中班语言蜗牛搬家ppt

篇一：中班语言活动教学反思

中班语言活动教学反思：蜗牛搬家

一个学期下来,虽然已经上了许多语言课,但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。这节语言课要求达到两个活动目标,即

1.理解故事内容,学说故事中蜗牛与朋友的对话;

2.知道蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功,萌生克服困难的勇气。

在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节:

1.分段倾听故事,理解每一段故事的内容,;

2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话;

3. 讨论:小蜗牛的做法对吗?怎样才是勇敢的孩子等等;

4.完整欣赏故事。整个教学活动下来,我觉得故事的内容很独特,里面的对话工整、有序,阐述的道理明显、易懂,整个环节很容易把握,同时也带给我一些启示。

第一、 故事采用先分段再完整欣赏的方式,有利于幼儿对故事内容的理解与把握;

第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话,这大大调动了幼儿的兴趣,让课堂气气氛变得很活跃;

第三、可能受到幼儿情绪的影响,我在延伸活动中加入了

一个游戏表演的环节,请小朋友来扮演蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙,练习他们之间的对话,我发现小朋友很愿意上来表演,而且表演的非常好。

通过《蜗牛搬家》这节课,我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法,相信:只要自

谁认真学说对话就有机会上来手拿指偶。所以教具的设计数量要正确是非常重要的。

所思所悟：通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容，尊重幼儿的现在状态与水平。最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿看成是被教育和改造的对象，而应当将幼儿看成一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师，我们的爱不应该是盲目的。教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而处理好这些问题，对于建构积极、有效的师生互动，更好地开展我们的工作有着重要意义.为了这群活泼可爱的孩子我会更加努力的。 中班语言活动教学反思：蜗牛搬家

在本学期中，虽然已经上了许多语言课，但是《蜗牛搬家》这节语言课给我的印象却最深刻。 幼儿们非常开心的投入到活动中去，而且也是轻松的接受知识。

这节语言课要求达到两个活动目标，即

1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话；

2.知道蜗牛因为害怕困难所以搬家没有成功，萌生克服困难的勇气。

在整个教学过程中我主要把握了以下四个环节：

1.分段倾听故事，理解每一段故事的内容，；

2. 学说故事中蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话；

3. 讨论：小蜗牛的做法对吗？怎样才是勇敢的孩子等等；

4.完整欣赏故事。整个教学活动下来，我觉得故事的内容很独特，里面的对话工整、有序，阐述的道理明显、易懂，整个环节很容易把握，同时也带给我一些启示。

第一、 故事采用先分段再完整欣赏的方式，有利于幼儿对故事内容的理解与把握；

第二、在第二个环节中要求教师与幼儿分别扮演蜗牛与蜜蜂、蝴蝶、青蛙的对话，这大大调动了幼儿的兴趣，让课堂气气氛变得很活跃；

第三、可能受到幼儿情绪的影响，我在延伸活动中加入了

一个游戏表演的环节，请小朋友来扮演蜗牛、蜜蜂、蝴蝶、青蛙，练习他们之间的对话，我发现小朋友很愿意上来表演，而且表演的非常好。

通过《蜗牛搬家》这节课，我对中班的语言课教学稍稍找到了一些方式方法，让宝宝们更开心的去接受了知识，相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的，学会打破自己的固有的状态，改变教师的身份位置，关注幼儿的内心世界，实际教学中多从幼儿的角度考虑；在教学中要追随幼儿的自然状态来调整预设的目标、程序和内容，尊重幼儿的现在状态与水平。最重要的是真正地转变教育观念，不能将幼儿看成是被教育和改造的对象，而应当将幼儿看成一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师，我们的爱不应该是盲目的。教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。而处理好这些问题，对于建构积极、有效的师生互动，更好地开展我们的工作有着重要意义.为了这群活泼可爱的孩子我会更加努力的！

中班语言活动：《我是小小建筑师》教学反思

是中班下册《小鬼显身手》里的一个活动，这一活动主要是让幼儿大胆、创造性地“设计”不同的房屋建筑。在活动前我先出示幼儿用书上的四个房屋造型，但是形式比较单一，就是色彩漂亮，于是我还从网上下载了一些比较特殊图例供幼儿参考欣赏，开阔一下他们的眼界，

接着我就请小朋友上来讲一讲爸爸妈妈带你们去过哪些地方？见过哪些漂亮的建筑？从小朋友们的介绍中可以看出小朋友的阅历还很丰富，诗语小朋友说：“我看见过平湖的报本塔，很特别的，是我们平湖的，站在上面能看到很远很远的地方呢。” 源源说：“我爸爸妈妈带我去旅游的时候，我看到有的房子造在树上的呢……”被他这么一说，一些平时注意力不集中的幼儿都被吸引住了，他们也纷纷议论开了。经过一番讨论，我又提出了新的问题：“ 今天，设计师叔叔阿姨又要设计新的建筑物了，但是他们想请我们中一班的小朋友来帮忙，看看哪个小朋友设计的房子最有创意，最特别！”凯宸说：“我要设计蝴蝶房子，我的房子它不但会飞，而且还会采花粉呢！”多有创意的想法啊。宇文小朋友说：“我要设计一幢变色房子，它会变出各种各样的颜色。”等等。于是，大家说着就开始了创作，瞧，孩子们正紧张而又认真的设计着自己心中最独特的房屋呢。鹏鹏小朋友设计的是现代高楼，它设计的高楼的独特之处是楼顶有探照灯，随时能照到那些有可疑的人物，而且他的房屋用线条装饰的非常漂亮。一鸣小朋友设计的是水陆两用房子，既可以在陆地上走又可以在水里开。佳瑶设计的是蜗牛房子，既美观又舒适。予涵设计的是面包房子，当肚子饿的时候还能当食物呢！……在整个活动中，孩子们的作品中都可以看出，幼儿的想象力及创造力得到了较好的发挥。孩子们在这次活动中有许多创新之处。关键在于教师如何去引导他们，让我们为他们提供创造的

