着，我害怕着―“下面请黄雨默同学给我们朗读她写的作文―《XXX》！”Oh！MyGod！害怕的事情还是发生了！我跑上讲台，念经似的把我的作文读了一遍，然后跑回座位，一脸的不高兴。 织梦好，好织梦

我们班的班主任教育方法是我所见过最奇怪的。她要我们写日记，一周一篇，星期一按时交（每个星期一我受作业时都累得够呛）。这还不算，如果你的日记写得好，除了会被表扬，还必须接受一个“特殊待遇”：读给全班听！我们的日记大部分都是个人隐私，老师这样做未免也太过分了一点。我的作文一写就是大篇幅，所以每次都要受到“优待”。因为大家不愿意，所以就有许多的同学去“抗议”，但老师总是说：“读作文是为了让作文写不好的同学在从中吸取精华，得到进步嘛！”唉，难道要让他们抄袭？我想了一个办法：我把作文写长一些，老师怕没时间读，不就不会读了！可这样反倒是火上浇油。因为篇幅长，所以常常会得最高分，就要“享受”老师的“最高级待遇”：由老师来读！别以为这是好事，老师的声音大得很，反倒把作文透露得更清楚了。 织梦好，好织梦

有很多作文写得好的同学，十分希望得到老师的表扬，就把作文写得无可挑剔，但老师一读，开心的喜悦就被冲淡了，代替的是尴尬。他们想把作文写得水平底一些，不行的话就读小声一些，又怕被批评。于是，他们将没有被表扬上读的作文视为幸运，将表扬视为恐怖的事。如果被老师表扬，那该多好啊！可是尴尬往往会代替喜悦，那种感觉，真是哑巴吃黄连―有苦说不出。 内容来自dedecms

我真想大声对老师说：“去掉读作文的这项要求吧，我们也有自己的苦衷！”

编辑点评:读你的文章真是一种享受。首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。

篇三：案例：对不起,老师错怪你了

案例：对不起，老师错怪你了

一天，孩子们正在玩结构游戏，一眨眼功夫，江文涛不见了。因为他曾有独自一人随意跑出教室的习惯，这可急坏了我，我忙急着四下寻找，终于发现他蹲在一张桌下玩。我大喊一声：“快出来！”可他依旧我行我素，对我的话充耳不闻。我立刻从桌下把他拉了出来：“你再也不许玩了！”“老师??”他张了张小嘴想说什么。这时，我又发现他刚才蹲在桌子下机还有许多撒落的玩具，我不问青红皂白继续责怪：“你看你，撒了一地的玩具！”这时，撅起小嘴的他很委屈的小声嘀咕着：“那玩具是文文撒的，我在帮他收拾呢。”“什么，你说什么？”我满怀疑惑地回头看了看在周围的小朋友，小朋友们纷纷说：“是文文撒的玩具”。我的脸刷的一下红了，我猛然醒悟：我一直是带着有色眼镜看待这孩子。我忙对他说：“对不起，是老师错怪了你，你能原谅我吗？”这时，他撅起的小嘴变成了小月牙，他拉着我的手，高兴地说：“包老师你看，那边地上还有几块玩具，让我把它捡干净吧！”望着他胖乎乎的身影，我脑海里掠过了许多许多??

反思：

从那以后，我深深感悟到：每个幼儿都有其独特的闪光点，作为教师，千万不能带着偏见去看待任何幼儿，而应关爱、尊重、赏识每一个幼儿，平等地与他们交往，敢于向幼儿说“对不起”，努力成为他们的支持者、合作者、引导者，做他们的知心朋友，特别是对所谓的“调皮王”，更应正确引导、多加鼓励，更要善于发现并发挥他们的特长，从而促进每个幼儿健康快乐地成长。

篇四：对不起,老师错怪你了

对不起，老师错怪你了

城东幼儿园 姜爱红

《纲要》中指出：“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受,支持、鼓励他们大胆表达。”看到这一点，不禁使我想起了几个月前发生的一件事。

那是在一个阳光明媚的上午，象往常一样，我给孩子们分完了豆奶,对举着杯子还想要豆奶的小朋友说：“分完了，你们放好杯子去拉小便吧。”话音刚落，只见毛斯玄小朋友挤到我面前，着急地说：“老师，我还没喝到呢。”

“怎么回事，你怎么这么慢的，大家都喝完了，你怎么会没喝到呢？”我不分青红皂白地数落了一番。脑海中立刻浮现出他平时做事拖拉的情景:别人摆好了椅子，他却抱着椅子跟人聊天;别人拉好了小便，他却刚刚走进洗手间……

“我刚才……”他嘟哝了一声。我也没听清楚说啥，就果断地说：“对不起，没有了，明天动作快一点吧。”心里却想：哼，看你今天怎么招，谁让你这么拖拉的，让你尝尝拖拉的“滋味”吧！我一边想着一边拎着茶壶走进了洗手间。毛斯玄呢，撅着嘴转身走了。

当我从洗手间出来的时候，一边催促小朋友解小便，一边巡视四周。无意中我发现了毛斯玄，只见他木然地坐在椅子上，手里仍拿着杯子，两行眼泪却挂在了他的脸上。

“这孩子——可真倔！”我想：“看看你能倔到什么时候。”平时，毛斯玄就是这种脾气，有时做错了事，老师批评他，他自认为有道理的，就会反复地跟你解释，是个比较较真的孩子。想到这一点，我想：今天没道理较真了，就让你独自一人好好想想吧！

