幼儿园点心屋美术材料

篇一：生活材料和自然材料在幼儿园美术教学中的运用

生活材料和自然材料在幼儿园美术教学中的运用

江西省余干县白马中心小学 章艳红

一、对自然材料、生活材料的理解及其在幼儿园美术活动中的使用原则与要求

1.自然材料、生活材料

自然材料顾名思义即来源于大自然中的材料，如：树叶、树枝、树皮、花瓣、各种植物的果实、种子，石头、泥沙等。

生活材料即生活中随处可见的，用于人们生产和生活的各类物质。本文所指的生活材料更偏重于人们生活中所废弃的、可以进行回收利用的各类物品。如：包装箱、包装盒、瓶瓶罐罐、螃蟹壳、乌龟壳、废旧报纸、废旧衣物等。

2.使用自然材料、生活材料的原则及要求

幼儿园美术活动使用的自然、生活材料必须是无毒无害、安全卫生的，经过实践验证，有一定的潜在利用价值，便于幼儿操作、容易引发幼儿联想与创造的。

二、运用自然材料、生活材料开展幼儿园美术教学的意义

艺术家丹纳在论述艺术品的本质时，曾经提到“只要翻阅一下艺术史上各个重要的时代，就可以看到某种艺术是和某些时代精神与风俗情况同时出现、同时消灭的。”在全球倡导“节能降耗、绿色环保、创新求异”的时代里，幼儿园美术教育也应该响应时代的号召：节约环保，多运用自然生态的、回归生活的环保材料开展有意义的创造性活动。如现代社会商品精美的包装盒、奇形怪状的饮料瓶、易拉罐等物品，弃之可惜，将其回收、消毒处理后运用到我们的美术教学课堂中，进行艺术创作，变废为宝。丰富多样的生活材料、自然材料不仅能激发幼儿创作的灵感和欲望，提升对美术活动的兴趣，发展动手能力、创造能力。也让幼儿学会观察生活、发现生活中的美，挖掘身边可以再利用的物资，改造和美化我们的生活环境。也从小培养了幼儿环保节约的美德，树立初步的环保意识。

三、运用生活、自然材料开展美术教育的策略及实施方法

1.走进大自然，丰富生活经验

创造从生活中来，创造性活动的前提是要有丰富知识经验的支撑。幼儿天生有与大自然亲近的本能，大自然是其最好的老师。带领幼儿走进大自然，感受花草树木的无穷魅力，观察花的开放、蝴蝶的舞动、杨柳的飘洒、小动物的游戏，引导幼儿寻找和发现可以运用到我们的美术幼教教学中的材料，共同学习收集整理自然中的资源等。走进自然，不仅丰富了幼儿的生活经验，也感受到大自然是人们生活创作的源泉。

2.美化班级环境，给予幼儿榜样和示范

幼儿是通过与材料、环境的互动成长的。老师们在创设环境方案时，以常规的美术材料——笔、纸、颜料作为基础，以生活废弃材料和自然材料作为主要材料。根据幼儿教育需要、幼儿发展需要，师生共同收集与之相关的自然、生活材料，创造性地进行改造与运用。让一张张废旧报纸变成主题墙上的小汽车；给一根根枯树枝涂上漂亮的颜色，做成银色的挂画盘；让一根根废弃的水管变成蜿蜒的小路；让一把破旧的雨伞摇身变成一只七星瓢虫的外壳；让婴儿的奶粉罐变成美丽的花瓶... ...幼儿在参与收集、布置环境的过程中，不仅学习了教师收集、处理材料的方法，形成了粗浅经验，也感受到了自然材料、生活材料的无穷魅力，以及变废为宝的惊奇，最重要的是在逐渐练就一双发现的眼睛，审美的眼睛。

3.自然材料、生活材料在各种形式的美术活动中的灵活运用

绘画活动中，根据自然材料、生活材料的性质、特点，进行“因材施艺”、“因意施材”的艺术构思、创作。如：树叶拼贴画、蛋壳拼贴、果实壳拼贴画、糖纸、纽扣拼贴画；树叶果蔬拓印画；吸管吹画烟花、树枝等；弹珠滚画；石头画；棉签画花、小蝌蚪；旧报纸做的纸浆画；废旧球鞋画；废旧马桶画；皮球画；乒乓球绘画；鸡蛋壳绘画；废旧T恤画；，等等。在活动中，幼儿教师可以引导、激发幼儿根据事物的外形特征大胆想象，观察和感受不同事物自身的肌理特点，大胆创作出新颖奇特的艺术作品，发展想象与创造。

