走进名著中的人物作文

篇一：走进名著中的人物论文

走进名著中的人物论文

作文课已经讲过几天了，今天静下心来反思，感触很深。

记得上一次《快乐心作文》初实践，我也讲了课，完全按照曾教授书上的授课方法，那节课上得真的很糟糕！自己反思，原来自己没有理解曾教授作文宝典的精髓，只是照猫画虎而已。这么久，经过自己领悟，同仁的商讨，又一次不安地上了这节作文课。想来想去，自己觉得还算满意的地方大致有几处：

课前，我布置学生填写表格，其中包括著作名称、人物评价、经典故事。这样，学生完成了对他所喜爱的名著人物的初次筛选，也对能突出人物特点的事例进行了初次整理，为他们在课堂上的“能说”“敢说”做好了充分而必要的铺垫。

开课，我引领学生进行“看绰号，猜人物”的游戏。通过游戏，让学生看到每个名著人物都是有自己的特点的，引导学生直奔重点，抓人物特点。

课上，我利用学生熟知的名著《西游记》训练学生有序地说。首先是回放剧中的画面，激发了学生说的兴趣，让学生乐说。同时，极具特点的画面也让学生一下捕捉到了师徒四人的特点。其次，让学生说出这四个人的特点，再结合具体事例来说明这一特点。继而让学生充分地说，大胆地说，让学生反复熟悉“说的技巧”，即先说特点，再

说事例。然后，在学生会说的基础上，点拨出方法，再让学生运用这种方法说说你喜爱的其他名著中的人物。由于学生有了前面大量说的基础，这时的说层次井然，条理分明。最后，点明构段、构篇的方法。一切潜移默化，水到渠成。

最后，我出示了两组开头和结尾的范例，只是为学生开阔一下写作思路，知道点评人物作文基本的模式，而不想限制学生的思维。

结课，我提出了三个级别的评价方式，即：快乐级、调整级、自由级。为不同层次的学生提供习作平台，凸显我理解的曾教授的因材施教、个性写作的教学理念。

有人说：教学是一门遗憾的艺术，我的课堂也难免。对于《西游记》中唐僧这一典型人物的分析，引起了同仁不小的争论。面对作家笔下个性鲜活、有血有肉的艺术形象，我的课堂主旨专注于分析作品中的虚构人物，意在让学生学习点评人物的方法。然而，我明知唐僧与玄奘不是同一人物，却忽略了艺术与史实对小学生的教育导向，没有让大的语文观引领课堂。课后，我及时地给学生补上了这一课。亡羊补牢，为时不晚。

回想起来，为了讲好这节课，我走过“迷茫—挣扎—煎熬—忐忑—释然”的全过程，其中滋味，也只有经历过才知道。课的成功与失败已不重要，只要我呈现给同仁的是真实的课堂，并能给今后的作文教学带来一点启示，哪怕是一点教训，也是值得的。

篇二：《走进名著中的人物》课后反思

《走进名著中的人物》课后反思

作者：潘中男

来源：《新课程学习·下》2014年第01期

作文课已经讲过几天了，今天静下心来反思，感触很深。

记得上一次《快乐心作文》初实践，我也讲了课，完全按照曾教授书上的授课方法，那节课上得真的很糟糕！自己反思，原来自己没有理解曾教授作文宝典的精髓，只是照猫画虎而已。这么久，经过自己领悟，同仁的商讨，又一次不安地上了这节作文课。想来想去，自己觉得还算满意的地方大致有几处：

课前，我布置学生填写表格，其中包括著作名称、人物评价、经典故事。这样，学生完成了对他所喜爱的名著人物的初次筛选，也对能突出人物特点的事例进行了初次整理，为他们在课堂上的“能说”“敢说”做好了充分而必要的铺垫。