舞台，让他们在这一舞台上尽情的展示吧！

中班美术活动《装饰小树叶》的教学反思 新《纲要》中指出“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。”美术活动示范和范画都是必不可少的，而示范和范画又往往会束缚幼儿的思想，影响他们创造性的发挥，如何处理好这两者之间的关系是个值得思考的问题。

《 装饰小树叶》是让幼儿用各种线条和各种图案对小树叶进行装饰。活动开始时我给幼儿展示了不同的范例，并给每个范例所用到的线条、图案进行了介绍。在我示范后，我问幼儿老师设计的小树叶漂亮吗？他们的回答自然是肯定的，接下来要请你们自己做设计师，老师相信你们设计的小树叶比老师漂亮。我还要求幼儿，用不一样的线条图案进行装饰，作品不和老师一样，只要漂亮就可以。孩子们听了我的话都很有兴趣，在幼儿作画过程中发现这两点给了幼儿很大的创作空间，他们画出来的树叶五彩斑斓，各有千秋。作品中既有我示范时的元素，如花、圆点、曲线、折线、直线，又有他们不同与我的独特构思，达到了我预期的目标。

通过这一活动我发现创造性的绘画需要做到以下几点：一、兴趣是幼儿的学习动力，是求知和成材的起点，一般来说，幼儿对画画都有兴趣，但并不会持久，因此，在教学活动中要通过各种方式不断地激发、培养和保持幼儿对绘画的兴趣。在《装饰小树叶》这个活动中我就是让幼儿来当小小设计师引起他们作画的兴趣。二、培养幼儿的观察力。在活动的开始欣赏范画环节，就是让幼儿通过观察了解了小树叶上用到了哪些线条和图案，为接下来的作画奠定了基础。三、正确评价幼儿作品，激发幼儿再创作的信心。恰当的评价能激发幼儿的作画兴趣和创作热情，使幼儿体验成功。因此我在巡回指导时，对于幼儿的作品我总给予肯定的评价，幼儿在我的鼓励下更加有信心把他的作品画下去，直到完成。

中班数学活动：《我会整理》教学反思

本活动选自幼儿园建构式课程——《做个好孩子并不难》这个主题中的一节活动。

之所以我选择它，主要是来着我班的孩子们有时喝完水后，将水杯随手一放，下一次喝水时找不到杯子了；自己玩的玩具弄的乱七八糟；孩子不认识自己的东西；每天都有丢东西的现象；孩子不会整理自己的物品，自理能力差；孩子自己的衣服也不会叠，即便叠了，放的时候也放乱了。孩子的行为习惯的培养、责任心的培养是很必要的。在孩子们的日常生活中，通过孩子自己整理与归类，形成良好的分类、整理习惯。孩子们往往会珍惜自己的劳动成果，并从中受益，有次让我选择了此活动。

我为此活动设立了两个目标：

1、学习按物体的特征命名和进行分类，并根据物品的共同用途分类。

2、学习有条理地收拾、整理物品，养成物归原处的好习惯。根据目标我为此活动的重难点定为：根据物品的共同用途分类。我以观看ppt拉开了活动，想要观看这些图片使幼儿感觉到“乱”这个词，激发起幼儿整理的欲望。接着是豆豆家很乱想请小朋友们来帮忙整理，我一次出示各类物品的图片，请幼儿说说物品的名字并说说它们的用途，这里反复的要求幼儿说它的用途有点啰嗦。课后老师们与我交流到这环节是否先将这些物品出示在三张背景图上，请幼儿分类，再说说为什么这么分的？第二环节我安排的是物品大分类，请幼儿自己把这些物品合理的送到每间房间里，并说说它的用途给物品分类，有幼儿在说水壶是放在煤气灶上烧的，我没有准确的找到这点，提及幼儿物品摆放的合理性。第三环节是我会整理，我在请幼儿放了5种物品后说：“这里还有许多物品，现在请小朋友们一起来整理一下。”有次过渡到幼儿自己整理，我要求幼儿每放一种就说说它的用途，贴的时候要整齐贴，小心叠放，经过孩子讨论而得出的结果，孩子们的印象也比较的深刻，也知道去遵守这个规则。

幼儿有序的来到自己的位置前边贴边有幼儿说：“怎么没有台灯？”，幼儿操作的材料与我之前示范的材料有所不同，为了能更好的检验幼儿学会的程度，我把整理的物品换了，操作环节孩子们边说边做，兴致很高。最后我请已完成的幼儿先自我检查，说说你放每种物品的用途，到集体检查，这里我使用了投影仪，但是我让幼儿都拿着自己的作业本，孩子们的心很容易分散，所以很多孩子边观看上面的本子，边对照自己的本子，检查的不是很仔细，如果检查时把孩子们的本子夹起来，请先完成的幼儿帮忙检查，到共同检查，可能检查的效果更好，这些要注意的地方我一定在第二次活动中改正，我相信通过整理、改进，孩子们对放东西时更注重合理了寻求更好的方法，我相信下次活动，我和孩子们学的更多。

