眼见未必为实,作文

篇一：眼见不一定为实

眼见不一定为实

俗话说“眼见为实，耳听为虚”，一次工作中的失误让我明白眼

见不一定为实，班主任工作不能只看表面现象，一定要仔细，一定

要深入了解再做决断。因为教育无小事，教师千万不要因为自己的

失误而伤害了学生幼小的心灵。

记得那是周三的一节信息技术课，同学们早已跑到计算机教室上

课去了，教室里本该空无一人，可正当我从教室旁经过的时候，却

隐约看见一个身影在教室里晃动，“咦，教室里怎么会有人？”我

马上警觉起来，因为前段时间班上有几个同学的东西被盗，却一直

没有查出结果，“难道是小偷显身，我倒要看看是谁胆子那么大，

竟敢在光天化日之下偷东西。”我一边想，一边悄悄走到教室后门

口，仔细一看，这个身影原来是他——班上的“调皮蛋”小军，三

年级时他就把同桌的文具盒藏起来，害的这个同学找了好久，他却

在一旁笑破了肚皮。我对他早有怀疑，可一直没有证据，这次正好

逮个正着。只见他在其他同学的坐位前鬼鬼祟祟地转了转，看了看，

然后翻了一个书包，又翻了另一个书包，拿起一部手机就往外跑。

我连忙追上去，厉声喊道：“站住，你往哪儿跑？”“我去上计算机

课！”小军若无其事地回答道。“早就上课啦！你怎么才去？还拿了

别人的手机，你以为老师不知道啊！”“不是这样的，我回来拿书，

松松叫我把他的手机也带过去，他怕手机放在教室里会弄不见，不

信你问他！”小军极力辩解道，“你会有这样的好心？谁相信呢？老

师亲眼看见你在教室里乱翻同学的书包，还敢狡赖！跟我到办公室

去！”我生气地拉着他往办公室走，谁知倔强的小军像个木头人一

样死死地钉在地板上，用力甩开了我的手，涨红了脸瞪着眼睛大声

吼道“我不去，我没偷东西！这个星期班上换了坐位，我搞不清松

松的位置才翻了别人的书包。我说什么你都不信，你从来就不喜欢

我！”