开课，我引领学生进行“看绰号，猜人物”的游戏。通过游戏，让学生看到每个名著人物都是有自己的特点的，引导学生直奔重点，抓人物特点。

课上，我利用学生熟知的名著《西游记》训练学生有序地说。首先是回放剧中的画面，激发了学生说的兴趣，让学生乐说。同时，极具特点的画面也让学生一下捕捉到了师徒四人的特点。其次，让学生说出这四个人的特点，再结合具体事例来说明这一特点。继而让学生充分地说，大胆地说，让学生反复熟悉“说的技巧”，即先说特点，再说事例。然后，在学生会说的基础上，点拨出方法，再让学生运用这种方法说说你喜爱的其他名著中的人物。由于学生有了前面大量说的基础，这时的说层次井然，条理分明。最后，点明构段、构篇的方法。一切潜移默化，水到渠成。

最后，我出示了两组开头和结尾的范例，只是为学生开阔一下写作思路，知道点评人物作文基本的模式，而不想限制学生的思维。

结课，我提出了三个级别的评价方式，即：快乐级、调整级、自由级。为不同层次的学生提供习作平台，凸显我理解的曾教授的因材施教、个性写作的教学理念。

有人说：教学是一门遗憾的艺术，我的课堂也难免。对于《西游记》中唐僧这一典型人物的分析，引起了同仁不小的争论。面对作家笔下个性鲜活、有血有肉的艺术形象，我的课堂主旨专注于分析作品中的虚构人物，意在让学生学习点评人物的方法。然而，我明知唐僧与玄奘不是同一人物，却忽略了艺术与史实对小学生的教育导向，没有让大的语文观引领课堂。课后，我及时地给学生补上了这一课。亡羊补牢，为时不晚。

回想起来，为了讲好这节课，我走过“迷茫—挣扎—煎熬—忐忑—释然”的全过程，其中滋味，也只有经历过才知道。课的成功与失败已不重要，只要我呈现给同仁的是真实的课堂，并能给今后的作文教学带来一点启示，哪怕是一点教训，也是值得的。

（作者单位 吉林省四平市梨树县梨树镇城东中心校）

编辑 赵飞飞

篇三：名著中的人物描写

名著中的人物描写各有妙招

第一部分、人物描写的精段赏析

◎他的脸，在我试问他的时候，好像特别的洼了。从那最洼的地方发出一点黑晦，慢慢地布满了全脸，像片雾影。他的眼，本来就低深不易看到，此时便更往深处去了，仿佛要完全藏起来。他那些彼此永远挤着的牙轻轻咬那么几下，耳根有点动，似乎是把心中的事严严地关住，惟恐走了一点风。然后，他的眼忽然发出些光，脸上那层黑影渐渐地卷起，都卷入头发里去。“真哪!”他不定说什么呢，与我所问的没有万分之一的关系。他胜利了，过了半天还用眼角撩我几下。（老舍《牺牲》）

【鉴赏】工笔细描着力于精雕细刻，用细腻的笔法雕刻人物，使所描写的对象纤毫毕现，给人以真切的感受。作者对人物的脸、眼、牙作了精细的描写，脸洼到什么状况，眼深藏到什么程度，牙严严地关到什么情况，一笔一笔细雕，把这个人物深藏自己的阴冷的性格刻画得惟妙惟肖。

◎我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（鲁迅《故乡》）

【鉴赏】用简单的笔墨，对所描绘的人物勾勒出一个大致的轮廓。大笔勾勒有略貌而重神的特点，给人真实而富有意味的感觉。作者描写杨二嫂的形象，只用寥寥几笔，就绘出了她的外貌特征，通过这个特征，可粗知她尖酸刻薄的性格。

◎唐小姐妩媚端正的圆脸，有两个浅酒涡。天生着一般女人要花钱费时、调脂和粉来仿造的好脸色，新鲜得使人见了忘掉口渴而又觉嘴馋，仿佛是好水果。她眼睛并不顶大，可是灵活温柔，反衬得许多女人的大眼睛只像政治家讲的大话，大而无当。（钱钟书《围城》）

【鉴赏】描写人物外貌时，截取人物具有特征性的某一部分加以集中点染，以便读者通过这个“特写镜头”，更好地了解人物的性格特征和思想感情。作者把镜头对准唐小姐的脸，特别是眼睛，进行了局部特写，短短的两句自然而奇特的比喻联想，便使唐小姐的形象鲜明地刻印在读者的脑海中。

