我心中有一片蓝天

篇一：心中有爱,才能撑起一片蓝天

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心中有爱，才能撑起一片蓝天

作者：徐自学 刘先成

来源：《新课程·小学》2014年第12期

爱心是一片照射在冬日的阳光，它使贫病交迫的人分外感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠的泉水，它使濒临绝境的人重新看到生活的希望。这是我的工作信条，1985年我带着做一名好老师的愿望走进了周家村小学，从那时起，我每一项工作勤勤恳恳，尽职尽责。 但是，从多年的工作中，我感到苦干是不够的，因为亲其师，才能信其道，做学生的良师益友，才是一名合格的班主任老师，世界上最伟大的爱是母爱，然而还有一种比母爱更神圣的爱，那就是教师对学生的爱。无论聪明的淘气的学生都需要爱，老师不仅要爱优等生，更要爱后进生，我关心、爱护每一名学生，不但做他们的老师，更像他们的妈妈，还是他们的朋友，对于优等生，我爱他们，但不娇惯他们，让他们多读书，读好书，让他们走得更高更远，甚至于故意设置难题，让他们看到自己的不足之处，为了鼓励大多数学生，我在班里设计了评比园地，学生无论在学习上还是行为习惯上、遵纪守法上，只要有进步，我就会为他们加上一朵小红花，让他们感受到自己的进步，享受到进步的快乐，每学期进行一次总结，并用学生收集废品卖的钱，买来奖品奖励他们，这样不仅使学生人人争进步，同时也教育学生爱护班级，保护环境，一举多得，对于后进生，我更是多方面关心他们，并及时发现他们的优点及时表扬，让他们树立信心，调动他们的学习积极性，使他们尽快进步，例如，我们班的谭××，他没有母亲，和父亲一起生活，而他父亲理智又不健全，孩子冬天穿的鞋都露着脚，文具几乎没有，自费订书时，连书费都交不上，我把我儿子用过的书包衣服拿来给他用。给他买新文具，又动员学生捐衣物、书本、文具；让他感到集体的温暖，他是学习差生，但是，我从不打击他，不歧视他，而是鼓励他，让他尽量多学一些知识，哪怕是写好一页小字、做好一次值日，我都及时表扬他、鼓励他，因为他学习不好，许多学生不喜欢他，甚至有个别学生欺负他，我不止一次地告诫班里的学生别歧视他，让一些好孩子有意接近他，与他做朋友，使他积极健康地成长。 总之，白云把纯洁奉献给蓝天，鲜花将芬芳奉献给大地。而作为老师，我愿将爱的暖流奉献给我的每一位学生。因为，我深信只要我们当老师的心中有爱心，就会撑起一片教育的蓝天！

编辑 王团兰

篇二：观《跑出一片蓝天》有感

观《跑出一片蓝天》有感

五年级的时候，学校组织我们看了一场名叫《跑出一片蓝天》的电影，虽然已隔两年，但我至今仍有着深刻的印象。

这部电影讲的是一位名叫刘刚的学生，有一个跑步的梦想，一直以来想参加学校的长跑队，但由于自己的身高不够，一直未能如愿，也经常被同学们所嘲笑，但刘刚不放弃自己的梦想，每天都会刻苦地训练，在一次班级举行的长跑比赛中，他终于取得了骄人的成绩，于是老师与校长商量，终于让刘刚完成了自己的梦想，但刘刚的父亲却始终认为跑步不会有出息，不同意刘刚参加这项活动，于是刘刚又陷入了人生低谷，但就在这段时间里，出现了一个叫霍飞的人，霍飞是一名跑步运动员，曾经创下了学校的记录，但一次车祸却打破了他的梦想，刘刚受到霍飞的感染，每天刻苦接受训练，与他成为好朋友，并最终说服了父亲，再一次打破了记录，实现了自己的梦想，跑出了一片蓝天。

看完这部电影后，我深有感悟，我觉得我们应该像刘刚一样，只要我们每个人心中有属于自己的梦想，就应该为实现自己心中的梦想去奋斗、去努力，相信只要我们流过汗，付出了一定的努力，明天我们一定会向梦想奔去，最终实现自己的梦想，到达终点。

