金奖作文扩写小石潭记

篇一：小石潭记

《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》

复习课教案

学习目标：

1、文体复习：了解所学过的相关古文文体

2、思想贯通：了解中国古代的贬官文化与隐士文化

3、写作技巧：景物描写及其作用

4、文言基础：疑难句子及句式的翻译

学习重点：

人文文化熏陶，了解中国古代的贬官文化与隐士文化

学习难点：

疑难句子及句式的翻译

学习方法：

讲授法、练习法

教学设计：

一、导入新课

古之中国，宦海沉浮，稍不留意，就遭贬谪。被贬官，是当事人的不幸，但却是中国文化的大幸，中国的文采华章因此更有了张力。

今天，我们就复习一下《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》，让我们再一次感受这些孤独而又高贵的灵魂，体验他们发自灵魂深处无奈而不屈的声音??

二、小组探讨

比较《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》的异同。

提示： 1、文体都是“记” 2、作者同为贬官，对待被贬的态度有所不同

3、都有景物描写，作用不同

三、讲授新课

（一）复习“记”这一文体。

1、“记”是古代一种不定文体，一般来说，作者对现实生活中某件事有所感受，而后不拘一格的记下来，都可以称“记”。记可以全是叙事，如《桃花源记》，也可以叙事、描写、议论相结合，如《岳阳楼记》。

2、学生回忆，梳理所学古代其他文体。

还学过“说”（《马说》《爱莲说》）、“序”（《送东阳马生序》）、“传”（《五柳先生传》）、 “书”（《与朱元思书》《答谢中书书》）、“铭”（《陋室铭》）、 “歌”（《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》）等。

3、学生独立完成练习。

①“说”是古代一种议论文体，用以＿＿＿＿＿＿＿ ，如《马说》《爱莲说》

②《五柳先生传》体裁是“传”，传记是一种用来＿＿＿＿＿＿的文体，一般由别人代为记述，自述生平的叫＿＿＿。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，实际是作者的自传。 ③《送东阳马生序》中“序”是一种文体，这是一篇＿＿＿，是作者为同乡后学马生的＿＿＿＿＿，作者以自己青少年时期种种艰辛勉励马生学习，文章质朴亲切，极为感人 ④铭是古代刻在器物上用来＿＿＿＿＿＿的文字，后来成为一种文体，一般用韵。 答案： ①陈述作者对某些问题的看法 ②记载人物生平事迹 自传

③ 赠序 临别赠言 ④警戒自己或称述功德

（二）讲述中国古代的隐士文化与贬官文化

1、 隐士文化（人生准则：宠辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。） 厌倦了世俗中金钱的诱惑、权力的纷争、宦海的沉浮，心境平和，淡泊名利，回归自然本性，或是在优美的大自然中忘记尘世的喧嚣。代表：陶渊明（《五柳先生传》）、吴均（《与朱元思书》）、陶弘景（《答谢中书书》）、龚自珍（《己亥杂诗》）。

2、贬官文化（人生准则：“达则兼济天下，穷则独善其身。”）

兼济是终生的愿望，独善是无奈的选择。柳宗元支持“永贞革新”，结果是“二王八司马”，一同被贬的还有刘禹锡；庆历三年(1043),宋仁宗任命范仲淹为参知政事（相当于副宰相），“庆历新政”未至一年，被贬邓州；庆历五年，欧阳修为范仲淹仗义执言，得罪了当朝权贵，被贬滁州。

在任时门庭若市，被贬后门前冷落，“亲朋无一字，老病有孤舟”，唯一可以对话的是自然，是天地。 他们纵情沉醉于山水，只是借山情水意来浇融心中的块垒而已。代表人物：柳宗元、刘禹锡、范仲淹、欧阳修、苏轼??

