写游戏的作文击鼓传花

篇一：击鼓传花作文

击鼓传花

教学过程：

一、小练笔

同学们，老师要跟大家上一节作文课。你怎么想的，用一个词来表达？（板书：奇怪、兴奋、激动、意外、不可思议、意想不到）能说的具体一点吗？用一两句话来表达你这个时候的心情？拿出草稿纸把它写下来。

讲评，指名2-3个同学读读自己写的话。鼓励学生学会展示自己。

二、交代游戏规则

1．今天我们要学写作文，写什么的呢？大家都喜欢游戏，今天就写写游戏作文吧？

为了能写好作文，咱们玩游戏之前，你认为该注意些什么？ 引导学生说出：做游戏时要仔细观察游戏的过程，参加游戏的老师和同学是怎么做的（动作）、怎么说的（语言）、是怎么想的（心理活动），还有神态的变化。（板书：仔细观察——动作、语言、神态、心理活动、游戏氛围）

2．交代游戏的要求

今天我们要玩一个有趣的游戏，叫“击鼓传花”。看，这就是我带来的鼓和花。（展示一下鼓和花）这游戏怎么玩呢？游戏规则很简单：我们先请一位同学上来当鼓手。当鼓声响起来时，我们从第一组第一个同学开始沿“N”字形传花。鼓声停止时，花在谁那儿，那个同学就上来表演一个节目。如果有谁把花乱扔，就是违规哟，也要表演节目。

随机采访一两个同学，让他们复述游戏的规则。

【击鼓传花的游戏规则很简单：一位同学上来当鼓手。当鼓声响起来时，从第一组第一个同学开始沿“N”字形传花。鼓声停止时，花在谁那儿，那个同学就上来表演一个节目。】

3．选鼓手，让鼓手蒙上布，再让走几步，检验一下是否真的把眼睛蒙住了。交代鼓手，随时可以停下来。

三、开始游戏

1．游戏前采访

采访第一位传花的同学，你紧张吗？为什么？（不紧张，再怎么样也不会轮到我，因为我是第一个。）鼓励他把话说完整。（老师说

游戏马上就要开始了。我可不用紧张，因为我是第一个传花的人，不管怎么样，也轮不到我表演节目。）

采访后面一位同学，你紧张吗？（紧张，万一鼓点停时，刚好把花传到我这儿，那我不是成了要表演的人了。）补充提问，这时候你的心怎样？（我的心砰砰直跳。我的心都跳到嗓子眼了。）如果真的有老天爷，你想不想让老天爷帮帮你？（想）那你怎么说？（老天爷啊，快帮帮我吧！）

【游戏马上就要开始了。我的心砰砰直跳，好像要跳出胸膛似的。万一鼓声停止时，刚好花在我这儿，那不是我要上台表演节目了。老天爷啊，快帮帮我吧！】

采访其他同学，说说自己的感受。

2．游戏正式开始。

看，同学们已经迫不及待了。来，让响亮的鼓点响起来，让美丽的花儿传起来。

鼓声停止，出现第一个表演者。

采访第一个表演的前面的那个同学。（呀，太幸运了！鼓停的时候，我刚好把花儿传到××同学了。）（我运气真是太好了。）

采访第一个表演的后面的那个同学。你这时候最想说的是什么？（花儿刚好传到××同学的时候，鼓竟然停了。呀，太幸运了！我悬着的一颗心终于可以放下来了。）

采访第一个表演的人。

他们两个都说自己太幸运了，你认为呢？

（不幸运。）为什么？（花儿刚好传到我这儿的时候，鼓竟然停了。唉，我得上去表演节目了。）建议你换一个角度去想，上去表演展示一下自己的才华不是很好吗？引导他从好的方面去想，让他高高兴兴上台表演。你想表演什么节目呢？（??）大家用掌声欢迎××同学表演节目。

采访其他同学，让他们谈谈对同学的表演评价。刚才他表演了什么，觉得他的表演怎么样？

3．游戏继续

一轮游戏结束后，传花的途径可以改变，改纵向传递为横向传递或反向传递。根据情况随机采访了解学生的情况。

四、习作指导

快乐的时光总是让人感到短暂。击鼓传花的游戏就要结束了。怎样才能让这份快乐延续呢？我们把它写下来，让更多的人分享这份快乐。

1．整理思路

刚才我们玩了一个击鼓传花的游戏。说一说，这个游戏是怎么玩的？

交代游戏规则——选出击鼓手——开始击鼓传花——同学表演节目——一轮游戏结束，改变传花途径——继续击鼓传花——同学表演节目——游戏结束

2．把握重点

你觉得那些地方最值得你写？引导学生重点应该把游戏的过程写具体，要把游戏的趣味写出来。

3．提醒注意

（1）不少同学在写游戏时只关注到几个同学，好像只有几个同学在玩这个游戏的，那就不对了。写作时，不要忘了咱们是一个班在参与游戏，因此，在文章中，要不时地出现“同学们怎样”、“大家怎样”的字眼。

