读完揠苗助长的启示

篇一：揠苗助长的启示

揠苗助长的启示

1、客观事物的发展自有它的规律，纯靠良好的愿望和热情是不够的，很可能效果还会与主观愿望相反。这一寓言还告知一具体道理："欲速则不达"。

2、人们对于一切事物都必须按照客观规律去发挥自己的主观能动性，才能把事情做好。反之，单凭自己的主观愿望去做，即使有善良的愿望，美好的动机，结果也只能是适得其反。

滥竽充数的启示

从南郭先生的角度：不要浑水摸鱼，要凭自己的本事来干好每一件事。 从齐宣王的角度：不应该给像南郭先生这样不学无术的人提供机会。

从齐闵王的角度：领导人或管理者在用人时应一一细察每个人的本领，量才录用。 破釜沉舟的启示

破“釜”说明砸掉铁饭碗，那就肯定是要寻求改变才能摆脱饿死的命运，要勇于改变先革自己的命，才能战无不胜！沉“舟”说明要主动去把自己置于死地才能后生，不要被温水煮青蛙一样煮熟！也说明人只有在危难时刻才能激发起自己的潜力，人的潜力一旦激发势不可挡！

掩耳盗铃的启示

钟声是客观存在，不因为你堵住耳朵就消失了；世界上的万物也都是客观存在，不因为你闭上了眼睛就不复存在或者改变了形状。这则寓言故事虽然简短，但却形象而生动地阐明了一条辩证唯物主义的基本原理：对客观存在的现实不正视、不研究，采取闭目塞听的态度，这是自欺欺人，终究会自食苦果的。 黔驴技穷的启示

黔驴技穷比喻本领不过如此，被人看穿。多用于贬义，讽刺入技能低劣，无法解决窘境方面。另一方面，貌似强大的东西，不足畏惧，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战胜它。

篇二：《揠苗助长》的启示

《揠苗助长》的启示

今天和孩子一起读了《揠苗助长》的故事，把这个故事放到自己的工作中来看，我对教师这个职业又有了新的认识。教师是人类灵魂的工程师，是阳光下最纯洁、最伟大的、最光荣的职业，这是世人对我们的尊重，同时也是给我们的一种压力和责任。倘若一个教师的工作不负责任，对学生没有负责任，也就很难做到耐心细致的教育工作。

首先就要对他们有信心。知识的积累，思想意识的形成是一个漫长的过程，教育好学生也是一个漫长的过程，因此，教师在教育学生的过程中，需要树立信心。有的教师面对学生总是唉声叹气，却不知自己已经放弃了成功。成功，是一次又一次的失败构成的。转化差生，是我们经常遇到的问题，对差生没有了信心，失去了兴趣。作为一个教育工作者来说，这无疑是致命的错误。

其次对学生要有耐心。对学生没有耐心，失去耐心就等于失败，因此，耐心需要树立信心，需要坚定的信念。耐心等待，给孩子足够的时间。一个学生在学习上后进了，是因为以前的学习问题如雪球越滚越大，日积月累形成的，那么化雪过程当然也需要一个时间。

如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责。 如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗。 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。

如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞

教师不但要传授知识，还要培养孩子良好的性格。使孩子们能够健康快乐的生活和学习，只有这样才能为以后的人生打下坚实的基础。

篇三：25、河中石兽自测题

25、河中石兽自测题

一、课内知识检测

1、（4分）为下列划线字注音

山门圮于河（）棹数小舟（）是非母柿（）如是再啮（）

2、（2分）对下列句子中加点的“之”所指代的意思，理解正确的一项是( )

①一讲学者设帐寺中，闻之②沿河求之，不亦颠乎

③一老河兵闻之④果得之于数里外

A．①和②句相同，③和④句不同B．①和③句相同，②和④句相同

C. ①和③句不同，②和④句相同D. ①和④句相同，②和③句不同

3、（3分）用自己的话写出下列代词指代的内容

⑴至石之半：“之”指代

⑵求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？ ：“之”指代

(3)其反激之力：“之”指代

4、（2分）讲学家和老河兵都说到了“石性坚重，沙性松浮”，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是___________（A、尔辈不能究物理；B、是非木柿，岂能为暴涨携之去？C、湮于沙上，渐沉渐深耳；D、沿河求之，不亦颠乎？）； 老河兵的最终结论则为_________（A、水不能冲石；B、再转不已，遂反朔流逆上矣；C、求之下流，固颠；D、石必倒掷坎穴中）。