3、练习（学生小组讨论，或在相关的参考书上寻觅答案，力求理解）。

①《小石潭记》中先写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，如何理解这“一乐一忧”？ ②《醉翁亭记》中“四时之景不同，而乐亦无穷也”与《岳阳楼记》 “后天下之乐而乐”中 “乐”的内涵是否相同？

③ 《醉翁亭记》中如何理解'太守乐其乐'？

提示：

① 作者参与政治改革，失败被贬，心中抑郁难平，凄苦是主要的感情基调，寄情山水是为了摆脱这种心情，在极度烦恼和压抑之中，在尘世中找到这样一块清静之地，看到游鱼的怡然自得，灵魂便得到净化和复归，破碎的心灵便得到片刻的抚慰，作者能不感到快乐吗？但这种快乐毕竟只是暂时的，一经凄清环境触发，触景伤情，忧伤、悲凉即随之而来。 ② 不同，前为欣赏自然景物的快乐，后为国家富强，百姓富裕后的快乐。

③ 太守虽被贬，然仍励精图治，使政治清明、人民生活富足，太守为此而乐，与民同乐，乐其一也；而仕途失意，有志难伸，纵情山水，暂时排遣抑郁，乐其二也，热闹之中有着难言的寂寥。

（三）《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》中景物描写的作用。

1、学生分析三文中景物描写的写法（新授课之述备矣）。

2、老师分析三文中景物描写的作用。

①《小石潭记》中景物描写融合了作者的身世遭遇，寓情于景，托物言志，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情

②《岳阳楼记》题为“岳阳楼记”，自然要用相当多的篇幅描写岳阳楼的景色，但写景本身并不是目的，作者的真正意图是借题发挥，谈人生抱负，并以此规劝、勉励友人。写 “迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，情景交融，为后文张本，引出议论，阐述作者抱负。 ③ 《醉翁亭记》中记叙、写景、抒情相结合，景中处处有情，突出了主旨——太守“寄情山水，与民同乐”。

3、小组合作练习

①大家已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选一两则加以赏析。

提示：如《桃花源记》中“桃源之美”，《三峡》中的山美、水美，《答谢中书书》 《记承天寺夜游》《湖心亭看雪》《游山西村》《使至塞上》《渡荆门送别》??

②在我们学过的古诗文中，有不少通过写景抒情，来含蓄地表达作者政治上的失意和力图排解郁闷的心情。找出几篇这样的作品，结合有关背景材料，谈谈你的看法。

（四）疑难字词句的翻译

出示练习，学生翻译，因以前讲授较细致，老师只做巡回指导。

1、通假字 ①政通人和，百废具兴 ②属予作文以记之

2、词类活用

A、名词作状语

① 从小丘西行百二十步 ②北通巫峡，南极潇湘

② 皆若空游无所依 ④斗折蛇行，明灭可见 ⑤其岸势犬牙差互

⑥山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

⑦峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

B、使动用法 ①凄神寒骨，悄怆幽邃。

3、宾语前置

①微斯人，吾谁与归！ ②始知郊田之外未始无春，城居者未之知也。

4、修辞：（互文）

① 不以物喜，不以己悲 ② 居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。 ③ 朝晖夕阴，气象万千 ④ 岸芷汀兰，郁郁青青。

四、课堂小结

稻梁发酵以成美酒，少材躬压以成犁辕。范仲淹这些皇宫大臣，在漫长的遭贬过程中受着无理的制约，甚至是无情的摧残，但偏偏成就了另一番学业，那酵成的美酒芳香诱人，那躬成的犁辕带着信念走向春的田野划出美丽的诗文。忘掉仕途的坎坷，抛弃命运的舛错，抚琴吟曲，品酒评诗，也不失为一种极致的风景；更可敬的是他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，成为了千百年来无数仁人志士的楷模。

五、作业：课外文言文阅读两则

（一）范仲淹罢宴

范文正公守邠（bīn）州，暇日率僚属（下属的官吏）登楼置酒，未举觞，见缞绖(cuī dié丧服)数人营理葬具者。公亟（jí急迫地）令询之，乃寓居士人（寄居在外的读书人）卒于邠，将出殡近郊，赗（fènɡ）敛棺槨（下葬的物品）皆所未具。公怃然（失意的样子），即彻（通“撤”）宴席，厚赒（zhōu救济）给之，使毕其事。坐客感叹有泣下者。

1．从上文中摘出最能体现范仲淹“先天下之忧而忧”思想的有关词

句。

2．《岳阳楼记》是范仲淹应谪守“江湖之远”的滕子京之邀而写的，既为劝诫对方也有自勉之意。根据这篇短文所叙的故事，你对“处江湖之远则忧其君”这句话的意思，有什么新的理解？

