作业帮师小札作品集
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/11/14 05:30:03 初中作文
篇一：作家及作品整理
篇二：美国文学作家作品集
The Wild Honey-Suckle 野金银花
By Philip Freneau 菲利浦 弗诺瑞
Fair flower, that dost so comely动人的 grow,
Hid in this silent, dull retreat隐退出,
美丽的金银花，你粲然绽放于幽静一角。
Untouched thy honeyed blossoms blow芳菲满枝，无人垂顾personification拟人) Unseen thy little branches greet;迎风起舞，无人注目。
No roving漫游 foot shall crush thee here,游子从不践踏你的玉体，
No busy hand provoke激怒 a tear.过客从不催落你的泪滴。
By Nature's self in white arrayed,造化令你素裹银妆，
She bade 祝愿thee shun 躲开the vulgar eye,你得以远离庸人的目光。
And planted here the guardian shade,她赐予你一片绿阴葱葱，
And sent soft waters murmuring by;她带给你一泓流水淙淙。
Thus quietly thy summer goes,恬静的夏日倏然流淌，
Thy days declining to repose休息.你终于红衰翠减，玉陨香消。
Smit 摧毁with those charms, that must decay,妩媚动人，你却无法盛颜久长， I grieve to see your future doom;落红满地，你令我黯然神伤。
They died--nor were those flowers more gay,纵然在伊甸乐园，人间天堂， The flowers that did in Eden bloom;也难免一日凋零，满目凄凉。
Unpitying 无情的frosts, and Autumn's power萧瑟秋风，凄白秋霜，
Shall leave no vestige 残余of this flower.你终于消失得无影无踪。
From morning suns and evening dews朝霞暮露，
At first thy little being came:孕育了你娇小的身躯。
If nothing once, you nothing lose,你从尘土来，又归尘土去，
For when you die you are the same;来时一无所有，去时化作尘土，
The space between, is but an hour,可叹生命苦短，
The frail 脆弱的duration of a flower.你终究红消香断。
Theme: In this poem the poet expressed a keen awareness of the loveliness and transience of nature.
Meter: a-b-a-b-a-b
Figures: personification、alliteration(押头韵法)、repetition、hyperbole夸张
Stanza 1: the advantage and disadvantage of the flower’s retirement.
Stanza 2: the honey suckle bears a special relationship with nature.
Stanza 3: the indifference of nature.
Stanza 4: the poet sees his fate mirrored in the that of the flower.
To a waterfowl
By William Cullen Bryant威廉 卡伦 布莱恩特
Whither（where） midst 披着falling dew
While glow the heavens with the last steps of day Far through their rosy depths dost （do）thou pursue Thy solitary way？
Vainly the fowler's eye（haunter’s eye） Might mark thy distant flight to do thee wrong As darkly seen against the crimson 深红色的sky Thy figure floats along.
Seek'st thou the plashy（marshy沼泽） brink边缘 Of weedy lake or marge of river wide