小军的话给了我当头一棒，让我猛然一震。在我眼里，小军这孩

子自来都是我行我素，油盐不进，一副满不在乎的样子，学校的规

章制度、纪律要求他从不当回事，老师、家长的劝告、提醒他也只

当耳边风，可此时愤怒的他从心底的一声呐喊“你从来就不喜欢

我！”却让我深刻感受到他内心深处对老师爱的渴望，原来他是在

乎的！尴尬的我无言以对，过了好一会儿，我才平静地说：“这事

会查清楚的，你不用大吼大叫，如果真是老师弄错了，一定会向你

道歉！现在请你跟我到办公室??”事情很快查清楚，手机果然是

松松叫小军给他带过去，计算机老师也证明是他同意小军回教室拿

书的，确实是我弄错了，可这一切又确实是我“亲眼所见”啊！为

什么会弄成这样，我不由得陷入了沉思??回到办公室，看着这个

被我鲁莽行为伤害的孩子，我后悔不已，非常真诚地向小军道了歉，

还和他进行了平等、坦率的交流，当时我就暗下决心：绝对不让这

样的事情再次发生！要用更多的爱和更多的耐心激励小军他们健康

成长。

尽管每一个人尤其是我们教育工作者似乎都明白“眼见不一定为

实”的道理，然而在工作中却难免会犯类似的错误，一不小心伤害

了孩子们不说，还损毁了老师在学生心目中的形象，让孩子们失去

对老师的信任，不再相信人，甚至出现厌学的情况，造成严重的后

果。所以，作为老师的我，经过上一次误会小军的事情，我深深地

认识到了教育和引导孩子，采取科学方法的重要性、注意讲究语言

艺术的必要性以及批评孩子的技巧性。作为教师这一特殊的职业，

我们面对的是正在成长中的孩子，他们的人生观、世界观均未形成，

他们对未来、对人生充满着美好的憧憬和期待，而老师作为他们前

进道路上最信任和最依赖的人，如果因为一些表面的现象误会乃至

伤害了他们的心灵，因为自己工作的不细致、不深入粗暴地对待他

们，造成的影响一定是深远而无法弥补的。

所以，在今后的工作中，我会时时提醒自己对待孩子们，绝不能

光凭眼睛去看，因为太多的事实已经说明“眼见不一定为实”，不

是吗？万世师表孔子曾经与几名弟子困于陈、蔡之间，前后已经有

七天没有尝过白米饭的滋味，饥饿难耐。因此大家疲倦不堪，白天

的时候都躺着休息，没有力气动弹，也已经没有力气觅食。后来颜

回想办法从别人家那里讨回来一些大米煮饭。当米饭快煮熟时，孔

子路过厨房，远远看见徒儿颜回竟用自己的手抓取锅中的饭吃，孔

子思考片刻，故意装作没有看见。当颜回进来请孔子吃饭时，孔子

起身，自然地说：“我梦到祖先了，应该拿这些清洁的食物先祭祀

他们”。颜回急忙答道：“不可啊！老师，刚才我见到有灰尘掉到锅

里的饭中，就将它抓了出来，却想扔掉总不太好，所以我自己偷吃

掉了。”孔子感叹反省道：“原以为眼见为实，谁知道实际上眼见的

也未必为实呀”。因此在工作中，作为老师的我们得时时、处处用

心去呵护孩子们的心灵，用眼睛去观察孩子们的言行，任何事情，

尽量做到不要仅凭眼睛所看到的现象去作判断、下结论，而是深入

了解情况、找到真正的动机和原因，从源头上把握事实真相，再进

行处理和引导。尊重事实、尊重孩子们，在这样的前提下所开展的

教育才会是更有效的。

是啊，好孩子人人爱，而那些所谓的“坏孩子”就不该得到尊重

和关爱吗？作为班主任，我们一定要从内心去尊重、理解、关爱每

一个学生，特别是那些在老师眼里的“坏”孩子，“笨”小孩，千

万不要带着“有色眼镜”看待他们。只要我们放下架子、蹲下身子

与他们交流，真正在乎他们，才能真正走进他们的内心世界，引导

和帮助他们！

作者简介：

刘轶（1978.1.23），女，汉族，贵州遵义人，贵州师范大学，大

学本科，汉语言文学专业，小教高级，一直从事小学语文教学工作。

篇二：眼见不一定为实

眼见不一定为实

高一十三班 马书光

班主任在管理工作中，常常受到各种因素的影响而做出错误的判断，从而造成了不良的影响，甚至损伤了学生的自尊心和积极性，是师生感情受到挫伤。 一次上课铃响时，我又开始了例行的“监督”工作，同学们都很快地跑回教室。过了一会儿，上课的老师也进了教室，第二遍铃响过后，我的目光刚要移开，突然看见我班颇为顽皮的男同学××跑进教室。我当时就想：“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！这是我亲眼所见，准没错！”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着李老师问问题，然后李老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和李老师商量好让他当物理课代表的呀！我知道错怪了他，连忙道歉。他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。

都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。

有一位同学跟我说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还想起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。 这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”“咱们班有了你算是完了，你就是一个小流氓的坯子！”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧！”“你永远也学不好，你要能及格，太阳就从西边出来！”这些定性的话、消极的断言，严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。了解和研究学生是做好班主任工作的前提。下面就谈谈我从此事中得到的一些个人体会：

１．要充满爱心和信任要想了解和研究学生，首先就要热爱学生、信任学生，这也是教师应遵循的最基本的道德。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你做为知心朋友，有什么心事就会

向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，那怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