（二）大龙湫 袁枚

未到三里外，一匹练从天下，恰无声响。及前谛视，则二十丈以上是瀑，二十丈以下非瀑也，尽化为烟，为雾为轻绡为玉尘，为珠屑，为琉璃丝，为杨白花。既坠矣，又似上升；既疏矣，又似密织，风来摇之，飘散无着；日光照之，五色佚丽，或远立而濡其首，或逼视而衣无沾。其故由于落处太高,崖腹中洼,绝无凭 籍,不得不随风作幻,又少所抵触,不能助威扬声,较石梁绝不相似.大抵石梁武,龙湫文；石梁喧,龙湫静；石梁急,龙湫缓；石梁冲荡无前,龙仇如往而复：此其所以异也．初观石梁时,以为瀑状不过尔尔,龙湫可以不到；及至此而后知耳目所未及者,不可以臆测也.

3． 解释下列加点词

及前谛视 ( ) 此其所以异也 ( )

或远立而濡其首( ) 以为瀑状不过尔尔 ( )

4． 按要求用课文原句填空

①大龙湫恰无声响飘散无着的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿

②游览大龙湫给作者的启示是 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5．'为雾，为轻绡，为玉尘，为珠屑，为琉璃丝'这句话中用到了怎样的修辞手法,并分析其作

用。 答案 1．怃然 亟令询之 彻宴席 厚赒给之 2．不仅忧君而且忧民（意思对即可，能运用互文的知识，联系前句加以说明，可加奖励分。）

3．仔细看 ??的原因 沾湿 ??的样子 4．由于落处太高，崖腹中洼 绝无凭藉 不得不随风作幻，又少所抵触，不能助威扬声 耳目所未及者，不可以臆测也。

5．排比、比喻，形象地写出了大龙湫是瀑非瀑的特点。

教学反思：

读过余秋雨先生的散文，对中国古代文人的命运心常戚然，无论隐居还是被贬，其实都是一种无奈，但艰难困苦，玉汝乃成，正是这种无奈，使得他们的人生放射出熠熠的光华。而初中所选的课文又多此两类文章，若想读懂这些文章，并能发掘文中深层意蕴，首先要“知人论世”，对作者和作品的相关背景有所了解，并且不拘一人一时，把零散的知识点连缀起来，形成一个知识体系。因此，我把给学生人文文化熏陶，讲清中国古代的隐士文化与贬官文化作为本课的重点。

在复习过程中，还应注意知识之间的互融性，注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系。基础知识部分 “文体复习”和“疑难字词句复习”采取练习方式，有利于学生牢记，由于本教案不是侧重于基础知识点的复习，所以疑难字句只要学生心中有数就算达到目的了。写作方面主要复习了景物的写法及作用，如果再与小说中的景物描写的作用联系起来就更好了，可又不容易找到这种古散文与现代小说的结合点，只好作罢。作业中两个课外文言阅读，一个侧重思想，一个侧重基础知识，都是对本文学习目标的巩固。

“边讲解边练习”的教学方式是为了让学生通过主动参与、合作探究，达到牢固把握语文基础知识和深入提高语文综合能力的目的，至于成效如何，只能是因人而异了。

复习范围：

《岳阳楼记》

《醉翁亭记》

一，直击中考：

1

、文学常识、主题。

2

、词语解释和词义辨析：通假字、多义词、

其他重点实词。

3

、重点句的默写、翻译和理解：主旨句、关键句、名句、特殊句式。

4

、拓展迁移，比较、联系实际。

二，文学常识

:

1,

范仲淹，字希文，北宋文学家、政治家、军事家，有《范文正公文集》 ，我们

曾学过他的《渔家傲》

。

2,

欧阳修，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士。北宋文学家，史学家。唐宋八大 家之一，著有《欧阳文忠公集》

三，写作背景

:

《岳阳楼记》

本文写于庆历六年。

当时作者贬居邓州

(

现河南邓州

)

。

文章以作”

