意外的邂逅

篇一：邂逅的含义

1、基本信息 【词目】邂逅

【基本解释】不期而遇、偶然

今夕何夕，见此邂逅。——《诗·唐风·绸缪》

邂逅发露，祸及知亲。——《后汉书·杜根传》

邂逅迷惑。——《三国志·管宁传》

2、详细解释 探源

出自《诗经·国风·郑风·野有蔓草》“野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清扬婉兮。邂逅相遇，适我愿兮。野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，婉如清扬。邂逅相遇，与子偕臧。”

含义

主要指偶然的、不期而遇的，与遇见不同，遇见能是认识的，能是不认识的，而邂逅只能是陌生的。

“邂逅”有二层意义，其探源如下：

（1）不期而遇。王安石《诸葛武侯》诗：“邂逅得所从，幅巾起南阳，崎岖巴、汉间，屡以弱攻强。”。也指不期而会的人，《诗经·唐风·绸缪》：“今夕何夕，见此邂逅。”

（2）犹一旦、偶然。《后汉书·杜根传》：“邂逅发露，祸及知亲。”，《三国志·魏书·管宁传》裵松之注引《先贤行状》：“国中有盗牛者，牛主得之，盗者曰：‘我邂逅迷惑；从今以后，将为改过。”

出处

不期而遇

亦作“ 邂遘 ”。亦作“ 邂觏 ”。

《诗·郑风·野有蔓草》：“有美一人，清扬婉兮，邂逅相遇，适我愿兮。” 毛 传：“邂逅，不期而会。” 陆德明释文：“遘，本亦作逅。” 南朝 宋 鲍照《赠傅都曹别》诗：“邂逅两相亲，缘念共无已。”《警世通言·王娇鸾百年长恨》：“忆昔清明佳节时，与君解逅成相知。”夏衍《长途》：“这广坦的荒原，使我想起了我们从 广州 退出时在 柳江 船上邂逅的一个旅伴。”

2.欢悦

《诗·唐风·绸缪》：“今夕何夕，见此邂逅。” 毛 传：“邂逅，解说之貌。” 陆德明 释文：“觏，本又作逅，同胡豆反，一音户冓反。邂觏，解说也。《韩诗》云：‘邂觏，不固之貌。’解音蟹，说音悦。” 余冠英注：“邂逅，爱悦也，这里用为名词，谓可悦的人。” 宋 苏轼《次韵答章传道见赠》：“坐令倾国容，临老见邂逅。” 清 蒲松龄《聊斋志异·公孙九娘》：“入室，则 九娘 华烛凝待。邂逅含情，极尽欢昵。”

3.偶然 侥幸

汉 王充《论衡·逢遇》：“且夫遇也，能不预设，说不宿具，邂逅逢喜，遭合上意，故谓之遇。”《魏书·恩幸传·侯刚》：“兼 刚 口唱打杀，挝筑非理，本有杀心，事非邂逅。” 宋 王安石 《高魏留》诗：“邂逅得归耶战死，母随人去亦萧然。” 宋 陆游《夜读兵书》诗：“成功亦邂逅，逆料政自疏。”

4.意外、万一

《后汉书·杜根传》：“周旋民间，非绝迹之处，邂逅发露，祸及知亲，故不为也。”《资治通鉴·汉安帝建光元年》引此文， 胡三省 注曰：“邂逅，不期而会，谓出於意料之外也。”《三国志·吴书·吕蒙传》“又劝 权 夹水口立坞，所以备御甚精” 裴松之注引 晋 张勃《吴录》：“ 权 欲作坞，诸将皆曰：‘上岸击贼，洗足入船，何用坞为？’ 吕蒙曰：‘兵有利钝，战无百胜，如有邂逅，敌步骑蹙入，不暇及水，其得入船乎？’”《南史·张邵传》：“若 刘穆之 邂逅不幸，谁可代之？”《资治通鉴·后唐明宗天成元年》“ 知祥 浚壕树栅，遣马步都指挥使 李仁罕 将四万人，骁锐指挥使 李延厚 将二千人讨 绍深 ” 元 胡三省 注：“既浚壕树栅为守城之备，又遣重兵出讨，以兵有邂逅，战苟不利，则退守无仓卒失措之忧。” 清 蒲松龄 《聊斋志异·太原狱》：“﹝ 孙 令﹞乃谓姑妇：‘??汝家本清门，不过一时为匪人所诱，罪全在某。堂上刀石具在，可自取击杀之。’姑妇趑趄，恐邂逅抵偿，公曰：‘无虑，有我在。’”