幼儿园中班数学教学反思

幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延伸和补充。它以小组活动的形式，针对一定的数学教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性。使他们在自己原有水平的基础上得到发展。那么，幼儿园数学活动区应如何开展呢？笔者根据几年来的工作实践，在这里谈谈个人的看法和体会： 教师对本学期的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要考虑设计达到某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目标相一致的良好环境。

比如，本周小班数学活动的目标是“按物体的颜色分类，能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体”。那么，小班教师在当周设置计算活动区时，就应围绕着这个目标来提供材料。 数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供材料不单是活动前的准备，还是引导幼儿学习数学知识，发展思维能力整个教育过程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。例如，小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工具感兴趣。而到了大班，他们的学习目的性能增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同，一次大班教师利用印章、实物练习数的组成，效果很好。因此，要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。因此，在投放材料时要注重幼儿各阶段的认知特点。

在以中班数学《排一排》活动为例来说明一下，《排一排》活动是在幼儿已认识、熟悉的基础上进行活动的。依据《幼儿园教育指导纲要》我制定了以下三个教学目标：

1.让幼儿学会多个物体进行比较的方法，在第一个活动中，利用多媒体课件出示五个大小不同的西瓜图片，首先让幼儿知道这些西瓜是大小不同的。让幼儿想办法，如果要把西瓜从小到大排一排，怎么办？在孩子想办法的基础上教给孩子学会多个物体进行排序的办法。

2.能按要求进行比较物体并排序。例如：我为宝宝们准备了大树的图片，目的是引起幼儿的兴趣，培养幼儿的动手能力和观察力，也是对幼儿学会多个物体进行比较的一个升华。

3.培养幼儿的目测能力和逻辑思维能力，这一目标主要体现在第三个活动中，幼儿用目测的方法比较盒子的薄厚，这也是我运用的教学方法之一。

在活动中，我还运用了游戏法、寻找法，通过游戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确认识。如：分给幼儿不同粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列，引导幼儿每次从中取出最粗的，一直到取完为止。然后，再按由细到粗的顺序把树木一棵棵收起来，放回原处，无形中培养了孩子整理玩具的好习惯。总之，本节课完成了我预设的教学目标。

上述方法在教学活动中也存在一些不足。对于本节课，虽然从整体上看完成了教学目标，但我觉得也存在着一定的不足之处：

1.整节活动，孩子都在围绕老师设计的思路走，没有自由探索的空间，我想这是我设计活动的一个误区。

2.活动中，孩子的兴致不高，游戏活动不能吸引孩子的兴趣，课堂气氛不活跃，感觉到不

篇二：中班语言活动

中班语言活动：蜗牛搬家

2009-02-13 09:33:47 来源:中国幼儿在线 人气数:2398 评论0条

活动目标：

1.理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话。

2.知道蜗牛因为害怕困难，所以搬家没有成功。

活动准备：

1.图片，蜗牛、蜻蜓、蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、青蛙的手偶若干

2.故事磁带

重点：理解故事内容，学说故事中蜗牛与朋友的对话。

难点：知道蜗牛因为害怕困难，所以搬家没有成功。

活动过程：

一. 倾听故事第一段

1.出示蜗牛，问：“这是谁呀？今天我要讲一个《蜗牛搬家》的故事给你们听听。”