记”为名

,

借题发挥

,

表达了作者”不以物喜

,

不以己悲”的旷达胸襟和”先天下

之忧而忧

,

后天下之乐而乐”的政治抱负

,

也表达了对滕子京的慰勉和规劝之意。

《醉翁亭记》本文也写于庆历六年，作者因支持范仲淹政治改革，而被贬滁州。 他一方面励精图治使“政通人和”，

篇二：第21课 《小石潭记》习题doc - 教育城-考试信息,作文,论 …

（习题课）

一、基础知识积累与运用。

1.该文选自《 》，作者 ，唐朝著名 家、 家。 2.给下列字注音。 篁 洌 翕 邃 坻 3.直接写潭水清的语句是 ；借石潭的形状写潭水清的句子 。

4.下列词用法不同的是（ ）

A.闻：隔篁竹，闻水声 余闻之也久

B.许：先生不知何许人也 潭中鱼可百许头

C.其：以其境过清 不可知其源

D.差：参差披拂 犬牙差互

5.解释下列词语：

⑴从小丘西行百二十步 西： ⑵皆若空游无所依 依： ⑶其岸势犬牙差互 犬牙： ⑷隶而从者 隶：

6.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（ ）（多选）

A.闻水声，如鸣佩环 B.青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

C.四面竹树环合，寂寥无人 D.俶尔远逝，往来翕忽

E.斗折蛇行，明灭可见 F.凄神寒骨，悄怆幽邃

G.以其境过清，不可久居 H.日光下彻，影布石上 7.摘出有关写“鱼”的句子：

⑴写鱼静态的句子： ⑵写鱼动态的句子： ⑶写鱼情态的句子：

二、阅读理解

（一）阅读原文，回答1—2题

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

1.下列句子中加点字意思相同的一项是（ ）

从小丘丁行百二十步 全石以为底 ．．

B

隶而从者 卷石底以出 ．．

水尤清冽 ．

皆若空游无所依 ． C 以其境过清 ． D 四面竹树环合，寂寥无人 ．

2.翻译和理解

⑴用现代汉语翻译“其岸势犬牙差互”。

⑵“其岸势犬牙差互”运用了什么修辞手法？请从文中另外找出修辞与之相同的一句。 3.作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（ ）

A.深秋时节出游，天气凉了 B.游的时间长了，接近黄昏，下了寒气

C.小石潭四周没有多少游人，潭水很凉 D.自己的心境凄苦孤寂

（二）阅读下面两个语段，完成1—4题

(甲)从小丘西行百二十步，隔篁竹。闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻为屿，为堪，为岩。青树翠蔓蒙络摇缀，参差技拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。怡然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄伦幽邃。以其境过清．不可丸居，乃记之而去。

(节选自柳宗元《小石潭记》) (乙)青溪之跳珠溅雪，亦无以异于诸泉，独其水色最奇。盖世间之色，其为正也间也，

①吾知之，独于碧不甚了然。今见此水，乃悟世间真有碧色。如秋天，如晓岚；比之舍烟新

②③④柳则较浓，比之脱箨初篁则较淡；温于玉，滑于纨；至寒至腴，可拊可餐。

(节选自袁中道《游青溪记》) [来源:Zxxk.Com][来源:学+科+网Z+X+X+K]

【注释】①岚：林中雾气。②箨(tuò)：竹笋皮，笋壳。③纨：白色的丝绢。④拊(fǔ)：抚摩。

1.解释下面加点词语在句中的意思。(2分)

⑴潭中直可百许头 ⑵斗折蛇行 ．．．

2.用现代汉语写出下面句子在文中的意思。(4分)

⑴以其境过清，不可久居，乃记之而去。

⑵今见此水，乃悟世间真有碧色

3.在语段(一)中，作者的心情有怎样的变化，从哪些内容可以看出来?(3分)

4.两个语段分别是用怎样的手法突出水的什么特点的?请结合具体内容分析。(4分)

【课后反思】

《小石潭记》习题课

一、1.《柳河东全集》 柳河东 文学 哲学

2.略

3.水尤清冽 全石以为底 4.B

5.⑴向西 ⑵依靠 ⑶像狗的牙齿那样 ⑸跟随

6.CFG

7.⑴日光??不动 ⑵俶尔??翕忽 ⑶似与游者相乐

二、（一）1.D 2.⑴略 ⑵比喻；“斗折蛇行”“如鸣佩环” 3.D

（二）1.⑴大约 ⑵像北斗七星那样曲折

2.⑴因为这里的环境过于凄清，不能久留，于是记下这里的景致后就离开了。 ⑵如今见到这里的水，才领悟到世间真的有碧（青绿）这种颜色。

3. 由乐到忧(1分)从"心乐之""似与游者相乐"可以看出乐；(1分)从"凄神寒 骨，悄怆幽邃"可以看出忧。(1分)