美工活动中，自然材料、生活材料更因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的自然、生活材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料、自然材料变成可以游戏、赠送、装饰的各类艺术品。如蔬果造型活动中，引导幼儿根据每一个蔬果的外形进行迁想造型，将一枝芹菜、一颗西兰花、两个豆角、两只小红椒、拼成一幅美女头像；将一只只圆白萝卜变成相亲相爱的一家人。如纸盒造型中，引导幼儿根据纸盒的不同形状，将香烟盒造型成轮船，将长方形盒制作成汽车；用旧信封、麦当劳盒子制作成海洋鱼等；还用一次性方便筷子制作成小竹篮；用果冻盒做成小风铃；用旧丝袜制作花等。当幼儿把自己的作品展示出来时，从洋溢在他们脸上的笑容，可以看见他们内心的激动与自豪。

4. 有目的、有层次的将自然材料、生活材料投放进美术活动区

幼儿的发展水平是存在差异的，活动区没有统一的和要求，幼儿可以根据自己的思想进行大胆表现。美术区中材料的投放，要关注幼儿的个体发展差异，也要关注材料中蕴含的创造性因素和价值，让幼儿进行自主选择，充分发挥各人所长进行活动。教师可以充分发挥孩子的群体作用，和家长的合作资源。现将我们投放进活动区的生活材料和自然材料进行大致分类：

纸盒类：各类家居用品、食品、香烟、酒类、化妆品等包装盒。用这类物质，可以制作汽车、飞盘、机器人、花盆、时钟等各种教玩具。还可将大的纸盒进行包装，制作垃圾回收站，帮助我们收集各类可以回收的自然垃圾、生活垃圾。既经济环保，又美观实用。

瓶罐类：塑料饮料瓶、啤酒瓶、油壶等瓶瓶罐罐。

沙石头：鹅卵石、沙子、泥巴等。可以用来画画，也可以塑造各种造型。

种子、果实、壳类：如黄豆、绿豆、花生、黑豆、芸豆、鸡蛋壳、开心果壳、贝壳、螃蟹壳、乌龟壳等。此类物质，可以进行粘贴画、拼贴画等活动。

等等，幼儿教师们平时可以多留意，注意收集这些自然材料、生活材料，让我们的的幼教课程变得更加生动有趣。

篇二：生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

香江明珠小金星幼儿园 陈建敏

《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料，制作玩具，美化幼儿的生活。”幼儿对大千世界生活中许多美好事物产生兴趣。教师要善于发现幼儿兴趣取向，根据幼儿已有的经验，选择相关生活化的材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。

一、选择生活化的主题探索活动，激发幼儿对美术活动的兴趣

1.根据幼儿兴趣点，把“美术”课程融合进主题活动中，让幼儿真正成为活动的主人，充分挖掘幼儿身上潜在的创造力。如在主题活动“盒子”中，大家收集了各种样式的废旧包装盒。由此生发出了“盒子变变变”和“给盒子分类”等多样活动。盒子是幼儿生活中最寻常不过的物品，其中蕴藏着“大小”“形状”“色彩”“用途”等多种信息，具有很强的教育价值。教师让幼儿试着给盒子分类，初步了解和掌握有关分类的经验。在盒子上想想添画，制作出不同的玩具，孩子们在玩中体验了乐趣、发挥了想象、能力得到了相应的提高。虽没经过精细的加工，但无不透露出幼儿思维的新奇。

2.根据幼儿探索的不同阶段的需要组织各项活动丰富幼儿知识，为日后的想象提供依据、为创造奠定基础。《秋》主题活动中，我们与幼儿一起收集各种树叶、果核等。利用收集来的这些自然材料开展了一系列活动。如：当幼儿收集到各种各样秋天的瓜果时，我们让孩子一起把它们布置成一个瓜果展览会。当幼儿看到各种各样的树叶时，他们好奇的拿起来看、比，我就及时地引导他们去收集不同的树叶，组织幼儿进行《树叶变变变》活动，引导他们按某一特征将树叶分类放在书本中压一压，带叶子风干后用它们进行创意粘贴画。和幼儿相互合作，有的用刺槐树的叶子做金鱼的身体、枫叶做金鱼的尾巴，还有用各种各样的叶子做成蚂蚁的小船、飞舞的蝴蝶……当农作物丰收时，请家长帮忙收集其种子到生活区，引导幼儿探索种子的多样性，并对种子进行分类和种植。

3.从孩子的实际经验出发，选择与孩子现有经验有一定联系又有适度拓展的内容，使孩子有足够的兴趣积累新经验，表现新的认识和感受。如主题活动：好吃的蔬菜。孩子们亲自去菜场体验买菜，觉得很新鲜，直观认识和触摸使许多菜的形状、特征、颜色深深地印在孩子的脑海里。我们随即设计了绘画活动：菜园舞会。以孩子们前期积累认知经验为基础，鼓励孩子大胆表现各种常见的蔬菜，并为它们添上五官及四肢，变化成富有生命力的蔬菜朋友。生动可爱的形象打动着孩子的心，进一步激发孩子对蔬菜的喜爱之情。同时让孩子尝试用线