（2）参加表演的同学很多，是不是每一个同学都要写下来呢？不是的，你可以选择自己觉得最有趣的三四个写下来就可以了。

板书设计：

击鼓传花

仔细观察 动作 语言 神态 心理活动

说规则——挑鼓手——玩游戏——演节目——游戏结束

五、学生习作

附：好此佳句小超市

激动人心 紧张又兴奋

激烈的鼓声 屏住呼吸

“怦怦”直跳 心都快要跳出来了

十五只吊桶打水——七上八下

默默祈祷 喃喃自语

烫手的山芋 迫不及待

心里的石头终于落下来了

开头：

1、 直接交代游戏的时间、地点等。

A、 星期五下午第二节，我们班成了欢乐的海洋。因为我们玩了一个有趣的游戏——击鼓传花。

B、一个阳光明媚的下午，我们班举行了一次紧张而刺激的游戏——击鼓传花。

C、 作文课上，我们班组织了一场别开生面的游戏——击鼓传花。

2、 以同学们听到做游戏的高兴心情开头。

A、 今天是一个有趣、快乐的日子。房老师领我们做了一个游戏-----击鼓传花。同学们听到这个消息可高兴啦！

B、 上课了，老师笑眯眯地走进教室，说："同学门，今天我们来做击鼓传花的游戏。”同学们听了心里乐开了花。

3、 以游戏中的笑声开头。

“哈哈哈??”一阵阵笑声不时从我们教室传出。是怎么回事呢？

结尾

1、描写教室里的气氛，自然结尾。

A、虽然下课了,但是我们笑声不断.

B、有趣的击鼓传花游戏就在这阵阵欢声笑语中结束了。

2、照应开头，盼望着新的一堂作文课。

A、“叮叮叮??”，下课铃响了。我们恋恋不舍地离开了这个紧张而又刺激的游戏。

B、在欢声笑语中，我们结束了今天的作文课。大家又开始盼着下一堂作文课的到来。

3、谈感受。

我们在笑声中续继游戏，同学们巴不得下课的铃声别响，这个游戏真是太好玩啦！

4、写活动的场景。

同学们早已笑得直不起腰了，那欢乐的笑声久久在教室里回荡??

注意段落间过渡

（1）游戏又开始了

（2）“咚咚咚”鼓声又响起来了，游戏继续进行着。

篇二：“击鼓传花”作文教学设计

花”作文教学设计（正文）

“击鼓传花”作文教学设计

发表人：徐文祥；发表时间：2008-6-7 10:15:50 修改 发表评论

设计理念：

让孩子们在紧张而有趣的游戏中获得真切的体验，激起表达的愿望，在愉悦的氛围中学习观察与表达，从而体验作文课的快乐。

教学目标：

1.能有条理地记叙游戏的过程，能较具体地描述游戏的精彩环节。

2.学习表达自己的心情与感受。

3.学习观察人物的表情与动作，并能较准确地表述。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入，介绍游戏名称与规则

