从百菜园到三味书屋
来源:学生作业帮助网 编辑:作业帮 时间:2024/11/12 23:45:10 作文素材
篇一:从百草园到三味书屋优秀教案
从百草园到三味书屋教案
知识目标:
1、积累词语,掌握“攒、拗、确凿、轻捷、相宜、方正”等词的读音,字形及词义,并学会运用。
2、了解《朝花夕拾》
3、走进鲁迅的童年,探索他成长的足迹,体味童真童趣。
能力目标
1、学习本文写景善于抓住景物特征,层次井然、融情入景的写法,培养学生的观察能力和表达能力
2、品味作者简练生动、准确传神的语言特色,增强语感。
3、体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。 德育目标
学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新鲜知识的精神。
教学重点
引导学生学习课文对事物的准确描摹,对动作的准确表达及写作思路的条理性。
教学难点
1、理解美女蛇故事的作用,初步了解插叙。
2、揣摩三味书屋这一部分的思想内容,理解其中一些重要的词语。
3、引导学生从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。
课时安排: 2课时
教学过程
第一课时
教学要点:
朗读课文,整体感知文章;精读课文,理清文章的总体思路;重点研讨第一部分。体味作者在百草园中的无穷乐趣,尝试表达自己的生活经历和体验。
教学步骤:
一、导语
每个人的童年,是一片宽阔的原野,在这上面,你可以任意栽植世界上所有的花草,可以放飞所有的希望,可以播洒一生的幸福,可以荡漾一生的笑意,童年是券的,只要有一颗敏锐易感的心,童年的一切记忆都会深深留在心中。今天我们学习《从百草园到三味书屋》,了解鲁迅先生有关童年的记忆。
二、作品吸背景介绍
本文是一篇写于1926年9月18日的回忆性散文,当时鲁迅被反动派列入通缉的北京文教界五十人名单,鲁迅难以公开和反动势力进行斗争,被迫于1926年离开北京。鲁迅到厦门大学正值暑假,学生还没开学,就写下这篇散文,后来收入到《朝花夕拾》散文集中。
“朝花”喻童年美好的生活,“拾”回忆往事,原名《旧事重提》,后改为《朝花夕拾》。它是一曲少年时代生活的恋歌。
三、朗读课文,整体感知文章
1、范读课文,让学生了解课文大意
2、正音
确凿(záo) 菜畦(qí) 斑蝥(wú) 攒(zǎn) 敛(liǎn) 脑髓(suǐ) 秕(bǐ)谷 蝉蜕(tuì) 书塾(shú) 宿儒(rú) 倜(tì)傥(tǎng) 窦(d?u)
3、请学生说说初读后的感受
四、划分文章层次
讨论后归纳
全文分两部分
第一部分(从开头到“来不及走到中间去”)写百草园的生活。
第二部分(从“出门向东”到完)写三味书屋情形。
五、研读第一部分
1、齐读第一部分
2、探究质疑
(1)第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园”,这句话是否有矛盾呢?
讨论后归纳:没有矛盾,前一句是用大人的眼来看的,“确凿只有”
-
断是其中不会有什么动人之处,“似乎”又对这断定有踌躇,这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼中来看的,作者回忆童年在百草园玩耍,地切都那么新奇有趣,确定獐的乐园。所以不矛盾。
(2)作者是怎样描写百草园的景物的?
讨论后归纳:
A、从句式上看,用“不心说??也不心说??单是??”宕开一笔,为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷,可见园里的佳趣定然比比皆是,这是以一概全的写法。
B、从描写的范围看:先写整体,后写局部。
C、从描写的对象来看:既有植物,也有动物。
D、从观察的角度来看:
视觉:碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树、紫红的桑葚,肥胖的黄蜂,轻捷的叫天子。
听觉:鸣蝉在树叶里长吟,油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。
触觉:有用手指按住它的脊梁,便 会啪的一声,从后窍喷出一阵烟雾的斑蝥,有可以牵连不断地拔起来的何乎乌的臃肿的根。
味觉:有桑葚,有又酸又甜的覆盆子。
E、从修辞手法的角度看:有比喻:覆盆子像小珊瑚攒成的小球。有拟人:油蛉在这里低唱,蟋蟀在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。
F、从遣词描写来看,用词盐分准确、生动,形容黄蜂用“肥胖、伏”,形容叫天子用“轻捷、直窜”,形容石井栏用“光滑”都十分贴切。
(3)文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳:
美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园增添了神秘色彩,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
(4)文章是怎样描写捕鸟的,准确地运用了哪些动词?为什么要写手下捕鸟?
