井底的小青蛙

篇一：井底之蛙-穷聊

有的时候，感觉自己就是那只井底的小青蛙

对于外面的一切事物都不了解

活在自己的小生活圈里，有的时候也会很迷茫

每天重复着做相同的事情

觉得自己太渺小了是吗？

经常这样问自己

于是渴望出去，出去寻找属于自己的那一片天

渴望见到更大的世界

匆匆的走了一圈，

却发现什么都做不了

见证了外面世界的形形色色，匆匆忙忙

“才发现，原来井底才是自己的归宿。”

难道井底就真的是自己最终的归宿吗？

“不，你只是没有努力去寻找自己的价值所在。”

走出去，外面是一片天。穷聊一个买卖时间的APP平台，实现价值之处，将我们的专业知识与技能传播给身边需要帮助的人。（插入功能视频）

在更广的世界体现自己价值的，找到自己最好的归宿，人生一种遗憾，想做却没机会，人生有一种悲哀，有机会做却不敢做，你的行动决定了你的价值。（插入时间去哪的视频）

篇二：《井底之蛙》教学设计

《井底之蛙》教学设计

一、教材分析

《井底之蛙》讲的是生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大，

把自己看到的一个角落当作整个世界，当它知道鳖生活的东海无限宽

阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目

自满的人。课文内容比较简单，但语言介于古文和白话文之间，而且

蕴涵的道理也很深刻，是培养学生朗读能力、自己提出问题并解决问

题能力的好教材。

二、学情分析

四年级一班学生学习习惯较好，思维活跃。上课时，学生能积极

思考，回答问题积极，课前能够按照老师的要求，进行认真的预习：

自学生字词、熟读课文、提出问题等，这些都为上课做好了铺垫。对

于学习《井底之蛙》这则寓言故事学生非常感兴趣，再则这则寓言篇

幅短小，易读，因此学生学习兴趣浓厚，在预习过程中，学生极快的

扫清了生字词的障碍。但学生对于文言文接触的较少，因此在教学中

除了重点让学生明白这则寓言的所蕴含的哲理外，还要教会学生正确

朗读

三、 教学目标

1、引导学生读懂井底之蛙为什么前后情绪变化那么大，从而引导学

生懂得成语“井底之蛙”比喻目光短浅、见识浅薄的人。

2、引导学生对照课文读古文，在课文中找出古文的译文。

3、引导学生续写课文。

四、教学重难点

引导学生读懂井底之蛙为什么前后情绪变化那么大，从而引导学生懂得成语“井底之蛙” 比喻目光短浅、见识浅薄的人。

五、 教学准备

准备课件

六、 教学过程

第二课时

一、复习引入

1、孩子们你们知道哪些寓言故事？

（狐假虎威、拔苗助长、画蛇添足、守株待兔、刻舟求剑??）

2、什么是寓言？

用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品。

2、今天老师又为大家带来一个寓言故事——《井底之蛙》

3、学生读课题。

4、你从课题中知道了什么？

(生：这是一只住在井底的小青蛙。)

