小猪花花的美梦作文

篇一：播种美梦作文

播种美梦作文

播种美梦作文

作者/丁泽一

我是森林中的传梦小使者，我的任务是搜集森林中小动物们的梦，然后将甜美的梦取下一丁点儿来送给那些不再做美梦的爷爷奶奶、叔叔阿姨，反正具有丰富想象力的小家伙们很快就会把梦补好，我可没见过谁因为丢了一个梦而大惊小怪的。

夜深了，我开始工作。收拾好工具，我飞到小野兔莉莉家。莉莉正躺在舒适的干草堆上呼呼大睡呢，我迫不及待地从她的眼皮里钻了进去。但是，今天莉莉的梦反常极了，既不甜也不美。梦中没有鲜花和笑声，只有两辆车，车上坐着两个家伙，一个又矮又胖，一个又高又瘦。他们哼着歌，狠踩油门，一路狂奔。停车后，他们拿着电锯来到大树旁，伴着轰隆隆的响声，一棵高大的树轰然倒下。莉莉正在那棵树后捉迷藏呢，她被吓呆了，还来不及跑，就听见胖子一边喊着“一只野兔，一只野兔”，一边掏出枪对准莉莉。莉莉一看情形不对，开始飞奔，她可是森林里的长跑冠军，可是子弹还是擦着她的腿飞过去了，疼得她放声大哭。我不忍心看她伤心，便与她玩起了游戏，终于把她哄笑了。

哄笑了莉莉，我飞到了小猪噜噜家。噜噜正躺在松软的沙发上呼呼大睡，但他一直在含糊不清地叫嚷着什么。或许是鹏鹏抢了他的蛋糕，或许是妈妈罚他不许吃巧克力，我想。但是当我进入他的梦中时，又遇到了刚才那两个家伙，还是手持电锯，一按下按钮，电锯立刻刺进大树的身体，大树立马断成两截。哦，胆小的噜(转 载 于:wWW.smHAida.cOM 海达范文网:小猪花花的美梦作文)噜，可怜的噜噜，他一定是被吓坏了。我赶紧变了个小把戏，赶走了两个坏家伙。

我义愤填膺，这两个坏家伙太放肆了，竟然敢破坏我们的家园，我决定去他们的梦里看个究竟。我先来到胖子的梦中，胖子正在数钱，崭新的钞票发出沙沙的声音，这正是卖树木换来的，太可恶了！再去看瘦子，只见他拎着几张动物皮走进一家专门收购皮毛的商店里，一阵讨价还价后，十几张钞票进了他的口袋，他咧开嘴大笑！我听到了小动物们找妈妈的哭声，我听到了大树轰然倒下的声音，我还听到了小河呜咽的声音??他们的美梦是整个森林的噩梦呀！

回家后，我搜索胖子与瘦子的线索，然后又去猫头鹰博士那里求证，他们的确就是人类。我下定决心：一定要利用我的魔法，给有这种想法的人类播下美好的梦??

◆山东东营市河口区河安小学

（指导老师 李秀莲）

篇二：小学作文：我做了一个美梦

我做了一个美梦

虽然过了很长时间，但那句话我仍旧记得很清楚：“等你考上了初中，我就带着你去看海！”大海风景秀丽，气候宜人，海滩上还有不起眼的花贝壳，因此大海一直是我梦寐以求的地方。

一转眼，时光流逝，我考上了初中，爸爸妈妈在暑假的时候带着我去看海。我一想到我到了我最向往的地方，就激动不已。此时此刻，我真想对波澜壮阔的大海呐喊：“大海，你真美！”大海一望无际，波光粼粼，像一匹无尽头的蓝锦缎，比我想象的还要美。

第二天清晨，我站在一块大礁石上，等待太阳升起。我大口大口地吸着海边的空气，恐怕被别人抢走了。这空气令人神清气爽，心旷神怡。我望着水天相接的地方，等着看日出。我看见那有一团火在跳跃，是太阳！火红的太阳向上跳着，把太阳映得通红。我目不转睛地望着太阳，它被我看的像一个害羞的大姑娘，更红了！

我最想在海洋中游泳。不知为什么，在水中还能睁开眼，能够呼吸，连平时不会游泳的我，游的也挺快活。我游到深海去，看到了一只比目鱼。它还会说话，我们一起在海底畅游。忽然，一阵猛烈的海水把我卷起来了，我七上八下的，很不舒服。

我睁开双眼，恍然大悟，原来是妈妈在摇动我，催我起床。原来这只是一场梦，一个美梦。

篇三：文章美梦

“一语双文”时代的文章美梦

中国文章学研究会名誉会长 曾祥芹

一、对“一语一文”观的辩证否定

“语文”内容包括哪些方面？这个看似简单的常识，却相当复杂，长期争论不休，搞得我们晕头转向。

“语文”独立设科110年（1904—2014）来，大家对“语文”的“文”存在四种阐释：

“语文即语言文字”观。（以王力为代表）

“语文即语言文学”观。（以吕叔湘为代表）

“语文即语言文章”观。（以叶圣陶为代表）

“语文即语言文化”观。（以罗常培为代表）

以上简称四种“一语一文观”。我对它，半个多世纪以来一直进行扬弃，反反复复地、不厌其烦地、苦口婆心地、白说还要说地做着辩证地否定： “语文即语言文字”说以偏概全。用“文字”囊括“文章、文学”是不科学的。看看权威的《中国语文》杂志就知道这个传统观念是何等根深蒂固！ “语文即语言文学”说也是以偏概全。文学之外，本来有更为广阔的实用文章，可许多学者偏要瞪眼说瞎话。看看全国高校文学院的课程设置（文学课70%，语言课20%，文章课不到10%）就知道这个“语文偏见”是如何顽固地统治文坛和语文教坛的，反省我们从“语言文学系”毕业的科班出身的语文老师又是如何受骗半辈子甚至一辈子的。