5、（2分）下列句中划横线的词古义和今义相同的是（ ）

A. B. C.岂能为暴涨携之 D.一讲学家帐寺中

二、我是小小翻译家

揠苗助长

宋人有闻其苗之不长而揠（揠，拔）之者，茫茫然归，谓其人（人，这里是指家人）曰：“今日病（病，累）矣！予（予，我）助（助，帮助）苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁（槁，枯萎）矣。

1、（2分）解释下列加线的字。

⑴其人曰（ ） ⑵其子而往视之（ ）

2、（3分）说说下列句子中“之”的含义：

⑴宋人有闻其苗之不长而揠之 ①之：

⑵其子趋而往视之 之：

3、（4分）翻译下面的句子。

⑴宋人有闻其苗之不长而揠之者。

译：

⑵苗则槁矣。

译：

4、（3分）读完这段文字后，你从中受到什么启示？ ②之：

篇四：揠苗助长

《揠苗助长》教案

教材分析：《揠苗助长》是一篇生动有趣的寓言故事，揭示一个深刻的道理。通过学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律, 借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。 教学目标：

1．认识3个生字“会写5个生字,掌握一个多音字。

2．积累本课词语,能够运用多种方法理解词语;练习复述课文。

3．能在正确、流利、有感情地朗读中感悟寓意: 做事不能急于求成,不能违背事 物发展的自然规律,否则就会受到惩罚。实，成功要靠诚实的劳动。

教学重、难点:

1、学会本课生字,积累本课词语。

2、能在读中悟出故事的寓意:做事要遵循规律,不能急于求成,否则会把事情弄糟。 教具准备：课件

教学过程:

一、激趣导入

1、我们先来看一个有趣的动画片。(播放《拔苗助长》的动画视频)

2、你能说说动画片中讲了一件什么事吗?

3、揭题：这节课我们就来学习这则有趣的寓言故事。(板书课题:揠苗助长)一齐 读课题。同学们发现了吗?两个题目有什么不同？谁谁来猜猜揠苗助长的意思?

4、文中有一句就告诉了我们揠苗助长的意思。快速浏览课文，看谁找的又快又 对。

5、生汇报读句。读了这句话你想提出什么问题?

二、读文识字

1、自读课文。

提出要求：(1)自由读课文,标画出文中生字、新词,标出自然段序号。(2)用自己

喜欢的方法自学生字、新词。(3)再读课文,你有那些疑问,同桌之间交流一下。

2、检查识字：

（1）出示带拼音的词语（指名读——小老师带读——齐读）

（2）去掉拼音，还会认吗？（指名读——开火车读）

（3）出示生字：你有好办法记吗？（生说识记好办法——齐读）

三、读文感悟

精读课文,理解内容。

1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语看出他很焦急?请学生带着 问题默读第1自然段,标画出有关词句。

自由交流:

生:“巴望”是盼望的意思,可以看出他的心情非常急切,所以他“天天到田边去看”。 师:你们认为怎样读,才能读出农夫焦急的心情呢?(生读)“巴望”刚刚咱们了解了 它的意思,是很希望,希望的不得了,这一段中还有那些地方表现出他很希望?

再读读看。(板书:巴望)

生:“天天”也能看出农夫很心急。

师:农夫觉得禾苗好像一点儿也没长高,到底长高了没有?(长高了)农夫为什么觉

得一点也没有长高呢?(太着急了)读一读。

生:从“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语还能看出农夫心急。(师板 书:焦急)

师:你试着读一读,好吗?谁再来读?(指名朗读)说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还

听到了什么?(生交流)谁愿意把这个人的着急演一演?(生表演)

齐读第一自然段。

2、农夫究竟想到了什么好办法呢?读一读第2自然段。思考:你觉得他这个方法 怎么样?(板书:经过)

生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)

生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽)

情境体验:学生做拔秧苗的动作,感受“筋疲力尽”的意思。怎么读“筋疲力尽” 呢?(生读)你为什么这样筋疲力尽呀?(因为着急禾苗快点长,这个人把禾苗一棵一 棵往高里拔)这个人真太着急了,想出了这么个办法。虽然拔苗很累,农夫的心情怎 样?(高兴着呢!)怎么体会到的?