2.蜗牛住在哪里？他住得舒服吗？（住在池塘边的石缝里，周围光秃秃的连个遮拦也没有，每天饱受风吹日晒之苦！只有阴天下雨，他才从壳里探出身子喘口气）

3.他听到蜻蜓和蚂蚁说小土冈是个好地方，他打定主意想干什么呢？

4.猜一猜，蜗牛搬家成功了吗？

二、倾听故事第二段

1. 蜜蜂来帮蜗牛搬家，天气怎么样？蜗牛怎么说？教师与幼儿分别扮演蜜蜂和蜗牛，练习对话（蜜蜂：“我来帮你搬家”。蜗牛说：“今天我不能搬家，太阳会晒着我的 。”）

2. 蝴蝶来帮蜗牛搬家，天气怎么样？蜗牛怎么说？教师与幼儿分别扮演蝴蝶和蜗牛，练习对话

3. 青蛙来帮蜗牛搬家。天气怎么样？蜗牛怎么说？教师和幼儿分别扮演青蛙和蜗牛，练习对话。

三、倾听故事第三段

1.蜗牛的家搬成了吗？

2.没搬成家他低声叹息，他是怎么说？

3.蜗牛怕这怕那是一种怎样的坏毛病？

4.如果你是小蜗牛，你会因为太阳晒、刮风、下雨就放弃搬家吗？你会怎么做？

5.小朋友在上幼儿园时，有没有遇到太阳晒、刮风、下雨？你们是怎么做的？你们都是不怕困难的好孩子。

四、完整倾听故事 ，学说故事中的对话。

幼儿手拿指偶，跟着录音机里的阿姨学说故事中的对话。

活动反思：

本人觉得在环节的设计上还是经过深思熟虑的，问题的设计也是比较恰当的。第一环节我出示蜗牛来吸引幼儿的注意力，引出故事题目《蜗牛搬家》，因为幼儿以无意注意为主，因此，在活动中幼儿的注意力很快的吸引过来了。然后分段理解故事内容。我把第二环节作为重点，学说故事中的对话，不仅丰富了“细皮嫩肉、天潮地滑”两个比较有难度的新词，滑促进幼儿理解故事内容。我是以提问后，幼儿个别回答，再到分组角色集体学说对话，一遍又一遍的进行练习，主要运用了讲述法和练习法，在集体教学中注重个别差异。第三环节是一个经验迁移的环节，通过讨论，让幼儿明白蜗牛没搬成家是因为害怕困难，从而教育幼儿要做勇敢的、不怕困难的好孩子，坚持天天上幼儿园，从而突破本次活动的难点。第四环节，进行完整地倾听故事 ，学说故事中的对话。起到了复习巩固的作用，尊重幼儿的个别差异，

让每个幼儿都有机会练习，所以这里我采用的是集体学说对话的形式。我觉得本次活动的不足之处是教学材料的设计上，指偶过多了，每人一个，不仅没有起到吸引幼儿的作用，还分散了幼儿的注意力，幼儿们都在玩指偶了，心思都在玩上了，没有幼儿跟着老师学说对话，所以，指偶每个角色一个就够了，请个别幼儿上来拿指偶，教师可以引导所以的幼儿一起学说对话，不仅吸引了幼儿的注意力，还起到了激励的作用，谁认真学说对话就有机会上来手拿指偶。所以教具的设计数量要正确是非常重要的。

同事们的意见：

优点：教态亲切，环节设计清楚。

缺点：1.教师应该多让幼儿个别回答，让幼儿说，教师要少说。

2.分角色扮演时，教师应交代清楚怎样扮演。

3.在讲最后结尾前，教师可设计一个问题：蜗牛搬家搬成了吗？引导幼儿想象、讨论。

4．角色扮演加上动作会好一些，有趣一些。

5.录音机杂音过多。

篇三：捉迷藏 中班

中班语言：捉迷藏

［活动目标］

1、初步学念儿歌，知道动物的基本特征并感知不同的方位名词。

2、尝试用“XX藏在XX，露出XX”的句式进行创编儿歌，体验创编

的乐趣。

［活动准备］

1、背景图一张、公鸡、大象、小鸭子、长颈鹿、小白兔等移动图片若干。

2、连线图谱每位幼儿一张。

3、每位幼儿创编图片一张、勾线笔每人一支。

［活动过程］

一、导入活动，引起幼儿兴趣。

师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？好玩吗？

幼：玩过。很好玩的。

师：今天森林里的动物们也在玩捉迷藏的游戏呢！你们想参加吗？（教师出示背景图）

二、教师引导幼儿学念儿歌。

（1）提问：你找到了谁？

幼：我看到了大象。

师：你是从哪里看出来它是大象?

幼：因为我看到了长长地鼻子。

教师在幼儿表达完之后，可适当露出更多的身体部分让幼儿确认。

评析：移动教具的创设更让幼儿对“藏”字有神秘感，更生动形象地展示出了这个动态。

师：那大象是藏在哪里的？

幼：在小山的后面。

教师把移动教具转换成图谱排列。

评析：图谱环节的创设起了承上启下的作用，不仅让背景图上的教具有陈列的地方，又能同时很好的对整首儿歌作了个回顾。

师：大象已经被我们发现了，还找到谁？

幼：我看到了鸭子。

师：你是怎么知道的？

幼：因为我看到它扁扁的嘴巴。

师：到底是不是鸭子呢？

教师把移动图片进行调整，出示正确答案。

师：它藏在哪里？

幼：在水池当中。

教师小结：鸭子藏在水中，露出扁扁的嘴巴。

教师依次把教具装换成图谱排列。

师：你还找到什么动物？

幼：兔子，因为我看到了它的耳朵。

师：请说说它藏的具体位置?

