天上的街市课件

篇一：天上的街市教案

制 作 人：崔 庆 会

《天上的街市》教案

教学目标：

1．朗读并背诵诗歌，把握节奏，念准重音，读出感情； 2．激活学生的联想和想象，初步培养联想和想象的能力； 3．通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。 教学重点：

1．朗读并背诵诗歌，把握节奏，念准重音，读出感情； 2．激活学生的联想和想象，初步培养联想和想象的能力。 教学难点：

通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。

教学方法：导读法、诵读法、情境法、启发式教学法 教学工具：配乐录音、多媒体等 教学过程：

一、激发导入，作者简介

师：同学们一定都听过牛郎织女的故事吧？哪位同学能给我们讲一讲？

（牛郎织女鹊桥相会图）（出示课题）

师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，请大家齐读他的介绍。（学生齐读郭沫若的资料）

郭沫若（1892－1978）我国著名的诗人、学者，原名郭开贞，四川乐山人。著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。 二、自主学习，朗读训练

1、听录音朗读，在听准字音的基础上，体会全诗的感情基调； 2、边听边在书上标记节奏和重音； 3、对照老师标的，看看你都标对了吗？

天上的街市（PPT展示）远远的/街灯/明了， 好像是/闪着/无数的明星。 天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的街灯。

我想/那缥缈的/空中， 定然有/美丽的/街市。 街市上/陈列的/一些物品， 定然是/世上没有的/珍奇。

4、根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和停顿。【板书课题】

你看，/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻， 定然在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着灯笼/在走。

5、老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。【配乐】 三、理解诗歌，体会意境美。

诗是艺术，读诗同样是艺术。人们常说： “三分诗七分读。”刚才我们通过朗读来感同身受郭沫若的脉搏，下面我们将通过文章的学习走进诗人的内心，感受诗歌的意境美。(同学轻声朗读课文，同桌讨论解决下面三个问题，3分钟)

1．这首诗美在哪里?诗人有哪些奇思妙想?景美，街市美，物品美，人物美，生活美 街市——缥缈的、美丽的、陈列着珍奇

牛郎织女——骑着牛儿，闲游，提着灯笼 【板书】

2．诗人借助什么手法勾画了充满诗情画意、令人神往的美妙境界? 想象和联想 (1)点拨：联想与想象的区别

联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物的思维，就叫联想。联想时抓相似点。 想象：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，创造出新形象的思维就叫想象。 (2)思考什么地方用了联想?什么地方用了想象? 【完成板书】

街灯联想到明星 明星联想到街灯 街市联想到物品、珍奇，想象到天河， 又由天河联想到牛郎织女，再由此想象到流星，由流星联想到灯笼 (3)从学过的课文、读过的诗歌中举出一些联想和想象的例子。 联想：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(李白《望庐山瀑布》)

窗前明月光，疑是地上霜。(李白《静夜思》)

想象：如今直上银河去，同到牵牛织女家。（刘禹锡《浪淘沙》）

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐?（李白《古朗月行》）

3．发挥联想和想象，请用优美的语言描写牛郎织女天上的生活。 他们获得了自由，能够骑着牛儿，趟过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见，他们白天男耕女织，夜幕降临，他们手提灯笼闲游天街，赏景购物，一家四口过得其乐融融，美满幸福。

四、品读诗歌，感悟情感美

爱因斯坦说： “想象比知识更重要。”联想、想象是可贵的，但情感也是不可缺少的，想象最高扬的时候也是情感最充沛的时候。下面再请一位同学朗读一下【配乐】，其他同学思考并回答下列两个问题：

1．诗中描写的牛郎织女的命运与传说中的牛郎织女有何不同?

在诗人想象中天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由快乐、幸福的美好生活。 2．本课表现了诗人怎样的思想感情?