条的弯曲与倾斜表现人物动态，在表现技能上对孩子又提出了新的挑战。

二、挖掘生活化的美术表现材料，丰富幼儿创作表现的途径

1.走进大自然，亲近自然材料。材料作为美术教育的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁，而运用特殊的材料会使幼儿产生更浓烈的创作兴趣。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如：树叶，果壳，种子，石块，稻草等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。比如秋天到了，在主题性的美术区域活动中，我们提供的瓜果蔬菜是孩子们熟悉又喜欢的，幼儿能够自主创作，运用苹果、香蕉、黄瓜等装饰成了各种小动物，既有趣，也能装点我们的活动室；运用瓜果蔬菜的横截面作画，当印章，构思奇特，趣味盎然。

2.发现和利用生活中的废旧材料。我们在幼儿园中开辟了“美术室”，为幼儿的美术活动提供活动的空间。教师发动幼儿与家长一起来收集生活中各种常见物品，如盒子、酸奶瓶等废旧物品，豆类、稻草、麦秆等自然物，为美术活动提供源源不断的素材库。在专用活动室时间里，引导幼儿与同伴自主选择各种材料，进行各具特色的创意制作。比如：我们召集幼儿共同收集了大量的大小不同、形态各异、材质多样的纸盒。因为有了丰富的材料为基础，孩子们的制作各显特色。有的用大纸箱作出了“大机器人”、有的用废弃的纸袋合作做成了一条金灿灿的“中国龙”、有的用小的纸盒制作了小汽车、坦克、长颈鹿等。

三、利用多种美术创作形式，挖掘幼儿的创作潜能

1.特色区域实现美术活动的自主化和游戏化。《纲要》提出，教育应该给孩子提供一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平，可供他们自由选择的宽松的环境，在幼儿创造性制作活动中正式与非正式活动是相互影响和相互支持。而在美术区域活动中，我们针对正规美术活动中存在的问题，根据幼儿个体差异提供不同层次的材料，让幼儿进行自主选择、自由结伴进入活动区，大胆而真实地表现自己。美术特色区域的创设则让幼儿们在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维，发掘他们的创造潜能。如：我们为幼儿准备丰富的绘画和美工的工具，还可投放一些辅助工具如：棉签、石头、各种纸、布；废旧材料如：塑料管、蛋壳、水果网、泡沫板等，用于自创作品。当幼儿在操作时，他们运用各种感官探索材料的性质，选择不同的方法使用，促进了幼儿创造性的发展。

2.“变废为宝”融幼儿一日活动中。利用各种废旧物和自然物进行的“小制作”，其过程不但是一个“玩”的过程，而且还能创造出成为他们游戏、学习、生活中的玩具、道具、学具等，进一步激发其动手制作的热情。我们把收集的瓶子、盒子等废旧物，洗净消毒后，制作成各式各样的瓶娃娃，风铃，小汽车，方便面的纸碗做成了菜场的称，月饼盒做成了电脑。报纸、

易拉罐、可乐瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等生活废旧物在我们的眼里都可作为器材。

3.亲子环保活动让美术创意无限。我们积极利用家长资源，共同收集安全无公害的废旧材料，开展了“变废为宝，亲子小制作”和“自制体育玩具”比赛，各种饮料瓶、果冻壳、纸杯子、报纸等，经过巧手“打扮”变成了漂亮的工艺品和有趣的玩具。开展“我爱绿色家园”主题画比赛。孩子们的家长的指导下创作了一幅幅生动形象的环保画。活动中增进亲子感情，也促进了幼儿的创新思维得发展。这些环环相扣的环保行动，同时也增强了幼儿的环保意识。

篇三：界市镇中心幼儿园半日开放活动方案

界市镇中心幼儿园半日开放活动方案

为了贯彻幼儿园发展纲要，提高园所质量，促进全镇幼儿园教师教学水平和积极性的提高，进一步落实幼儿园整合课程的开展，我园将于本期开展一次半日活动。 活动时间：2011年11月11日 活动地点：界市中心幼儿园 参会人员：