讨论的归纳:先写捕鸟的时间,条件、方法、然后写捕鸟的收获,经验教训。运用的动词有:扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
六、小结
写百草园,作者抓住了一个“乐”字来写,有乐景、乐闻、乐事。洋溢着生机和活力,情趣盎然。表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。
七、作业
1、完成研讨与练习一、1、2、,二 1,三。
2、阅读课文第7、8段,完成
(1)解释下列词语
鉴赏 秕谷
(2)第7段详写的捕鸟的时间、 、 、收获、经验等,这样写的作用是 。
(3)第7段的中心是 ( )
A、写冬天百草园比较无味
B、写冬天雪地捕鸟的乐趣
C、写拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟的体会
(4)请用原文词语组成一句话,概括下雪后在百草园只好来捕鸟的原因。
(5)第八段回忆闰土父亲关于捕鸟的答话,对答话含义理解正确的一项是( )
A、告诉我捕鸟不能性急
B、告诉我捕鸟要有耐心,要等鸟雀走到中间去
C、闰土父亲的话启迪我遇事要沉着冷静,这也是一种朴素的启蒙教育,所以作者难以忘怀。
第二课时
教学要点
研读第二部分,理解文章主旨,品味语言特色
教学步骤
一、检查提问
二、研读“三味书屋”部分
1、质疑:“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看
出来的?讨论归纳:不知道,有“也许是??也许是??也许是??都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。
2、质疑:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
归纳:运用了拟人,表达了“我”对百草园的依恋和私塾的反感。
3、这一段在全文结构中起什么作用?
归纳:趣承上启下的过渡作用。
4、作者对先生是怎样评价的?
讨论后归纳:先生很“和蔼”,是本城中极方正、质朴、博学的人。
5、怎样理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
讨论并归纳;私塾先生通常要求学生读他们所指定的书,书外的问题是不予解答的,况且提问者又是一个刚入学不久的学生,如此“不务正业”,这大概是先生不作回答且动怒之意的原因。这种教育思想是不可聚拢,它挫伤子学生求知的积极性。
6、“他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用。”说明先生是一个什么样的人?
归纳:打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺,有罚跪规则而不常用,说明他对这种落后的教育方式持保留态度,也反映他对学生的开明思想。
7、三味书屋后面也有一个园,与百草园相比,哪个好玩?
讨论后明确:百草园好玩。百草园很大,这个园很小,在百草园有许多动植物,有许多好看、好听、好吃、好玩的东西,能自由自在地玩耍。而这个园只能爬上花坛去折腊梅花,寻蝉蜕,最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁,又必须静悄悄地没有声音,玩的伴又不能太多,时间也不能太久。
8、三味书屋里读的是什么书?作者写些教学内容有什么用意?
讨论并归纳:读书、习字、对课。读的书脱离学生实际,艰深难懂,逼着学生死记硬背,作者这样写表达他对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
9、怎样理解少年鲁迅背着先生画画这个问题?
讨论归纳;因为私塾只要求学生读书,不许做别的活动。画画是少年鲁迅的艺术爱好。背着先生画画,表现了少年鲁迅发展个性的强烈愿望以及对束缚儿童身心发展的封建私塾教育的不满。
三、小结
1、中心思想:本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时,对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
2、体味语言特色
本文语言简练生活、准确传神,如在描写百草园的景物时使用的大量修饰词、准确、形象。在写捕鸟一节时,使用了很多准确生动的动词等。
四、体验与反思
童年是美好的,请用形象化的儿童语言说说自己快乐的童年。要求学生畅所欲言,可在小组内交流,然后选较好的发言人面向全班交流。
五、作业
1、完成研讨与练习一、3 二、2
2、课外阅读《朝花夕拾》,思考童年生活对鲁迅成长的影响。
篇二:1《从百草园到三味书屋》知识要点
七年级语文课课清学习资料
《从百草园到三味书屋》知识要点
攒cuán 拗ǎo 确凿què záo菜畦càiqí 轻捷qīngjié 蟋蟀xī shuài
脑髓nǎo suǐ 相宜xiāng yí 书塾shū shú 方正fāng zhèng 博学bó xué 蝉蜕chán tuì 人迹罕至rén jì hǎn zhì 人声鼎沸rén shēng dǐng fèi
1.你从课文的标题中能看出什么?