让我们从现在做起，一步一个脚印，终会有一天，我们一定会实现自己的梦想，让我们为自己心中的梦，去奋斗吧、努力吧！

篇三：我心中的那片天

我心中的那片天

我心中的那片天

在你的心里，一定会有你最感兴趣的一个人，或一个东西。它也许是一片花，他也许是你的好友。在我的生命中，就是那头顶上的一片蓝天。

天空是千变万化的。多彩的天空就像多彩的生活。刚刚一片纯洁的白，被染成了柔和的蓝色。不知待会儿又会发生怎么样的变化了。

天空是一望无际的。它到底有多大？我看，只是它自己才知道吧。它的无边无际，对于学习者来说，就是无边无际的知识；对于财富家来说，那就是数不清的财富。

天空是善良慈爱的。我静静地躺在草地上，天静静地望着我。不管周围的行人多少，我依然感到很安静。每次遇到不愉快的事，我都会喜欢这样看着天，让心情平静下来，再变得愉快。遇到困难，我就会想到天，因为天经过了一夜的黑暗，第二天却仍然可以精神抖擞，对我们眉开眼笑。

天空永远是幸福的。我时常想着，在白天，它与万象戏耍；到了夜晚，它又和星星、月亮交谈。

天空永远是伟大的。它拥有风雨雷电般的力量，下雨，刮风，打雷，闪电……我把这一切看做是天在给我表演节目。

我愿意分享我心中这片蓝天，也让你放松一下心情。

篇四：心中的一片天空

每个人的心中都有一片天空，一片或许晴朗而又或许阴沉的天空。每一片天空都是一个梦，一个可能美好但也可能无法实现的梦。 时光总是不断在流逝，原来的有些东西失去了总是无法弥补。我昨天的天空，带着昨天的或许完成的或许未完成的梦远去了，而我今天的天空充满着现在的梦。天空中飘动的云，一朵又一朵，就像我们天空中的一个个梦想。有时会有一群青鸟飞过，不知在赞美着什么；也有时会有一片乌云飘过，不知是在掩盖着什么。不论怎样，却还是一片有限的天空。

天空中的梦，就是希望，是期盼；梦想又是美好的心愿，是对未来的美好憧憬，是对未来向往的那份执着。梦想是一段奋斗的路程，它的起点就是希望，而它的终点在理想的实现。这一段路，令人魂牵心动；这一段路，令人心神徘徊。梦想是黑暗后的光明，是坎坷后的平坦，是风雨后的彩虹。而能打破黑暗，走过坎坷，扛过风雨的，是真实有力的行动！

回忆过去的天空，曾经有阳光的明媚；回忆过去的天空，曾经有白云的恬静；回忆过去的天空，曾经有风雨的狂性！昨天的天空，一朵朵梦想之花已经结出丰硕的果实，昨天的艰苦奋斗已经换取了成果的丰硕，昨天的迷茫已经重新找到了正确的航向，昨天的天空已经过去！

面对现在的天空，我们又重新站在了一个起点，踏上了新的征途，走上了新的道路。一个又一个新的梦想又在孕育着、生长着。这

些梦想有在等待我们去拼搏、去奋斗、去实现。漫漫的人生路上，谁都不会忘记在自己的天空中点缀梦想的白云。既然，梦想的云已经点缀，我们就应该为之不息奋斗，我相信我的天空中的梦想一定会成为现实。 有了梦想，人生才不会觉得累，人活着才有伟大的生命意义，才会感到生活的充实。一方面来说，人生重要的不是成就和地位，而是心灵天空中那一朵朵梦想的云，值得让人奋斗的梦想之云。

人的天空中的梦想，可以是“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”那样的雄壮；可以是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”那样的漫长。只要天空中有梦，那么“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”就在眼前！

篇五：拥有同一片蓝天

拥有同一片蓝天

每个孩子都渴望得到老师的“偏爱”；拥有自己的同龄小伙伴；拥有一片属于自己的蓝天，我班的西本琢郎也不例外。西本琢郎不但是一个聋哑儿童，而且刚从日本到中国没多久，虽然他经过几年来的语训，他学会了说话，但是由于父母国籍的不同使其不愿意与人交往。西本琢郎在我班度过的两个星期，他总是只用眼睛观察，东张张、西望望，警惕地观察着周围的一切，从没有见他说过话。见了老师和小朋友，他总是退避三舍，有时老师和他说上十句话，他也不吭一声。小朋友找他玩，他也从不言语。更让人不解的是，尿湿在了身上，他也是无声无息的，而老师说的话，声音稍微大了些，他也会露出惊恐的神色。显得那样紧张、胆怯和懦弱。