二、学习课文

1、这是一只怎样的青蛙？请在文中找出一句话或一个词概括并用“====”勾画出来。

2、学生小声读课文。

3、学生汇报

生：井底之蛙生活的快活。

师：那一句话能概括？

生：我生活在这里真快活！

师：有多快活？

生：高兴时?? 算是到了极点。（出示课件）

师：嗯，这真是一只快活的青蛙啊！

师：哪些词你感受到了青蛙的快活？

生： 尽情（师：想怎么蹦跳就怎么蹦跳，只要自己高兴。）

生：安然 （师：多么悠闲啊！）

生：刚刚 多么舒服呀

生：环顾 没有谁 (师：谁能跟我比呀！) （骄傲）

生：独占 （ 师： 哪里是井底之蛙！简直是井底大王！） 生：极点

师： 极点说明青蛙住在这里感觉怎样？

生：（满足）

师：在青蛙眼里快乐的极点是什么？

生：跨井栏、倚井栏 （板书）

师：这只快活的青蛙是怎样对东海之鳖说的？

生：（夸耀）

师：你能为夸耀找一个近义词吗？（炫耀）是什么样子？（洋洋得意的样子）

师：你们现在就是这只小青蛙，能向我夸耀夸耀你们的生活吗？ （１）个别读青蛙的话。（２）学生齐读青蛙的话。

（4）师：过渡：这么快乐、满足、骄傲的小青蛙最后怎么样了？

生：（觉得自己很渺小）

（５）师：跨井栏、倚井栏，不是应该到了快乐的极点了吗？怎么还会觉得自己渺小？

生：遇到了鳖。

师：哪里来的鳖？

生：东海来的鳖。（板书：东海之鳖）

4、（1）师：为什么鳖的一番话，让青蛙认识到了自己的渺小？（同学们自己读读课文，看看课文的哪里给了我们答案。）

找到的同学读一读。师：我也找到了看（出示课件）

读一读这两句话。学生齐读。

有没有不理解的词？

（2）师：千仞是什么意思？

广阔的看不到边际，深的没法量，这样的大海和那一眼枯井，一坑浅水怎么样？没法比。

师：你们读第一句感受到什么？

生：大海的辽阔和深。

（3）（接着往下读）在这段话中还有几组反义词，你能找出来吗？

十年九涝——（八年九旱） 增高——（降低）

增多——（减少） 进——（退）

师：旱涝是什么意思？十年九涝和，八年久旱你是如何理解的？ 生：涝就是洪水泛滥，旱是说干旱少雨。十年有九年洪水泛滥，八年久旱是指长期干旱，没有雨水。

旱涝：连大地都干裂，连城市都会淹没，却看不出大海增减。这说明什么？

生：大海的辽阔。

大快乐：在东海之鳌的眼里，快乐是什么？也是跨井栏、倚井栏的乐趣吗？

生：住在东海（师：板书）

（2）师：假如你生活在东海之中你会看到什么？听到什么？会感受到什么？

学生谈——出示大海课件（我们一起去看看大海。放课件） 师：大海是那么的辽阔，那么的壮丽，让我们再来读读鳖的话吧！

5、总结：

（1）听了鳖的话，曾经自认为很伟大的小青蛙发觉自己竟是如此的渺小。

这时青蛙是什么神态？

（2） （出示课件）最后一段

师：瞠目结舌是什么样子？（谁来做做）给它找个近义

词。（目瞪口呆）

瞠目结舌青蛙可能会想些什么？（学生自由表达）

篇三：《会飞的小青蛙》教案

想飞的小青蛙

教材简析

本教材提供了三幅有趣的画面-----“小青蛙想飞”、“小青蛙两次试飞”和一副空白页。青蛙看到天空中飞翔的小鸟，极其羡慕，想像要是自己也能像小鸟一样飞上天多好，于是，在小鸟的帮助下想了两个办法试飞，结果都没能成功。最后怎样呢？空白的画面留给学生无限想象空间。目的是让学生能进行仔细观察画面，通过合理的想象，激发学生的表达愿望，培养学生的看图以及口语表达能力。 教学目标：

1、激发学生看图编故事的兴趣，指导学生把图意说清楚，说完整。

2、指导学生认真观察，能按一定顺序将图意表达明白。

3、能根据画面之间的联系，发挥大胆的想象编说故事，鼓励创新求异。 教学重点：

指导学生认真观察画面，通过合理的想象按一定顺序将图意表达清楚、明白。 教学难点：

根据图画想象故事结局；引导学生将故事讲得生动有趣。

课前准备：用4K铅画纸画好三幅彩色图画

教学过程

课前谈话：

播放歌曲《井底的小青蛙》，引出故事主人公-----小青蛙。

一、激趣揭题，引入图画。

小朋友，看，这只小青蛙跑到我们教室来了。（出示第一幅图）我们来亲切地跟它打招呼，学生齐说。

二、整体观察，了解图意。

这只小青蛙自从跳出井口，他把家安在了一个美丽的荷塘，他对许多事物都充满了好奇呢！在一个夏天的早晨，这儿发生了一个有趣的故事，小朋友，你们看??（师出示二、三幅图）