①文章分为两大部分,即分别记叙作者在百草园和三味书屋的不同经历;
②文章是按照时间、空间的变化顺序来写的;
③作者对于在百草园和三味书屋的经历极为怀念。
2.百草园是“我”的乐园,从哪些地方可以看出来?
①百草园中的景物充满生趣;
②美女蛇的传说充满惊险、神秘;
③冬日的捕鸟带来游戏的乐趣。
3.鲜明的对比是本文的写作特色。请概括指出本文的三处对比,并说明其作用。
三处对比:①百草园和三味书屋两种生活对比②书屋和书屋后小园对比;③先生读书和儿
童偷偷做游戏。
对比作用:①表现儿童热爱大自然、喜欢自己愉快生活的心理,②同时表达了对束缚儿童
身心发展的封建教育的不满。
4.其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。(“似乎”、“确凿”各是什么意思?放在一起使用是否矛盾?为什么?)
答:①似乎:不确定,好像;确凿:确实,实在,表示肯定。
②不矛盾,因发生事件与现在相距很远,记忆模糊,所以用“似乎”;但百草园留给“我”太多的快乐,因而用“确凿”,这样的表达更能突出百草园是“我”心中的乐园。
5. 第1自然段中有一个词告诉了我们百草园在作者心中的地位,是哪个词?第一段在文中具有怎样的作用?
“乐园”。
内容上写回忆百草园的缘由,体现作者对百草园的热爱、怀念之情;
结构上领起下文。
6.这段文字共有七句话,找出层次划分正确的一项:
1
①||②③④⑤⑥⑦
7.这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点?
有无限的趣味
8.这段描写说明了百草园在作者心中有怎样的地位?
乐园
9.第二段文字写了“短短的泥墙根一带”哪几件有趣的事情?
听虫鸣、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。
10.第二段中依照怎样的顺序来写景的?
“不必说”“也不必说”是由低处到高处,由植物到动物,由静景到动景;“不必说”“也不必说”“单是”是由整体到局部,又由动物到植物。
12.第二段的中心句是哪一句?
单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。
13.第2段写景的文字中使用了哪些修辞?
排比(碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树??)、
拟人(低唱、弹琴)、
比喻(木莲像莲房,覆盆子像小珊瑚珠攒成的小球)。
14.赏析文句“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”。(鸣蝉在树叶里长吟)
①低唱、弹琴使用拟人手法,
②生动/传神地展现出油蛉、蟋蟀的叫声在孩子心中的动听、有趣,
③表现出“我”对此的喜爱之情。
15.赏析第2段中的“碧绿”、“光滑”、“紫红”、“肥胖”、“伏”、“轻捷”、“窜”、“臃肿”、“牵连不断”等词语。
碧绿:形象生动地写出了菜畦颜色很鲜,很有生趣;
光滑:细致而形象生动地写出石井栏的古老;
紫红:形象生动地写出了桑葚熟透了,很诱人;
肥胖:生动而又风趣地写出了黄蜂体形大,很可爱;
伏:形象生动地写出了肥胖的黄蜂紧贴在菜花上,懒洋洋的,很可爱;
轻捷:准确而生动地写出了叫天子动作的轻盈与快速;
窜:生动地写出了云雀飞得又快又突然;
臃肿:形象而又风趣地写出了何首乌根的粗大;
牵连不断:准确而生动地写出了何首乌根很长,又缠绕在一起。
①“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”,运用了什么修辞,有什么作用?
拟人手法,形象生动地写出了油蛉、蟋蟀们的声音悦耳。
②“肥胖的黄蜂伏在菜花上”中的“伏”能否换成“停”,为什么?
不能,“伏”体现了黄蜂肥胖的特点。“停”字没有这样的表达效果。
③“像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜”所用的修辞手法及作用?
比喻,形象生动地写出了覆盆子的形状。
16.“单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。”在文中有什么作用?
结构上过渡作用。总括百草园的特点。本段中心句。
2
17.辨析: “罩”字能否改为“盖”字?
不可以,因为“罩”更生动、准确地写出了鸟儿在竹筛下上下左右都无处可逃,又有一定的活动空间。“盖“字没有这样的效果。
18.用原文回答:
捕鸟的条件:积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候。
捕鸟的结果:麻雀居多,也有白颊的张飞鸟。
19.捕鸟的过程用了一系列动词,它的作用是什么?