中心校领导、周兴中心幼儿园、全镇私立园园长、教师、家长、本园教职工。

—、活动目的

1、增进教师与家长的交流，向家长宣传新的教育观、儿童观，让家长了解孩子在园的学习、生活情况，了解幼儿园的教育工作，能主动配合，做到家园互动。

2、立足幼儿园，放眼社会，充分发挥镇中心幼儿园的示范作用镇幼儿园教育水平，并协调好幼儿园教育与家庭教育的关系，进我园素质教育的全面深入发展。

3、培养幼儿大胆的个性，敢于在众人面前大胆表现自己创造性思维与能力。

二、活动要求

l、本次活动主要由邓结婷老师主讲，私立园教师观摩，另各班同时进行半日开放活动，主（助）教教师在半日活动设计和安排中相互协商，尽量合理考虑幼儿年龄特点、活动兴趣以及生活环节等，使幼儿学得轻松，玩得愉快。

2、在具体教学中，教师要注意面向全体，使每个孩子都有发言或动手操作的机会，让家长们和私立园的教师们都能看到孩子在园的正常表现。

3、在活动设计中尽量让家长、观摩者共同参与到活动中来，活动结束要求观摩者集中讨论，听取合理的意见、建议，真正使开放活动质

量得到进一步提升。

4、在活动中，全体教师必须高度重视整个活动中的幼儿安全。 三、活动准备

1、各班教案按以下内容准备于11月11日前将初稿交魏小红处。

集中活动㈠ 集中活动㈡

小 班 数学《认识数字》 游戏《开火车》 中 班 美术《点心屋》 游戏《滚圈》 大 班 数学《找妈妈》 游戏《数字接龙》 学前一班 美术《五彩热带鱼》 游戏《吃毛桃》 学前二班 语言《秋天》 游戏《跳绳》 学前三班 社会自来水《哪里来》 游戏《揪尾巴》 2、加强幼儿区角活动材料的摆放及活动指导。

3、做好早操准备，加强早操练习，要求动作整体、有力，进退场秩序井然。

4、各班教师做好幼儿生活环节指导。 四、活动具体流程

1、7:30－8:50 幼儿入园，晨间活动， 2、8:30 教师报到，参观园舍。 3、9:00－9:20 幼儿早操。 4、9:20－9:45 喝水、入厕。

5、9:45－10:15 集中活动㈠美术《五彩热带鱼》 6、10:35－11:05 集中活动㈡游戏《吃毛桃》 7、11:10－11:25 离园活动 8、11:30－12:00 活动交流 9、2:30－4:25 园本教研培训

五、组织领导 1、成立活动领导组 组 长：陈恩学

副组长：杨明朗 杨波 魏小红

成 员：兰 叶 邓华婷 张玉芳 刁雪燕 黄 莉 周启英 张 惠 古 玉 罗 熹 曾安平 英定容 李 莉

2、人员安排

接 待：杨明朗 魏小红 活动组织：各班教师

园本培训：兰叶汇报外出学习的理论与实践 安全保卫：宋清莲 田凤彬 雷孝金 后 勤：李万春 六、各班活动教案附后

界市中心幼儿园

二0一一年十一月六日

界市中心幼儿园2011年秋季学期教研活动

篇四：廖金莲 浅谈幼儿园美术区域活动材料的投放

浅谈幼儿园美术区域活动材料的投放

宁化县实验幼儿园 廖金莲

《纲要》指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能和标准化要求的偏向”， 《3-6岁儿童发展指南》中也指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，而美术区域的创设正好给孩子提供了一个有利于其身心发展，适合其兴趣、认知水平的宽松的环境，幼儿可以在宽松、愉快的环境中尽情发挥创造性思维挖掘他们的创造潜能。 区域活动材料的投放直接影响孩子的参与兴趣和活动质量，我们常会发现有的孩子非常爱去美术区域，在创作中兴趣盎然，感知觉得到很好的发展和锻炼，但也有的美术区域孩子毫无兴趣，当然也就使美术区域形同虚设，起不到相应的效果。如何才能让孩子在区域中自主、自发、自由而快乐地创作呢？精选的材料最能引起幼儿注意，它也能使孩子对美术区域活动充满了兴趣，当然也促进了孩子能力的发展，结合我园《差异性、个性化幼儿美术兴趣的培养》课题研究，我进行了以下的尝试。