4. 一个语段2分，其中方方法l分，具体内容l分。语段甲：用潭中的石、 鱼、日光、影等从侧面进行衬托。语段乙：用“秋天”“晚岚”“含烟新柳” “脱箨初篁”等比喻水色。(用“含烟新柳”“脱箨初篁”“玉纨”和水进行 比较)(意思对即可。)

袁中道《游青溪记》译文：青溪的水流激荡，水花像跳跃的珍珠，又像溅落的雪片，这和其它地方的泉水也没有什么不同的，唯独水的颜色最为奇特。大概世间的颜色，多为正色（青、黄、赤、白、黑）或间色（绿、红、紫）的，这是我所知道的，然后我唯独对碧（青绿）色却不太理解。如今见到这里的水，才领悟到世间真的有碧（青绿）这种颜色。它如秋季的天空，如早晨林间的雾气；比起农家的炊烟、新发的柳枝显得有些浓，比起刚脱皮的竹笋、新竹显得有些淡；比玉更温和、比白色的丝娟更滑润，达到清冷丰裕的极致，可以抚摩食用。）

篇三：小石潭记等习题

《小石潭记》练习题

一、基础知识积累与运用。

1、该文选自《 》，作者 ，唐朝著名 。

2、注音：

篁（ ） 洌（ ） 翕（ ）邃 （ ） 坻（ ）

3、直接写潭水清的语句是 ；借石潭的形状写潭水清的句子是 。

4、下列词用法不同的是（ ）

Ａ、闻：隔篁竹，闻水声 余闻之也久 Ｂ、许：先生不知何许人也 潭中

鱼可百许头

Ｃ、其：以其境过清 不可知其源 Ｄ、差：参差披拂 犬牙差互

5、解释下列句子中加粗的词：

?从小丘西行百二十步 西：

?皆若空游无所依 依：

?其岸势犬牙差互 犬牙:

?凄神寒骨，悄怆幽邃 悄怆幽邃：

?隶而从者 隶：

6、课文写景中融有感情，试说说作者观鱼时是怎样的心情，游览到最后又

是怎样的心情？ 7、文中与“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”有异曲同工

之妙的句子是

8、第二段对潭水的描写，分别从 、 等角度去点染，整

段文字没有一个字写到 ，却又无处不在写 。

9、抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是（ ）

Ａ、闻水声，如鸣佩环 Ｂ、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

Ｃ、四面竹树环合，寂寥无人 Ｄ、俶尔远逝，往来翕忽

Ｅ、斗折蛇行，明灭可见 Ｆ、凄神寒骨，悄怆幽邃

Ｇ、以其境过清，不可久居 Ｈ、日光下彻，影布石上

10、解释下列多义词：

?环：如鸣佩环（ ） 四面竹树环合（ ）

?清：水尤清洌（ ） 以其境过清 （ ）

?可：潭中鱼可百许头（ ） 不可知其源（ ）

11、摘出有关写“鱼”的句子：

?写鱼静态的句子：____________________________________________

?写鱼动态的句子：____________________________________________

?写鱼情态的句子：____________________________________________

12、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（ ）

Ａ、深秋时节出游，天气凉了 Ｂ、游的时间长了，接近黄昏，下了寒气

Ｃ、小石潭四周没有多少游人，潭水很凉 Ｄ、自己的心境凄苦孤寂

二．阅读理解、分析。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过

清，不可久居，乃记之而去。

13、翻译文中划横线的句子。

?__________________________________________________________

?

14、 “若”、“似”、“如”都可以用来打比喻，但有时又不一定是打比

喻。试分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是。

①闻水声，如鸣佩环 _________________________________________

②皆若空游无所依 _________________________________________

③似与游者相乐 _________________________________________

15、用自己的话概括这三段的段意。

一段：________________________

二段：_____________________________

三段：________________________________

16、“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句在全文中的作用是什么?