5.仓猝、突然

唐 张鷟《朝野佥载》卷五：“尚书饭白而细，诸人饭黑而麤，呼驿长嗔之曰：

‘饭何为两种者？’驿客将恐，对曰：‘邂逅 浙 米不得，死罪。’”《红楼梦》第九九回：“必实无争鬭情形，邂逅身死，方可以过失杀定拟。” 清 葆光子 《物妖志·禽类·鸟》：“今日之别，可谓邂逅矣。”

6.交媾

章炳麟《菌说》：“夫妇邂遘，一滴之精，有精虫十数，入啮泡蜑而破之，以成妊娠。”

7.表示假设、假如

宋 司马光《资治通鉴·赤壁之战》：“卿能办之者诚决，邂逅不如意，便还就孤，孤当与孟德决之。”

8.命运

阴阳学中认为：这个世界上没有偶然只有必然，无论多么微小的邂逅都必定会影响未来的命运，缘分缔结就不会消失。世界貌似很大，其实很小只限于自己看的见的，手摸得到的。也是因此，古人认为化解凶煞与祈福是重要的事情，需要带 昱珀 。添加“但马土佐，梦窗疏石，隐岐元简”结押从而可以祈福带来人生幸福的机遇。

3、相关词语

近义词：

不期而遇：一朝邂逅成相识。不期而遇可以用来指以前见过的人也可以用来指不曾相识的人是不期而遇之义，又含有一丝缘分。

邂逅不偶：碰巧不遇合；意外不成功。

另外，偶然≠邂逅 偶然强调事件发生发生的偶然性，重点强调是事件发生的性质偶然

邂逅强调的是这件事情本身偶然，即强调遇到这个过程

邂逅用做人与人相遇时，相遇的双方可以是曾经已相识也可以是曾经不相识。

这要根据语境来判断

例如电视剧里经常看到的（或者XX小说写的）“我在XX再次与你邂逅”有再次不经意相遇的意思 此时语境中有暗示说明相遇之前双方相识。

如果语境里没有明确暗示则认为之前不相识。

又如某个人在回忆录中写道：在那个青春烂漫的岁月里，不经意间与你邂逅??”这通常认为是相遇之前双方不相识。

很多人把“邂逅”片面理解为双方此次相遇前是不相识的，这是不全面的。 现在这个词被经常使用在男女异性相遇之间，这里有必要强调一下，同性之间也是可以使用“邂逅”这一词的。

定义：两个人之间，尤其指青年男女间偶然而产生某种短暂或长久的情愫的遇见可被称为“邂逅”的最普遍定义。

篇二：邂逅美丽的意外

邂逅美丽的意外

作者：丁辉

来源：《文理导航》2013年第19期

很多老师都曾有过这样的经历：事先按部就班设计好的教学流程突然被打断，面对这样的意外，有的采取回避措施，有的硬着头皮非常心虚地讲了一通无关的话，有的却能抓住机会使课堂生发出精彩。新课程改革要求的课堂是开放的、是不确定的、是灵动的、是充满意外的。而如何对待课堂上产生的意外呢？前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在不断地根据当时的具体情况，巧妙地让学生不知不觉中做出相应的变动。”所以，教师应该尊重学生，正视学生的问题，充分运用自己的教学智慧，以这些意外为教学契机将其生成课堂的惊喜。那么应该怎样利用教学契机呢？

一、收集问题，发现契机

课前收集好学生的问题，对教师备课会有指导作用，能够避免课堂上的尴尬，有时甚至能够找到好的教学契机。在教《雷雨》时，有学生提了一个问题：为什么鲁侍萍看到周朴园既不立即说出自己的名字，也不立刻离开周家？我发觉这个问题很有价值，就将这个问题稍作改动，一堂课就围绕“鲁侍萍想不想见周朴园，周朴园想不想见鲁侍萍”两个问题进行探讨，结果那堂课气氛非常活跃，学生的参与度很高，一些平时沉默寡言的学生竟然也主动站起来发表自己的见解，学生的表现完全出乎我意料。如果按照事先设计好的教学流程先介绍戏剧特点，介绍作者，再分析人物的语言、动作，最后探讨周朴园对鲁侍萍是真情还是假意，估计是不可能达到这堂课的效果的，就因为从学生的问题中找到了教学契机，起到了提纲挈领的作用。备课不仅要备教材，更要备学生，课前收集学生的问题，不仅能够了解学生对教学内容的理解程度，而且能从中找到好的教学契机，这就需要教师细心筛选辨别，不要漏掉任何一个有价值的问题。