1、仔细观察，你从图上看懂了什么？自己练说或轻轻跟小伙伴聊聊。

2、师巡视。

3、指名回答。

（根据板书回答: 想飞 想办法）

三、逐幅练说，入情入境。

（一）图一

用几句话把第一幅图说完整、说具体。

1、指名说。要求其他学生认真听。

2、评价。交流。（根据学生发言随机从以下几个方面指导：讲清故事发生的时间、地点等；荷塘景色很美，可以说上几句；小青蛙和小鸟之间的对话??）

3、全体学生自由练说，再指名说。

（二）图二、三

小青蛙和小鸟动脑筋想办法了，想了什么办法让小青蛙飞上天空了？ 指名说。（板书：装翅膀 气球助飞）

1、先看第二幅图

A、它们怎么会想到装翅膀这个方法的？指名说。

B、从动物商店买来了塑料翅膀后，小青蛙怎么做的？指名说。（师在学生想象说话过程中不断引导用上准确的动词，并及时板书以规范学生语言、帮助说话）

C、边说边做。

D、生练说。（出示词语超市供学生选用。）

E、小青蛙又落到荷叶上，心情怎样呢？（难受、伤心、沮丧）

如果不用这些词，可以通过怎么的描述让听众知道他的心情呢？（垂头丧气、哭丧着脸??）

F、这时，小鸟会说些什么？

G、将第二幅图意完整地说说。

H、师小结说法：如果我们在讲故事时把人物想的、做的、说的等说得合理说得有趣，故事才好听呢！这要求我们做到什么？（板书：仔细观察 合理想象） 第三幅图

根据说第二幅图的方法，与同桌小朋友合作说第三幅图

1、练说。

2、指名上台说，其他小朋友当小评委。

（三）图四

引导学生发现：故事完整了吗？为什么？（缺少故事结果）

编故事结果。

1、下发图纸，画结果。

2、交流。

根据学生设想的故事结果讲评，引导合理的故事结果，并说说原因。

四、合作说图，完整故事。

1、四人小组合作讲故事，一人负责说一幅图。要求：不仅说清自己的一幅图，还要注意前后图之间的联系，把故事说得完整，说得连贯。

2、指名小组上台讲故事。

3、总结。

教后反思:

整堂课，教学环节非常流畅，学生能够在认真观察图片的基础上，展开合理的想象，把四幅图连起来编成一个完整的故事。通过这堂课的学习，学生初步掌握了从部分到整体的看图说话的方法，在课堂上我作为语言的引导者，设计的过渡语比较到位，较好地帮助学生做到语言的规范表达，使他们较好地把握了故事的完整性、连贯性，基本达到了课前设定的教学目标。

可是一堂课上下来，总会或多或少留下一些不足，下面我就从几个方面谈一谈自己在这堂课后的反思和收获：

1. 看图说话课需要教师教师较强的基本功。教师是用语言来与学生沟通，因此教师要掌握语言运用的艺术。教师的语言要做到准确、清楚、生动、形象，充满美感。尤其对低年级学生，要牢牢吸引学生的注意力，教师的语言不仅要生动还要有激情有感染力。因此在这一方面我做得还不够投入大方，自己应该努力去改进。

2.在课堂上，作为教师，我注意教给学生看图的方法，注意引导学生说具体.完整的话，注意由扶到放引导学生说。但引导的痕迹还是过于明显。一是因为自己担心学生说得不着边际，怕后面的环节来不及上，影响课堂的完整性，二也是因为之前试教过，对于学生会有怎样的回答有一些预设，所以一旦学生没有讲到我预设的内容时，我就急着去帮一把。其实，只要多给学生一些准备的时间，启发学生认真仔细地观察图片后再放手让学生讲，学生是完全可以讲到位的。这样学生的思路也会更加开阔，而课堂气氛也会更加活跃些，教学效果可能会更好。

图片提供

篇四：坐井观天以文带文教案

《坐井观天》教学设计

时间：10.13 地点：二年级三班

教研活动主题：如何有效地在低年级进行以文带文课型活动

教学目标：

1、认识3个字，会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思，积累运用。

4、发挥想象，初步理解寓意。

5、了解课文内容，知道课文讲了一件什么事。

教学重点：

1、正确读写“沿、际、信”3个生字，学会积累运用。

2、了解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：

1、有感情地朗读课文。

2、了解课文内容，积累词语。

教学过程：

课前游戏（猜谜语）

一个小小游泳家, 说起话来呱呱呱, 小时有尾没有脚, 大了有脚没尾巴。（打一动物 青蛙）

小小姑娘披毛衣，小嘴巴尖又尖，爱在空中飞呀飞，常在枝头把歌唱。(打一动物小鸟)

一、谈话导入：

今天我们就来学习一篇与青蛙和小鸟有关的课文，题目是——（板书：坐井观天）指导书写课题，生齐读。

二、初读课文，学习生字。

1.自由读文，读准生字

师：昨天小朋友已经预习了课文，下面请大家自己读课文，注意读准字音，如果还有不认识的字可以问同桌，也可以举手问老师，还没有标好自然段的同学读完课文后请标出自然段。

2.指名读文，随文识字。

师：这篇课文一共有几个自然段？（生依次读课文，师相机指导。）

三、学习课文，理解内容。

（一）学习第一自然段

1.谁来读第一自然段，你能告诉我青蛙住在什么地方吗？（老师板贴水井，把黑板上贴的青蛙移置到井里）

2．小鸟又是从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿上。

师：谁能帮小鸟落到井沿上。（课件出示“沿”字）“沿”是生字，谁有好方法记住这个字？请大家仔细观察，看看要想写好这个字有什么需要注意的地方。（右边是横折弯，没有钩。）

