乡村四月的诗意

篇一：古诗词三首《乡村四月》

23 古诗词三首

《乡村四月》

【教学目标】

1、会读写“蚕、桑”两字，通过字义和字形来理解“蚕、桑”两字。

2、通过联系注释、想象画面、抓关键字、联系插图、朗读等方法感受乡村四月的“景美”和“人忙”，从而感受作者对乡村的热爱，对劳动人民的赞美。

3、准确、流利、有感情地背诵诗歌。

【教学重难点】

重点：会读写生字；感受乡村四月的“景美”和“人忙”；背诵古诗。 难点：用自己的话还原诗意，体会乡村四月的景美。

一、诗歌导入

1、师：孩子们，今天是我们第一次见面。老师给你们带来了一份礼物。看————自己读读这两首诗，说说你发现了它们有什么共同点？（都是描写乡村田园

2、师：乡村的美景在你们的朗读声中越发显得迷人，今天这节课让我们走进《乡村四月》，细细地感受乡村风情。请同学们和老师一起写课题。（板书：乡村四月）

2、师：一起读读。你读懂了什么？

生1：这首诗写的是乡村的四月（四月里的乡村）。

师：你读到了时间和地点。

师追问：四月说明是什么季节？

生2：晚春时节。

师：让我们赶紧去感受诗人笔下四月的乡村吧。看看与我们这的田园风光有何异同。

二、初读

1、请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，边读边思考你的眼前出现了哪些画面？

2、读准字词：同学们读得真认真，请你来读读。

（1）生1读：你是个了不起的孩子，读古诗不忘作者，而且还把作者的名字读对了，作者是宋代诗人翁juǎn。以前的人喜欢给自己取两个名字，两个名字之间又意思相近或者是相反，比如韩愈的另一个名字叫退之，它们之间的关系是——意思相反；再比如屈原的另一个名字叫平，他们之间的关系是——意思相近。而我们的翁卷有一个小名，叫灵舒，有个成语是“云卷云舒”，因此作者叫翁卷。我们一起叫叫他的名字。

(2)生2读：（谁再来读读翁卷的《乡村四月》？）“蚕桑”这两个字，前鼻音和后鼻音放在一起，十分难读，你读得很到位。请你当小老师带着大家一起读读这两个字。

预设：蚕是天底下最好的虫子。

b、书写指导：让我们来写写这天底下最好的虫子吧，请同学们伸出右手。蚕，第一笔是衡不是撇。上面是天，下面是虫，上下结构，分布均匀才好看。

B、我们再来关注“桑”，有些汉字其实就是一幅画，谁能把“桑”字变成一幅画？（指名生说）

师：（范写：桑）说得真好。看，这是树叶，注意每片树叶的最后一笔都是“点”。这是树干，整个便是一棵桑树。

C、生书写：蚕吃桑叶，蚕桑合在一起便是指养蚕和种桑树两项农事。请同学们在书本第111页的生字条下将“桑”和“蚕”字认认真真地写两个。写好的同学同桌之间相互交换，相互评价。好，请放下笔。

（3）生3读：（谁愿意再来读读这首诗）你关注到了多音字，“闲人少”的“少”和“才了蚕桑”的“了”字。

A、谁知道“了”的意思？

生1：结束的意思。

B、师：你是怎么知道的？

预设1：看课后的注释知道的。

→师：你很善于利用资料，课本中的“注释”被你用起来了。

预设2：联系整句话的意思知道的。

→师：放到整句诗句中理解字义是一种很好的理解方法。

（4）生4读：（请同学们联系课文中的注释再自由读读这首诗吧！谁再来读读） 师：我听出了节奏。通过联系注释，你读出了你的理解，请你带着大家一起读读。

3、交流初读问题：孩子们，一首经典的古诗往往诗中有画，这首诗也藏着一幅画，再去读读，边读边想想你读到了哪些画面，并用最简洁的语言来概括？ 预设一：我读到了乡村的景色很美。

师：听出来了，有两个关键字——景美。（板书：景美）

预设二：我读到了乡村四月里人很忙。（如果生没讲到，师也先不讲） 师：也用两个字来说是——农忙。（板书：农忙）

三、品读“绿遍山原”