追求光明自由向往美好幸福的生活。

让我们一齐把课文朗读一遍，用声音诠释我们的感受，我们的体会，我们的感悟。 五、比较阅读，拓展延伸

郭沫若的诗歌以想象奇特诡异著称，甚至有人因此评论他是“文妖”。下面请同学欣赏郭沫若的另一首诗《静夜》，再次感受一下郭沫若式的想象。

【出示课件】

静 夜

月光淡淡

笼罩着村外的松林。 白云团团， 漏出了几点疏星。 六、小结全文

《天上的街市》这首诗风格恬淡，用自然清新的语言，整齐的短句、和谐优美的韵律，表达了诗人追求光明、自由，向往幸福美好的生活的理想，那意境都是平常的，那节奏也是缓慢的，如细流，如涟漪，但就是这平淡的意境带给了我们丰富的想象，想象是心灵的翅膀，有了想象，我们的心灵就能飞翔 七、尝试背诵

（老师配音）全班同学背诵，在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。 八、布置作业 1．联想想象训练。

初冬时节，落叶飘零，看到纷纷坠下的落叶，你会想到什么?走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想起什么?

2．推荐阅读郭沫若的诗《夕暮》、《海上》、《新月》、《白云》、《偶成》等。 附：板书

天河何处， 远处的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸， 对月流珠。

这首诗什么地方运用了想象?它与《天上的街市》在写法上有什么异同?

篇二：天上的街市课堂实录

（《天上的街市》课堂教学实录

授课人：朱亚铭

一、导入：屏示：流动画面“牛郎织女图”进行画面感染和氛围酿制，使学生的思维在课堂的一开始便活跃起来。

导入语：“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机抒。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。”同学们，故事传说千年，神话仍在人心．牛

郎织女的故事陪伴着我们度过了美好的童年，那么有谁能够讲出这个古老的爱情故事呢？（指名讲述故事）

古往今来，善良的人们总是希望有情人终成眷属。今天在郭沫若的《天上的街市》中，我们将读到别样的故事，别样的生活??（板书课题）

二、.教学过程：

1.师：通过课前预习大家知道了，这首诗的作者是？

生：郭沫若

师：谁给我们介绍一下郭沫若先生呢？

生：他是四川乐山人，是鲁迅后的又一个文学巨匠。他的代表作品，也是新诗发展史上的第一部诗集是《女神》，《星空》收集了他30多首诗，其中就有我们今天学的《天上的街市》

师：非常好，预习工作很到位啊。

2这首诗的题材是现代诗，咱们在十五课总结了学诗的方法，谁还记得？ 生：

师：老师根据此总结了三个学习目标。

3齐读学习目标（心中有目标，学习就高效）

4、范读：引导学生准确而有感情地朗读。

师：（放音乐并提出听读要求）下面请同学们听老师范读全诗，注意听读

要求：1）、注意节奏；2）、听准重音；3）、初步感受诗中的情境。

生：静听配乐诗朗诵。

生：生齐读。

师：诗歌是门艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，请大家对照老师给大家划出的节奏和重音，在书本上做上记号，注意我们在朗读的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的画面，是美好的、恬静的、自在的。那么我们朗诵时就应该注意节奏不要太强，速度不要太快，可以轻松一点、柔和一点、舒缓一点。（我把要求说清楚了吗？）