生:从“终于”、“急忙”可以看出农夫急切、兴奋的心情。

生:想着禾苗马上要长高,心里高兴。

师:带着这种心情读一读。(指名读)

同桌之间练习朗读,看看谁读得好?(指导朗读)

同学们,农夫为什么会筋疲力尽呢?那么,从中午一直忙到到太阳落山,农夫都忙了 些什么?被农夫拔高的禾苗会说些什么?请同学们尽情地发挥想象,演一演。(学生 戴上准备好的头饰进行情景表演。)

3.在第三自然段里,农夫又有哪些表现呢?

学生朗读课文(喘气、很累的样子)

师:你为什么这样读?

生:干了一天的活太累了。

师:农夫很累,心情怎样呢?

生:很高兴、很得意

师:带着这种又累、又高兴的心情读读这段吧!

学生有感情朗读课文。

小组里试着表演一下。指名到前面表演。

4.农夫这样心急,结果怎样呢?(板书:结果)谁来读一读最后一个自然段? 学生读后交流:禾苗枯死了。(板书:禾苗枯死)

师:为什么禾苗都枯死了?儿子看到枯死的禾苗会对农夫说什么?如果你是农夫的 邻居,看到这种情景,你会对他说什么?

生:农夫,你太性急了。

生:农夫,你白干了一天活。(教师相机板书:白费力气)

生:儿子会说:‘爸爸,为什么要这样做呢?’

生:我会对农夫说:‘你这样做是不对的,禾苗要慢慢地长大,是你把禾苗害死的,以 后可千万别这样心急了。’??

5.感悟寓意

通过学习,你从中明白了什么道理?

生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些,应该采取合理施 肥,浇水,适时锄草,灭虫等办法。

生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展 规律。

生:我知道了做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成。

四、练习复述课文

师:同学们的确是认真思考了,这个故事带给了你这么多启示。我们是不是应该把

它记住,讲给身边的人听呢?（先在小组里试着完整地讲讲这个故事。——学生练 习复述故事。——指名讲述故事。适时给予鼓励、评价。)

五、作业设计:

1、开火车读词语,选择自己喜欢的词语说一句话。

转动 拔河 疲劳 干枯 巴望 渴望

枯木逢春 自言自语 筋疲力尽 焦急 浪费

2、辨字组词

转( ) 拔( ) 疲( ) 费( )

传( ) 拨( ) 披( ) 佛( )

3、回到家里,把揠苗助长这则寓言讲给亲友听。

4、多搜集寓言故事,准备参加讲故事比赛。

六、板书设计: 揠 苗 助 长

(起 因)——(经 过)——(结 果)

巴 望 拔高禾苗 禾苗枯死

焦 急 筋疲力尽 白费力气

做 事 要 遵 循 规 律，不 能 急 于 求 成

篇五：《揠苗助长》教案设计

《揠苗助长》教学设计

所教科目：二年级语文

一、教材分析： 《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教材小学语文第四册中的一篇讲读课文，选自《孟子·公孙丑上》。这则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。它用生动有趣的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是，让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。

二、学情分析：我面对的是小学二年级的小学生，他们已经有了一定的识字量，可以阅读一些简单的故事，平时我们也注重培养孩子们阅读课外读物的习惯，所以他们对寓言故事应该有一些了解，也比较感兴趣，就更容易激发起孩子们的学习习惯。孩子们利用平时老师教的方法也可以自己先学习生字。

三、教学内容和教学目标：

教学内容：人教版小学语文第四册第二十七课寓言两则之《揠苗助长》

教学目标：

知识与技能：1．学习生字，掌握并学会运用，理解词语。

2．能正确、流利的读课文，能在读中悟出故事的寓意，

回答课后问题。

3、能把故事讲给别人听。

过程与方法：在朗读、表演中感知课文内容，感悟词句和寓，培养学生阅读寓言的兴趣，培养学生的自学能力。

情感态度价值观：能从寓言中受到启发，使学生懂得做事不可以急于求成，要脚踏实地，一步步来。

四、教学重、难点：

重点：学习生字新词，读懂课文内容，能把故事讲给别人听。 难点：读懂词句，感悟故事寓意，培养学生阅读寓言的兴趣。

五、教学方法和手段：

方法：师：导学法、情景创设发。

生：自学与讨论相结合法、模仿法、表演法。

手段：教师课前准备课件、教学挂图；学生自主预习，制作生字卡片

六、学生活动：1、自主读课文，检查预习，提出自己的问题。

2、小组合作、探究学习。

3、各种方式朗读课文。

七、教学过程：

（一）、导入新课

师：同学们，你们喜欢听寓言故事吗？为什么呢？（根据学生呢个回答。教师相机引导）

你们知道什么是寓言故事呢？谁来说说？

引导学生理解：“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

师：是啊，语言故事短小精悍，充满趣味性，用简单的故事告诉了我们深刻的道理，给了我们很大的启发。 这节课老师带同学们一起去学习一则新的寓言故事，看一看咱们能不能从中学到一些东西。这则寓言就是：《揠苗助长》，教师板书课题。