九个表述动作的词,(准确、细致)连贯、生动地写出了捕鸟的过程。写出了雪后捕鸟的乐趣。
20.“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?
是和夏季百草园相比较
21.冬天百草园的乐趣是什么?
冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
22.作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?
①先抑后扬,欲扬先抑。②以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
23.文中加点的“久已”照应前面的哪个词语?
一两天。
24.本段的层次是
①/②③④⑤
3.课文记叙“冬日雪地捕鸟”对表现文章中心起到了怎样的作用? 作者写百草园冬天给爱玩的儿童带来乐趣,再次暗点“乐园”,表现儿童热爱大自然追求自由快乐生活的心理,突出了中心。
25.原文中怎样描写三味书屋的环境?
中间挂着一块匾道:三味书屋;匾下面是一幅画,画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
26.对先生外貌是怎样描写的?他的品格怎样?
外貌:他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。
品格:他是本城中极方正、质朴、博学的人
27.作者回忆了在三味书屋读书时的哪些有趣的事?
到书屋后的小园玩;大家热热闹闹地读书;在老师读书时套纸盔甲做戏,画画。
28.三味书屋中的老先生有怎样的形象(先生有哪些特点?“我”对他的态度如何?
方正、质朴、博学(第11段“因为我早听到,他是本城中极方正、质朴、博学的人;
22-23段,先生读书不仅读得懂而且极为入神);
教学严谨(16段,老师对“我”的要求不断提高);
有些守旧、古板(“我”问“怪哉”时不愿回答而且有些生气);
3
比较宽容、慈爱(默许孩子们去后园玩耍,不常用戒尺和罚跪的规矩)。
“我”对先生是十分敬畏的。
30.课文第9段是从怎样的心理角度去写的?用了什么修辞方法。在全文中起什么作用?表达了
作者怎样的思想感情? 是从儿童的心理去猜测为什么去三味书屋的 ; 用了排比、拟人的修辞;起承上启下的过渡作用 ,表达了对百草园的眷恋,对去书塾的不情愿
31.第9段为什么要写三个“也许”?
用反复疑问和猜测的语气,表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无可奈何的感情。
32.第9段为什么要在“蟋蟀”、“覆盆子”与“木莲”前后加上“我的”和“们”?
“我的”表明“我”已经把百草园的快乐生活当成我生活的一部分,“们” 表明“我”与百草园中的动、植物已结下了朋友般的感情,我舍不得,但又不得不离开他们。
33.找出长妈妈讲的故事的六要素。
时间:先前
地点:古庙里
人物: 读书人 美女蛇 老和尚;
故事的发生:读书人看见一个美女蛇朝他笑,并唤其名而后隐去;
故事的经过:被和尚识破机关,送给他小盒子防身;
故事的结果:飞蜈蚣治死了美女蛇。
34.选出这段文字在全文中的作用
给百草园增添了神秘感,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
4
篇三:从百草园到三味书屋 答案
从百草园到三味书屋 答案
(一)
1. 这段文字描写景物,其中详写什么?略写什么?
详写短短的泥墙根一带,略写对百草园的总体印象。
2. 这段文字从多角度进行描写,分别按提示各找一个例句。
视觉:不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
听觉:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。
味觉:又酸又甜
3. 文段开头的两个“不必说”有什么表达作用?
两个“不必说”与后面的“单是”呼应,重点突出局部景物的方法写出百草园景色的丰富多样,点明百草园是我的乐园的中心。
4. 说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字,为什么?
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能。“窜”字显示速度快,又来得突然,用“飞”字则无法表达这种效果。
5. 文中对拔何首乌根的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。 表现出“我”好奇的心理,想找一块像人的何首乌;又表现出百草园,既富有神秘感又富有吸引力
6.“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了(拟人)修辞手法写百草园的(声响)。 “这里“指(短短的泥墙根一带)
7. 从本段文字中,我们可以学到哪些写景的方法?写出两条即可。
①既抓住事物的特点,又符合儿童的心理。
②形、声、色、味俱全,春、夏、秋景皆备。
③融情入景,景中有人。
④层次井然,条理分明。
8. 作者写这一段文字的目的是什么?
表明童年时代我对百草园的喜爱之情。
9、 静态景物:菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、泥墙根、何首乌藤、木莲藤、覆盆子。
动物有:鸣蝉 黄蜂 叫天子 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥
10、a.高大、肥胖、短短、断砖、莲房一般、拥肿、小球、像人形的
b.碧绿 紫红 黄
c.光滑 轻捷
d.长吟 低唱 弹琴 拍的一声
e.斑蝥 何首乌根
11.这段景物描写由整体到局部的过渡句(单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味)
12. 颜色、声音、形状、姿态。
13、C 14、B
15、作者如此有兴致的描写百草园,有什么用意?