现在呢就请同学们自己多练习几遍

5、导读：指导学生自由朗读。

师：走到学生中间具体指导朗读。

生：放声朗读。（不时有学生询问老师朗读问题，请老师范读诗句，同学们读了约五分钟）

师：好，刚才看大家读得很投入，诗的生命不仅在其美的语言，还在其富有乐感的韵律，现在我们就请哪位同学朗读一下这首诗，让我们共同体味街市的美丽？

生：（纷纷举手）

生1：朗读诗的一二小节。

师：嗯，你读出了诗的节奏，如果重音再突出一点就好了。

生2：朗读了诗的第三四小节。

师：你读诗的表情非常丰富，语调舒缓，很适合这首诗。

生3：朗读了全诗。

师：她读得怎么样？

生：（自发的）太好了！

师：是的，太好了！你的声音，你的语调，把诗里的流动的感情都传达出来了，你用有声的语言传达出了无声的美。

三：导析：引导学生理解诗的意境。

师：诗人用诗描绘着街市的画面，我们用诗去体会诗人描绘的意境。请同学们默读全诗并用自己的话概括诗中画面的内容；表达读后的感受。思考后可以交流。

生：（默读了约五分钟）开始思考老师提出的要求并且有的开始小声交流讨

论。

师：现在，谁想首先展示一下你的悟性才华？

生1：我觉得郭沫若用街灯明星等景物组合起来的幅图画很美丽，灯光星光交相辉映，很浪漫。

师 ：对，很浪漫。这是诗人的气质，也是这首诗的情调。

生2：诗人好像不喜欢人间更喜欢天上这美丽的街市和那种无拘无束自由浪漫的生活。

师：体悟非常深刻，是的，诗人正是为了表达那种对自由美好生活的渴望，才将美丽的憧憬寄托于天上。

生3：我的感受是，诗挺美的，诗的那种情境那种诗里的世界也很美，我们也喜欢这种自由美好的生活。

师：（笑）是吗？嗯，我也喜欢，那，大家呢？

生：喜欢！

师：是啊，向往自由与美好是每个人的权利也是每个人的追求。大家能这么想，那说明诗人在多年以前的情感与今天的我们共鸣了。

四：导学：引导互助自学，质疑探究诗的写法――联想与想象

师：在诗中，诗人真正眼观到的有什么？

生1：街灯。

生2：还有明星。

生3：有天上的街市。

生4：不对，天上的街市不是诗人真正看到的。

师：你真细心。对，诗人真正用眼看到的就只有街灯和明星。

（师板书：看：街灯、明星。）

师：那么诗人想到的又有什么呢？

生1：诗人想到了街灯和明星。

师（指板书）：街灯和明星不是诗人看到的吗？

生1：诗人看到街灯就想到了明星，看到明星又想到了街灯。

师：你对课文理解得很好。

（师板书：明星、街灯。）

生2：还想到了天上的街市，还有街市上的各种珍奇和牛郎织女。

师：你补充得真好。

（师板书：街市、牛郎织女。）

师：那么大家再想想，诗人是如何想到这些东西的？他想到明星、街灯和天上的街市、牛郎织女的途径有什么不同？

生1：诗人是看到街灯想到了明星，看到明星想到了街灯。

师：也就是说，诗人是从此物想到了彼物。这种“想”我们称之为“联想”。 （师板书：联想。）

师：那么想到街市、牛郎织女有什么不同吗？

生2：他没有从这个东西想到那个东西，就是这样直接想象出来的。

师：你用了“想象”这个词，真好。对，像这样对脑中的事物加工、创造出新事物，就是“想象”。

（师板书：想象。）

师：我记得联想集团有一句广告语很出色，他说：人类失去联想，世界将会怎样？所以我们同学也要学会联想。这里还有两组图片，同学们，现在就请你们也发挥联想写写句子。

（学生各自准备，教师巡视）

师：准备好了吗？

五、想象能力训练。

见课件

六：导析：引导学生理解诗的内容，体会诗的感情

师：我们用想象创造出生动的故事，作者用想象给我们描绘出一幅美丽的天上的街市，那么诗人想象中的牛郎织女和我们平时所了解到的一样吗？

生3：不一样。我以前看过牛郎织女的故事，他们是一年才能相会一次的。诗中的牛郎织女是能自由地骑着牛儿来往的。

师：那诗人为什么要这么写？我们一起来看看这首诗的写作背景。 （幻灯片显示写作背景。）

生（齐读）：1921年，中国处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地、半封建社会的黑暗现实，诗人陷入了苦闷、伤感，但他并没有悲观失望，仍不倦地探索和追求。

师：诗人身处黑暗的社会，为什么还想象那么美好的生活？

生1：因为诗人向往美好的生活。

生2：这是诗人的追求。

生3：诗人很不喜欢当时的黑暗社会，想过他所写的这种生活。

师：说得太好了。诗人描绘美好的世界，正是为了反衬黑暗现实，表达对理想生活的向往和追求。

（师板书：理想生活、向往追求。）

六、迁创新训练移：

很好，我们就着大家的疑问探讨了文章的写法问题，明白了写诗要有方法。具体到本诗来讲呢，则主要指联想和想象。在郭沫若的想象中，牛郎织女过着幸福的生活，他们用流星当灯笼，在天街闲逛呢！那么聪明的你们，能够想像得出，牛郎织女还会做些什么呢？