幼：兔子藏在草丛里。

教师小结：兔子藏在草丛里，露出长长地耳朵。

教具移至图谱中。

师：还有其他小动物吗？

幼：有，还有公鸡。

师：它藏在哪里？露出了什么？

师：请用完整的句子来说。

教师小结：公鸡藏在房子后面露出红红的鸡冠。

教师移出教具到图谱。

师：还有吗？请用完整的句子来表达。

幼：还有看到了长颈鹿的脖子。

教师小结：长颈鹿藏在大树后面，露出长长的脖子。

教师移动教具。

你们刚才说的连起来就是一首儿歌，我们一起来听一听。

评析：让幼儿在视听结合的基础上设置了提问，结合幼儿日常生活的经验，提供了自由的发言机会。同时针对幼儿的回答教师不轻易地给予评价，而是启发性的帮助幼儿）

（2）教师引导幼儿观察图谱，完整示范。

教师引导幼儿看着图谱，依次示范念儿歌。

提问：你最喜欢哪句？（引导幼儿用完整的句子）

教师小结：重点讲解XX藏在XX，露出XX。

（3）教师结合教具集体、分组念。

评析：在直观的图谱和老师正确地示范下，幼儿能更好地掌握儿歌的精髓。 师：小朋友说的很好。那我们分组来试试看。听听是哪一组的声音最好听好吗？

三、引导幼儿大胆进行创编。

师：小朋友们我们刚刚和森林里的小动物玩了好玩的捉迷藏的游戏，你们还想不

想和其他的小动物也来玩一玩？我们也可以将它们编到儿歌里面，（分组讨论请代表上来念儿歌），但是一定要用XX藏在XX，露出XX的句式。

师：下面就请小朋友们轻轻的请出藏在你们小凳子下面的动物吧。看看藏在你们

凳子下面的都是哪些小动物，我们一起来把他们编进我们的儿歌里。

（1）请每一组的一个代表上来念儿歌

（2）分组示范。

四、连线活动——“捉迷藏”

（1）出示一张需要连线的图谱。

师：小朋友们，这里啊还有三个小动物也想和我们玩捉迷藏的游戏，可是它们不知道藏在什么地方比较好，你们能帮助他们找到适当的位置藏好吗？

图谱：

小鸟 草丛

小鱼 大树

刺猬 小河

（2）幼儿操作连线。

（3）再次创编儿歌，请个别幼儿示范。

五、延伸活动：请幼儿把做好的图谱带回家念给爸爸妈妈听，家长进行详细的记录。

附：儿歌《捉迷藏》

大象藏在小山后面，

露出长长的鼻子。

鸭子藏在水中，

露出扁扁的嘴巴。

小兔子藏在草丛里，

露出长长的耳朵。

大公鸡藏在房子后面，

露出红红的鸡冠。

长颈鹿藏在大树后面，

露出长长的脖子。

活动：七彩虾 语言

活动目标：

1．理解故事情节，感受小青鱼尊敬老人的情感。

2．能大胆地用动作、语言进行表现。

活动准备：

1．挂图第16号，故事磁带。2．绘画纸和油画棒人手一份。

活动过程：

一、猜谜语。

1、出谜面：一座七彩桥，白云上面架，平时不见面，雨后才见它。

2、从谜面及生活经验中了解彩虹的七彩和拱形的特点。

3、组织讨论：你看见过哪些东西像彩虹？

二、听故事。

1、让幼儿自主阅读操作材料上的故事，（让幼儿学会根据图面的顺序看图讲故事）

2、让每组幼儿自己讲讲故事内容。

3、请个别幼儿讲述故事内容。

4、教师小结故事大意，给故事起名字。三、再次倾听故事四、理解故事，复述

故事

1、让幼儿依次看图，针对每幅图提出问题如：虾公公躺在小青鱼的背上，看到了什么？它是怎么说的？小青鱼又是怎么回答的？

2、组织幼儿讨论：为什么虾公公会把彩虹当作七彩虾呢？（引导幼儿根据虾和彩虹的拱形特点来分析）

3、小青鱼看到虾公公伤心的样子，心里怎么样？它又是怎么做的呢？

五、讨论。

1、组织讨论：你认为小青鱼这样做好吗？好在哪里？如果你是小青鱼，你会怎样做？

2、听配乐故事，进一步理解故事情节，感受小青鱼尊敬老人，助人为乐的高尚品质。

中班语言活动原创教案《十朵小云》

一、 教学目标：

1、通过分享阅读、自主阅读、讨论质疑等形式,在看看、说说、学学中探讨故事情节。

2、仔细观察画面，理解画面内容，大胆想象并表达自己对画面的理解。

3、感受故事传达的互助与友爱的情感主线。

二、教学重、难点：

1、重点：仔细观察画面，探讨故事情节，理解故事内容。

2、难点：大胆想象并表达自己对画面的理解，感受故事情感主题。

三、教学准备：

“十朵小云”ppt图片、电子绘本图书ppt、绘本图书人手一册。

四、教学过程：

一、角色导入，激发阅读兴趣：

1、出示图片“十朵小云”，引导幼儿观察图片：图片上有什么?天空中有几朵

篇四：场口中心幼儿园柴群芳

让幼儿的“错误”生成为精彩的资源

□柴群芳

教学中，教师往往较多地关注自己怎样教学更顺利，而对于幼儿在活动中出现的错误则关注较少，甚至不予理睬，以不同程度地回避“错误”来保证教学的“顺利”。其实，教学活动是一种特殊的认识过程，它必须是真实的，要充分体现幼儿的主体地位。如果用动态生成的观点来看，错误是学习过程中正常而普遍的现象，它是一种来源于学习活动本身、直接反映幼儿学习情况的生成性教学资源，教师必须予以足够的关注。

一、对“错误”的教育教学价值的认识

当代建构主义学习理论认为，每位学习者都有着自己独特的经验背景，他们都以自己的方式建构对事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。从心理学角度讲，每一次错误带给我们心理上的烙印，比取得一个成功更深刻。英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。”

新《纲要》提倡在教学活动中要充分体现幼儿的主体性，让幼儿积极参与、主动探索，敢于在活动中提出自己的想法。教师要尊重幼儿的个性差异，让不同的幼儿在活动中得到不同的发展。教学的有效性主要体现在教学效果与教学时间的比例上，如果我们只注重教学时间的节省，而忽视了针对幼儿错误的分析、纠正，教学效果便是没有保证的，教学的整体效率并没有真正得以提高。实际上，这也只能是一种舍本逐末的教学行为。所以，作为新《纲要》背景下的教师不能把“错误”当成了教育的“敌人”， 更不能认为“不错”便是“成功”。