1、师：景美在哪里？请同学们读读前面两行诗，找一找有哪些美景。 （出示前两句）（交流时相机板书：山原 川 子规 雨）

2、我们先来看山原，诗中是怎么写山原的？

A、生1：诗中写山原全绿了。

师：你抓住了“绿遍”这个关键词。（出示：绿遍山原）

2、师提问：那放眼望去，什么绿了？

A、交流：

指名3生回答。

师：是啊，山坡上、田野里满是绿意。这绿，是那么多，那么饱满，那么丰富。

C、师提问：诗中用哪个词来形容？（遍）

D、谁来读读这满眼的绿。

生1读。 师：你只读绿了一个角落。如果把“绿遍”拉长一点就更好了。 生2读。 师：山坡被你读绿了。

生3读。 师：原野被你读绿了。

师：让绿布满整个乡村吧，一起来。

四、学习“白满川”

1、师：绿色的山原上，一道道纵横交错的河渠缓缓地流淌着，放满水的稻田里一片白茫茫。翁卷看到此情此景，提笔又写下了哪三个字？（出示：白满川）

2、师提问：如果老师改一个字，变成“白遍川”，你有什么想法？

预设一：

A、生：如果换成了“遍”就和“绿遍山原”重复了。

B、师：你真是个会读书的孩子，同一个意思可以用不同的词来形容。 预设二：（如果生没说到，师就不提）

A、生：“满”是快要满出来了，写出了白色的灵动。

B、师追问：哪些白快要满出来了？

生：白茫茫的河渠，白茫茫的稻田，白茫茫的稻田里倒映着的蓝天白云。

师：那么多的白，都快要白得满出来了，怪不得作者这样写——绿遍山原白满川。

C、朗读：你来读读这句。

生1读。 师：你在读“遍”和“满”两个字是加重了语气，仿佛真让我看到了绿遍的山原，白满的平地。

我们一起来读读吧。

3、师提问：读着读着，这一白一绿放在一起给你什么视觉感受？

生：就像翡翠一样纯净又美丽。

师：让我们想象着这样的画面再来读读这句吧。

五、品读“子规声里雨如烟”

1、过渡：读着读着，你看，谁来了？（子规鸟）

2、师追问：你还知道子规其他的名字吗？

预设一：

生1：“杜鹃鸟”。（生比较容易说出来）

师：是啊，你懂的可真多。杜鹃鸟经常被诗人用来寄托思念家乡的情感，

预设二：

A、师：听，子规鸟是这样叫的“布谷布谷布谷”，所以它还有个名字叫“布谷鸟”。你也来试着叫几声。

B、师：子规这样“布谷布谷”地叫着，像是对谁说什么？

生：对农民说快去快去田里耕种。

师：是呀！快去“布谷”，快去“布谷”，一年之计在于春啊。

C、师：请你读得出你的理解。

生读。 师评价：你读完“子规声里”时稍作停顿，放佛让我听到了持续不断的

子规声。

D、让我们一起读读吧。

3、师：布谷声声，还唤来了诗中的雨呢！那是怎么样的雨呢？

A、生:如烟的雨。

师：“烟雨蒙蒙”这个美丽的词大概就是这么来的吧！请你读读这如烟的雨。

B、师提问：我们学过很多写雨的诗句，谁来诵一诵？

生1：天街小雨润如酥,草色遥看近却无。 师：那是早春的雨。

生2 ：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。 师：那是黄梅时节的雨。 生3：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 师：那是西湖的雨。

生4：黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。 师：那是夏天的雨。

生5：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。 师：那是清明时节的雨。 生6：七八个星天外，两三点雨山前。 师：那是山间的雨。

C、师：你们的积累可真多啊！今天我们又学到了一句写雨的诗句，它是——

4、师总结：诗人翁卷生活在南宋，战争的蹄铁随时都有可能出现在你的身边。有一天，四处漂泊的诗人看到这绿遍的山原、白满的川、如烟的细雨，听到田里乡间布谷鸟的声声鸣叫，心情是怎么样的呢？

