如何正确使用网络作文

篇一：《如何正确使用网络》作文

如何正确使用网络

网络带给人类的好处可谓数不胜数，网络的出现是现代社会进步，科技发展的标志。现代意义上的文盲不再是指那些不识字的人，而是不懂电脑脱离信息时代的人。在科学不发达的古代，人们曾幻想要足不出户，就知天下事，如今信息高速已将此幻想变为了现实。作为二十一世纪的小学生，难道还能只读圣贤书，而不闻天下事吗？我方认为上网的好处有许许多多，上网可以开阔我们的视野，给我们提供了交流，交友的自由化，玩游戏的成功，让我们知道了要不断的求新，赢了我们就会有一种成就感。 学生上网有利之处：

第一、可以开阔视野。上网可以及时了解时事新闻，获取各种最新的知识和信息，对以后的学习和生活都有很好的指导作用。上网可以充实头脑，只要留心就可以学到许多学校里学不到的知识，扩大自己的知识面。鼠标一点，大千世界便尽收眼底。

第二、可以对外交流。学生的一个被人经常提及的缺点就是缺乏信心，不敢与外界对话、交流。现在有了互联网，他们可以彻底克服这个困难，并且在对外交流的过程当中，又开阔了自己的视野。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道，不仅老师，而且学生也可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯。比如学苑网等。

网络丰富了青少年的交往方式。越来越多的青少年热衷于进入网络世界，与和自己有着相同志趣、爱好的人结成一个亲密的社区，甚至与远在地球另一端的好友交谈，就像隔壁邻居一样亲近。在网络这

个自由、平等、开放的交往空间，许多孩子变得自信、开朗、幽默。网络文化为他们探索自律、独立的自我起到了安慰和牵引的作用。

我深信只要我们懂得克服自己，懂得分配时间，善用网络，网络将会是我们生活上的好帮手。

(转载于:www.smhaida.com 海 达 范 文网:如何正确使用网络作文)

青年路小学

五年级

唐传兴

篇二：如何正确利用网络

如何正确利用网络

首先，任何事物是有两面性的，网络有其弊，也有

其利。网络是一个巨大的信息库， 通过网络上我们可以学到很多书本上没有的知识，及时地了解我们这个世界但网络上也有很多不良信息，肮脏污秽的东西 ，更甚者,有学生因此堕落，身心发生扭曲，心理向不健康发展。希望同学们能扬其长，避其短。恰当用网络，那么我们的生活会因网络而变得更加的多彩。

强调：本电脑学习，查资料专用（禁止玩游戏，QQ） 其次，本电脑安装以下学习软件工具：

1.英语语法手册 2. 英语学习乐园 3. 天天背单词 4. 大耳朵电影欣赏 5. 大耳朵歌曲欣赏6. 大耳朵歌曲欣赏 7. 单词发音 8. 英语音标 9. 小学生假期辅导 10. 趣味答题 11. 唐诗300首 12. 英语作文大全 13. 典故大全 14. 成语词典释 15. 唐诗宋词精选鉴赏 16. 小学生作文大全17. 作文大全 18. 全球最火公开课 19. 人生哲理 20. 初中英语教材21. 英语句法练习专辑 22. 英语时态练习专辑23. 文章库-文库大全 24. 幽默笑话 25. 万能字典 26. 实用日常英语 27. 作文快手 最后, 本电脑光纤上网,网速快,希望能方便同学们查阅有益与我们身心健康的知识，谢谢大家。

篇三：如何进行网络作文教学

如何进行网络作文教学

一、网络作文教学的优势

网络环境以其教学信息呈现的多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学信息储存的大容量，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，使小学生可以在教师的组织、指导、激励下，根据自己的兴趣和需求借助网络选择自己喜欢的素材进行在线观察、想象、构思和表达。尤其是作文的评改可以通过网络进行，使每个学生的作品都有机会得到来自教师、学生的多元信息反馈。

二、网络作文教学的尝试

小学网络作文教学是基于网络技术环境下的作文教学。它教学的核心是学生利用网络自主获取信息、自主作文、自主评改，最终实现自主发展的目标。在尝试过程中，我主要归纳出以下几个环节：