表达对自由,率真,充满乐趣的童年的怀念,也为下文封建教育制度的束缚进行对比。
(二)
1、1、选择适当的动词填在横线上a d e j l h g
2、捕鸟的条件:积雪盖了地面一两天,鸟雀们久已无处觅食的时候。
捕鸟的结果:麻雀居多,也有白颊的张飞鸟。
3、捕鸟的过程用了一系列动词,它的作用是什么?
具体生动地表现了捕鸟的过程也表现了儿童在捕鸟时的乐趣。
4、“冬天的百草园比较的无味”是与什么相比较说的?
是和夏季百草园相比较
5、冬天百草园的乐趣是什么?
冬天百草园的乐趣是下雪后捕鸟。
6、“冬天的百草园比较的无味;雪一下,可就两样了。”“比较的无味”是无味吗?“可”字有什么用处?去掉它行吗?这句话的主要意思是什么?(用自己的话说)
“比较的无味”不是无味,是和热天的百草园比,差一点。“可”字强调了感叹的语气,用在句中表示了对雪天百草园的喜爱。去掉它语气平淡,感情也就一般了。这句话写了雪天的百草园是有趣味的。
7. “拍雪人和塑雪罗汉需要有人鉴赏,这是荒园,人迹罕至,所以不相宜,只好来捕鸟。”这句话的意思比较多,要注意“所以”、“只好”两个词 ,说说这句写了什么?
这句话写出了儿童的心理:要么让人鉴赏,要么自己玩得开心。在百草园捕鸟就能使心理得到满足。
8. “薄薄的雪,是不行的:总须??养不过夜的。”这三句写捕鸟的过程,都有哪些记叙的要素?找出来。其中第2句用了多少动词写人的动作?有什么好处?如果将第2句改成:“在没有雪的地方,用秕谷做诱饵,用竹筛子扣鸟。”好吗?
写了时间(“雪盖了地面一两天”)、地点(“雪地上”)、事情(开始,扫开一块雪,发展,支筛、撒秕谷、系长绳、拉绳子;结果,罩住了鸟。)三个要素。其中第2句用了“扫、露、用、支、撒、系、牵、看、拉、罩“10个动词,按时间顺序描写了人的动作。捕鸟过程具体细致,显示了捕鸟人技术灵巧,也流露出回忆者的愉快心情。改成概述,就没有这个效果了。
9. 此段各句间有什么关系?
第一句总写雪天百草园也有好玩的。第二句是分述,把两种好玩的比较了一下,捕鸟更好玩。第3、4、5句写捕鸟的过程和结果。这三句是承接第2句的。
10. 总结一下这段话写了什么?
这一段话写冬天在百草园捕鸟是很有趣味的。
(三)
1.按照顺序写出本段使用的修辞方法?
.排比、拟人
2.删掉句中的加黑字好不好的,为什么?
不好。因为加黑字表示推测,如果去掉,语气就变成非常肯定,不符合当时儿童的心态。
3.这一段在全文中的作用是?
承上启下的过渡作用
4.“也许是……都无从知道。”表达的思想感情是A
5.
6.概括段意。
(四)
1.找出长妈妈讲的故事的六要素。
晚间 古庙里 书生、美女蛇、老和尚、 书生在念书,遇到美女蛇 老和尚识破机关,交给书生小盒子 美女蛇被治死
2.选出文中画“ ”的句子在文中起到的作用说法正确的一项,B
3.选出这段文字在全文中的作用说法正确的一项, A
篇四:从百草园到三味书屋(原文)
从百草园到三味书屋
教学目的
1、理解课文的内容、结构、情感和主题。
2、学习理解精彩的景物描写,以及准确生动的动作描写。
3、探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯。
教学重点
景物描写、情感和主题
教学难点
情感、主题一些疑难词句的理解
教学课时:
3课时
教学设想
一、安排两教时。
二、课文第2自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣,写得具体、生动,是教学重点,应当引导学生仔细体会,反复朗读成诵。对非重点内容,例如“美女蛇”的故事,只需略讲,至于私塾先生所念的书的内容,艰深难懂,要求学生读时分清句逗就行,不必多作解释。
三、文章词汇丰富、篇幅较长,要布置课前预习。词语教学可以分散在两教时内完成。
四、要求学生仔细观察一项体育活动,课后完成“思考和练习四”。 第一课时
教学要点
一、简介作者和《朝花夕拾》。
二、学习课文第一部分(第1——6小节)并掌握这部分课文中的词语。
教学内容和步骤
一、预习指导
(一)扫清语言障碍
(二)查阅资料
查阅有关《朝花夕拾》和鲁迅的资料,课上向同学介绍
(三)阅读课文,参考课后练习
二、导人
投影鲁迅图片,解题导入
同学们,你们知道这是谁吗?有谁能给同学们介绍一下鲁迅?