二、让“错误”成为一种重要的教学资源

叶澜教授在《重建教学活动教学过程》一文中提到：“学生在教学活动活动中的态度，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。”

㈠正视“错误” 生成资源

1.真正承认幼儿有出错的“权利”

在我们的教学活动中，幼儿是否愿意表达自己的想法，对自己学习中出现的错

误又是抱怎样的态度呢？我对本园三个年段的幼儿分别做了调查：结果表明，90%以上的幼儿都愿意表达自己的想法，但又发现幼儿的怕错心理很严重，从而导致在我们的教学活动中很少出现“不同的声音”。幼儿“害怕与老师交流”，上课不敢发言，这是值得我们好好反思的。我们必须真正承认，幼儿有出错的权利，幼儿在学习过程中难免会犯各种各样的错误，错误是学习的必然产物。

2.坦诚接纳幼儿的“错误”

当幼儿在教学活动上出现错误或产生问题时，教师不能视而不见，充耳不闻，教师要蹲下身来，以平和的心情和宽容的态度，耐心倾听他们的表述，让幼儿坦陈自己的想法，接纳幼儿的错误，并尊重幼儿的思维成果，从幼儿的视角看待这些错误，而不是轻易否定幼儿的答案。

【案例】谁和大树在一起

在第三环节中，我让幼儿自选一张喜欢的动物卡片，粘贴到树上。结果有个孩子把动物卡片都贴到了树上，其中包括小猪。

教师没有因为他的“乱贴”而责备他，而是以一种宽容的心态，让孩子来说说为什么小猪会到树上去。从孩子的回答我发现，其实他也不是所谓的“乱贴”，而是他对于小猪的生活习性不是很了解，于是我问：“你看到过猪吗？”

幼儿答：“看到过啊！”

(转 载于:wWw.SmHaIDA.cOM 海达 范文 网:中班语言蜗牛搬家ppt)

“那你看到小猪是在哪里玩的？”

“在地上。”

“对呀！猪是在地上的，不会爬到树上去的。”这时孩子马上意识到了自己的不正确。

有了教师的宽容，才有幼儿真实思维的显露；如果教师缺乏一种宽容的心态，或以自己的想法、看法要求幼儿，否定幼儿的想法、看法，这将会挫伤了“错误”幼儿的自尊，使他体验不到学习的乐趣。著名教育家卡尔·威特的教育秘诀之一，就是宽容地、理性地看待孩子的一切，包括“错误”。

㈡关注“错误” 利用资源

幼儿的错误，有时是合理性错误，教师应视其为一笔有效的教学资源，积极引导幼儿分析原因，设法帮助幼儿进行合理建构。

1.延时评价，自我修正错误

幼儿在教学活动上出现某些错误，教师没有必要早早向幼儿明确指正，可以让幼儿经历一个“自我否定”的过程。

【案例】蜗牛搬家

在教学中班语言课《蜗牛搬家》过程中，幼儿倾听了小动物们来帮蜗牛搬家的环节之后，出现下列对话：

师：哪些小动物来帮蜗牛搬家了呢？那天天气怎样啊？蜗牛是怎么回答的？ 幼儿：蜜蜂来帮蜗牛搬家，蜗牛说：“太阳太大，会晒死我的。”

师：我们再来听一遍录音，听听蜗牛到底是怎么说的。

听完录音后，请刚才回答的孩子再来说说蜗牛讲的那句话。

那孩子就说了：“太阳太大，会晒着我的。”

师：你觉得这句话和你前面说的那句有什么不一样吗？

孩子顿时吐了吐舌头，从他的表情中，可以看出他已经发现自己的错误了。 教师采取的不是直接告知，也不急于评价，而是有针对性地让幼儿再听一遍录音，让其自行纠正错误，教师扮演着“引领”“促进”的角色。

2. 各抒己见，同伴互助纠错

有时幼儿在教学活动上出现的错误无法自行纠正，这时教师要发挥幼儿之间的互助功能，让他们在合作交流中主动寻求解决策略。

【案例】蔬菜印画

在第三环节让小朋友试一试蔬菜印章印出来的图案。这个过程中，有一个小朋友不小心把颜料倒翻了，无法再进行印画，急得大哭起来，尤其是害怕教师责骂。可教师发现后并没有责备他，而是问其他小朋友：“有小朋友颜料倒了，我们帮忙想想办法，怎么办才好呢？”

幼儿1：到地上浸一下，又可以在纸上印了。

幼儿2：再重新调一盒。

幼儿3：用我的吧。

……

在各抒己见的基础上，教师让孩子们用举手表决的方法来，最后选定了幼儿3的意见，而且其他小朋友都愿意主动把颜料提供给他。

在此活动中，虽然孩子的错误只是个意外，但老师还是以平和的心态去面对。让幼儿自主思考，各抒己见，在相互启发中找到解决问题的方法，体现了集体的智慧。

㈢转化“错误” 提升资源

教学活动中幼儿经常会有意想不到的错误发生，如何利用好这些“错误”，化

弊为利，需要教师有发展的眼光和随机应变的能力，这也是新课程对教师提出的挑战。

1.“将错就错”，再生学习资源

【案例】我会编应用题

孩子们知道了5以内的加减法后，老师就尝试让他们自编应用题。

师：小朋友们已经学会了5以内的减法，哪位小朋友来编一编5以内的减法应用题。

幼儿1：树上有5只小鸟，飞走了2只，现在树上还有几只小鸟？

幼儿2：果篮里有4个苹果，吃掉了5个，还有几个？

幼儿2的回答很明显不符合5以内减法运算，教师没有评价对错，只是让孩子用列式来算一算，在计算过程中，孩子意识到4减去5是不好减的。这时教师马上追问：“那你们能不能改一下题目，让它成为一题能做的应用题呢？