（一）激趣导入、明确目标。

作文课伊始，我一般利用一段精彩的导语或播放一段录像资料，诱发学生习作兴趣，揭示习作内容。然后，学生通过点击网页上的“习作目标”，明确这次习作的目的和要求。

（二）网上浏览、获取信息。

学生在明确了学习任务和目标之后，点击网页上的“素材仓库”，根据自己的兴趣和爱好自主选择文字、声音、图片、视频、动画等信息进行浏览，从而获得所需的信息。比如，学生在观察可爱的小动物——小白兔时，点击图片和文字资料，可了解到小白兔的生活习性和它的作用等；点击视频资料，可亲眼目睹小白兔的耳朵、眼睛、嘴巴、身子以及它吃食、奔跑、睡觉的情况。学生若没有看清楚的内容，还可以通过放大、重现等方式再次观察。当学生观察后仍觉得动笔困难时，又可点击“绿色导航”中的“指点迷津”和阅读相关优秀范文，如《小松鼠》、《我家可爱的小猫》等，来仿照写作。在写作过程中，还可以查阅“绿色导航”中的“好词佳句”供学习、选用。这样，不同的学生通过网络可获取到自己所需要的信息。

（三）自主构思、自由表达。

学生通过网络获取到了自己所需要的信息之后来构思自己的习作。然后，根据自己的构思，结合网络提供的信息，充分想象，邻近同学或小组伙伴口头交流。最后，通过人机会话和电脑写作，使自己的口头表达和书面表达能力得到充分、自由的发展。如果在个体写作过程中，遇到什么困难需要与同学、教师讨论，来相互帮助完成学习任务，排除学习障碍，学习者可先向系统提出申请，系统根据学习者的学习内容、学习状况列出所有在线符合要求的其他学习者和教师的相关信息，学习者从中挑选学习伙伴，相互交流、讨论。教师在整个过程中的角色定位是学生习作活动的宏观管理者和学生学有困难的导航者。

（四）网上评改、交流反馈。

通过网络组织对学生习作进行公开的、即时的评价，肯定成绩，指出不足，提出修改建议，来提高学生对每次习作训练要求的认识，并引导学生吸取别人的长处，对自己的习作做进一步的修改，从而达到提高学生写作能力的目的。评改的方式一般包括：一是教师在网上选择有代表性的习作示范评改后，与学生共同交流；二是选择几篇有代表性的习作，通过广播或投影放大，师生共同评改、交流；三是学生自主选择习作，通过留言板功能进行评改，达到相互交流、共同提高的目的。最后学生把修改过完成了的习作保存到自己的“习作园地”里，或通过发电子邮件将优秀习作投到小学生作文报刊杂志上。

三、网络作文教学的反思

多媒体条件下为我们作文教学开辟了崭新的天地，带来了作文教学模式的变革。但在教学探索的过程中，我觉得还有很多问题需要进一步去研究思考。

（一）教学进程和效果如何监控。

网络是一个浩瀚无边的信息海洋，学生一旦进入多媒体条件下，课堂教学往往难以控制。而课堂教学是不允许漫无边际。所以，必须采取一定的技术手段实施监控，如屏蔽互联网，只允许学生在学校作文专题网上活动。当然，最重要的是对学生写作目标完成的情况进行监控。学生上网前，教师要给学生交待清楚目标任务和要求，以及完成任务的时间限制，任务完成了的同学可以浏览其它相关网站的信息。

（二）师生信息素养的如何提高。

在网络作文教学过程中，建设作文专题学习网站，需要教师搜集、处理、整合来自各方面的信息资源，并要和信息技术教师一道设计、制作专题网站；学生在线选材、在线构思、在线表达和在线评改时，都需要教师的指导；学生浏览网页，用计算机录入，要通过网络交流意见等，都必须较熟练地掌握计算机和网络操作的技术。因此，师生都有待进一步提高信息技术素养。

（三）班级人数如何控制。

多媒体条件下下作文教学只适合小班化教学，超级大班必定会影响学习效果。因为学生在线选材、在线构思、在线表达和在线评改都需要教师的个别指导。像我们班人太多，自己也深感力不从心，加上众多的人从同一专题学习网站上浏览信息，也会影响速度。

（四）学生的网络道德如何教育。

网络空间是一个十分自由的交流空间，任何人都可以发送信息，也有极少数同学有意向网上发布扰乱性的恶意信息，甚至还有同学上了互联网浏览一些不健康的信息，这都需要教师给学生讲清道理，引导学生充分利用信息技术来促进自己的发展，通过诱导、说服教育，来提高学生网络道德素养。

篇四：正确利用网络提高学生写作水平

正确利用网络提高学生写作水平

作者：颜亚军

来源：《新课程学习·中》2013年第12期

摘 要：在我国古代的教育思想中，十分提倡“读万卷书，行万里路”，这种做法很类似于今天的“修学旅行”。而对90后的学生来说几乎是不可能的，名著对他们来说太枯燥，远游没经济能力，每天的生活几乎就是“学校—家庭”两点一线，由于缺乏社会实践，平时又不爱阅读，写作文就成为“无米之炊”了，写起来绞尽脑汁，老师改起来也兴趣索然。而网络的出现，以其庞大的信息量和强大的娱乐功能让很多学生爱不释手，甚至上网成瘾，成为社会问题。如何正确引导学生上网，合理利用网络资源来提高学生的写作兴趣呢？