作家作品简介。
①鲁迅简介 (1881~1936) :本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里。
②《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙,心情最苦闷的时候,为了“在纷扰中寻出一点闲静来”,借旧时的美好事物,来排遣目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰而写的,可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
《朝花夕拾》包括:《狗?猫?鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》,其中前文篇是鲁迅在北京期间写的,后五篇是在厦大期间写的。
《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了,这本散文集题名为《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从??到??”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
二、检查预习,给小黑板上加黑的字注音、正音,然后释词。
确凿záo, 菜畦qí, 桑椹shèn,
轻捷,油蛉líng, 斑蝥máo, 缠络chán,
攒cuán, 珊瑚shān hú 高枕而卧,
豁huō, 敛liǎn, 脑髓suǐ,陌生m?。
三、学习新课。
1.启发学生分段。这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断,即在百草园和三味书屋的不同生活,文章可以自然地分成两部分,怎样分?回答,归纳:第一部分(第1—9节)写“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分(第10—24节)写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。
2.集体朗读课文第1节。
提问:文章一开头介绍了什么情况?
回答:文章一开始就扣住题意,介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。 提问:怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。
回答:“似乎”、“确凿”两个词用在一起,好像是矛盾的,实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草,因此用“确凿”,但这个百草园只是童年留下的美好的印象,也许还不那么确实,因此,“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方,那是“我的乐园”倒是确凿的,“但??却??”表示语气的急转。
第1节是课文第一部分的第一层,写百草园是“我”童年时代的乐园。
3.
(一)默读课文第2节(或听录音),同学思考:(1)百草园里有哪些景物?(2)作者是怎样写这些景物的?(3)为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动?
(4)读了这段文章,你对百草园有怎样的印象?(学生可在书上划线作记号,准备回答。)
(二)提问:百草园里有哪些景物?
回答:有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。
提问:作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的?(出示小黑板,指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。)
(三)板书设计 (写在小黑板上)
口述:百草园里有碧绿的菜畦,紫红的桑椹,呈现在我们眼前的是什么季节的景色?
春季(写在小黑板上)。作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处,写的是静物。
口述:在百草园里听到鸣蝉长吟声,这是什么季节?
夏季(写在黑板上)。作者描写夏季百草园写的是动景,方位是由高处写到低处。
口述:在百草园里能听到蟋蟀弹琴,该是什么季节了?
秋季(写在黑板上)。
口述:记叙百草园春夏秋三季的景色,井井有条,但又错综交织,浑然一体。作者是用什么句式把它们联系起来的?用“不必说??也不必说??单是??就??”的句式,勾画园中景色。用了两个“不必说”,这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。紧接着用“单是”一词提起,强调了泥墙根一带的无限趣味:那儿还有惊险的蜈蚣,有趣的斑蝥,(动物)还有何首乌、木莲、色味比桑椹好,形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子(植物)。
(四)提问:在描写百草园景色时,用了哪些修辞手法?
回答:用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。齐读拟人句:“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。”齐读比喻句:“木莲有莲房一般的果实”,“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攒成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得远。”
提问:作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人?
回答:小结:这是作者对百草园景物作过细致的观察,熟悉并抓住景物的特点进行描写,在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年乐园的热爱之情。
4.齐读课文第2节,读后说说你对百草园有怎样的印象?回答:百草园有美好的景色,无穷的乐趣。
5.教师小结:第2节里文章第一部分的第二层,描写百草园景色(写在大黑板上)和童年生活的情趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
6.指名学生朗读第2节。(朗读时要注意语调,要能表现儿童的情趣。)
7.学生轻声读课文第2节,加深印象,迅速记忆,争取背诵。
思考:第3—6节并思考:这儿写了什么事?