这时，其他小朋友已陆陆续续做好了事情。坐在毛斯玄旁边的黄俊哲发现了他手里仍拿着杯子，就说：“去放掉！”他一动不动，黄俊哲推他，催他：“快去！”他顺势扭了扭身子，一声不吭。一些细心地女孩子发现了他的眼泪，问他：“怎么啦？”“你怎么哭了？为什么呀？”他理都不理人家。黄俊哲忍不住了，跑过来对我说：“老师，毛斯玄哭了，还不放杯子呢！”

“谢谢你，老师知道了。”我嘴里说着，心里却动了侧隐之心。其实，在平时，毛斯玄就是做事拖拉，还算不上是调皮捣蛋的孩子。我猜想会不会是刚才分杯子时他粗心，忘了拿，最后才去拿，所以没分到豆奶呢！孩子嘛，难免犯点小错误；再想想自己吧，刚才也太急燥了，根本没听孩子的解释。再说啦，也没必要和孩子搞得这么僵，孩子在集体生活中，应该让他(她)感到温暖，使他(她)心情愉快，形成安全感、信赖感。感觉让他独自思考的时间也差不多了，该是我介入的时候了，问问他怎么一回事，听听他是怎么说的。

想到这里，我走过去，蹲在他旁边，擦去他脸上的眼泪，轻声对他说：“毛斯玄，别哭了，告诉老师，今天，你怎么会没喝到豆奶的？”

他看看我，委屈地说：“刚才，我拿茶杯了。”

“拿茶杯？什么拿茶杯呀，听不明白，你把话讲清楚点吧。”我不解地问。

“就是我和王硕拿茶杯嘛！”

“你和王硕？”我疑惑啦。

“是你叫我们抬的嘛！”他着急地答道。

噢，该死的记性！听他这么一说，我才知道原来另有隐情，也终于明白了是怎么一回事。平时，每次分豆奶，我都要请两个

小朋友抬着筐帮忙分茶杯。刚才我请毛斯玄和王硕帮忙，当我把豆奶分到第3组时，他们俩分好了茶杯，王硕是第4组的，拿了茶杯后，自然分到了豆奶。而毛斯玄呢，是第1组的，他拿了茶杯后，一直坐在位子上等，没挤到我面前来，所以就没分到了。可我呢，转眼间却忘了请他分茶杯这件事，还不由分说地责怪了他。那一刻，我心里难过极了，真象打翻了五味瓶，我一个劲地责怪自己，怎么会那么糊涂，那么健忘，勤快的孩子帮我的忙，可粗心的我……唉……爱较真的孩子不吭声了，真难以想象孩子心里有多大的委屈呀！其实，在许多时候，老师对孩子的态度是很重要的，应该有助于让孩子形成安全、温馨的心理环境，让孩子感到从容、舒适；老师的言行举止也应该得体适当，充分考虑到孩子的感受，(来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:老师那次你错怪了我)孩子的心理承受力。我惭愧极了，连忙抱起他，满怀内疚地对他说：“对不起，老师错怪你了，老师给你重新泡豆奶，好吗？”听我这么一说，他黯然的双眼顿时明亮了，他看着我，裂着嘴，使劲地点了点头，脸上也由阴转晴，就像窗外那明媚的阳光。

一句“对不起，老师错怪你了。”吹散了孩子心中的“乌云”，化解了孩子心中的疙瘩。在惭愧内疚的同时，让我少了一些遗憾，多了一份感悟。是啊！在和孩子的交往中，凡事要多问几个怎么啦？怎么回事？为什么？要改变我们成人的思维定势，千万不要自以为是地认定一些事情，多刨刨根，问问底，了解事情的真相；在和孩子的交流中，多一份真诚，多一份细心，多一份耐心，仔细倾听孩子的说法，深入了解孩子的想法，积极走进孩子的内心世界。真正地做到尊重孩子、热爱孩子，做孩子真正的“大朋友”。

篇五：17 老师错怪了我怎么办

17 老师错怪了我怎么办

一、教学目标：

1. 了解老师错怪了自己是一个小小的挫折。

2. 了解面对挫折该如何来正确对待。

二、教学时间：1课时

三、教学过程：

（一）认识挫折

1. 从小到大，你有没有遇到过被老师错怪的事情？

2. 学生交流。

3. 说说你的感受，你是怎么做的？

4. 今天，我们就一起来探讨当老师错怪了我该怎么办？

5. 出示课题。

6. 首先我们要认识到这对于我们来说就是一个挫折，人的一生不可能是一帆风

顺的，总会遇到一些不顺心的事，失败的事，这些就是挫折，我们该正确面对。

（二）正确面对挫折

1. 小组讨论，当老师错怪我们时，我们该做些什么？

2. 交流并小结：

3. 首先应考虑自己的行为为什么会让老师产生误解，最可能的原因是什么？是

否有可能根据自己的实际情况与老师加强沟通，把事情的经过和当时自己的想法原原本本向老师说清楚，让他理解自己的行为，消除误会。

4. 分析一下采取什么样的方式与老师进行沟通。

5. 在合理的方式和愿望指导下，付出相应的努力，让自己变得更加完美。

6. 如果出现被老师错怪的情况，一味消极地对抗行为会产生怎样的后果？

7. 小组讨论并交流。

8. 教师小结。

（三）情景表演，加深印象。

1. 小组合作，假象一种同学被老师错怪的场景，一人扮演老师，一人扮演被错

怪的同学，看看用什么方法能消除老师的误解？

2. 交流评价。

3. 教师小结。

体裁作文