２．要熟悉每个学生学生学习、生活的良好情绪很大程度来源于师生之间良好感情的交流。为此班主任要抽出一定的时间接近学生。如果班主任总是以尊者形象出现在学生面前，那么，即使是一个学期、一个学年也难以熟悉自己的学生，更谈不上结合实际对学生进行教育了。如果班主任能够在很短时间内了解学生的各方面情况，把握他们的性格特征、兴趣爱好等，就能为建立良好的师生关系打下基础，从而能够顺利地对学生开展各方面的教育工作。

３．要善于观察学生在学习、生活中通过言行必然要表现出他们的真实行为和思想。因此，洞悉学生的内心世界，需要长时间的、不动声色的观察，并进行多方面的验证。班主任在对学生进行观察时要注意有目的、有计划、有针性地进行，切记主观臆断，以免对学生心灵造成伤害。只有这样，才能掌握第一手材料，并在此基础上采取灵活有效的教育方法。

４．要与学生交心班主任必须经常深入到学生的学习、校内外生活中去，与学生广泛地接触，了解他们的内心世界、思想动态，做他们的知心朋友，帮助他们克服学习生活中的困难。班主任与学生交心要善于选择方式、技巧以及态度，并且营造恰当的气氛，以消除学生的紧张拘束感，使学生无所顾虑地倾吐真实的心理活动。这样，再进行全面的分析研究，才能有的放矢地对他们进帮助和教育。 ５．要重视学生的书面材料。学生的书面材料是班主任了解和研究学生有力凭证。学生日常的作业与日记最能反映学生的情况。尽管学生的个性心理差异较大，但也有共性方面。他们处于世界观、人生观形成的过渡时期，可塑性大。班主任可根据掌握的第一手材料，不失时机地引导、说服和感化他们。研究学生的书面材料要建立在对学生尊重、信赖的基础上。发现问题要认真研究分析其产生的内因和外因，找出解决问题的办法。

６．要争取班干、家长和社会的配合要了解和研究学生，就不可忽视外在因素对学生的影响。学生生活环境主要是学校，但社会环境和家庭环境对学生的影响有时甚于学校教育。学生成长期正是世界观逐渐形成的重要时期，虽然他们要求上进，但由于年龄小，缺乏经验，因而不善于辨别是非、善恶、美丑和真伪，甚至还可能沾染一些坏思想、坏习气。所以，班主任就要向学生干部、家长、科任老师以及社会群众做调查了解，争取各方面的配合，找到恰当的教育学生的办法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。

篇三：黄子晟眼见未必是实

眼见未必是实

黄子晟

幻觉是什么？幻觉就是肉体的模糊感觉，但又不是真实的感受。今天，当我们做完眼保健操后，突然发现付老师身旁还有一个老师，这是谁呢？难道是幻觉？我赶紧揉了揉眼睛，睁开眼一看，怎么还在？肯定不会是幻觉了，可能是代课来的老师吧？

付老师果然介绍了男老师：“今天由蓝老师给我们代课。”蓝老师清了清嗓子，说道：“现在开始上课，大家请看。”说着就在黑板上写下了“幻觉”两个字。写完后蓝老师说道：“大家都知道幻觉吧？”“知道”我们异口同声地说。“好，那我就让一个同学来说一下，什么是幻觉？”说完，他请了吴思怡，蓝老师补充说，不用那么准确，大概的意思说一下就行。吴思怡说：“幻觉就是想象的、虚假的、不真实的感受。”老师点点头，说：“看来这位同学很清醒的嘛！”老师又说：“下面请大家把窗帘拉起来，以增加教室的神秘感。”随后，老师对我们提出三个要求：1、双手放平，要坐好，不然的话就看不到幻觉了。2、不要闭眼，要把眼睛睁大，不然的话就算我制造了幻觉，大家也看不到了。3、要把嘴巴调到“静音”状态，老师请你说你再说。