游戏名称：击鼓传花。

游戏规则：一人击鼓，同学们按顺序传花，鼓声停时，花在谁的手上，谁就表演节目，击鼓人不能面对同学。

谈谈游戏之前的心情。

二、游戏

1.击鼓传花

2.第一次鼓停

⑴说说自己的心情或感受。

（觉得鼓声怎么样）

（听到激烈的鼓声响起来的时候）

（花快要传到你手上时）

（花传到你手上时）

（鼓声停止的时候）

⑵得花者表演节目。

⑶评评节目表演得怎样？

（评论时注意引导学生把观察到的表演者的神志与动作描述出来。）

3.第二次击鼓传花

⑴你观察到同学们是怎么传花的？

（看传花的同学们的神情和动作）

（传花的同学们的神情和动作）

（鼓声停止时同学们的表现）

⑵有哪些同学在传花时表现有些特别？

（让学生抓住一些特别之处来说，比如故意拖延时间的，特别紧张的，动作很夸张的等。）

①回想这位同学是怎么传花的。

②想一想，怎样清楚地介绍给别人听。

③说说某位同学是怎么传花的。

⑶得花者表演节目。

⑷评论节目优劣。

4.第三次击鼓传花 （机动）

注意引导学生抓住一个特别紧张、特别有趣的细节描述清楚。

三、写作

1.自拟题目并交流。

2.列出提纲。（机动）

3.请一生列提纲在黑板上，并讨论。（机动）

4.提供“好词超市”，供学生写作时参考、运用。

5.学生写作（第一课时可以写片段）。

四、作文讲评

（一）作文讲评

（讲评前，收集四个方面的学生习作案例：鼓声、同学传花、自己传花、节目）

1.出示同学传花的习作片断（可以对照的两个片断），让学生评议。

2.出示写“自己传花”的习作片断，学生评论。

（注意评价习作是怎样描写自己传花时的心情和动作的）

3.出示写“节目”的习作片断，评论。

（注意评价对表演者神态、动作的描述）

4.整体结构安排合理的同学读自己的习作。

（二）修改自己的习作

修改注意点：

1.参考同学的好的写法。

2.根据提纲修改。

附：好此佳句小超市

激动人心 紧张又兴奋

激烈的鼓声 屏住呼吸

“怦怦”直跳 心都快要跳出来了 十五只吊桶打水——七上八下

默默祈祷 喃喃自语

烫手的山芋 迫不及待

心里的石头终于落下来了

篇三：击鼓传花 作文 训练

（3）击鼓传花

授课对象：小学三年级

教学目标：在习作中通过人物的表情，动作，语言来表现人物的内心活动。

教学过程：（1）开头交代游戏规则和自己当听到这个游戏时的想法。（2）第二部分重点写班级同学是怎样传花的，自己传花前及传花后的内心变化。（3）第三部分重点写“受惩罚”同学的动作，表情，及他们内心可能的想法。（4）最后写，教室的气氛如何，哪些同学上台表演节目了？你自己的收获是什么？

课后反思：

一、形式热闹，内容空洞，

同学们玩游戏很热闹，也很开心，但是自己传花前后的感情变化却忽略了，甚至学生自己并没有意识到其中的变化。即使有的同学内心有变化，但是却只会用一些简单的词汇来概括，“很兴奋，激动”“一开始很紧张，传完后就不那么紧张了”，通过学生的作文发现，在要求写心里活动时，学生很难准确地把自己的内心所想以文字的形式表达出来。

二、忽略重点

对学生作文分析发现，大部分学生已经形成固定思维，关于游戏类的作文，学生很自然地就知道怎么写了，交代游戏规则，写写自己的感受，讲讲周围同学的表现，总之，一方面写一点，再说写无关痛痒的话，一篇差不多的作文就出来了。看到学生的作文，我就在思考：每一次写作的重点，学生到底是否明白了呢？就拿这次的作文来说，我们写作的重点在心里活动的描写，但是学生最后的作文，通篇下来，几乎没有多少描写自己内心真实的想法，都是一些偏离教学目标的语言，那我这节课的教学目标达到了吗？

关于这个话题，有经验的教师给出了这样的解决办法：进行微作文教学，每一次作文就重点解决一个目标，比如：这次的作文，就找学生的作文中在一开始，传花前后，是否写出了自己的内心的想法，写出来了，就是好作文，写不出来，就是不符合教学要求，就算是偏题。其他内容，比如对场面气氛的描写，游戏规则，其它同学的表现写的再详细，只要没有心理活动的描写仍是偏离教学目标的。

此外，学生最后的作文偏离主题，还和这种固定化的训练有关，在学生的意识里，活动类的作文重点就是要交代清楚过程的，所以，大部分学生基本介绍清楚了游戏过程，但是却忽略了每一次的写作重点。由此可见，让学生明白每一次的教学目标是多么重要，这一次的教学如果学生能明白，在简单介绍游戏过程的基础上，重点写出自己内心的想法才是正确的写作思路。也许学生写出来的作文就是另外一种情况了。

重点思考：如果用微作文来进行教学，那最后学生的作文会不会成为支离破碎？会不会像现在有人批判的语文教学一样？只关注了细微处，却失去了整体把握的能力？尽管目前已经有人在做相关研究，但还是期待最后的研究成果。抑或还是让学生明白每一次的教学目标，从整体上来把握？

篇四：一年级说话游戏(击鼓传花)

击鼓传花

【游戏准备】

1.准备好鼓和花。

2.摆放好适宜10张椅子。

【游戏规则】

1.请10个孩子围成一圈做“击鼓传花”的游戏，接到花的孩子要围绕一个话题（话题由教师提出）对大家谈一谈。

2.接到花的孩子出列，再从排队的孩子中邀请一位加入，接着再做这个游戏。

【游戏评价】

等 级

棒极了

不错呦

再加油 评价标准 声音响亮、态度大方，能比较自然完整地表达自己。 在老师的引导下，基本能表达自己的意思。 声音很轻，不能围绕主题说话，不能说较完整的句子。不愿开口交流。

附：口语表达话题

? 1.说说小学里与幼儿园有哪些不同？

? 2.说说你喜欢班里的哪些同学。

? 3.说说你最爱看的一本书，里面讲了什么。

? 4.说说你的双休日是怎么度过的。

? 5.说说你最喜欢的一个玩具。

篇五：击鼓传花游戏惩罚

击鼓传花游戏惩罚

1.学鸭子走路

2.学模特走路

3.唱歌或者跳舞

4.体罚，俯卧撑或蹲跳起10个

5.诚实说一个最丑的事或勇敢的冲出去大喊，我是猪——

6.学傻子

7.哭笑不得，哭五秒笑五秒反复5次

8.往脸上涂鸦

9.做一个高难度动作

10.天旋地转，捏鼻子耳朵，顺时针转十圈逆时针转十圈走直线

体裁作文