◎行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。（乐府《陌上桑》）

【鉴赏】描写人物可以从正面对人物进行刻画，也可以把镜头移开对准其他人或其他物，让外界事物充当最佳配角，从不同的侧面烘托某个人物，以期达到“不著一字，尽得风流”的至高境界。作者描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时的神态与动作，种种表现聚焦在一点，即采桑女罗敷貌美惊人。如果正面刻画，就不够含蓄，不能留给读者更多的想象余地。

两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。

————林黛玉出场外貌描写

面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒时而若笑，即嗔视而有情”；“面如敷粉，唇若施脂，转盼多情，语言常笑。天然一段风韵，全在眉梢；平生万种情思，悉堆眼角。”

————贾宝玉

出场外貌描写

这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻.

————王熙凤出场外貌描写

头戴一顶青纱抓角儿头巾；脑后两个白玉圈连珠鬓环；身穿一领单绿罗团花战袍；腰系一条双獭背银带；穿一对磕爪头朝样皂靴；手中一把摺叠纸西川扇子；生的豹头环眼，燕领虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。

————林冲外貌描写

头里芝麻罗万字顶头巾；脑后两个太原府扭丝金环；上穿一领鹦哥绿丝战袍；腰系一条文武双股鸦青；足穿一双鹰爪皮四缝干黄靴；生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一部落腮胡须，身长八尺，腰阔十围。

————鲁智深外貌描写

身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。心雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔貅临座上。如同天上降魔王，真是人间岁神。

————武松外貌描写

“身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇如涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。”

————关羽外貌描写

那人不甚好读书；性宽和，寡言语，喜怒不形于色；素有大志，专好结交天下豪杰；生得身长七尺五寸，两耳垂肩，双手过膝，目，面如冠玉，唇若涂脂。 (来自:WwW.smhaida.Com 海达 范文 网:走进名著中的人物作文) ————刘备外貌描写

身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。————诸葛亮外貌描写

身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。————张飞外貌描写

尖嘴缩腮，金睛火眼。头上对苔藓，耳中生薜萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢余多。还喜得眼

睛转动，语言虽利便，身体莫能挪。正是五百年前孙大圣，今朝难满脱天罗。

————“齐天大圣”孙悟空外貌描写

卷脏莲蓬吊搭嘴，耳如蒲扇显金睛。獠牙锋利如钢锉，长嘴张开似火盆。金盔紧系腮边带，勒甲丝绦蟒退鳞。手执钉耙龙探爪，腰挎弯弓月半轮。纠纠威风欺太岁，昂昂志气压天神。

————猪八戒外貌描写

骨清神爽容颜丽，顶结丫髻短发鬅。道服自然襟绕雾，羽衣偏是袖飘风。环绦紧束龙头结，芒履轻缠蚕口绒。丰采异常非俗辈，正是那清风明月二仙童。 ————五庄观两小童外貌描写

面如傅粉三分白，唇若涂朱一表才。鬓挽青云欺靛染，眉分新月似刀裁。战裙巧绣盘龙凤，形比哪吒更富胎。双手绰枪威凛冽，祥光护体出门来。哏声响若春雷吼，暴眼明如掣电乖。要识此魔真姓氏，名扬千古唤红孩。

————红孩儿外貌描写

宝玉：“怎么又成气芯子了？不点俺了。”黛玉：“恁管着了，气死也不该恁什么事。恁你自个活吧，活特一勾勾。”宝：“真愁事死人了，成天阶神精约季底。”----《红楼梦》

刘备：“俺的德性还差些货水，请先生不要嫌候，帮俺一扒。”诸葛亮：“俺一直玩土卡啦，都懒得慌了。”刘备：“你就趴古着不出来，光瞅着百姓受卡搭。”亮：“好了好了，别叽歪了，走，跑恁出去遛一圈。”-----《三国演义》