幼儿3：把果篮里4个苹果改成5个苹果。

幼儿4：把吃掉了5个苹果改成3个苹果。

在此基础上，教师又加以指导：“如果不改变题目中的数字，我们把4和5换个位置就可以吗？”

利用幼儿的错误，教师引导幼儿多角度、全方位审视条件、问题、结论之间的内在联系，给幼儿创设良好的思维空间。

2.善待“错误”，促进动态生成

教学是一个动态的、变化发展的过程。在师幼、幼儿与幼儿交流互动的过程中，随时可能发生错误的信息，作为教师要独具慧眼，及时发现那些有价值的、稍纵即逝的错误，善待它并将它巧妙地运用于教学活动中，引发幼儿自主探究，从而促进教学活动的动态生成

【案例】认识长与短

出示两条毛线，一条拉直，一条弯曲，但起点和终点一样。

教师提问：“你们看一看，比一比，说说两条线谁长谁短？”

幼儿1：两条一样长。

师：为什么？

幼儿1：它们从开始到最后都是一样的地方。

师：你观察得很仔细；但真的一样长吗？请小朋友来看一看。

幼儿2：不对，有一条是弯的。它长一些。

师：真是这样吗？

教师把曲线拉直，让孩子直观地看到两条线的长短，问：“你们发现了什么？” 幼儿3：弯的那条线变长了！

经过观察讨论，引导孩子发现比较长短，不能简单地看表面的起点、终点，有时还要注意它是弯曲的还是直的，因为弯曲的线还有拉伸空间。和孩子们一起发现错误，并通过动手操作发现正确答案，不亦乐乎！

在此活动中，幼儿1的想法是错误的，但对教学是有用的。教师利用了这一错误信息，不仅让幼儿认识了长与短，而且培养了幼儿的探究意识。

（作者单位：场口镇中心幼儿园)

篇五：童话寓言阅读五年级

第十二讲 怎样阅读童话、寓言

（一）童话的阅读方法

1、童话特点和分类。

童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。我们在理解童话时，既要分清它与现实生活的不同，又要把自己融入故事情节当中，感受其中的趣味。

童话的分类： 拟人童话

这类童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……

常人童话

这类童话中的人物，看起来与常人完全一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。

超人童话

这类童话所描写的是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺，这类童话多见于民间童话和古典童话之中。不过，在一些现代童话作家的童话创作中，也常常采用这种表现方法。

知识童话，也称科学童话他把神奇的科学世界或者其未来远景用童话的形式表现出来，引起少年儿童的浓厚兴趣。

2. 正确理解童话内容，体会作者的写作意图、思想感情和生活真谛。 童话总是通过曲折动人的故事来反映现实生活，提示某种道理，对儿童进行多方面的教育。在阅读时，我们要通过童话中人物形象的具体分析去领悟做人或生活的道理。

（二）寓言的阅读方法

寓言就是“寓义于言”在具体的故事里面寄托一些话，这些话是讲某种道理或教训的。一般来说，寓言的内容都是虚构的，篇幅上都比较短小。 阅读时，我们根据其特点去理解寓言的思想内容。

1. 把握寓言中的“故事”

寓言从结构上看，大多分为故事和教训两部分。所以首先要把寓言当作故事去读，弄清寓言叙述的是一件什么事，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物，主要人物是谁，他们各自扮演了什么角色。

2. 领会寓言的寓意

阅读寓言最重要的是通过对故事的分析由浅入深、由表及里地把握寓言的全文。

掌握艺术手法，体会寓言的生活哲理。

除了理解寓言的寓意，还要根据寓言联系生活实际去深入体会它的教育意义，寓言篇幅短小，语言简洁，结构单一，一般采用一事一理的写法，所以它的层次很清楚，它经常使用拟人、夸张、讽刺等表现手法。

除此之外，在阅读童话和寓言时，我们还应注意学习童话和寓言中形象的比拟、恰当的比喻、精练的语句和丰富的词汇，来提高自己的阅读和写作能力。

【模拟试题】

多变的狐狸

⑴ 很久以前，“森林学校”里有两个学生：野兔和狐狸。

⑵ 野兔学习很认真，它总是准确地回答老师提出的问题。狐狸的学习稍差些，所以，它一见到野兔，就很客气地打招呼，问一声好。野兔也总是以礼相答。

⑶ 过了几天，野兔由于生病，学习成绩下降，落到了狐狸后面。病好后，它就背上书包去上学。路上，它遇到了狐狸。

⑷ “狐狸同学，你好哇！”野兔先向狐狸打了一个招呼。

⑸ 狐狸好像没听见，仍旧向前走。

⑹ 怎么了 狐狸 你不认识我了吗 野兔跟上去问 接着说 我是你的同学野兔呀

⑺ “谁知道你是哪里的一只野兔子，竟敢和我称同学，哼，走开！”狐狸不屑一顾地回答。

⑻ 野兔感到很委屈，它一声不响地来到学校，开始努力学习起来。 ⑼ 又过了几天，野兔的成绩又名列前茅了。这天放学后，野兔又遇到了狐狸。 ⑽ “啊，野兔，你好呀，我是你的好同学狐狸。”狐狸毕恭毕敬地站在一旁，亲热地说。