一、材料的多样化

幼儿对周围的事物和活动天生好奇，对有兴趣的事充满了热情。兴趣是幼儿参与任何活动的首要前提，但兴趣是短暂的易受条件的变化而不断变化。以往单一的美术材料往往使幼儿觉得乏味，也无法使其对美术活动保持长久而浓厚的兴趣，而我在美术区域活动中投放丰富多变的材料，让幼儿体验到创作所带来的快乐。在绘画区投放各种规格颜色的画纸、记号笔、铅笔、毛笔、水彩笔、油画棒、炫彩棒、颜料、写生板等。在手工区投放剪刀、各种各样五颜六色的纸（皱纹纸、卡纸、彩色A4纸、蜡光纸、海绵纸）、布、毛线、彩泥、染料、胶水等。在拓印区投放蔬菜（截面）、水果（截面）、植物茎叶、玩具（如小花片）、硬币、印章等实物。还可投放一些辅助工具如：宁化簸箕、竹篾、棉签、亮片、各种纸、布等也请孩子们共同收集如塑料管、蛋壳、水果网、木条、泡沫板等废旧材料用于自创作品。也可以根据主题需要，投放与主题有关的美术材料：如《美丽的春天》中，收集各种各样的花瓣、树枝，供孩子粘贴花瓣画；《水果蔬菜》中，收集各类水果蔬菜，用水果、蔬菜的截面进行拓印，将拓印好的作品粘贴在装饰了花边的宁化圆簸箕中，各种蔬果装在褐色簸箕中极具乡土特色。

幼儿在操作时运用各种感官探索材料的性质选择不同的方法，促进了幼儿创造性的发展。活动中我不会因为“卫生”而收起了颜料盒，不会因为“乱张贴”而藏起了浆糊。相反我们为每个幼儿准备一件罩衫、在美术区中铺设桌布，并用这些材料和孩子一起布置创意空间美术特色墙。投放材料的丰富性和多样性使幼儿的想法不受材料的限制自由

选择尽情发挥。创作的作品有自主性，能充分表达了自己的想法。在《有趣的毛毛虫》中，有的幼儿会用油画棒在纸上进行丰富的构画，有的幼儿会先用橡皮泥团揉出不同大小的圆进行拼接“毛毛虫”，有的用纸和布剪出“毛毛虫”然后再进行描绘，有的会用萝卜截面沾颜料拓印“毛毛虫”。在幼儿与丰富的材料互动中，孩子们新奇的构思与大胆的表现，使“毛毛虫故事”活泼而富有生气，不仅画得形态各异而且表情、动作都非常生动、有趣。形式多样丰富的材料增强了幼儿对艺术活动的创作兴趣。

二、材料的生活化

《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”宁化地处山区，竹子、树林、河流随处可见，竹片、沙石、树叶、蔬果等这些随手可得的乡土材料的有效开发和利用令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。在我的美术区域中大胆投放这些美术材料。如：①蔬菜、水果：拼盘、拓印；②石头：石头画，石头拼画；③竹子：竹筒竹签画、竹篾编织；④沙子：沙盘画、沙子粘贴画；⑤树叶、花瓣：拓印画、叶贴画；⑥泥土：泥塑；⑦稻草：草编、贴画、草绳；⑧果壳：贴画，制作鱼鳞、龙鳞；⑨毛线：想象画、贴画、线条画；⑩种子：种子贴画等等。

1.多种形式，灵活运用生活材料。

美术来源于生活，应用于生活。我的美术区域材料大都来源于生活，鼓励幼儿从日常生活、学习、劳动中去寻找，去发现、去收集、去运用。生活化的自然材料因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的生活材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料变成可以游戏、装饰的各类艺术品。如郊游的路上，落叶像一只只美丽的蝴蝶飘下来，有黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金黄的梧桐叶??。孩子们捡拾了许多，并将落叶带回美术区，进行创作活动。在区域活动中，除了各种各样的树叶我还准备了各色颜料，双面胶等材料，孩子们在活动中不仅用落叶粘贴出了一幅幅生动有趣的树叶粘画，还会运用落叶拓印出五彩斑斓的作品。

我们幼儿园门口是宁化美丽的翠江，河岸边有取之不尽、用之不绝的细沙，深受孩子们的喜爱。我将沙子收集来倒入大盒子中，并均匀的摇平后，引导幼儿用手指在沙子上画画。画好图案后轻轻地摇动后就可以重新再画，多变的图案深受孩子们的喜爱。另外，我们还在瓶子、纸盒上、皮球上涂上乳胶后，将柔软的沙粒均匀的洒在物体上，可以达到立体、复古的装饰效果。除此，将沙子浸湿后还可以进行沙雕创作。孩子们在体验玩沙乐趣的同时，美术创造能力和愉快的情绪体验得到充分展示。

2. 多维度挖掘、利用材料的潜在价值。

在劳动实践《嗑瓜子》活动后，孩子们嗑出了很多的瓜子壳，我将其都投放到美术区，还投放了一些空白“小鱼”“龙”图案和白乳胶、棉签，我问：小鱼没穿衣服，觉得很冷，你能帮帮它吗？孩子们说：我有办法！用瓜子壳做一件衣服给小鱼穿。于是孩子们把一片片瓜子壳用牙签蘸上白胶，粘在卡纸上的图案处；晾干后，立体小鱼、龙就诞生了！在课题活动《帅爸爸》之后，孩子呈现了许多高大帅气的爸爸，有的孩子提议讲这些“爸爸”贴到主题墙上，孩子们就开始给“爸爸”设计相框，用各种各样的果壳进行装饰，天然的材质使相框更有艺术感。