___________________________________________________________。

《岳阳楼记》练习题

㈠

庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃

重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。

⒈解释下列句子中加粗的词：

?滕子京谪守巴陵郡 谪：

?百废具兴 具：

?刻唐贤今人诗赋于其上 于：

?属予作文以记之 属： 之：

⒉解释下列句子中加粗的多义词：

?①政通人和

②至若春和景明

?①属予作文以记之

②岳阳楼记

⒊用原文回答：

?文中表达作者赞美滕子京的语句

是 。

?表明作者写此记的原由的句子

是 。

㈡

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际

涯；朝晖夕阴，气象万千；此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北

通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

⒈解释加粗词：

?横无际涯 横： 涯： ?朝晖夕阴 晖：

?前人之述备矣 备：

⒉解释下列句中加粗的多义词：

?①北通巫峡 通：

②政通人和 通：

?①予观夫巴陵胜状 观：

②此则岳阳楼之大观也 观：

⒊翻译下列句子：

?此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿

?迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿

⒋“前人之述备矣”与第一节中的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 一句相

照应。

㈢

若夫霪雨霏霏，连月不开；阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜

形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼；登斯楼也，则有去国怀

乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

⒈解释加粗词：

?连月不开 开：

?日星隐耀 隐：

?忧谗畏讥 谗： 畏：

⒉解释下列句中加粗的多义词：

?①浊浪排空 空：

②而或长烟一空 空：

?①南极潇湘 极：

②感极而悲者矣 极：

?①薄暮冥冥 薄：

②薄如钱唇 薄：

⒊本节极力描写湖上凄凉的景象，作用是 。 ?樯倾楫摧 樯： 倾： 楫： 摧：

㈣

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游

泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沈

璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临

风，其喜洋洋者矣。

⒈解释加粗词：

?春和景明 景：

?波澜不惊 惊：

?宠辱偕忘 宠： 偕：

⒉解释下列句子加粗的多义词：

?①而或长烟一空 或：

②或异二者之为 或：

?①而或长烟一空 一：

②一碧万顷 一：

③在洞庭一湖 一：

?①把酒临风 把：

②把问题弄清楚 把：

⒊划分下列句子的朗读节奏：

登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

⒋用原文回答：

?选文中描写微波时水面月光的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿。

?选文中描写无风时水中月影的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿。

?选文中抒情的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

＿＿。

⒌由“渔歌互答”，你能联想到《三峡》中哪两句渔歌?

㈤

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己

悲，居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧；然则何时而乐耶？其必曰：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐欤！噫！微

斯人，吾谁与归！

⒈解释文中加粗的词。

?予尝求古仁人之心 心：

?不以己悲 以：

?微斯人，吾谁与归 微： 归：

篇四：小石潭记

初中 八语上 备课组集体备课教案

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2

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4

篇五：听《小石潭记》有感

独辟蹊径觅奇观

——听《小石潭记》有感

曾听过一个故事。一群摄影家爬一座山，回来展示摄影作品时，发现其中一位摄影家的作品美不胜收，让人惊叹不已。大家都怀疑，他是不是去了仙山。其实，他与大家爬的是同一座山，只是他没有跟着大部队走导游所带之路，而是一个人攀悬崖劈荆棘，走无人所走之路，也就赏到了无人所见之景。

在《小石潭记》的课堂上，我就时时处于欣赏那位特立独行的摄影家奇妙作品的感觉之中。

本堂课由三个步骤构成。第一步复习文言词句，是基于字词句的理解；第二步解说课文的某一部分，是基于对句段的理解；第三步给课题加一个字，是基于对全篇的理解。由字词到句段到篇章，三个步骤三个层次，一层一层，层层推进。

如果说只介绍这三个层次，还体现不出教者的高超，只能说明教者条理清晰逻辑性强的话，那么，我们深入课堂，就会发现，这三个步骤，个个都是经过教者精心设计闪耀智慧之光的。

《小石潭记》是一篇文言文，教者的前两个步骤，都是基于文言文这一文体特征来设计活动的。第一个步骤，直接解释文言词或者翻译文言句子，这是纯文言文的。第二个步骤，解说课文的某一部分，这其实是另一种形式的翻译。所以，这两个步骤，紧扣了文言文这一文体特征。而《小石潭记》又是一篇游记，第三个步骤就紧扣了游记这个特征。