我们照做之后，蓝老师便说：“好，下面大家深呼吸三次。”此时教室里静得只听到我们的呼吸声，老师走到王艺景面前伸出一根手指，说：“这是几？”王艺景迟疑了一会儿说：“1。”老师说他已经有点儿被催眠了。又变戏法似的变出一份报纸，走到小陶面前，问：“这是什么报纸？”“处州晚报。”小陶答道。老师又问刘畅，“报纸是几月几日的？”他答不上来，引得大家哄堂大笑，他又问朱辛茹，朱辛茹说是5月23日的报纸，于是老师就让她把答案写到黑板上面，写完后，老师装着很惊讶的样子：“被我催眠后还能写出这个日期，真厉害啊！”说完，老师走上讲台，把报纸摊开，问大家有几张报纸？这还不简单，不就是两张吗？我想。果然，老师说是两张，然后老师把报纸撕成两半，又撕成两半，再重复??撕好后问我们有几张，我想：嘿嘿，这还不简单，只要看清楚撕了几次就行了。我们五年级了，连这个口算都不会吗？当然是64张啦。最后老师告诉我们，对了。但是，他又说：“大家请看。”说着，向报纸吹了口气，展开尽然完好无损。怎么回事？我赶紧揉了揉眼睛，可睁眼看，还是完好如初，老师看我们疑惑的样子，就打开报纸给我们看，还是两张报纸，我们觉得有一股玄机藏在报纸里边。

这个游戏告诉我们：眼见不一定真实。

篇四：眼见不一定为实

“眼见不一定为实”

-----班主任工作案例分析

案例：

一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的潘***同学，这下我可生气了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当语文科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他却气乎乎地走了，几天都不理我。

分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了。

1．从学生的角度看：这是个顽皮的孩子，而且他的调皮捣蛋是班级中学生和老师所公认的。他在这个班级体中给大家留下的印象已经定型了——顽皮。因此，一旦出现什么不好的事情，大家的目光首先会集中他身上。这就是由于平时学生本身的不良习惯和不良行为所造成的。

2．从教师角度看：教师看待事情的时候受定势思维的影响，在老师眼里，顽皮的男同学迟到就是因为贪玩，这已经成为一种必然，仿佛不需要任何根据就可以判断的。因此班住任在没有调查清楚事情就主观武断的下结论，是造成了这起本可以避免的“冤案”的原因之二。

3．从批评艺术角度看：班主任选择在全班面前严厉地批评学生，显然有驳于班主任处事原则，没有考虑到学生的自尊。因此，学生会觉得更加委屈，以至于班主任道歉之后他都觉得无法接受而不理班主任。

如果再遇到这样的事件，我想这样处理会更好：（在我已经判下“冤案”的前提下） 首先，我会真诚地向男孩子道歉。然后可以利用晨会时间就这件事情做自我反省，并由此推广开来，对全班学生进行教育。一是在没有弄明白事情发生的缘由时不要武断下结论，以免给别人造成伤害；二是不要总带着有色眼镜看人，要善于发现别人的闪光点，善于向别人学习。

其次，如果男孩子还是不理我，我会给他送一张精致的卡片，写上我最真诚的祝福，表达我的歉意，同时还可以写上鼓励的话语，相信此举可以感动男孩子，也可以激励他向好的方向发展。

后来，这个男孩子和我冰释前嫌，我和他进行两人面对面的谈话，把整件事情发生的原因做个系统的分析和总结，他知道自己以前的形象已经给同学和老师留下了不好的印象，他明白要想老师同学彻底改变对他的看法，他首先应该改变自己，我鼓励他用自己的实际行动赢得大家的认可，一个月后，他那些小错误已经改掉了不少，同时我深深明白作为一名负责任的班主任，用关怀来教育并感染了解学生，使学生明白道理，让学生感受我们的关爱，才是最重要的。教育的道路还很长，教育的模式也不能总是一样毫无变通，我和我的班级会一直努力地走下去

篇五：2015年安徽高考满分作文：说“眼见为实”