3.师范写“沿”，生描一个，写一个。（提醒学生正确的姿势。）

师：井沿就是井边。那么桌子的边叫什么？——桌沿；床的边——床沿

4.指导朗读：全班齐读第一自然段，告诉大家青蛙和小鸟的位置？

过渡：小青蛙住在井里，小鸟呢，从天上飞来，飞累了，落在井沿上，它们为什么事争吵起来了呀？

（二）学习二至五自然段

1.自由读二至五自然段

师：请小朋友们读一读课文二至五自然段，看看青蛙认为天是什么样？小鸟眼中的天又是什么样？划出代表小鸟和青蛙观点的句子。

2.指名汇报

3.理解“大话”，指导朗读

师：老师想知道什么是“说大话”？（说谎、吹牛）青蛙为什么认为小鸟在说大话？ 飞了一百多里说明什么？它飞了那么远，怪不得口渴了，一定累坏了，谁来读一读小鸟说的话，把它又累又渴的样子读出来？

5.理解“无边无际”，展开想象

师：谁能告诉我“无边无际”是什么意思？小鸟为什么这么说呢？请大家跟着小鸟飞一回，我们出发了（课件播放小鸟飞过大海、飞过草原、飞过沙漠??）它还可能飞过哪些地方？

小结：小鸟飞过那么多地方都没有飞到天的边际，天可真的是——无边无际啊！

6.指导分角色朗读：谁来告诉青蛙，让它知道天大得很呢！

（三）学习六、七自然段

1、抓住两个“笑”，引读第三次对话

（课件出示第六段）

师：听了小鸟的话，你觉得它说得对吗？

但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，说——（生读出示的句子）：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

师：青蛙笑谁？（笑小鸟。）

师：笑小鸟什么？

2、课件展现青蛙在井里所看到的天，了解寓意

（课件出示在井底看天的直观画面）师：它为什么这么肯定自己不会弄错的？现在我们跟着小青蛙到井底看一看，他看到的天有多大？你知道为什么会这样吗？

小结：对呀，坐在井底的小青蛙看到的天被高高的井壁挡住了，其余广阔的天空都没有看到，所以它就认为天只有井口那么大。这就是——坐井观天。我们用它来比喻一个人的见识有限，目光短浅。

3、分角色朗读

师：谁能够把这句话说给小鸟听？（指名读）

师：青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。说——

生（引读出示句子）：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。” 师：它笑谁？小鸟笑青蛙什么？

师：谁愿意做小鸟，把这些话说给青蛙听。（朗读第七自然段，读出语气） 师：男同学做青蛙，女同学做小鸟，对着说一说。

（四）巩固生字

课件出示自编儿歌：

小青蛙，坐井里；小鸟儿，落井沿。

青蛙说，天很小；小鸟说，天很大。

小青蛙，不相信，小朋友，你们说，

到底是谁弄错了？

四、小结：小朋友，你们说到底是谁弄错了呢？学了《坐井观天》这一课，我们明白了看问题、认识事物，要站得高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

五、拓展延伸，以文带文：

我们今天再学习一则寓言，来，齐读课题《画蛇添足》

（一）出示幻灯片，让学生初步感知课文内容。

（二）学生自由读文，老师指导。

1、学生自己读。

2、教师出示生字词，指名读一读。

3、指名读课文，集体评议。

4、教师范读，学生倾听。

（三）小组合作探究，感悟道理。

小组合作：用自己的话复述故事的主要内容。

师引导学生讨论：不是说先画好的人可以一个人饮这壶酒吗？他为什么没有喝到酒呢？ 指名说一说：从这个人身上，你又得到了什么启发？

（四）拓展延伸，警醒学生：是呀，这个寓言说明做了多余的事反而不恰当。

六、总结

今天，我们从两篇寓言故事的学习中不但获得了快乐，而且还懂得了为人处事的道理，希望大家以后多读读寓言故事。最后我建议大家以后要多读书，读好书，你一定能在知识的海洋中有更多收获！

七、作业：

回家把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

篇五：8坐井观天

8 坐井观天

王

教学目标：识记：1认识9个生字：井、观、沿、累、那、弄、错、际、相。

2．积累8个词语。

运用：分角色演一演《坐井观天》

理解：初步理解其寓意，理解“坐井观天”是眼界狭小、所见有限的意思。 教学重点：识记生字。

教学难点：理解坐井观天是眼光狭小，看到的有限的意思。

教学准备：多媒体课件

教学时间：一课时

体裁作文