活动后，我让孩子们思考：大自然还有什么材料可以装饰镜框？有什么材料可进行粘贴活动？孩子们想到了，原来大自然还给我们提供了许多美妙的原材料，如种子、沙子、树叶、花、蛋壳、羽毛等，所有这些东西，都具有各自不同的外表和质地，通过我们的想象，可组成一幅幅美妙的天然拼贴画。

陶行知先生说：“要让孩子在玩中学，学中玩。”区域生活化材料将“美术”与“自然材料”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。

三、材料的层次性

区域活动是幼儿最喜欢的活动，它没有统一的主题和要求，幼儿可以根据自己的思想进行大胆表现。孩子们可以自主选择，充分发挥各人所长进行活动。然而，由于幼儿的发展水平是存在差异的，美工区中材料的投放，要关注幼儿的个体发展差异，教师必须从孩子的实际能力出发来决定美术区域角所要投放的材料，让本班的孩子都能够获得提高。如在大班课题区域观察研究中结合阶段主题《我是中国人》我让孩子们创作《我爱天安门》，我先让孩子们用语言描绘出心中喜爱的天安门再进行创作，我投放了颜料、水彩笔、蜡笔，卡纸，折纸，还有毛笔、排笔，胶水等，孩子可以自由选择创作的工具，能力强的选用折纸拼贴、卡纸剪贴做天安门，中等能力的可选用水粉颜料画中、装饰画天安门，能力较弱的可以用蜡笔在天安门图卡上涂色。幼儿可以根据自己的需要和喜好随意地选择不同的材料，进行不同形式的创作。满足了不同层次幼儿需求，更有利于引发幼儿的探索兴趣，使幼儿在自主的操作中积累丰富的经验，从而提高幼儿的审美体验和表现能力。同时描绘出的天安门也更多元化，这些作品融入到主题环境中，给幼儿带来强烈的色彩感觉。

在美丽的秋天课题活动中我让孩子创作了《叶子变变变》，幼儿能够创作出许多的树叶作品来。可过了几天，对叶子的兴趣不再愿意持续，都不乐意选择叶子区域了。课题人员分析，之所以出现上述问题是因为幼儿缺乏达到更高目标的动力，活动对他们缺乏挑战性，缺少情节性。于是我提供更多的辅助材料，引导幼儿用撕、剪、贴、等多种

方式进行装饰，制作成 “树叶面具”、“树叶小人”“树叶贴画”。还可以用折、卷的方法用树叶“包粽子”。我还引导幼儿将树叶变成动态的人物形象：添上胳膊、腿、再给他们画上有趣的眼睛、鼻子和嘴巴，穿上美丽的花裙??孩子充分发挥想象，丰富绘画内容，体现画面的动态性与情节性。通过教师的引导，幼儿思路由简单变为多元，由叶子小人的动作想到了某一场景的绘画，为故事的讲述提供了基础，引导帮助他们获得更高层次的经验。就这样，在原有材料的基础上增加一部分新材料，使叶子区域出现新的转机，产生新的含义，幼儿带着原有的经验，引发新的互动，在新情境中运用已有知识来建构新的经验，进行更高层次的美术创作活动。

经过一年的美术课题研究，我发现丰富多彩的区域材料能激发孩子创作兴趣。带着兴趣孩子就能依靠自身的能力对各种材料进行感知体验、探究发现、创作表现。所以在区域材料投放时，教师要善于观察，根据幼儿的水平、兴趣和需要，将材料进行添加、组合、删减，赋予材料鲜活、生动、真实的情感意义，不断激起幼儿的学习热情和愿望，引发幼儿不同层次的美术创作活动，使美术区域可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。

篇五：农村幼儿园美术活动材料的开发与利用 (李云华)

农村幼儿园美术教育活动材料的开发与利用

作者单位：河南寨镇中心幼儿园

作者姓名：李云华

农村幼儿园美术教育活动材料的开发与利用

河南寨镇中心幼儿园 李云华

摘要：幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动。通过涂鸦、剪贴、折叠等形式尽情地宣泄自己的情感，表达自己对现实生活的认识、情感和体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。陈鹤琴先生曾指出：“大自然，大社会是知识的主要源泉。作为地处郊县的农村幼儿园，我们最优越的环境就是大自然；因此，如何因地制宜，发挥农村特色，如何利用农村资源，对幼儿实施丰富多样的美术教学，是值得农村幼儿园教师思考的问题。