回顾我自己的课堂，要么在文本内容上滑行，要么展开一些与文本几乎脱节的活动，要么忽视文本特征，把每一种文本都上成了一个样子。教者能够这么紧密地围绕文本特征来组织教学，实在是独具匠心。

除了紧扣文本特征以外，我觉得，这堂课闪亮的地方，还在于每一个步骤，都是通过有趣而合适的活动来进行语文学习的。

第一个步骤，应该是最简单的，也最容易忽视的，可是，教者同样进行了精心的设计。

请解释以下文言词语：下见小潭 斗折蛇行 犬牙差互

这样的设题，也许，我们一般的老师要求学生解释完就过。如果是这样的话，也就太平淡。教者的高明在于，学

生解释以后的追问：这四个词语，它们有没有共同点？引导学生从中寻找规律，从而得出“名词作状语”这一结论。 活动，一般分为验证型和体验型两种，验证型活动是对现有结论的验证过程。因为是已经知道了结论，只需要去验证，兴奋点相对来说要低一些。而体验型活动，是在不知道结果的情况下进行，具有神秘感，充满冒险的乐趣，能够极大地刺激活动者的神经。

这里，“名词作状语”这个结论，就不是老师灌输的，而是学生自己发现的。属于体验型活动。

本来，上课伊始，学生完全不在状态，也许他们对这位远道而来，侵占他们周末休息时间的老师不怀好感，也许他们对文言文的学习本来就提不起精神，总之，课堂上他们是消极的，是不投入的。但是，这个近乎寻宝的游戏一出现，他们马上一激灵，立即精神振作地投入到了课堂学习之中。

由此可见，好的教学活动，是课堂的兴奋剂，是收紧学生之心的抓手。

在这个环节里，除了愉悦的体验，还进行了知识的前后钩连，回忆了蒲松龄的《狼》中出现的一个名次作状语的现象，“其一犬坐于前”中的“犬”。

也许，学生对于初一学过的这篇课文，即使印象深刻，也不一定清晰地记得其中某一个词的作用了。但是，因为刚才活动体验的兴奋，学生开始积极运转自己的大脑，在记忆的仓库里高速地搜索有效信息。

解释文言词，是文言文教学一个必不可少的环节。我一般采用的方法就是，要求学生根据课下的注释，自行翻译，然后提出翻译中遇到的问题，大家一起解决，最后抽几个重点的词句检验一下，告诉他们这是名词作状语。

现在想来，这样的方法，没有兴奋点，难以让学生跃跃欲试，而且，即使是鱼翅燕窝，吃久了，也会腻。而教者，只稍微变换了一下问题呈现的次序，就让学生体验到了探险的乐趣，从而激发了学习兴趣，实在高明。

如果第一个活动还只是稍微有了一点新意的话，那么，第二个活动就充分体现了教者的独到之处。

用一个带“清”字的词语解说课文的某一部分。

如“如鸣佩环”是潺潺的溪水，从石缝间流过，发出了清脆悦耳的响声。

这个活动让我眼前一亮。我知道，由于余映潮老师对文本的开发，不少老师都用带“清”的词语解读过文本，但，如教者这么设计活动的，还是第一次看到。

这个活动至少有两个层面。第一个层面，要求学生翻译句子，只是翻译的语言更优美，翻译的手法更灵活。第二次层面是概况句段的意思，只是要求用带“清”的词来概括。

试想，如果教者直接让学生翻译句子，并概括段意的话，我相信，学生肯定提不起兴趣。或者，如果是在老师的指导下一段一段的读，每读完一段，就用一个带“清“的词语进行概括的话，我想恐怕效果也不会好吧。

教者不囿守陈规，进行了别出心裁的设计。通过前面的学习，学生对这篇文章不陌生了，教者设计的活动，就是在告诉学生，他们熟悉的地方，还有很多未经发现的美丽风景。这些风景，不但如仙境般美丽，而且神秘刺激，是其他任何地方所没有的。面对这样的诱惑，焉有不兴奋不去努力发现的道理？

我看到，学生在文本中潜心寻觅着，他们的兴奋不会比我低。

事实证明，在这样的活动中，学生的课堂生成越来越精彩。他们找到了清幽、清冷、凄清、清亮、清秀、清澈等

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