二、创设情境，催生契机

现在的学生往往缺少生活体验，这就要靠教师创设情境去唤醒学生的情感体验，让学生在不知不觉中过渡到教学内容中来。创设情境可以有多种方法，教师可以结合表情动作用抑扬顿挫的语言去描绘，也可以播放音乐、视频、图片、多媒体课件等，不管用哪种方法，都一定要紧扣教学内容，以催生教学契机。例如在教《想北平》一课时，我问学生：“提到北京你会想到什么？”学生七嘴八舌地回答：“故宫、长城、天安门、人民大会堂。”我看学生有了兴趣，便趁热打铁说：“今天，我们一起学习《想北平》，看看老舍先生笔下的北平是什么样儿的？”学生看完后觉得很奇怪，老舍为什么不写北京的名胜古迹啊？我暗喜：这正是我创设情境所期待出现的教学契机，于是我让学生概括老舍笔下北平事物的特点，学生回答是平常的、贴近生活的。于是我总结道：“老舍是从大处着眼，从小处落笔，通过写与他日常生活密切相关的事物来写心中的北平。如果他只是北京的匆匆过客，恐怕除了感叹历史的悠久，建筑的恢宏也就没什么了。”看到学生信服地点点头，我感到此时是一个绝好的教学契机，于是我要求学生说

说“我的家乡”，学生热情高涨，有的说门前的小河，有的说庭院中的银杏树，有的说家附近的小巷等等，下课后，学生还意犹未尽。苏霍姆林斯基说过“任何一种教育现象孩子在其中越少感觉到教育者的意图，他的教育效果越大。”根据教学内容巧妙地创设情境，能够让学生自然的进入教学内容，催生出教学契机。

三、因势利导，转化契机

课堂上经常会发生这样的现象：学生的回答和教师的教学设计经常存在着某种偏差甚而有时大相径庭。当课堂上出现这种现象时，教师应该充分运用自己的教学智慧因势利导积极应对，而不是采取消极回避乃至粗暴呵斥的措施，叶澜教授曾经这样说过：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”一次试卷评讲课，很多学生都认为有一条正确的选项“在山东任职期间，李文耕清讼息盗，疏通河淤，扶持农桑，建义仓备荒，同时整治盐业弊病，严肃吏治，为人民做了不少好事，深受老百姓好评”是错误的，理由是原文中交代是在沂州时做的，当我告诉他们沂州是属于山东省时，有学生在下面叫嚷《鸿门宴》中“山东”的意思是崤山以东。我没有批评那位学生，而是请学生看文下的注释，选自于《清史稿·李文耕传》，我问学生《鸿门宴》的故事发生在什么时代？学生回答秦汉之间。我说同学们懂得学以致用，这很好。但是语言是不断发展的，战国时期，“山东”指崤山、函谷关以东的地区，是泛称。秦、汉时期，“山东”也指崤山或华山以东的地区。而到唐宋，“山东”则主要指太行山以东的广大黄河流域。包括今天的河北省、山东省，以及河南省的部分。到金代，设立“山东东路”、“山东西路”两行政区，“山东”开始作为明确的行政区划概念出现。而到明代设“山东行省”，清朝设“山东省”沿用至今。同学们在平时的学习中不但要注意积累，而且要大量阅读，要有广泛的知识面，并要灵活运用，这样才行。我说完后，那个叫嚷的学生不好意思地笑了笑。

课堂应该是发现问题、解决问题的地方，所以，当教学流程被打断时，教师要能以良好的心态积极去面对，要运用自己的教学智慧巧妙引导，要善于捕捉教学契机、创造教学契机、转化教学契机，而要想能游刃有余地驾驭课堂，那就必须不断地学习，完善自己的知识结构，提高自己的语文素养，这样才能做到胸有成竹、以不变应万变，在与意外邂逅时，才能敏锐发现教学契机，并用自己的教学智慧去启迪学生的智慧，为课堂增添一出又一出精彩。 （作者单位：江苏省姜堰中学）