主题词：幼儿园 美术活动材料 农村自然资源

正文：

幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动。通过涂鸦、剪贴、折叠等形式尽情地宣泄自己的情感，表达自己对现实生活的认识、情感和体验，发展自身的观察力、想象力、创造力和美术鉴赏力。然而受农村经济条件的影响，我们农村孩子的美术活动内容可以说是很单调。陈鹤琴先生曾指出：“大自然，大社会是知识的主要源泉。作为地处郊县的农村幼儿园，我们最优越的环境就是大自然；因此，如何因地制宜，发挥农村特色，如何利用农村资源，对幼儿实施丰富多样的美术教学，我做了如下一些尝试，收到了比较好的活动效果。

一、利用农村的自然景色进行绘画创作

幼儿园的院子里、花坛里，操场边上种满了各种各样的花草树木。春天，万物复苏，小草开始探出了脑袋，树枝上长出了嫩芽，花儿们也争相开放，在这春意盎然的季节里，花坛边，小树旁都留下了孩子们欢快的身影，那是我带孩子们在观察，过不了多久教室展板上就出现了孩子们的稚嫩作品。无论是一棵柳树，还是一朵小花，那都是孩子们用自己独特的眼光发现的，用自己独特的画笔表现的。

我们学校院子的北边紧挨着院墙有一片果园，到了秋天，各种果实都成熟了，我带着孩子们来到果园，让他们亲自体验采摘活动，感受丰收的喜悦，从而激发他们创作的欲望，画出一幅幅真实而又生动的作品。

冬天来了，大地上静悄悄的，户外没有了美丽的色彩。我教会了幼儿拓印，于是我们就跑到大树旁边给树皮“照相”，孩子们拿着不同的树皮“照片”，互相

诉说着各自的发现，然后跑着去观察那些大树皮，这样的游戏也乐此不疲。

二、利用随处可见的农村自然物进行手工制作

1、形状各异的叶子

校园里的树木种类繁多，杨树柳树自然不用说，还有松树柏树梧桐树，银杏树等等。秋天来了，树叶慢慢的变黄变红，非常漂亮。我带着孩子们采集各种树叶，花瓣，把它们压在书里，等树叶干好了，和孩子们一起做成漂亮的树叶贴画，孩子们的兴趣可高了。我们做了一个“小小灵巧手”的贴画展览，邀请全园幼儿以及本班幼儿家长来参观。家长都被孩子们奇妙的构思和精巧的制作所叹服。

2、“色彩斑斓”的玉米皮儿

在农村资源的开发与利用的研究中，我不仅仅是让幼儿接触，使用这些材料，而是以此为媒介，让幼儿在玩玩、想想、做做的过程中获得愉悦的情感体验，获得成功的满足。如玉米皮，这在农村可以说是捶手可得的资源，我就尝试把它用于美术教育活动。秋天我发动幼儿收集很多老玉米的皮儿，并且用水粉颜料给他们染上漂亮的颜色。然后我用这些材料编了一些花篮，长颈鹿、小人等制品投放到美工区；孩子们一下子被这些玉米皮儿制品吸引住了，看见孩子们这么关注，我就在美术教学活动中提供了加工好的玉米皮儿与一些辅助材料，在老师的指导下，孩子们都积极的学习起来，过了几天，各种各样的玉米皮儿制品成了我们教室一道亮丽的风景线：玉米皮儿小人、玉米皮儿笔筒、玉米皮儿相框、玉米皮儿蝴蝶、??有些孩子甚至在家里与家长一起制作玉米皮儿制品，对于孩子的作品我都给予展示的空间，孩子们看到自己的劳动成果被布置在教室里，更是激动不已。有一次我们班举行观摩课，有很多老师来班，出现了这样的一幕;奇奇说：“这是我做的玉米皮儿小人，您说好看不？”宏琪立刻拉着客人的手指着展台上的一个笔筒大声说：“我做的玉米皮儿笔筒还能放笔呢，您看！老师都用我做的笔筒装钢笔！”一脸骄傲的样子。来参观的老师不住的点头：“孩子们！你们真了不起，你们都很棒！”我班孩子听了这样的话更高兴了。这极大地满足了他们的成功感，他们在活动中感受到了快乐，在快乐中增强了自信。

3、种类丰富的果实和种子

秋天到了，各种水果都成熟了。我们把收集的苹果、梨、桃子、枣、制作成水果娃娃；把栗子制作成毛毛虫，把核桃壳做成小乌龟，把花生做成小鸭子，自

然角成了小动物的乐园。

《纲要》中提出对幼儿教育活动内容的选择应遵循既贴近幼儿生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野的原则。我就请小朋友收集各种种子准备制作种子贴画，一开始家长们不明白为什么要带种子，当他们了解原因后，都非常支持，纷纷让孩子们带来各种种子。家长们还事先让幼儿熟悉种子，如：红小豆是深红的，可以补血；黄豆是圆圆的，有许多营养等。还各自写上种子的名称、收集人的姓名及简单的种子介绍。孩子们通过收集活动不但了解了自家的种子，还向同伴了解他们的种子，并且学会了用玉米粒儿粘贴金鱼、梅花；用豆类粘贴各种小动物。学会了做种子贴画，孩子们收集的兴趣更高了。