七、总结

师：多么令人羡慕的天上街市啊，多么令人神往的幸福生活啊！可是“此曲只应天上有，人间能得几回闻啊！大家都知道事实上牛郎织女的故事并不是这样

的，天街的幸福生活在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，所以这首诗寄托了诗人对光明，自由，幸福，美好的向往。

总结：诗人的愿望实现了吗？实现了，因为我们都正幸福的生活着。我想我们应该感谢郭沫若，感谢所有中国人那份永不放弃的期待，因为期待，所以努力。最后，让我们在音乐的陪伴下，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。请大家再次朗读这首诗。（师生齐读全诗）

篇三：《天上的街市》课件资源应用计划表

《天上的街市》课件资源应用计划表

演示型课件资源应用计划表

（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）

知识点 资源名称 素材类型 水平 来源

使用时间

应用方式和作用

1导入新课，展观看视频，示目标 引入新课 2走进作者

作家作品展

示

展示诗歌内

3朗读课文，品

容，播放带

味诗歌，感悟

有音乐的美

课文

景图，展示思考题

4拓展训练 课件展示练

习题

5归纳对比，结课件展示小束学习 结

感知下载+开

与体发 验

图像+文识记 开发 本

图+文+感知、下载+开声 体验发

(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:天上的街市课件)

和升情 文本 文本

视频

3分钟 情境导入，激发兴

趣 2分钟 了解作家作品及其

写作背景

20分钟 感知内容，体验情

感，表达能力

能力训练 综合、评价

开 发 开 发

5分钟 拓展学习、延伸课

堂

3分钟 归纳总结，自我评

价

资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）： （样式：资源名称，主要内容）

1、观看视频，引入新课，一段短小优美的视频欣赏，约3分钟，保存在素材文件夹下。 2、作家作品展示，以图片形式保存。文本为作家生平及写作背景介绍，保存在素材文件夹下。

3、课件展示诗歌内容，在图片上配以诗歌，以图片配音乐形式呈现，展示几组思考题，以文本形式，保存在素材文件夹下。

4、课件展示练习题，保存在素材文件夹下。 5、课件展示课文小结，保存在素材文件夹下。

说明：

1) 水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2) 名称：为此知识点的信息化资源起一个名字

3) 类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：“图+

文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类

4) 来源：开发、现有、现有需修改、下载 5) 使用时间：资源在课堂教学中使用的时间

6) 应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？

教 学 设 计 方 案

篇四：《天上的街市》教案

天上的街市教案

栾城县冶河镇中学 石辉敏

教案背景

1、 面向学生：七年级学生

2、 学科：人教版 七年级语文 《天上的街市》

3、 课时：1课时

4、 课前准备：自主查找郭沫若有关资料；了解牛郎织女的故事；有感情的朗读诗歌，体

会诗歌的意境；制作多媒体课件。

教材分析：

《天上的街市》安排在七年级上册第六单元，这单元共五课九篇文章：有童话、神话、诗歌、寓言。它们共同的特点是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特，引人遐思。目的是通过这些富于想像力的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。

教学方法：

“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，在停顿、轻重、长短、升降、节奏、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