二、读题，释题，学生提问题。

１、师：《揠苗助长》同学们看到这个题目，有什么问题要问吗？（很多同学会提出“揠”是什么意思？）让学生来说，得出“拔” （教师板书）给“拔”字组词，（拔草、拔起等等）

（注：全班一起表演，此时利用了ＴＰＲ教学法，目的是让学生直观的了解“拔”字是什么样的一个动作，从学生的肢体反应来理解它意思，比起让学生查字典，记忆字义效果就会好得多）

２、同学们可以告诉老师你们在预习这篇课文的时候，读完课文，你们脸上的表情是什么样的呢？（笑）说明，这篇寓言很怎么样？（有趣、有意思）你们想知道是谁给大家写下了这篇有意思的寓言吗？教师简单介绍即可：这则寓言选自《孟子·公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。

三、生字学习

1、用课件出示“小天使”生字，学生站起来抢答。

2、小天使的朋友和我们做游戏。“开火车”认读词语。

四、学习新知识。

师：咱们和小天使玩得很开心，现在咱们一起来学习这篇寓言，看看为什么大家都觉得有意思：

1、这篇课文很有意思，咱们试着演一演，怎么样？想要演好这篇寓言，首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作语气，把自己当作这个人，来，自己试着读读课文。

通读全文，ppt出示要求及要思考的问题，学生边读边给自己的答案做上记号。

2、小组讨论，引起这个故事的原因、经过、结果

3、小组汇报，全班交流，学习课文（动作表演）：

这个有趣的故事发生在什么时候，因为什么而发生的呢？你从哪里知道？（第一自然段）能给大家朗读一下你找到的相关的语句吗？ 师：你读得挺着急的，这个人为什么这样着急？（巴望禾苗快点长高，）“巴望”是什么意思呢？是很希望，希望的不得了，谁能给他找个相近的朋友呢？（盼望、渴望、希望等），同学们想一想在生师：生活中你有没有巴望过什么？（引导学生联想爸妈出差自己盼望回来，自己等着爸妈给自己买衣服、玩具等等来体会）给大家表演一下你是怎么样巴望的，可加入动作、语言。

（注：此处让学生表演自己怎么样巴望，通过自己的动作，表情、眼神，适当加入一些学生自己想象的语言，让大家从学生的表演体会其期盼的心情，让本来是一个抽象的词语变得具体、生动、

有趣，而且通过表演学生可以适当的动一动，避免长时间坐着的身体、表情僵硬及枯燥无味）

师：、这一段中还有那些地方表现出他很希望？再读读看，你们一定会有更多的发现。（板书：原因：巴望禾苗长得快些）

B、学生举手回答

（天天，你能读读这一句吗？）咱们用什么样的方法可以突出“天天”这个词吗？生：读得更重一点。真聪明，你来给大家师范一下好吗？（在学生读完后，教师要相机表扬，也可以用上一些动作、表情表现）

（好像一点儿也没长高，到底长高了没有？这个人为什么觉得一点也没有长高呢？太着急了，读）比较两个句子

禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

“好像”能不能去掉？为什么？（引导学生回答并非没有长高，实际上是因为农夫天天去看，太着急了，禾苗只是长得慢而已）

（焦急，转来转去，自言自语），自言自语是什么意思呢？谁再来读读相关的语句？谁上来把这个人的着急演一演？

（注：此处运用ＴＰＲ教学法，几个同学表演禾苗，一个同学表演农夫，通过表演“去看，没有长高，焦急、转来转去、自言自语的等动作（体会自言自语的意思），要求加入相应的表情、寓言、动作，完整、直观的表现农夫的着急。让学生通过自己生活中的观察及思考表演出来，不仅可以让学生觉得有趣、而且可以让学生更加

写作技巧