篇三：意外邂逅的农心辛拉面

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意外邂逅的农心辛拉面

蘑菇拉面端上来了。老伯把面碗往我面前的桌子上一掷，丢下一双筷子。 “蘑菇拉面”装在一个蚬贝壳形状的碗里，看起来很廉价，边沿还有几个缺口。不过拉面本身非常诱人，上面铺着大量的茶树菇和舞茸，做法上似乎保留了食材的原汁原味。作为一名吃遍各地美味拉面的食客，我一眼就看出这碗面的制作相当费功夫。

(来自:WWw.SmhaiDa.com 海达范文网:意外的邂逅)

我先用勺子舀起热乎乎的面汤尝了尝，没放任何人工调味料、骨汤调料之类的东西，是“纯天然、无添加拉面”。汤底是用利尻海带、蘑菇、土鸡、本枯节等材料熬出来的，口感是传统日式风味，可谓清而不淡、鲜而不腻。

蔬菜的处理也花了很多心思，恰到好处地引出了它们天然的甜味。汤里还撒有飘着清香并带有轻微苦味的炒葱，这样的搭配简直绝妙透顶。哪怕在东京，能做出此等口感的拉面店也屈指可数。

叉烧肉的味道也非同寻常。“叉烧”，根据其字面含义，本应指经过烧烤的猪肉。然而很少有拉面店使用正宗的叉烧，大多数用的是煮的猪肉。烤猪肉是决定一碗面香味好坏的关键，这家店一定使用了最高级的黑猪肉进行预先调味，然后浸在一种名叫“红糟”的红色酱汁里，最后再用炉灶慢慢地烤出香味来。

巧妙地保留了烤猪肉柔嫩的口感和浓郁的香味，能做到这种程度，可以说手艺非比寻常。猪肉中适度的脂肪融化开，和茶树菇的味道交织在一起，口感醇厚。

这碗拉面的味道已经达到了相当高的水准。

面条的口感也不错。面条呈黄色，是因为碱水发挥了作用，使面粉中的黄酮类物质显色。很明显这是手打面，面条卷曲而微带弹性。虽说是细面，但吃到最后也没有被泡涨，面在汤中根根分明，强调着自己的存在。

这碗“辛拉面”的筋道面条是用高筋小麦粉制作，手工拉细，在短时间内迅速煮熟捞出。以放入汤汁中的面条来说，它的细度已经达到了极限。煮好捞起的快速程度也要以秒来衡量吧。

我将面汤一滴不剩地喝完，闭上眼，品味口中残留的余味，为在这意想不到的地方发生的这场意外邂逅深深感动。差点儿忘了说，我可是圈内人才知道的真正的拉面怪人。我周游全国，吃遍三百多家拉面店，一直在寻找终极美味。我对拉面的追求还不仅仅停留在吃上。两年前，我将自家厨房进行改造，并收集各种食材，周末就反复试做，调整口味。不自己试做就无法了解美味的关键所在，这也是我的自信来源，我可不想被人说成是“自以为很懂拉面的人”。