关键词：网络；作文；QQ群；空间；交流平台

一、利用网络阅读与搜集资料，开阔视野，关注天下大事，评论社会焦点、热点的问题，提高判别是非能力，提高论说的逻辑思维能力

我推荐学生进入几个有名的社区。如：天涯社区、百度社区，经常能看到社会热点问题，如拆迁房，腐败楼，民心工程，食品安全，村官选举等社会热点问题，看看人家如何发帖评价的，网站有很多人从不同角度发表看法。学生应该学会正确辨别是非，从不同角度看问题。作为教师，我会经常找一些材料做成多媒体课件，让学生阅读，让他们写评论，然后要求他们上网搜集别人的评论，在班上交流，去伪存真，从而提高学生分析问题的能力，培养学生一种辩证看问题的思想，那么学生写议论文时就能得心应手。老师不仅是课堂的组织者，更应该是思想的正确引导者。我还经常推荐很多不错的文学作品网站，朗读网站，让学生在网上娱乐的同时能自觉去欣赏一些优美的作品，把语文教学从课堂延伸到课外，从现实延伸到虚拟网络。不受时间和空间的限制，既符合时代的要求，富有现代生活气息，又能开阔学生视野，培养学生的能力。

二、创建群空间，提倡开通个人空间或博客，发布文章或日志，提高写作兴趣

传统作文模式基本上表现为“学生→教师”或“教师→学生”的信息单向传播过程，“读者”这一环节往往局限于教师。可以说，教师是学生作文的“最后的读者”，也是“唯一的读者”。因此在信息循环过程中不能引起足够的反馈效应，出现了只有作者缺乏读者的尴尬，挫伤学生写作的积极性。再者，传统以纸质作文本作为作文的载体，不论教师还是学生，都受到时间、空间的限制，要在特定的时空中进行作文创作，作文修改，作文评价。这使得学生的主体创作活动受到极大的限制。我让班级创建一个写作兴趣的群，开设群空间，学生交流作文心得，相互推荐好文章，还鼓励他们把自己看到过的优秀习作或者自己写的作文发表在空间。鼓励学生自己开博客或个人空间，把自己看到的好文章或自己平日的感想心得写成日志，发布出来，坚持至少一周一记，老师可以在学生的写作兴趣群里经常指导他们，经常看看他们发布的文章，看看他们写的日志，做适当的点评，表扬为主，适当指出不足之处。学生如果看到老师的留言肯定

感到新鲜与自豪，不但融洽了师生关系，而且提高了学生的创作兴趣。我就曾经对班上的一位女生写的诗歌大加赞赏，她发现了我的留言，信心得到很大提高，对写作表现出浓厚的兴趣，而且她在群里告诉了其他同学，引起别人的羡慕，学生写文章发布文章的人数大大增加了，点评的数目也多了，我也要费很多时间登陆空间去逐一点评与表扬，不过回报远大于付出，学生的写作兴趣与写作能力得到很大的提高。

三、提供交流平台，互发帖子进行相互点评，增强协作意识，培养虚心接纳各种意见的意识

我让学生以个人为单位或按座位分成小组，通过计算机网络单独或共同合作完成文章，通过BBS互发帖子的形式进行网上讨论、意见交流、互相评价等。通过这种网上的协作和沟通，学生可以看到别人文章精彩的一面，感受别人思想不同侧面和领悟别人情感不同的宣泄，开阔了自己的思路，增长了写作的灵感，从而对自己的作文方式产生了新的理解。如果是小组同学的合作，那么在交互协作的过程中，小组成员要进行讨论、沟通，达成统一认识后才向小组之外的成员发布信息，这样不但可以进行互评，更可以培养成员之间的协作意识，培养了学生学会表达自己的见解，采纳和聆听他人的建议、理解他人的想法，学会评判、接纳和反思的能力和品质。一个学生发布文章后，跟帖多了，帖子中有赞扬、批评，也有建议。随着点击率的增加，习作中不足之处在众人面前暴露无余。于是每个人从不同角度提建议，即使没有被老师浏览到，仍然可根据批评建议加以修改，使之臻于完善。关注的范围由老师扩大到学生，教师也彻底转换角色，成为评改活动的主持者，既能激起学生参与评议、评改的热情，营造活跃的氛围，又使每一个学生都享有网络平台带来的平等地位与空前的自由，自己既是作者又是读者，评判他人也接受他人的评判；教师只是读者中的一只，不再是最后的裁定者。在大家的共同努力下，不断提高自己作文修改的能力与评判能力，而且还能培养学生虚心接受意见的习惯，真是一举多得。