⑾ 但是，野兔走开了，它不愿再和多变的狐狸交朋友了。

1. 文中的“落”字应选择读音 （① lǎ ② lǎo ③ luò）；“背”字应选择读音 （① bèi ② bēi ）；“称”字应选择读音 （① chèn ② chēn g ③ chèng）

2. 给画“ ”的段落加标点。

3. 按事情发展顺序给文章分段，恰当的一组是（ ）

A. ⑴⑵‖⑶～⑻‖⑼～⑾ B. ⑴‖⑵‖⑶～⑻‖⑼～⑾

C. ⑴‖⑵～⑻‖⑼～⑾ D. ⑴⑵‖⑶～⑸‖⑹～⑽

4. 文中野兔成绩下降的原因是： ；而引起狐狸多变的原因是： 。

5. 找出文中的三个成语写在下面的横线上。

6. 野兔不愿和狐狸交朋友是因为：

7. 你从中在交朋友方面受到了什么启示？

让冬天永远陪伴他

每天下午，孩子们放学以后，总喜欢到巨人的花园里去玩儿。花园里长满了

青草，开了鲜花，小鸟在枝头唱歌，孩子们在草地上欢笑。“我们多么快乐！”

有一天，巨人回来了。他到财主朋友家里住了七年才回来。看见孩子们在花园里玩耍，巨人粗暴地吼道：“我的花园是我自己的花园，不准外人进来玩儿！”于是，他在花园的四周筑了一道墙，在墙上挂了一块牌子：“不准外人进来！”

可怜的孩子再也不能到巨人的花园去玩儿了。放学以后，他们常常在高墙外转来转去谈论着美丽的花园和欢乐的往事。

春天来了，别的花园到处是鲜花开放，到处是小鸟歌唱，巨人的花园仍然是冬天的景象。偶尔有一朵小花探出头来，看到牌子上的字，又缩回去睡觉了。只有霜和雪很高兴，它们嚷道：“春天不会来了，我们一年到头住在这里。”雪让地面穿上白袍，霜把枝头涂上银光。北风和它们同住，每天都要在巨人的花园里吼叫、横行几个钟头。

巨人坐在窗前自言自语地说：“春天怎么来得这么迟？天气会变好吧！”可是，春天没有来，夏天也没有来。秋天给别的花园带来金色的果实，巨人的花园什么也得不到。上帝说：“他太自私了，让冬天永远陪伴他。”

1. 联系上下文解释词语的意思。

偶尔：

自言自语：

2. 巨人是怎么样拒绝小朋友来自己花园玩的？

3. 上帝是如何惩罚巨人的？

4.“偶尔有一朵小花探出头来，看到牌子上的字，又缩回去睡觉了。”这句话运用了 的修辞手法。

5. 找出文章的中心句。

蚂蚁和玻璃杯

非常不幸，两只蚂蚁误入玻璃杯中。开始，他俩慌慌张张地在杯底四处触探，想寻一个缝隙爬出去。不一会儿，他们便发觉这根本不可能。于是，他们开始沿

着杯壁向上攀登。看来，这是通向自由的唯一的路。然而，玻璃的表面实在是太滑了，他们刚爬了两步，便重重地跌了下来。

揉揉摔疼了的身体，爬起来，再次向上攀登。很快，他们又重重地跌到杯底。三次，四次，五次??有一次眼看就快到杯口了，可惜最后几步却失败了。而且这一次比哪一次都跌得重，比哪一次都跌得疼。

好半天，会跌得粉身碎骨的！“

另一只说：“刚才，咱们离胜利就只差一步了。“说罢，他又开始重新攀登。一次又一次跌倒，又一次次爬起来，他终于摸到了杯口的边缘，用尽最后一点力气，翻过了这玻璃的围墙。

隔着透明的墙壁，杯里的蚂蚁羡慕地问：“快告诉我，你获得成功的秘诀是什么？”杯子外的蚂蚁回答：“谁在最困难的时候，不丧失信心，谁就可能赢得成功！”

1． 按照例子写成语。

慌慌张张

气喘吁吁

2． 文中两处省略号分别起什么作用？

（1）

（2）

3．分别用一句话来写一写这两只蚂蚁的性格特点。

（1）留在杯里的蚂蚁：

（2）爬出杯子的蚂蚁：

4．请找出本文的中心句，抄写在下面的横线上。

5．读文后，你一定有许多感受吧，请写下来。

蜗牛搬家

蜗牛（ ）水池边的石缝里，周围没有花没有草，光秃秃的连个（ ）也没有，他每天（ ）风吹日晒之苦，只有阴天下雨时，蜗牛才从壳子里（ ）身来，（ ）一下蜷曲的身子。

作文素材