篇四：一次邂逅,一被辈子的伤

一次邂逅，一被辈子的伤

一次邂逅，一辈子的伤 一生至少该有一次，为了某个人而 忘了自己，不求有结果，不求同行，不 求曾经拥有，甚至不求你爱我，只求在 我最美的年华里，遇到你。 ——题记

喜欢一些伤感的语句，总是不意间 回想到自己从入伍到如今，许多故事好像在自己身上 发生过，却无从记起。依稀的记得在一 瞬间所有的梦都幻灭了，只剩下回忆湿了自己的眼，却不记 得藏在记忆的哪个片段，零乱。从不刻意去把自己在别人面前表现的琳琳精致，藏身于这诺大的军营，无所事事，伪装在压抑的环境里，只 是突然间被一些文字所打动，一些透入 心底的文字，谁都会有感触，只是我把 它放在了心里。当无助的时候，当悲伤的时候，可以一遍一 遍的默念，用它来诠释自己。我无从释放自己，更无法面对着现实的不能再现实的社会，没有永恒的诺言，我也不知我承诺给你的是不是我自己，我能给多少？我能做多少？格尔木的天不是风沙肆虐，就是烈日炎炎，几乎上天根本不给机会让我在雨中肆意释放自己，我终究把所有一切埋在心理最深处，我活着，却早已将灵魂丢在了那熟悉的再不能熟悉的地方，我活着，却也只是一个早已埋葬在自己心中那座坟地的未亡人而已，诺大的军营，我无从是处！已是五月的季节才有了点点绿意，格尔木，荒野无际，我的心更是一片凄凉?? “我愿化成一座做石桥，经受五百年 的风吹，五百年的日晒，五百年的雨 打，只求她从桥上走过”很美的誓言。可 是我却并不向往，我不求来生，也不要过去，我要的只是 今生，我甚至不求百年，六十岁也就足 以。有意义的人生不在乎时间的长短。有时候羡慕那些流浪歌手，一把吉 他诠释着自己的世界。帅气的脸庞，沙 哑的嗓音，熟练的弹奏，一切都是那么 的和谐，却又是那么的沧桑。在天桥，在地铁，在风中，唱 着那些熟悉却又陌生的歌谣，但却拨弄 着我们的心扉。虽然都是过客，却会有 那么一天不经意间出现熟悉的画面，思念一段时光的掌纹， 躲在某一时间，某一地点，想念一个站 在来路也站在去路的让我们牵挂的人， 想起你。记忆犹如一本泛黄的相册，无声的 诉说着那些已经老去的故事。静静的看 着空间，却没有资格再去评论什么，写 好的祝福短信却只能—删 掉，如果很久以后，你还会不会怨 我，像普通旧朋友，还是你依然会心疼 我。有点怀恋烟的味道，虽然会呛到 自己，却不舍，或许不舍的是这种感觉 吧。全副武装的自己，穿梭在这个不属 于自己的城市，看着过往 的行人和车辆，选择回来只不过是 寻找熟悉的记忆，想重温这些记忆，但 却忘记了，这一切都只是“记忆”，记忆 已不再是“记忆”。 梦该醒了，该回到属于你的地 方，寻找属于你的梦想。其实有些事不管经过多久都不会淡 化，虽然总是用冷漠去对待，可是它却 是心中永远痛，一旦稍稍触及便痛不欲 生。我永远再远方注视着你，牵挂着你，你走吧，今生今世我总要习惯一个人！只求今生你过的幸福！ 其实从我休完假返回部队的时候我早就预料到会是这样的 结局，我只是在一味地逃避着??

篇五：美丽的邂逅阅读答案

美丽的邂逅阅读答案

1、作者为什么把在旧书摊上淘到一本书称作一段“美丽的邂逅”?（4分）

2、结合下面句子中加点的文字，品析作者是怎样表现“邂逅”的美丽的。（4分）

一个个或月光流泻、或雨打芭蕉的夜晚，我倚在床上，追随着林清玄先生的脚步，锦绣山河、风土人情、异国风光、人情冷暖、小人物的生存和命运??这一切充实、温暖和美丽着我的心灵。

3、读第⑥段，说说作者在“掩卷沉思”中表达了哪些情感，并概括情感产生的原因。（4分）

4、文章最后一句以两个“宁愿”表达了作者的愿望。请结合文章的主旨，说说作者在文中表达了哪些愿望。（6分）

【参考答案】

1.这本被一个叫“慧”的女孩珍藏十多年的书，是“我”相当熟悉和喜欢的，因为一个偶然的机会，成了“我”枕边的读本，给“我”带来了许多美好的感受。

2.以形象（或生动）的语言来表现阅读环境的优美，以精练的语言（或多方面的呈现）来表现阅读内容的丰富，以此来凸现阅读的愉悦和充实，从而表现“邂逅”的美丽。

3.（1）因对“慧”爱书形象的猜想，产生了欣赏（喜爱、赞美）的感情；（2）因对“慧”弃书原因的猜测，产生忧虑（遗憾、惋惜）的感情。

4.（1）希望人们能爱书（珍惜书），静心读书。

（2）希望人们能守住自己的精神家园，通过读书来提升个人的思想境界和修养。

（3）希望我们的社会形成全民读书的良好风气，以振兴我们的国家和民族。

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