教学目标

1、知识与能力：掌握有关郭沫若的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用。

2、过程和方法：通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。

3、情感态度与价值观：鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣。

教学重点：

反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。 教学难点：

培养自然地联想和丰富的想象能力。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

创设情境，导入新课

师：上课前，我们做个小游戏，比比看，谁的想象最丰富？（老师在黑板上画“O”，由这个图形你想到什么？）

生：十五的月亮

生；火红的太阳

生：滚动的车轮

生：烧饼

师：大家的想象力都很丰富，想象是心灵的翅膀。有了想象，我们的心灵就能飞翔。 师：当夜幕降临，我们仰望璀璨的天空，一定会浮想联翩，你想到了什么呢？

生：嫦娥奔月的故事

生；神六、神七的航天员（费俊龙、聂海胜、翟志刚、刘伯明、景海鹏）他们真了不起，我们的祖国真伟大。

生：牛郎织女的故事

师：牛郎和织女的结局如何呢？

生：在神话传说中牛郎、织女只能在每年的农历七月初七，见一次面。

师：可是在现代诗人郭沫若的笔下，这不是最后的结局，今天，我们就一起走进天上的街市，看看牛郎、织女到底过的怎么样？

新授：

首先，我们先来看一看这节课的学习目标（课件出示）

一、作者简介

郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。

二、写作背景

上个世纪初，我国还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，五四运动呼唤人们追求自由、美好、幸福的生活，但运动结束后中国依然处于北洋军阀的黑暗统治下，自由、幸福、美好的生活仍未到来，许多人因此感到绝望无助。在这样的背景下，为了鼓励人们执著的寻求光明和理想，写下了这首诗。

三、词语理解：

缥缈（piāomiǎo）：形容隐隐约约，若有若无。

定然：一定像这样。

陈列：把物品摆出来供人看。

珍奇：珍贵而稀有的物品。

闲游：悠闲地游逛。

四、朗读诗歌，初步体会诗歌的音韵美、内容美。

1、（课件播放课文录音）俗话说：“三分诗，七分读”下面先请大家听配乐朗诵，仔细体味并作出评价。（学生自由点评优劣）

生：感情投入，我仿佛看到了牛郎织女提着灯笼在逛街。

生：画面配置也很好

生：语速适当（较慢）

师：大家评价的很棒，接下来，依据大家的评价，给大家一个朗读指导（课件出示）：

1、分清节奏，念准重音，读出感情。

2、朗读时节奏不宜强、声音不宜大、速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。

3、把握好这首诗美好、恬静、自在、清新的感情基调。

生自由读诗并自由评价（可选任意一节或几节评价）

师：同学们读的非常美，我仿佛看到了天上的街市和许多珍贵的物品，也仿佛看到了牛郎织女提着灯笼在逛街。郭沫若先生写的诗也很美，为什么他的诗如此之美呢？事实上他使用了一种很巧妙的写作方法，大家来猜猜。

生：联想与想象

师：你们真聪明，那么联想与想象是怎样实现的呢？大家请看（出示课件）

师讲解：

联想： 甲事物 → 乙事物

存在

存在 想象：甲事物

乙事物

存在 不存在

举例讲解：本诗中诗人天上的明星与街灯的相似点是明亮，所以诗人很自然的由天上的明星联想到了街灯。

师：诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的生活本质区别在哪里？（出示课件） 传说中的牛郎织女只能够（ 七夕相会 ）

诗中的牛郎织女却能够（ 自由来往 ）

由此及彼

想象：创造出新的形象或意境。

课文分析

联系写作背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故事情节做这么大的改动?这种想象表现了诗人什么样的思想感情?

生回答师归纳：通过对牛朗织女的神话传说的再创造，描绘了一幅自由自在的幸福生活图景，表达了诗人对黑暗社会的不满，渴望摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情

智力冲浪

由下边的图形你能想到什么？

墨水、珍珠、巧克力等

胜利、运动、光明等

大显身手

下列诗句，哪些是联想？哪些是想象？

１、远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

２、天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

３、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

４、街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

课文小结（见课件）诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表达了诗人对黑暗社会的不满，渴望摆脱封建束缚，追求理想，向往自由幸福生活的思想感情。

时间关系本诗仍有许多的精彩，我们下节课继续分析。

最后，我们用温家宝总理的一句话来结束我们这堂课。

一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世界和国家命运的人。

——温家宝

师结束语：有限的空间，有限的时间，让我们意犹未尽，心有遗憾。为了弥补我们心中的这份遗憾，让我们再次欣赏张韶涵的歌曲《隐形的翅膀》，把想象的翅膀插到课外。

作业：

1、课下搜集的有关星空、月亮的诗或诗句，我们下节课交流。

2、预习本课精彩点。

教学反思:

今天我讲的是七年级上册第六单元27课《天上的街市》，这是一首充满诗情画意的现代诗。我在这一节课的教学设计上，面向全体学生，使学生获得了基本的语文素养，引导学生去感受诗歌的节奏美，发现诗歌的意境美。