生：舒畅/豁然开朗/幸福。

让我们再来读读这让人舒畅、让人豁然开朗、让人幸福的美景吧。

六、品读农忙

1、师：前两行诗写的是“美景”，后两行写的又是什么？请你们自己读读，也用两个字概括。

生：人忙。 （相机板书：忙）

（如果交流初读时已经概括出了“人忙”，师直接导入：告别了美景，我们来看看“忙人”，读读后面两行诗，想想哪里看出“忙”）

2、师提问：哪里看出“忙”？

预设一：

A、生1：你抓住了关键词“闲人少”（板书），闲人少说明什么？（忙人多） 预设二：还从哪里看出“忙”？（如果预设二先讲，师在分析完预设二后引导） 生2：你抓住了“才了?又”这两个连接词，（板书：才了、又）

师追问：你怎么理解“才了??又”这两个连接词？

生：“才刚结束??又开始”。

师：真是一刻都停不下来。【这真是一群忙碌的农民，怪不得诗中说“乡村四月——闲人少”，（板书：闲人少），闲人少，说明什么多？（忙人多）】

3、请你读读这份忙碌。

生读。师评：你读“才了、又”时语气加重，我从中体会到了农民们的忙碌。

4、师提问：是呀，那他们都在忙什么呢？（蚕桑和插田 ）。除了“蚕桑”“插田”，乡间的男女老少还可能在忙些什么？谁也能用“才了?又?”的句式说说。

A、生1：才了喂鸡又牧牛。（才了采茶又种豆）

师：你的想象力真丰富，是啊，“牧童遥指杏花村”，不知那个牧童是否还在牛背上放牛。

生2：好一个“才了耕田又绩麻”。（才了种瓜又除草）

生3：一年之计在于春，这又是一首乡村四月的新诗。

B、引读：

这是一群勤劳的农民，因为他们知道辛勤劳作才能换来丰收，所以说乡村四月—

他们知道只有辛勤劳作，才能换来幸福的生活，所以说——

他们知道辛勤劳作，才能造福子孙，所以说——

4、师：同学们，老师还有个疑问，人们忙了这么多农活，诗人翁卷为什么只写了“蚕桑”和“插田”两件呢？

A、生：蚕丝织出来的布可以做成衣服，种田可以长出粮食。

师：是呀！“衣食住行”是我们老百姓最基本的，而“衣食”更是头等大事，吃饱了，穿暖了，才有追求幸福的资本。作者就是这样选择了最有代表性的材料。

B、师：让我们带着这份理解再来读读吧。

七、看插图说诗

1、师：好美的景，好忙的人。学到了这里，我们轻松一下，来做个小游戏。老师说几句话，你们来猜老师说的是哪一句诗。

2、交流

师：四月的山原像是被绿色的油漆泼变了全身，眼睛所到之处是一片绿意盎然，看，山脚下的蔬菜绿了，山腰上的树木绿了，山顶上的小草也绿了。平地上，一道道纵横交错的水渠缓缓流淌，一片片盈满水的稻田里倒映着蓝天白云的影子，好像云在田里游。

生：绿遍原野白满川。

师：傍晚，下雨了。如烟的雨丝儿和村子里的炊烟交缠在一起，那么朦胧，那么迷人。只当几只调皮的子规鸟地飞来，才打破这份仙意。子规鸟“布谷布谷”得叫着，像是在催着人们快去辛勤劳动。

生：子归声里雨如烟。

师：四月里的乡村没有闲暇的农民，放眼望去，田地里、山坡上、小池边都是辛勤劳作的农民，眼看着他们刚结束了养蚕、种桑树的活儿，心想着可以休息一会儿了吧，可一眨眼又一头扎进水田里开始插秧。

生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

3、师：孩子们接的真好！现在我们交换一下吧！我来读诗句，请你们来说意思。 师：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

生1：

师：加大难度了。绿遍原野白满川。

生2：

师：子归声里雨如烟。

生3：

4、师：来，我们再边看着插图边读读这首诗。

A、出示全诗。 B、如果只剩下几个字呢？ C、如果是这样呢？

2、师：寥寥几字，翁卷就勾勒出一幅独特的乡村四月图。学到了这里，孩子们，这首诗留在你的脑海里了吗？全体起立，我们再一起背一背。（配乐）

翁卷的《乡村四月》留在了我们的脑海中，他的《野望》和《山雨》更是别具一格，有兴趣的孩子课后细细品味。这节课我们先感受到这里，孩子们再见！

【板书设计】

乡村四月

山原 川景美

雨 子规 少、才了、又 → 农忙

篇二：乡村四月教学设计

《乡村四月》教学设计

【学习目标】

１、独立认识７个生字，会写８个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

３、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。

４、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。

【学习重点】

读懂诗意，熟读成诵。

【学习难点】

想象画面、体会情感。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、解题 （齐读课题）

２、读了题目，你就了解到什么？你知道吗？这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。

二、了解诗人，读通诗句，书写生字

1、简介诗人。

2、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢？让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。