四、从网络课堂的自由转换

学生既可以把自己课堂上完成的优秀作文传到网上，老师也可以把学生在QQ空间或博客的文章复制过来，制作成多媒体课件，供教学使用，通过品读鉴赏，指导学生课堂写作。这样，写作活动就不再受时间地点纸张的限制，从课堂延伸到网络，从网络回到课堂，自由转换，灵活机动，相互补充，相得益彰，丰富了学生的业余生活，提高了学生的阅读与写作兴趣，提高了教师课堂教学的效率，实现了老师与学生的共同进步。

21世纪社会信息化和知识经济的发展，对我们的教育提出了强烈的变革要求，传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变，这就要求我们必须从传统的局限于课堂45分钟传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，我们要有更大的适应性和灵活性来面对工作。社会发展到今天，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，有时候甚至在某些方面比我们知道得还多，我们必须更新观念，与时俱进，才能适应时代的要求，做一个合格的教师。

编辑 王振德

篇五：如何利用网络环境促进语文作文教学

2013年济南市电化教育参评论文

如何利用网络环境促进语文教学

济阳县垛石镇中学

如何利用网络环境促进语文作文教学

摘要：在网络时代，多媒体与网络技术已逐渐融入到语文作文教学的过程中，在很大程度上改变了传统的作文教学。那么在新时代，如何才能很好地利用先进的技术为提高我们的作文教学水平服务呢，本文我主要从“利用网络，积累写作素材”和“借助网络，提高作文训练水平”两个大的方面论述如何借助网络环境，促进作文教学。

关键词：网络环境 丰富作文素材 作文写作训练

我们所处的时代是一个高速发展的信息时代，网络正以前所未有的气势向我们扑来，社会生活的各个方缅对网络的广泛运用和普及日益加强。而将网络应用到教育教学领域也在很快普及，像现在济阳县的全部中小学已基本实现了“班班通”，在实际的工作中，网络技术在语文教学尤其是作文教学中有着突出的优势，尤其是以下几点让我感受深刻。

一、 借助网络，丰富作文素材。

新课程标准指出：写作教学要贴近学生实际，应引导学生关注现实，热爱生活。初中同学要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。作文素材来源于两个方面，一是学生的经历和社会生活，二是阅读相关的作品，掌握充足的素材，而网络环境就可以为学生提供作文的源头活水。

1． 让网络成为学生储备生活的捷径。

充分的生活储备是写作的前提。叶圣陶指出：“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”应该说，学生的生活是多姿多彩的，他们与社会生活的关系也是密切的，只是孩子们不注意观察，不善于观察，对有价值的素材不能及时准确地捕捉，如春日百花盛开的田野、夏日群星闪烁的夜空、秋天的稻花飘香、冬日的寒冬大雪等自然景观，孩子们参加的演讲比赛、拔河、跳绳、踢毽等文体活动，还有学生参加的学雷锋活动、社会调查等都是习作的好素材。因此，教师要做有心人，平时要注意捕捉信息，收集素材，把学生的活动拍成照片，做成网页在课堂上再现，引导学生仔细观察，让学生走进广阔生活的不同领域，坐在教室里就能静观世界。这样学生的写作就有了充实

的内容、广泛的题材，如源源之水，作文时便会文思泉涌，毋须搜肠刮肚，写作的路子便会越走越宽。

2． 让网络为学生高效率大容量阅读提供保障。

阅读是吸收，写作是倾吐，“读书破万卷，下笔如有神”是作文的古训。语文积累，单靠语文课内40分钟的时间是难以奏效的，必须走出语文课本的小天地，树立开放式的语文观，到古今中外的广阔文学天地中去遨游，开拓视野，博采众长，变他知为己知。

由于学生手头的资料有限，阅读时间有限，阅读的针对性往往不强，效率也不高。虽然教师可以提供一些课外读物，但数量较少，而且加重了教师的负担。而网络正好为学生的高效率和大容量阅读提供了保障。

网络具有强大的搜索和筛选功能，写作前，可以按照关键词搜索相关的文章，新闻记者的针对性很强，信息量很大。如，Google上搜索“环境”一词，有关的网页就有280万项，百度上搜索“克隆”一词，用时0.001秒即可找到相关网页约2,810,000篇。学生在网上自主扩展阅读，不论是阅读的数量还是质量，与传统读写结合中的阅读相比，都是不可同日而语的。