一、激发学生的学习兴趣方面

我精心设置了一个课前的小游戏。不但极大的调动了学生参与课堂的积极性，也使得学生在短时间内进入我们的语文课堂。其次，用大家熟知的牛郎织女的故事导入新课，同样激起了学生参与课堂的热情。

二、培养学生的学习能力方面

（一）我这节课很重视学生朗读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力 ，激发想象力。（二）是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。（三）是通过诵读、感悟等环节，让学

生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。我很尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。（四）是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。（五）是设计联想、想象的训练。语文教学不仅要注重语言的积累 、感悟和运用，还要注重基本技能的训练，促进学生持续发展。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉。”学完《天上的街市》，学生为作者丰富的想象力所折服，我因势利导，设计了联想、想象训练，拓展了学生的发散思维能力，激发了学生的想象力。

三、提高学生的学习效率方面

我使用了多媒体教学，既可以将图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而既激发了学生的学习兴趣，变苦学为乐学，同时又促进他们的思维发展，丰富学生的想象力。“ 兴趣是最好的老师。”七年级学生好奇心强，注意力容易分散，运用了多媒体教学后，，可创设情景、直观形象，表现力和可控性强，绚丽的色彩，迷人的画面，极易吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

最后再说一说这节课的遗憾。首先由于时间关系，学生的自由朗读时间不够充分。在今后的教学中一定多给学生朗读的时间。其次由于我的经验不足，学生的热情还没有全部激发，诗歌语言的体会，欣赏还未涉及，这些失误，打算在下一课时时进行弥补。

此外在一些环节的处理上存在毛糙的问题，学生没有足够的时间去思考，课堂教学中“生成”的东西似乎少了些。当然，教无定法，以上评点若有不当之处，恳请各位同仁批评指正。

篇五：初中语文第三册《天上的街市》说课稿

初中语文第三册《天上的街市》说课稿

一、说教材

1、教材简析

《天上的街市》是新编九年义务教育语文第三册第四单元的一篇讲读课文,这是一个新诗单元，教材编者称之为“诗海徜徉”。单独设立一个“新诗单元”，这在初中语文教材编辑史上还是第一次。这反映了人们对诗歌，尤其是对新诗在观念上的一些变化。

本单元编选中外九位现代诗人的十首诗歌，可以说都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》选自郭沫若第一部诗集《星空》。《星空》写于五四以后诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学，其间于1921年4月和次年暑假两度回国。面对当时中国现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明的未来。但五四期间那种勇猛的反抗精神和烈火般的热情已经消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若语）。所以，在《星空》中，诗人流露出较浓重的失望和悲愁情绪，虽然表现了要求奋飞、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避现实、独善其身的消极情绪。这是《星空》给人的整体阅读印象。而《天上的街市》为我们呈现了一个充满诗情画意的美妙世界。

（1）《天上的街市》诗内有丰富的想象，在现实生活的基础上，描绘出想象中的理想生活。有写实的诗句，有想象的诗句，而想象的正代表着诗人的向往和追求。

（2）《天上的街市》由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，于是想象便在作者一连串的联想当中放飞了，而这个联想的“中介”便是比喻。“远远的街灯明了，/好像闪着无数的明星。/天上的明星现了，/好像点着无数的街灯”。两个比喻，两层联想，把我们引进了想象中的天上的街市。

（3）《天上的街市》对牛郎织女的传说的全新诠释，这个反传统的创作，形象地抒发了诗人的理想和追求。

《天上的街市》编入本单元的第一篇，因为它很好体现新诗的特点，它能让学生很快进入学习新诗的领域。

2、教学目标

根据教学大纲、教材编排意图及本课特点，我制定了如下教学目标：

（1）培养联想和想象能力。

（2）尝试联想和想象的写作方法。

（3）引导学生体会作者强烈的爱憎情感和渴望自由追求光明的理想。

（4）领略这首诗所表现的意境美和情感美。

3、教学的重点和难点

新诗有一个共同的特点，就是文字浅显、明白，形象鲜明，意境深邃。由于文字上没有障碍因而往往深入不下去，对诗歌的理解浮在表面上，反过来要埋怨新诗“没劲”。这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口，语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。