3、指名朗读，正音，齐读。

4、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗？（范书）蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇；桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。

三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

１、借助注释，疏通字词，了解诗意。

２、借助注释，你知道哪些词的意思？

（理解山原、白满川、子规、了的意思）

３、大家有什么不懂的地方吗？

第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢？这句里你们还有哪些词理解有困难？

⑴ “蚕桑”的意思？刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？（点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。）谁能借助注释，再说这行诗的意思？

⑵ 乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？（清闲、悠闲、空闲、休闲）哪些词的解释放在这最合适？你能说说原因吗？（你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！（男女指读、齐读第二句诗）

第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

⑴ 雨如烟：

雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。（自说、抽说）你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗？我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。

⑵ 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。（齐读）

⑶ 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。

⑷ 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面？

⑸ 引导：

绿遍山原就像什么？放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给

大地铺上了一层碧绿的毛毯。（你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。）在大好的春光下，这绿绿得怎样？到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。（这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了！）

⑹ 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。（放音乐自己写，再交流）（评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀！）

⑺ 再来读一读，这次读的感觉一定不一样！（自读、轮读相机指导） ⑼ 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。（齐背）

４、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗（他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。）

５、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！（齐背全诗）

６、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。（齐背、抽背）

四、默写古诗

１、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧！

２、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢？下节课接着学习。

五、板书

乡村四月

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。 优美

乡村四月闲人少， 赞美 才了蚕桑又插田。 勤劳

篇三：小学语文S版 古诗 乡村四月

《乡村四月》教学设计

教学目标：

1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重点、难点：

抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。 教学过程：

一、导入。

同学们，我们生活在繁华的都市，感受着快节奏的生活，呼吸着污浊的空气。这是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，向往……（蓝蓝的天空，碧绿的山原，清新的空气……）这样的地方有吗？（乡村）

其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很陌生，那我们就先简单地了解一下他。他是浙江永嘉（温州）人，很有才华，却没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。今天我们来学习他的一首《乡村四月》， 板书：乡村四月

乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期）

听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出向往之情）是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。没关系，现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗，了解诗意。

1、请大家大声读读这首诗，注意要把字读准，把句读顺。（自由读）

2、谁愿意在大家面前吟诵吟诵？

正音：多音字：卷、了生字：规、闲

3、师范读，生个性读，把诗读通了（用喜欢的方式读）。

4、小组读，齐读。

5、读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人……）

6、先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

7、学生汇报自己的理解。

你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说）

说到“白满川”时，借助课件理解。

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

三、品读美景。

1、但刚才同学们说的只是乡村四月大概的轮廓，大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

2、老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？

根据学生汇报板书：山原白川

子规烟雨

3、引导：

（1）很多人写了“山原”，那就首先看看山原：

a 如果学生都只写了“山原”/“山”等时——

师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

那是怎样的山原啊？

如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候—— 师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？

b 辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。（提问3、

4个学生，鼓励学生用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。）

翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……

c 渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读——）“绿遍山原白满川”吗？

（2）烟雨

过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

蒙蒙细雨……

渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。

（3）子规

过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了…… 那是怎样的鸟叫声啊？

4、回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？

你们很不简单，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简单单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。（美读前两句）

板书：景美

5、播放乡村风景图片（图不要太多，四张就可以了）。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

四、品读人勤。

过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？

1、读后两句诗，问：他们在忙些什么？（采桑养蚕，插秧种田）

2、采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

3、问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多）

4、想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……）

5、质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！）

6、从“才了……又……”你感受到了什么（繁忙）

7、是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，

板书：人勤

五、悟读升华。

1、多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。

2、看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读古诗。

3、是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）……这里的人（勤）……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）

4、是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

5、背诵古诗

六、拓展阅读。

和翁卷一样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺……找出他们的诗读读一定会有更多的收获。

田园乐

王维

桃红复含宿雨，

柳绿更带春烟。

花落家童未扫，

莺啼山客犹眠。

板书设计：

乡村四月

宋 翁卷

景 美

人 勤

篇四：二年级语文下册 乡村四月教案 湘教版

乡村四月

教学目标：

认读识记生字。

教学重难点:

1.学习《乡村四月》，理解意思，领悟感情。

2.指导背诵。

教学安排:一课时

教学过程:

一、复习巩固：

1.指名背诵《村居》

2.默写全诗。

二、导入新课

1.这节课我们继续学习一首描写乡村田园风光的古诗。

2.解题，引导看图。诗题是《乡村四月》，四月正是农村农事最繁忙的时候。本诗就是描写乡村四月的田园风光。

三、整体感知

作者是怎样描写乡村四月的田园风光的呢？请同学们看图画，说说画面上都有些什么。树木啊、草儿啊，到处一片绿油油。远远看去，小河的水，小河的水一片白茫茫。一个老农正挑着担秧苗，准备去插秧。杜鹃鸟儿在天空中边飞边鸣叫。

四、初读课文，学习生字

1.借助拼音读准字音，把句子读流畅。在文中画出生字，多读几遍。同桌互读生字。

2.用卡片检查生字、指导识字。

3.检查、指导读课文，并了解诗的大意。

五、理解诗句，了解大意

1.词语理解。

山原：山冈和原野。 川：河流。 子规：杜鹃鸟。 雨如烟：细雨濛濛，远看如烟雾。 闲人：无事可做的人。 插田：插秧。 才了蚕桑：刚收了蚕丝。 了：完结。

2.诗意理解

前两句的诗意是：山野一片绿油油的，河水映着天光白茫茫的，杜鹃鸟在如烟似雾的濛濛细雨中边飞边

叫。后两句的诗意是：乡村四月正是农事繁忙的时候，闲散人员几乎没有了，农民们刚刚收了蚕丝，又忙着开始栽秧了。诗的前两句描写了乡村四月的自然景色，后两句写了乡村四月的繁忙农事。景和物都切合初夏农村的实际，读来觉得真实而亲切。

六、指导朗读

朗读是低年级学习古诗的主要方法，也是教学的重点。

1.播放课文录音。

2.借助拼音读准字音。

3.读出诗的节奏、韵味。

七、指导书写。

川：中间一竖在田字格正中。规：“夫”的一捺收作点，右边是“见”。插：“扌”占田字格三分之一。

篇五：乡村四月

乡村四月

高晨

【教学目标】

1．会认写生字。

2．通过诵读、想像、描绘、吟咏等方式理解诗意，感受诗歌意境，有感情地朗诵诗歌。

3．品悟乡村风光、田园生活之美，激发对乡村风光、田园生活的热爱之情。

【教学过程】

一、意象铺展，走近田园

1．出示：诵读词语（开火车读）

山清水秀 鸟语花香 杨柳依依 清风徐徐

鸡鸣犬吠 袅袅炊烟 瓜果飘香 牛羊成群

同学们，听出词语描绘的是什么地方了吗？

生：是乡下。

师：对了，词语描绘的，就是农村风光。来，一起轻轻地读一读。

2．在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。诗人笔下的乡村又是怎样的？我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。（板书）齐读课题。

3．出示诗人简介：翁卷，字灵舒，永嘉人（今浙江温州人）。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称 “永嘉四灵”。