《我要克隆??》是一篇借“克隆”的话题，抒发自己理想、愿望的作文。学生能过网上查找资料，不仅懂得了什么是克隆，认识了第一只“克隆”羊“多利”，还知道了我国研制出的第一头克隆牛，知道了在老鼠的身上可以克隆出人的耳朵，懂得了不仅可以克隆动物，而且可以克隆植物。通过阅读这些信息，学生再进行作文就容易多了。

二、 借助网络，提高作文训练水平

（一）创设情境，激发兴趣。

建构主义认为，“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。它有利于学生建构意义的情境的创设，是学习的前提。因而情境创设是作文教学中的重要内容之一。应把学生置于一个具体的场合、景象或境地，

让学生观察、思考、想象，从而丰富情感体验，激发写作动机。在作文教学中，教师可根据作文需要，利用网络环境的多媒体优势，精心选择有关的CAI课件或其他多媒体的资料，通过媒体展示情境，借助富有激情的导语，激发学生的兴趣情感，帮助学生准确把握题目和写作要求，引发学生强烈的写作欲望。如我在教学《向往奥运》一课时，精心制作了包含奥运知识、中国申奥等内容的网页，有图片、录像和FLASH动画??通过网页展示，让学生真切地感受到“一个国家，一座城市，能够举办一次奥运会该是一件多么了不起的事情。”在充分激发学生情感的基础上，让学生畅想2008年北京奥运会的情景。学生产生了浓厚的兴趣，所写的习作《畅想2008》内容具体，想象丰富，语句也十分生动。

（二）指导观察，合理想象。

观察是作文课堂教学的核心。观察是说话的前提，是思维的基础。没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此在指导观察时要针对学生的实际情况，由表及里，由浅入深，由个别到一般，指导学生观察，教给学生观察方法。多媒体网络环境创设的直观、生动、形象的场景就有利于培养学生的观察能力，使学生养成细心观察周围事物的好习惯。如在教《记一次运动会》这篇作文时。我为学生提供了一组反映运动员赛场拼搏的画面，做成FLASH动画，要求学生一幅幅按照一定的顺序仔细观察，留下一个整体印象。再通过分解定格、放大和慢镜头的演示着重指导学生围绕“运动员是如何积极参加比赛的？”“运动员获胜的喜悦表现在哪里？”等问题有重点地观察，让学生说说你看到了什么？听到了什么？想到了什么？引导学生从人物的动作，神态去揣摩人物的内心话动，展开全理的想象，这样学生写作的内容就丰富了，思路也开阔了。

(三)修改评析，共同提高.

新课程标准强调，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可见，学生能评价和修改习作也是作文教学的一项重要任务。依托网络引导学生评改作文，可收到事半功倍的效果。

传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动

手为真”。评价中应充分发挥学生的主体作用，培养他们自我评价的意识和能力。由于学生的作文已经输入电脑，上课时教师可选择有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可显红色，不妥之处可以闪烁。学生围绕习作要求，字、词、句、标点等部分集体评议，方便地实现增、删、变、换等修改。学生直观地感知了修改过程，领会了修改的方法，对修改自己的习作就心中有数了。利用计算机的交互性，学生不但可以浏览老师对自己作文的评语，也可以浏览老师对其他同学的评语，不但可以评改自己的习作，还可以对其他同学的习作提出评改意见，扩大了交流范围。同学间相互启发、疏导与帮助，提高了学生评改作文的能力。

实践证明，多媒体网络作文教学是教育面向现代化的重要举措，它实现了教学时空的开放，实现了信息资源开放，实现了教学过程的开放，实现了教学评价的开放，将课堂教学的内容向课外、校外、社会这个广阔的天地延伸、拓展。它不仅有利于培养学生良好的思维习惯，激发学生的写作兴趣，还增强了学生的主动参与意识与协作精神，在促进和优化我们语文教学上有着无与伦比的优势，我们要在如何实现两者优化结合上继续深入我们的研究和思考。

参考文献:

【1】 陈琦 刘儒德 《信息技术教育应用》（人民邮电出版社）1997

【2】 刘俊强 《新课程教师教学技术和多媒体运用能力培养与训练》（人民教

育出版社）2011。

【3】 周广强 《新课程教师课程资源开发和整合能力培养与训练》（人民教育

出版社） 2012

【4】 李吉林编写的《情境课程的操作和案例》。

【5】 韦志成《作文教学论》（广西教育出版社）。

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