根据这一提示，教学目标（1）（2）应确定为本课重点。在朗读中感受音乐美，绘画美、情感美为教学难点。

二、说教法

教学诗歌，要以丰富的联想和想象，从精炼的诗句中解诗读歌的丰富内涵来。为了体现教师为主导，学生为主体的教学方式，也为了培养学生养成独立思考的良好习惯，在教学实践中，我采用了以下教学方法。

（1）适当介绍诗人在创作《天上的街市》（1921年）前后的生活经历和思想情绪，以帮助对诗歌内容的理解。

（2）围绕朗读来设计教学，在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。（指导诵读）。

（3）启发学生的想象和联想。《天上的街市》有丰富的想象和由此及彼的联想，因此指导学生也要通过自己的联想和想象去品味诗歌的意境和蕴含。

（4）比较——把《天上的街市》对牛郎织女的描写与民间传说中的牛郎织女的故事做比较，从两者生活状况的不同上去理解诗人的理想和追求。在教学手段上，采用配乐朗读磁带。

三、说学法

叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

（1）诵读法。反复诵读逐步加深理解。诵读时注意节奏和重音。

（2）想象法。在诵读理解的基础上，通过想象在自己脑海中构建出天上的街市的具体形象在意念中创造出一个与诗歌内容相一致的生动而丰富的境界。

（3）比较法。比较诗歌与民间传说的异同，了解诗人对自由、美满生活的渴望和追求。

四、说教学程序

好的教学设想必须通过教学实践来体现。为此，我是这样安排教学程序的。

（一）、激发兴趣导入新课

为了激发学生的求知欲，我是这样导入新课的：用民间故事导入。教师或学生讲故事均可。故事中的牛郎织女过着被禁锢，被束缚，难得一见的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我们将会见到与此完全不同的牛郎织女??。然后板书课题。

（二）、出示目标，整体感知

在学生积极性已被调动，课堂气氛比较活跃的情况下，我因势利导，出示教学目标。让学生对作者、时代背景做一些介绍。通过朗读，理解领悟全诗，立意在通过天街美好生活的描绘，表现其对黑暗社会的痛恨对理想生活的向往。

（三）、理解内容，抓住重点、突破难点

诗歌的学习不是被动的而是有目的，通过读来领会内容、探索问题。为了能抓住实质问题，我不按照逐段来分析，而依照：学读——想读——析读来分析课文。

1、学读

（1）、学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。

（2）、指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。

（3）、配钢琴曲《星空》，全班小声读，享受诗歌的音乐美。

2、想读

（1）、在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故事、诗文。

（2）、教师示范（出示牛郎织女行空图）：我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢？在想织女昨天的新花样织出来了没有？织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好决不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。天河浅浅的，眨眼功夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女??

（3）、学生交流自己“看到”的画面。

（4）、配乐，沉醉在想象中默读。

3、析读

（1）、夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

①老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。②学生练习读。③学生演读。

（2）、①请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他同学闭目听。②作者在想象这一切的时候，有着怎样的心思呢？试一试，把你的心思读出来。③指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往、有一点赞叹、有一点想飞的感觉。④女生齐读。

（3）、①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。②学生轻声读。③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来。④在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。⑤指名朗读好的同学读。⑥师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。

（4）、背诵。

（四）、总结扩展，领会内涵

本诗的重点是学习联想和想象的写法，培养联想和想象的能力。

1、介绍联想和想象这两个概念。

所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程。由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是联想。如诗中由“街灯”想到“星星” 是联想。

所谓想象，就是在原有情感形象的基础上创作出新形象的心理过程。这些新形象是已积累的知觉经过加工改造而形成的。如诗中由“天上的街市”想到“牛郎织女的自由生活”是想象。

2、仿照示例写句。

发挥你的联想和想象，续写下边的句子。

例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

（1）、牵牛花开放了??

（2）、笼中的小鹦鹉??

（3）、月光照在地上??

（4）、我不在父母身边的时候??

五、说板书设计

好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性，它是教学内容的简缩，通过板书学生能直观抓住要点摒弃繁琐。我的板书就力求显示这点，进以达到事半功倍的效果。

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