武松：“俺哥倒底是总么死的？”潘金莲：“俺也叨叨不明白，就俏摸声地落脏了。”武：“不害臊的破货，俺也叫你俏摸声的落一扒。”-----《水浒传》： 唐僧：“孙猴子，你还牙犟，明明看你祸害死三条人命。滚，爽滚。”孙悟空：“师傅，你光知到撵俺，可俺心里是悲苦焦酸的。”“好，你这块痴厮，不认好赖。俺看着来，俺再跟着你也快成痴斯了。”

-----《西逰记》

第二部分、人物描写的多种表达功能。

精彩的描写刻画了人物形象，再现了人物性格和思想情感，也是语言形象生动，突出了主题。

一、凸现性格特征

于是他噗嗤一笑，磕了磕吸尽了的烟灰??慢吞吞、笑嘻嘻地吐了一口痰，把嘴一抹说道：“??你怎么知道我是共军呢？嗯？！你说说我这个共军的来历吧！”说着他朝旁边椅子上一坐，掏出他的小烟袋，又抽起烟来。

——曲波《林海雪原》

[简析]

小炉匠一说出杨子荣“不是胡彪，是共军”，局势便危急得一触即发。

杨子荣“笑”、“磕”、“吐”、“抹”、“说”、“坐”、“掏”、“抽”等一系列动作，把他沉着冷静、从容镇定、大智大勇的性格特征活灵活现地表现了出来。

次日天未明，刘姥姥便起来梳洗了，又将板儿教训了几句。那板儿才五六岁，一无所知，听见带他进城逛去，便喜得无不应承。于是刘姥姥带他进城，找至宁荣街。来到荣府大门石狮子前，只见簇簇轿马，刘姥姥便不敢过去，且掸了掸衣服，又教了板儿几句话，然后蹭到角门前。只见几个挺胸叠肚指手画脚的人，坐在大板凳上，说东谈西呢。刘姥姥只得蹭上前来问道??。

————刘姥姥外貌描写

通过这段描写，我们可以看到刘姥姥进荣国府前既激动又害怕的样子。为了平静自己的心情，她“掸了掸衣服”，并且“又教了板儿几句话”，连用两个“蹭”字把刘姥姥走路的情形勾勒得一清二楚，一系列的动作表现了刘姥姥此时紧张迟疑、小心翼翼的心理状态，塑造出一个活脱脱的未经世面的农村老太婆的形象。

二、反映内心世界

众人连忙收拾。谁知小春、婉如忽然不见了，四处寻找，好容易才从茅厕找了出来。原来二人却立在净桶旁边，你望着我，我望着你，倒像疯癫一般，只管大笑；见了众人，这才把笑止住。——李汝珍《镜花缘》

[简析]

秦小春、林婉如得知考中才女后，竟反常地躲到茅厕里。两个“望”，一个“大笑”，正是他们极度喜悦时的反常动作，反映出其内心对功名的狂热追求。这一动作描写与《儒林外史》范进中举后的疯癫描写异曲同工。

黛玉方进入房时,只见两个人搀着一位鬓发如银的老母迎上来,黛玉便知是他外祖母.方欲拜见时,早被他外祖母一把搂入怀中,心肝儿肉叫着大哭起来.当下地下侍立之人,无不掩面涕泣,黛玉也哭个不住.一时众人慢慢解劝住了,黛玉方拜见了外祖母.____此即冷子兴所云之史氏太君,贾赦贾政之母也.当下贾母一一指与黛玉:"这是你大舅母,这是你二舅母,这是你先珠大哥的媳妇珠大嫂子."黛玉一一拜见过.贾母又说:"请姑娘们来.今日远客才来,可以不必上学去了."众人答应了一声,便去了两个.