二、读通诗句，勾勒田园

1．初读古诗，读准字音。

师：请同学们把这首诗自由地读两遍，注意读准字音，读通诗句。

2．检查字音，相机纠正。

3．学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”。

出示：指导“蚕”的书写；（蚕，天虫也。鸿是江边鸟，蚕为天下虫。）

4．再读诗句，读准节奏。

师：出示画好节奏的诗，好，下面就该读诗了，读诗啊，讲究读准节奏，老师把诗的节奏划出来了，一起读一读。

生齐读诗。

三、感悟赏析，走进田园

画面之秀美

师：好，同学们，我们可能都听说过一个词，叫作诗中有画。（板书：画）

师：说的是一首好诗，你读着读着，就会眼前浮现出一幅美丽的画面。我们一起来读一读。

（一）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

1．读到“绿遍山原”这个词，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？

江南乡村，那一个绿色的世界会展现在你的面前。同学们，你能在江南乡村的哪些地方发现绿色？

随机指导：树绿 吟《咏柳》中名句。

师：好了，同学们，在乡村，山是绿的，水是绿的，草是绿的，树叶也是绿的，乡村四月，

到处都是绿的，这么多的绿，诗人只用了一个字就把它表现出来了，是哪个字？生：遍。 师：对了。（板书：遍）一个“遍”字就能表现出一个绿色的世界。

好了，江南乡村，除了绿色，还有没有别的颜色呢？

师：对了，同学们，江南乡村有绿色的山原，白色的水田，再加上无边的细雨，组成了一幅美丽的山水画。（板书：山水画）

师：诗中有画，诗中还有什么？（音乐）

（一）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

1．“子规声里雨如烟”，读了这一句，你仿佛听见了什么？

2．你还听到了哪些声音？

出示：

竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。《夏夜追凉》宋·杨万里

黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。《约客》 宋·赵师秀

斜光照墟(xū)落，穷巷牛羊归。《渭川田家》 唐·王维

师：乡村四月，到处都有声音，这无数的音符凑到一块，组成了什么？

生：一首无名的歌。

师：说的真好。这就是美妙的音乐。

师：同学们，烟雨蒙蒙中的“绿遍山原白满川”是怎样的啊？

生1：很美。 生2：有一种朦胧的美。 生3：就像仙境一样。

3．同学们，边想像这美丽的画面，边想像这些声音，自己诵读一二句诗。

生读诗。指名读。

（指2名学生读，引导学生读出“雨如烟”的轻柔。

（引导学生读出烟雨蒙蒙中的“绿遍山原白满川”的柔美。）

指导朗读：“子规声里雨如烟”，烟雨蒙蒙的寂静原野，只能听见悦耳的子规声声地啼叫，可见原野多么的寂静，这些朗读就不能太大声，以免把杜鹃鸟吓跑了。

4．播放乡村风景图片（四张）。这就是诗人笔下的—（引读或师读）“绿遍.......雨如烟”的美景啊!

（二）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

1．这乡村四月真是绝美的山水画。从翁卷的诗中，你除了看到山水风光，还能看到什么？ （如答不出）引导：同学们，我们读一下诗的三四句，你就会有发现。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

生读诗。

师：有没有发现乡村四月的田野里还有一种美丽的画面？

生：农民插田的情景。

2.师：对了，同学们，在农忙时节，我们的农民就在桑园里、田野里忙个不停，这是另外一幅图，你能给它起个名字吗？

是啊，这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！（板书：农忙图）

采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

3.他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你（（闲人少），也就是说那里的什么人（忙人）多?

想象他们在忙些什么。（在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树??）

质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

（诗人用三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！） 从“才了??又??”你感受到了什么（繁忙）

是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象。

我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又??

说了这么多“才了什么又什么”，但诗人一句也没用，选择了“才了蚕桑又插田”，这是为何？（一是农村最主要的农活，二是与第二句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应） 指导：联系上两句诗读读，前两句最后一个字是“雨如烟”的“烟”，现在后两句的最后一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。

不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。 读诗。

走进这四月的乡村，就如同走进了一幅连续不断的画卷。读全诗。

多么美妙的音符，共同汇成了江南四月的乡村歌谣。

吟诵全诗。

师：这，就是乡村四月——（吟整首诗）

味道之醇美

1．师：诗中有画，诗中有乐，诗中还有什么？（味：花朵的芬芳；泥土的清新；农家饭菜的清香??）

2．读全诗。

悟读升华

1． 多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是（美若仙境的田园风光）你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首 《乡村四月》 读：（读出陶醉美）（配乐诵读）。

2． 看着（勤劳忙碌的人们），你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥，欣然作诗《乡村四月》 读：

3． 是啊，你是诗人，你要赞美这里的景（美）?? 这里的人（勤）?? 于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情）

4．是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

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四、拓展延伸，丰富田园

1．出示：

绿树村边合，青山郭外斜。（唐）孟浩然

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋）杨万里

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（清）高鼎

2．师：这是这是一幅幅绝妙田园山水画！翁卷一首《乡村四月》，更是写得有声有色，有动有静，为我们铺开了一幅江南乡村的画卷。背诵全诗。

五、情感抒发，热爱田园

读了这些诗句，请把自己对乡村、对田园的感受写下来。

板书设计：

乡 山水画

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:乡村四月的诗意)

村 四 （宋）翁卷 月 农忙图

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