Or where the rocking billows rise and sink On the chafed ocean-side？
There is a Power (God )whose care
Teaches thy way along that pathless coast— The desert and illimitable无边的 air— Lone wandering but not lost.
All day thy wings have fanned
At that far height the cold thin atmosphere Yet stoop not weary to the welcome land
篇三：米芾及作品
北宋著名的书画家--米芾简介
米芾简介:
米芾，字元章，号鹿门居士、襄阳漫士、海岳外史，北宋著名大书画家，鉴藏家。
祖籍太原，后迁居襄阳，人称“米襄阳”。宣和年间为徽宗赵佶召为书画学博士。
米芾能诗擅文，书画尤具功力。篆、隶、行、草、楷各体皆能，行草造诣尤高。芾自云学过各家各派，但从其作品观之，得王献之、释智永二家最多。其书淋漓痛快，隽雅奇变，晚年书艺更达至炉火纯青之境。与苏轼、黄庭坚、蔡襄合称“宋四家”。
米芾著有《书史》、《画史》、《海岳名言》等，对前人多有讥贬，然决不因袭古人语，为历代书家所重。
米芾传世墨迹主要有《苕溪诗卷》、《蜀素帖》、《方圆庵记》、《天马赋》等，而翰札小品尤多。
苏轼称米芾书法“风樯阵马，沉着痛快，当与钟王并行，非但不愧而已。”黄山谷称米芾书法：“如快剑（石斤）阵，强弩射千里，所挡穿彻。书家笔势，亦穷于此。”同为“宋四家”的苏轼、黄山谷对米芾有如此高的评价，可谓推崇备至了。
《宋史》称米芾书法：“沉著飞翥，得王献之笔意，尤工临移，至乱真不可辨??”《宣和书谱》则说：“书学羲之，诗追李白，篆宗史镏，隶法师宜官。晚年出入规矩，自谓‘善书者只一笔，我独有四面’。寸纸数字，人争售之，以为珍玩。”
米芾和他的书画艺术风格:
米芾，北宋著名的书画家，他的书法极富天真率意的特性，他的艺术道路又不同于苏东坡、黄庭坚等人的求意，而是能集古出新，他开辟了宋代尚意书风的另一条道路，对后世有深远影响。
米芾（1051—1107），初名黻，字元章，号襄阳漫士，海岳外史，鹿门居士，无碍居士，家居道士等，湖北襄阳（今襄樊）人，居徙居润州（今江苏镇江），人又称“米南宫”。宣和年间，因书画方面成就得蔡京推荐，召为书画学博士。他一生没有担任重要的官职，一方面因为他不曾参加过科举，另一方面也因为他
米芾之书，苏轼称之为“风樯阵马，沉著痛快，当与钟、王并行，非但不愧而已。”米芾的书上追晋人的风度，但其早年学书则经历了一个相当长的过程。《群玉堂帖》载其《学书帖·叙》中叙述了这个经历。他从即小开始学书，先是从唐代入手，但因唐法过于严谨，以至如“印板排算”，他逐渐地上溯魏晋，甚至更加高古。由唐至晋是米芾学书历程中一个重要特点，现存米芾最早的作品是在唐阎立本《步辇图》卷后的题名，为其29岁时所作。字形瘦长，中宫紧结，笔势内压，颇有欧、褚、柳的特点，这是他学唐的一个证明。学晋人，他采取“集古字”的方式，即从晋人书法中一个字一个字地临摹，故其临摹功夫很深，常能以假乱真。在风神上，他推崇王献之甚于推崇王羲之。在他看来，小王更自然天真，尤其是精神的外拓，性情的率真，更符合米芾狂放的个性。
米芾40岁左右已经形成了他自己的风格，这个时期所作的《蜀来帖》、《苕溪诗帖》中可看出这些作品虽然在大格局上仍与晋人书法保持一致性，但整体格调、意趣及造型特征都已经完全是米芾的自家法门，他在系统与创新中保持一种微妙的平衡，走的是一条集古出新的道路。米芾曾不无自豪地说：“壮岁未能立家，人谓吾书集古字，盖取诸长处总而成之。既老，始是成家，人见之不知何为祖也。”米芾书法佳世作品有近60种，其中绝大部分为行书。他的主要成就也在行书上，其次是草书。他的行书的代表作有早期的《蜀来帖》和《苕溪诗帖》，这两贴篇幅较长，风格也十分接近，可见他从集古字走向自成一格的前期还保留了许多前人的痕迹，主要精力还是放在了处理用笔和结体上，追求技法的丰富与完美甚至超过了后来的作品，但整体上尚未达到纯任天然的境地。他后来的作品，如《拜中岳帖》、《致希声吾莫友尺牍》、《箧中帖》等，在境界上则要高得多，这些作品风格放纵奇肆，充满了狂傲之气，又不失文人的风流洒脱，俊逸超拔，整体意境上已经达到了圆满纯熟。
米芾的书法风格从中年时期形成到最后是基本一致的，尽管不同作品的境界上有差异，但很难找到两种截然不同风格的作品，他始终对自己高度个性化的
风格保持着追求，这个风格主要可以从他用笔的特征和章法上来概括。在用笔上，米芾多以侧笔为主。侧笔是相对于中锋用笔而言的，它使笔毫欹侧于纸面并与用笔的运动方向成一定角度。笔锋较外露，故能使线条造成爽利峻拔的感觉。米芾将侧锋用笔用到了极致。他又强调笔毫运动方向的多变，追求笔触的变化多端，即“八面出锋”，他在《海岳名言》中用“锋势备全”来注脚这个“八面”，这是相对于欧、虞、柳、颜等人单调贫乏的“一笔书”而言的。米芾还喜欢大量的提按顿挫的动作，而且这些动作的幅度往往都较大，富于跳跃性。这一点也是与他的“八面出锋”紧密相关的。