回答:写了长妈妈讲美女蛇的故事。这是文章第一部分的第三层。
这故事是带有神怪色彩的民间传说,结局是美女蛇被制服了。听讲这个故事,符合儿童喜爱惊险故事的心理,是儿时的一种乐趣。也是百草园是“乐园”的一个原因。(另一说法可供参考:作者写美女蛇的故事是要人们理解“我觉得做人之险”的道理。处在1926年的黑暗时代,要时时防备暗中有人算计;更要善于识破“美女蛇”那样伪善狡猾的敌人。这里作者横刺一枪,以“旧事”讽刺“时事”。)
四、布置作业 :
1.背诵课文第2自然段。
2.做“思考和练习五”。
3.预习课文(第7节到末尾)的词语。
第二课时
教学要点
一、继续学习课文(第7—24节)
二、归纳文章的中心思想和写作特点。
教学内容和步骤
一、背诵课文第2自然段。
二、检查预习。(给小黑板上加黑的词注音,正音,然后释义。)
鉴赏,人迹罕至hǎn,觅食mì,竹筛shāi,秕谷bǐ,
系jì,传授sh?u,书塾shú,渊博yāun,消释,
宿儒rú,蝉蜕tuì,人声鼎沸dǐng,窦d?u,
厥土jué,倜傥tì tǎng,金叵罗pǒ,盔甲kuī,
绣像xiù。
三、指导学生学习新课。
1.齐读课文(第7—8节)。
(一) 提问:这几节主要写了些什么?
回答:写雪天捕鸟,这是百草园冬天的乐趣。
(二)默读课文第7节,划出生动形象写出捕鸟方法的一连串动词。作者用“扫
开??露出??支起??撒些??系??牵??看??走??拉??罩住”一连串动词,清晰准确地记下捕鸟的全过程,可见“我”的童年时代,对捕鸟十分爱好,这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。
(三)文章第8节又描绘了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间,流露出作者童年时代对劳动人民的智慧与才能钦佩的心情。
这是文章第一部分的第四层。
(四)提问:从百草园到三味书屋,是用哪段话过渡的?
2.轻声齐读课文第9节。
提问:这段话表达了作者当时怎样的心情?
回答:归纳:这儿用了三个“也许是因为??”的排比句,对离开百草园的原因进行推测,补叙园中孩子气的活动——毁泥墙,抛砖头等等,同时表现了“我”对百草园的深刻眷恋和被迫离开它时依依惜别的心情。
这是文章第一部分的第五层,写离别百草园。由这段文章过渡,转入描写三味书屋的生活。
“我”离别了百草园到三味书屋,那儿的生活情形是怎样的呢?第二部分写的就是我在三味书屋的生活。
3.三味书屋的陈设是怎样的?“我”对先生的印象又怎样?请同学们阅读课文(第10—14节)后回答。
回答:三味书屋的环境陈设:“一扇黑油的竹门”,书房中间挂着一块扁道:“三味书屋”,下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。这些呆板的陈设给人以单调、沉闷的感觉。这种环境正好与百草园的情景形成鲜明的对比。
提问:“我”对先生的印象又怎样?
回答:小结:“他是一个高而瘦的老人,须发都花白了,还戴着大眼境”。先生态度“和蔼”,且又听说“他是本城中极方正,质朴,博学的人”,因此,“我”对先生的态度“很恭敬”。
课文(第10—11节)是文章第二部分的第一层,写三味书屋的陈设和“我”对先生的印象。
4.三味书屋的学习生活是怎样的?分角色朗读课文(第12—24节)(一人当“我”,一人当“先生”,一人读叙述部分。)朗读第20节时要注意引号里句子的句逗应该是这样的:“仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潜龙,勿用。”“厥土,下上上错,厥贡,苞茅橘柚”。(请同学们加上标点) 提问:“我”在三味书屋的学习是怎样的?
回答:归纳:在三味书屋,学生正常的发问和游戏遭到禁止,因此他们只能
篇五:从百草园到三味书屋复习汇总
一、百草园部分 从百草园到三味书屋复习资料
1、文中的“似乎确凿”怎么理解?(两个词用在一句话中是否矛盾?为什么?)
不矛盾,似乎表示不确定,确凿又表示十分肯定。不确定是因为相隔时间长,印象已经淡薄了。之所以肯定是因为儿童生活的景象历历在目。
2、 在“短短的泥墙根一带”,作者写了哪三件趣事?