————对贾母的描写

这一段是林黛玉初见贾母，因为这一章是很有名的，包括了贾家三朵花的描写及两玉相会，所以贾母的出场比较薄，不过也可以看出她对林姑娘的疼惜之情！

三、突出作品主题

他蓦地一声狞笑，跳起来抢到书桌边，一手拉开了抽屉，抓住一枝手枪来，就把枪口对准了自己的胸口??窗外是狂风怒吼，斜脚雨打那窗上的玻璃，达达达地。可是那手枪没有放射。吴荪甫长叹一声，身体落在那转轮椅子里，手枪掉在地上。 ——矛盾《子夜》

[简析]小说中原来坚毅果断、刚愎自用、颇有魄力的吴荪甫至卷末竟然落得几欲自杀的困境。他的“狞笑”、

“长叹”，他的歇斯底里的“拉”、“抓”、“对准”等动作，都有力地暗示着吴荪甫悲剧命运的认识意义——在半封建半殖民地的旧中国，民族资产阶级难逃失败的结局，靠民族工业来发展中国只能是幻想。

四、交代身份地位

刘姥姥??到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然后溜到角门前，只见几个挺胸叠肚，指手画脚的人座在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得蹭上来问：“太爷们纳福。”

——曹雪芹《红楼梦》

[简析]挺胸叠肚者高人一等，与刘姥姥“掸”、“教”、“溜”“蹭”等动作所体现的窘态形成对比。在对等级森严的封建制度的鲜明揭示中，不难看出刘姥姥身份的卑贱和地位的低下。

五、推动情节发展

他浑身披挂，骑上驽骍难得，戴上拼凑的头盔，挎上盾牌，拿起长枪，从院子的后门出去，到了郊外??他一面说，一面踢动驽骍难得，托定长枪，一道电光似的直冲下山坡去。——塞万提斯《堂。吉诃德》

[简析]

堂。吉诃德每次“骑马”、“戴盔”、“托枪”、“直冲”这一系列富有特征性、戏剧性的行为都成为一连串荒唐可笑事件的前导，动作描写具有凸现性格和推动情节的双重功能。

第三部分、人物描写的技法

在了解了名著中描写的表达功能后，我们就可以进一步学习人物描写的多种技法。

一、综合法。即把动作描写与语言、心理等其它描写有机结合，取得最佳表达效果。

红梅枝上正开着花，清香一阵一阵地送到他？觉慧？的鼻端。他伸手折了短短的一小枝，拿在手里用力折成了几段，把小枝上的花摘下来放在手掌心，然后用力一捏，把花瓣捏成了润湿的一小团。他并不知道自己在做什么。可是他满足了，因为他毁坏了什么东西。他想有一天如果这只手变大起来，能够把旧的制度像这样地毁掉，那是多么痛快的事。

——巴金《家》

简评·折揉红梅的动作与心理融合着写，借景写人，以小喻大，既表现出觉慧对窒息生命的旧社会的愤恨，也微露出未经生活风暴洗礼的觉慧的性格中单纯、幼稚的一面。

二、特写法。运用细致笔调使行为动作、外貌、语言如影视中的

篇四：九、假如我是名著中的人物

五年级暑期

九 假如我是名著中的人物

——抓住特点，展开想象

【教学目标】

1.培养学生阅读名著的兴趣，走进经典的阅读世界。

2.通过阅读，对重点人物、情节能提出自己的观点，表达感受体会作者的情感。

3. 用第一人称来叙述。假如自己是这个人物所发生的故事，内容要具体。

【教学重难点】

1．认真阅读名著，对名著中的人物有自己独特的认识。

2．想象大胆、合理，提高修改作文的能力。

【教学准备】

阅读一部名著及相关书籍资料、影响资料，召开一次讨论会。

【教学过程】

一、谈话导入：

我们学了或者看过《猴王出世》《武松打虎》也听过了《用奇谋孔明借箭》《刘姥姥二进荣国府》,了解了四大古典文学中的一些人物.我们已经了解了四部名著中更多性格鲜明的人物.对他们的言行也有不同的感受,让我们走进其中的一个故事,充当其中的一个人物.

名著人物以其经久不衰的魅力将自己的画像刻在了每个人的心里。你读过的名著中，哪个人物给你留下了深刻的印象？如果给你一次机会，你想成为哪个名著中的人物？

二、交流要点

1.要选择自己比较熟悉或感兴趣的人物来写.