米芾的书法在技巧上取得的成就堪称中国书法史上的高峰，他的线条竭尽变化之能事，在毫不费力的经营中就能脱落出一种完全出人意料的新招式。在结体上，米芾讲究字型欹侧，姿态夸张。他的欹侧不是一味地向某一方向偏侧，而是多方位地挪移偏侧，使每一个字型都有一种走向。他的字型又大小不一，任其自然。反对状如算子，大小如一的章法，因而章法上能有跌宕起伏的气势。这很符合宋代尚意的思潮。
米芾的书法大大丰富了宋代尚意书风的表现范围，他的模式不同于苏东坡、黄庭坚的一味追求创新，而是走了集古出新的创作之路。他的书法对后世书法的发展有着重要的影响，单从书迹看，他的追仿者代不乏人，宋代有其子米友仁承家学，后成为晚明四大家之一；其后有赵孟頫、杨维桢、文徵明、唐寅、董其昌、王铎等人都受到了他的影响。他的影响不仅仅在于他的书迹上，而且在于他开创的艺术道路上。
米芾作品欣赏:
米芾《淡墨诗帖》
淡墨秋山尽远天 暮霞还照紫添烟
故人好在重携手 不到平山谩五年
《淡墨诗帖》赏析:
米芾传世作品中以长卷及小品为主，《淡墨诗帖》属米芾行草书中的小品，寥寥廿八字，变法无穷，气象万千。
“淡”、“墨”、“平”等字之浓重与“故”、“人”、“好”等字之轻灵有机的组织在一起，使作品带有音乐般的节奏感。
米芾笔法的多变堪称宋人第一，古人所谓八面开锋，即是指米字而言。单从此帖的“淡”、“秋”、“远”、“天”、“霞”、“故”、“人”、“不”等字的奈笔来看，各具形态，变化无穷。
【 临池要诀 】
学某家帖要学其特点，方易见功。临写此贴，特别要重视“墨”、“秋”、“尽”、“天”、“添”、“年”等字的神情气韵，以及通篇章法上的轻重缓急。
米芾《苕溪诗卷》欣赏
将之苕溪戏作呈诸友
松竹留因夏 溪山去为秋
久赓白雪咏 更度采菱讴
《苕溪诗卷》赏析:
《苕溪诗卷》写于宋哲宗元祐三年（一○八八年），是米芾三十七岁时的书法作品，是其传世墨迹中的代表作之一。
【 临池要诀 】
学某家帖要学其特点，方易见功。
米芾书体的特点可归结为“淋漓畅快、奇变纵横”八字。前人对米字的评说也很多，如“沉着痛快、如乘骏马、进退裕如，不烦鞭勒”（赵构）、“如快剑 阵，强弩射千里，所当穿彻”（黄庭坚）等，都有助于我们理解米芾的风格。米芾自己也提出“无往不收，无垂不缩”等理论，学习米字时可以作为参考。 此帖是米芾的代表作之一，字数较多，是系统地学习米字的好范本。如通过临写此贴，能掌握米字笔势“纵横开阖，转折如意”的特点，便可谓窥得米字堂奥矣，既而再进一步去临写《蜀素帖》、《方圆庵》。
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米芾 《彦和帖》 行草书。纸本。台北故宫博物院藏。信札一则。约书于北宋徽宗崇宁二年(1103)。纵30．1厘米，横42．6厘米。
[释文]
篇四：历代书法作品一览
历代书法作品概览
篇五：聚聚散散
教学目的：
1、让学生通过游戏、实验等掌握颜色的喷与点的方法，在玩中体会聚和散的感觉，培养学生动手动脑的能力。
2、通过欣赏吴冠中的作品和学生作品扩大学生视野，加深学生对聚和散的理解，培养学生的欣赏能力。
教学重难点：
重点：体会聚和散的感觉
难点：用各种形式表现聚和散
教具准备：
吴冠中的作品、学生作品、水粉颜料、排笔、彩色纸、剪刀、胶水
教学过程：
第一课时
一、欣赏导入
1、让学生欣赏吴冠中的作品，请学生说说作品中的内容及自己的感受。
2、教师介绍吴冠中的作品，引导学生发现作品中的点的位置及产生的肌理效果。
3、出示课题——聚聚散散
二、体会大师作品中的韵律：
这里有作品欣赏，请大家欣赏后小组讨论：“你最想为大家介绍哪幅作品？作品描绘了什么？”
在大师的作品中《春如线——疏、密》为我们描绘了不同的春天，你能比较一下这两幅作品给你的不同感受吗？
“纤细的线条宛如少女长发般的垂柳传递了生命的信息。宣纸上彩墨点点，如春雨播洒池塘；又如春花灿烂点点梨白桃粉、迎春黄。”
通过欣赏你能不能找出吴冠中老师绘画的特点，体会其中的精髓。（板书：点线结合） 在大师的笔下“点就是跳跃的音符，线就是舞动的长袖。”他运用点和线歌颂了江南，歌颂了春天，表达了自己对祖国的无限眷恋。
“大师与大师”：同样都是用点和线来作画，吴冠中和西方画家波洛克、凡高又有什么不同呢？课后同学们可以通过查阅画家资料和搜集他们的作品进行对比。
三、游戏体验
1、教师语言引导，启发学生回忆在生活中是否有见过聚和散。
2、师生讨论交流。
3、教师引导学生思考，可以用哪些方法表现聚和散。
4、师生交流，教师引导学生欣赏课本范例。师生共同研究课本中范例的制作方法。
四、交流体验
执教时间：2月20日——2月22日
札记：对于吴冠中的作品，多数孩子都不能理解，甚至认为这些画是“乱画”。为了让他们都理解其作品的内涵，我带他们浏览了吴冠中作品的网站，从时代的角度、人文的角度多方面的介绍了作品的寓意，使得孩子们终于从画面中悟出了“聚”与“散”。
初中作文