4、活色生香的蔬菜

我们镇市蔬菜大棚实验基地，一年四季都有新鲜的蔬菜在农村成了事实。有紫色的茄子、红色与青色的辣椒、红色的番茄、绿色的豆角、黄色的土豆、白色的萝卜、弯弯的黄瓜等等，这些五颜六色的蔬菜正是孩子美术教育活动的好材料。我首先提供各类蔬菜让孩子进行观察，想象出像什么？因为经过孩子的观察想象，这些蔬菜在孩子的眼中便是一只只生动活泼的的小动物和鲜活的物体。如孩子想象出青椒像青蛙、白萝卜像小老鼠、小猪、扁豆像小船，大蒜头像花瓶等等。同时在孩子想象的基础上，我又为孩子提供了一些辅助材料，让他们与材料互动。如：垫板、橡皮泥、火柴、牙签、各式蜡光纸等等。幼儿自由探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制成各种有趣的造型，如豆角，在孩子的手中稍稍添加了一些辅助材料便制成豆角蛇、豆角长颈鹿、扁豆孔雀、扁豆小船等一系列富有童趣的豆角制品。再如白萝卜，孩子们在萝卜根处稍作加工做胡须，粘上眼睛，萝卜顶处装上一个小尾巴，一只活泼可爱的小白鼠便展现在眼前。同时孩子们还做了小胖猪、小白兔、小山羊、小蜗牛等一些栩栩如生的小动物。

5、

姿态万千的小石头

姿态万千的石头在农村更不是新鲜的东西，我把自己收集的石头根据造型做成胖娃娃，观音菩萨、弥勒佛等人物投放到美工区的展台上，第二天孩子们来了就看到了这些作品，：“看，胖娃娃！观音菩萨！真像！什么做的呀？咱们仔细看看。噢，原来是石头啊！”嘉园跑到我面前说：“老师我也想做，您做的真像！”于是我发动孩子们去收集自己喜爱的石头，让他们说说自己为什么喜爱这些石

头，觉得这些石头像什么。在他们的奇思妙想之下，一块块平常的石头变成了大象，河马，小乌龟，小兔子等等有趣的小动物。美术创作需要一定的技巧，尽管他们的笔法稚嫩，尽管他们的色彩不均匀，尽管他们的比例失调，可是这些丝毫都不影响他们创作作品的信心和兴趣。孩子们的作品出来了，我根据他们的作品设计成“森林运动会”故事盒，投放到语言区，从此语言区就热闹起来了。

6、秸秆

随着作品的不断增加孩子们收集自然物的兴趣也不断提高，有一天一个小朋友带着用植物秸秆制作的眼镜问我：“老师，看我像不像老奶奶呀？今天我要到娃娃家玩儿。”，我一看，制作的还真是那么回事。我怎么就没想到这个呢？于是我又发动幼儿带来了秸秆，我把秸秆的外皮和瓤分开，制作了小亭子和牌楼、仿古房子等古建筑，在我的带动下，孩子们的兴趣又转移了。

三、利用丰富的民俗文化进行绘画创作

每个地区都有自己特有的一些民俗文化。如学校所在地区的黍谷风情特色旅游，每月逢二、五、八日的热闹集市等等，这些是孩子们所熟悉而又喜欢的风土人情。于是我们就鼓励孩子把这些风俗带到我们的教室里来，让他们来玩，来做，来感受。然后，用笔把它们画下来。教室里的展板上又出现了很多有创意的作品“黍谷山的小和尚”“集市上的大风车”“我陪奶奶逛集市”等等。

《纲要》中提出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设合理利用，有效的促幼儿的发展。农村有取之不尽，用之不竭的幼儿教育的活教材，只要做有心人，农村处处皆教室，处处皆教材。农村资源在美术教育活动中的开发与利用，不但使孩子的好奇心、求知欲被激发，同时孩子的动手能力、想象创造能力得到了发展，使孩子变得更加心灵手巧。而同时也拓宽了教师教学改革的思路，使我体会到孩子们生活的家园有着丰富的自然教育资源；作为农村幼儿园的教师，应善于挖掘和利用这些农村资源发挥其独特的教育价值，唤醒孩子对农村资源的良好认知，同时也激发幼儿爱家乡、爱劳动人民的美好情感。

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