例如：我们最喜爱的机智聪明善于辨别妖魔的齐天大圣——孙悟空。假如你是他，在三打白骨精的时候怎么运用自己的智慧既打败了白骨精，又可以让师傅唐三藏感到自己做得对，不会产生师徒相互误解的状况。（老师结合自己的学生情况做安排）

请三四个同学表演一下，其他同学注意表演者的神态和动作，仔细的观察才能使自己的作文素材更丰富。

2.表演进入角色，写作必须以第一人称叙事

3.在原有基础上要写出自己的内心感受

三、为名著人物定格、画像：

1、拿出自己曾经读过的名著，和同学们交流自己读过的名著人物。按照书名、人物进行小组合作学习，互相表达自己对人物、书籍的感受，说读后感，找到写作的切入点。

2、能用一个或几个词来概括自己心中的这个名著形象。

四、构思，定稿：

1、切入点：人物曾经做过的某件事引发了你的思考，针对名著中某个人物的某个故事入手，“改编”或者“重写”人物的故事。针对人物的某种选择或者某种观点、做法发表自己的看法，写出自己的

选择、做法等。

2、结构：开门见山，直接承接名著中上文的故事开头。改编故事或另外写一个故事，体现自己对名著中主人公的理解与感受。结尾可以总结这个人物，也可以写对这个人物的希望。

3、人称为第一人称。注意与原著中的人物和情节相关联，不能完全脱离原著。

五、写法指导

1.一定要用名著中人物的身份讲故事.

2.名著中对人物和故事的描写要合乎情理.

3.抒发自己的真情实感。

4.先说一说，再动笔写。

（1）互评草稿，受到启示。

（2）修改草稿，再读。

（3）征求同学的修改意见后，抄在作文上。

【教学板书】

假如我是——（名著中人物的名字）

抓住人物的性格特点——重新塑造形象

第一人称来记事，抓典型的一件事 （详略得当）

抓人物细节描写来刻画：语言描写

动作描写 （有所侧重）

神态描写

篇五：我欣赏名著中的人物

我欣赏名著中的人物

四大名著中，我最喜欢的还是《三国演义》，这一气势磅礴的巨著塑造了近两百个人物形象：奸黠奸诈的曹操，义薄云天的关羽，仁厚爱民的刘备??在这些叱姹风云的英雄人物中，我最欣赏、最敬佩的还是卧龙先生——诸葛亮。 我敬诸葛亮之才。诸葛亮有经天纬地之才，神鬼莫测之机，未出茅庐便已知天下三分。他一烧博望坡、二烧新野、三烧赤壁，三把火烧出了三分天下，奠定了鼎足而立的政权格局。周瑜、陆逊、曹操众多英雄皆在他手下败北，与他齐名的“凤雏先生”庞统也略逊一筹。但以智谋才干而论，诸葛亮足以称为“三国第一人”。

我惜诸葛亮之识。早在与刘备隆中对时，诸葛亮就以长远的战略目光规划了未来数十年的战略格局，而未来局势的发展则足以证明诸葛亮见识的深远，可惜的是诸葛亮的远见卓识并没有完全贯彻实施，这为日后诸葛亮乃至蜀汉政权的悲惨结局埋下祸根。

我悲诸葛亮之遇，诸葛亮又不世之才，超群之识，却活生生累死在五丈原，遭遇之悲惨世所罕见。诸葛亮的出山是“受任于败军之际，奉命于危难之间”，他禅精竭虑，呕心沥血，为刘备打下了半壁江山。然而刘、关、张三兄弟的自大、莽撞和愚蠢，不但送了自己的命，还使诸葛连半生心血付之东流。蜀汉政权摇摇欲坠之时，又是诸葛亮“力挽狂澜于既倒”，他评定五路大军，七擒孟获，六出祁山，以一个瘦弱的身躯撑起一个王朝，我为诸葛亮的遭遇而深感悲哀。 当然，“人无完人”，诸葛亮身上也存在一些缺点，但这并不影响我对他的敬仰和敬佩。我敬重他过人的才华和胆识，叹惋他的悲惨结局，学习他百折不挠的精神，争取成为一个对社会、对时代有用的人。

体裁作文