西本琢郎究竟是怎么了？为什么整天闷闷不乐？为什么总也不说话？为什么见到老师就退避三舍？是孩子天生性格内向？是因为自己感到有缺陷自卑？是新的班级环境造成他心理紧张？还是我对他不够关心呢？带着么多的不解，我及时走访了西本琢郎的家，并与其语训的老师进行了交流，解到西本琢郎是一个极其内向的男孩，很难适应新的环境，由于他又是一个聋哑儿童，更在他幼小的心灵上笼罩了自卑的阴影。因此，他觉得自己是一个残疾人，害怕自己会被别人嘲笑，所以总喜欢把自己关在一个只属于自己的空间中，不愿意与任何人交往，即使平时在家中和父母的话也不多，总喜欢把自己关在自己的小房间里一个人独自玩。其父母对我说，他们对孩子没有别的希望，只希望他能和正常的孩子一样，学会人际间的基本交往，如：称呼“早”、“好”、“再见”、“谢谢”等，有困难时能请求别人的帮助。

了解了情况以后，我的心中有了底。尽管西本琢郎见了我之后，还是从不搭理，我并不放弃，依然每天抱抱他、亲亲他，有话没话总是和他说上几句。渐渐的，西本琢郎的情绪起了变化，逐渐开始参与班上的活动了。别的小朋友围着老师问这问那，西本琢郎这时也会凑上小脑袋，煞有介事地听着别人的说话，偶尔他也和小朋友一起开心的笑着，脸上露出了天真的笑容。由于西本琢郎天生聋哑，因此他的发音器官的发育受到了一定影响，和其他孩子不一样，要他从喉咙里挤出一句较长的句子时，他就会感到相当的困难。这时，我就鼓励他，帮助他，启发他，引导他：“西本琢郎，夏老师很喜欢你，你是一个勇敢的好孩子！老师和你打招呼，你也应该叫老师啊！”起初，西本琢郎听了我的话，只是微微一笑了之，之后，在我多次的启发引导下，有一天西本琢郎终于开口说了一声“夏老……师好！”但他是踮着脚在我的耳边叫的，声音轻得象蚊子叫。而且四个字的一句话，他总要分两句说。不管怎么说，西本琢郎是开口了。在以后的日子里，我更是不厌其繁地重复着这样的“功课”，并对他的“说话”给予由衷的赞赏和鼓励。此外，我还动员小朋友多和他说话、多和他一起玩。终于，西本琢郎的胆子越来越大了：能主动地、大声地称呼老师；能大胆地在集体面前说一些简单的话；偶尔在上课时会举手发言；句子也越说越长了。他不再封闭自己，他不再拒绝别人。有时在教室里，也能时而听到他与同伴们交往时欢快的笑声。在操场上，也能经常看到他活泼的身影。

西本琢郎的自我封闭，与他的生理缺陷有关，由于他自己觉得是一个残疾人，和别的小朋友有区别，产生了强烈的自卑心理，于是为了“保护”自己，就将自己封闭在一个自己的空间里，不愿意与别的小朋友交往，对周围的事物、人漠不关心，无动于衷、消极观望、闭口不言。对于这样的孩子，我们只有用更多的爱心，让其体会到周围环境的温暖，培养其健全的情绪生活，并正确的引导和教育其学会认识自己增进自我了解，培养自我接受态度，帮助其克服弱点的自信心，经常辅之以必要的赞扬、勉励，以鼓舞他不断地进步，而不能鄙视他们，因为这些孩子更需要我们加倍的爱……

美国心理学家罗森塔耳的“皮格马利翁”效应实验清楚地表明：如果教师有一棵挚爱的心，对学生抱有良好的“期待”，那么被期待的学生就会发奋图强，朝气蓬勃地对代学习和生活，焕发积极向上的信心。在我的努力下，西本琢郎终于有了属于自己的好朋友，他不再孤独、不再寂寞，拥有了与同龄孩子一样的天空。

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