2015年安徽高考满分作文：说“眼见为实”

2015年安徽高考作文真题：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分） 为了丰富中小学生的课余生活，让同学们领略科技的魅力，过一把尖端科技的瘾，中科院某研究所推出了公众开放日系列科普活动。活动期间，科研人员特地设计了一个有趣的实验，让同学们亲手操作扫描室式电子显微镜，观察蝴蝶的翅膀。

通过这台可以看清纳米尺度物体三维结构的显微镜，同学们惊奇地发现：原本色彩斑斓的蝴蝶翅膀竟然失去了色彩，显示出奇妙的凹凸不平的结构。

原来，蝴蝶的翅膀本是无色的，只是因为具有特殊的微观结构，才会在光线的照射下呈现出缤纷的色彩??

要求：自选角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文；不要套作，不得抄袭，不得透露个人相关信息；书写规范，正确使用标点符号。

【满分作文展示】

说“眼见为实”

汉代刘向在《说苑·政理》中说：“夫耳闻之，不如目见之，目见之，不如足践之。”旨在告诫人们不要轻信传言，看到的才是事实，听到的传闻是靠不住的，亲眼看到才算是真实的。这话听起来不错，可细细推敲，问题来了。

一个最简单的例子就把“眼见为实”这一道理被推翻了。这不，

将原本色彩斑斓的蝴蝶的翅膀在扫描式电子显微镜下一观察，蝴蝶的翅膀竟然失去了色彩。这让我们简直不敢相信自己的眼睛了，原来我们看到的只是蝴蝶的表象啊。看来眼见不一定为实。

在这个世界上，形形色色的物质很多，你的眼睛看到的不一定就是确切的，我们切不可被表面的现象所迷惑，一定要透过现象看到事物的本质。

自然界的罂粟花，开花时是那么的迷人，那么的美丽，散发着诱人的幽香，像黑夜中的一道光芒吸引着人们，人们都会情不知禁地向它走去，可就是它，引起了一次次的抢劫：是它，引发了一次次的杀人事件；是它，造成了无数个家庭家破人亡，妻离子散。可见，美丽的外表下不一定有美好的本质，我们要擦亮眼睛，看透事物的本质。

由此，我们不得不佩服孔老夫子，孔子在各地宣传自己的政治主张时，被困在陈、蔡之间，七天七夜没有尝过米饭的滋味。后来颜回好不容易讨回了一些米，当饭快要蒸熟时，孔子远远看见颜回在用手抓锅里的饭吃。孔子也权当没有看见，可当颜回来请孔子吃饭时，孔子却起身说：“我梦到先祖了，还是让这些清洁的食物先祭祀我们的先祖吧。”颜回忙说：“不行啊！刚才有灰尘掉到锅子里去了，我觉得扔掉总不太好，抓了起来自己先吃掉了。”孔子道：“原来相信亲眼见的就是事实，谁知实际上眼见的也未必可信！”孔子能说出这样的话，除了感叹，还有反省。看来要看懂一个人的确不容易。

我们必须放远眼光，窥探其本来的面目，多多了解事实真相。面对事物，做到孔子所说的“目不可信，心不足恃”，那么，我们才能

真正领略到大千世界的奇妙。

【名师点评】

1.“意”高一筹。本文论证论点时，先从材料出发，围绕刘向的话，提出自己的疑问，接着运用科学实验、孔子的故事来加以论证，很好地揭示了中心。此文立意“目不可信，心不足恃”，与众多考生相比，“意”高一筹。

2.富有思辨色彩。考生在对“目不可信，心不足恃”进行探索分析时，处处体现了思辨色彩，如文章第一段对刘向所言的推敲以及罂粟花这一素材的选用，还有对孔子错怪颜回的事例的叙述，无不具有思辨的特点。

3.结构圆合自然。开篇由所给材料引出论题，紧接着围绕“目不可信，心不足恃”摆事实讲道理，最后照应开篇，结构圆合。

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