趣事:翻断砖、按斑蝥、拔何首乌的根、摘覆盆子
3、第二段景物描写突出了景物各自的特点,写菜畦、桑葚突出它们的色彩;写皂荚树、木莲的果实和何首乌的根突出它们的形状;写蝉、油蛉、蟋蟀突出它们的声音;描写覆盆子则突出其味道。
4、写景物有恰当的顺序,本段也如此。根据选文内容填空。
“不必说”“也不必说”是由低处到高处,由植物到动物,由静景到动景;“不必说”“也不必说”“单是”是。
5、作者用了“不必说……也不必说……单是……就……”这样一组关联语句,有什么表达作用?两个“不必说”略写百草园的总体印象,“单是”详写泥墙根一带,两者相呼应,既表达了写景的详略,又勾勒出儿童感到事物美好有趣而自得的心理。
6、概括课文第二段内容:百草园中有多种多样的生物带给“我”无穷的趣味。
7、百草园有什么特点?表现了作者什么思想感情?有美景,有趣事。体现了作者对于百草园的喜爱。
8、 这段文字描写景物,其中详写什么?略写什么?详写短短的泥墙根一带,略写对百草园的总体印象。
9、 这段文字从多角度进行描写,分别按提示各找一个例句。
视觉:不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。味觉:又酸又甜
10、说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字,为什么?
①肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上慵懒、肥胖的情态,表达了“我”的艳羡之情;“停”字就无法表现这种情态。
②轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
不能。“窜”字显示速度快,又来得突然,写出了叫天子轻捷机灵的特点。用“飞”字则无法表达这种效果。
11、文中对“拔何首乌根”的描写有什么作用?试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。
表现出“我”好奇的心理,想找一块像人的何首乌,表现出百草园生活充满乐趣;又表现出百草园,既富有神秘感又富有吸引力
12、“油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴”一句运用了什么修辞手法?拟人
13、百草园的自然丰富多彩,作者是从______、______、______、______四个方面来写的。 颜色、声音、形状、姿态。
14、“雪地捕鸟”:开头为什么先强调“冬天的百草园比较的无味?”采用了欲扬先抑的手法,为了突出捕鸟带来的乐趣。
15、捕鸟的过程用了一系列动词,它的作用是什么?
扫 支 撒 系 牵 看 拉 ;准确地描述了捕鸟的全过程,写出了“我”童年捕鸟时的兴奋突出百草园带给我的无穷乐趣。
16、长妈妈的美女蛇的故事的作用。
给百草园增添了神秘感,丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
二、第9自然段
1.从结构上看,这段文字在全文中起到了什么作用?这段文字是全文的过渡段,起到了承上启下的作用。
2.文中用到了一个排比句“也许……也许……也许……”,它表达了“我”怎样的感情? 用疑问、猜测和无可奈何的语气,表现了“我”对百草园的依恋和无奈的感情。
3、按照顺序写出本段使用的修辞方法?排比、拟人
4.删掉句中的“也许”好不好的,为什么?
不好。因为也许表示推测,如果去掉,语气就变成非常肯定,不符合当时儿童的心态。
5、作者为什么在这里用上两个德语单词“Ade”?读起来有趣味,表现儿童的稚气及对百草园的依依不舍和无可奈何的心情。
三、三味书屋部分:
1、回忆“三味书屋“的读书生活,主要写了哪三个片段?
①提问“怪哉” ②同窗们到后园自寻乐趣 ③师生读书场面
2、“读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。” 动作、神态描写,生动形象地写出了先生读书时的专注、投入。
3、学生读书没有标点,老师读书有标点,你对此如何理解?
学生:是因为所读内容艰涩难懂,不能理解,所以没有停顿,有口无心。
老师:能理解其中意思,所以能吟诵地抑扬顿挫,声情并茂。
4、鲁迅在回忆这段私塾生活是流露出怎样的情感?结合文章内容分析。
流露出对三味书屋生活的留恋之情。“怪哉”虫、后园玩耍和读书场面,都充满了欢乐和趣味。
5、童年鲁迅对自己的启蒙老师的情感态度:①敬仰先生,对他渊博的知识感到信服。②很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常只不过是瞪瞪眼睛而已。
6、本文是一篇回忆童年生活的散文(体裁),选自《朝花夕拾》。作者鲁迅,原名周树人,是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家,他写的小说集有《呐喊》、《彷徨》,散文集有《野草》、《朝花夕拾》。
作文素材