“语文即语言文化”说较为高深，但流于笼统。它相当时髦，表现为“文化语言学”的勃兴：（1950年罗常培的《语言与文化》，誉为“开山之作”；1987年陈建民的《文化语言学说略》；1988年申小龙的《中国文化语言学论纲》；1989年游汝杰的《文化语言学答疑》；1990年“中国语言文化学会”的成立；1991

年申小龙的《语文的阐释》成为“本体论”派代表??后来邢福义将“关系论”派概括为“语言是文化的符号，文化是语言的管轨。”）以致《语文课程标准》法定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”但如果脱离“文章、文学”这个“书面文化”的轨道去谈一般的“文化”，又流于宽泛、笼统。

“语文即语言文章”说较为圆通，纠正了“语言文字”和“语言文学”的偏颇，融文字、文章、文学于一体，但是“广义文章观”未能解决文章和文学的分野问题，且与“广义文学观”自相矛盾，有进一步提炼使之科学化的必要。

针对四种“一语一文”的旧语文观，我提出了“一语双文”的新语文观。 “一语双文”就是“语文”内容结构的“三足鼎立”说。

语言、文章、文学，三者并非同一层次的划分，而是两个层次的基本分类：

语言形态的一分为二——口语和书语；

文字作品的一分为二——文章和文学。

前一层次的分类，即叶圣陶的“口头为语，书面为文”说，早已获得共识，成为不刊之论；后一层次的分类，即我主张的“文本二分法”，仍处在与广义文学观、广义文章观、“文本三分法”的论争之中。对“语”和“文”的认识，“文”的纠葛较多，“四文”的关系问题就是在这个背景下产生的。所以，“一语双文”论的重点是“双文”观的确立。中国哲学发展的历史，经历了从古代“经史子集”的“四部之学”跃进到近现当代的“七科之学”（文、理、法、商、农、医、工）。正是站在哲学历史的高度，我才对“文科”做了一分为二，提出了“双文”观。

从1979年到2014年，我提出和论证“一语双文”论已35年了，先后发表了60多篇论文（代表性论文有4篇：1980年《呼吁开展文章学的研究》；1988年《论文章和文学的分野》；1999年《“一语双文”论》；2008年《提高文章素养：亟需强化的语文教学理念》），独著和主编出版了11本文章学论著（代表性论著有8本《现代文章学引论》、《文章学与语文教育》、《文章学教程》、《说文解章》、《文章知识新视点》、《文章本体学》、《文章阅读学》、《实用文章学研究》）。至今，“一语双文”论不只是一家之言，在中国文章学研究会已形成了一个实用文章学派，得到了学界不少同仁的有力声援。但是，它在整个语文教育界和科学文化界还没有获得广泛的认同。

“一语双文”论简要图示

这是开创语文新时代的语文教育科学发展观。

二、“一语双文”论的划时代意义

1.“一语双文”论是对“六老”语文观的继承和发展。

中国现当代语文教育学家有“六老”之说：“叶（圣陶）、吕（叔湘）、张（志公）是“元三老”；朱（绍禹）、刘（国正）、顾（黄初）”是“亚三老”。按追溯

的顺序讲：“顾老”是文章学、阅读学的有力支持者和扶植者；“刘老”作为文学家又是文章读写的高明导师，但他的广义文学观还固守文学的“一文”论，令我不解；“朱老”晚年提倡“文章学范畴的多角度”思考，但他的《语文教育学》没有冲破“语文即语言文学”的传统观念，令我遗憾；“张老”是汉语文章学的开拓者和扶植者，更是汉文阅读学的首倡者和导航者，其名著《传统语文教育初探》认为古代语文教育的三大经验之一是“建立了成套的文章之学的教学体系”；我和韩雪屏主编的中国第一套《阅读学丛书》（5本）就是在他铺设的跑道上起飞的；他生前在北京亲口对我讲过“我是赞同‘一语双文’说的”。“吕老”在1976年10月《致郭绍虞》信中就提出“文章学”，曾作为申请成立“中国文章学会”的发起者签过名，曾发表过“文章学研究就是研究好文章为什么好、坏文章为什么坏”的高见；令人难以自圆其说的是他的“语文即语言文字和文学”的观点。“叶老”集语言学家、文章学家、文艺学家、教育学家于一身，是20世纪中国文章学的开创者和奠基者，《国文百八课》等10余部论著是他文章学的代表作；其“语文即语言文章”说最为圆通，较为科学；所缺的是他的广义文章观未能最后完成文章和文学的分野。因此，我锐意在叶老的基础上提出“一语双文”论，使文章和文学在语言的基地上并驾齐驱，和谐发展。

语言、文章、文学“三足鼎立”说宣告了四种“一语一文”观的终结，在语文学和语文教育学历史上具有划时代意义。“一语双文”论以辩证否定的思维方式，科学综合了“语文”的四个义项：

既克服了“语言文字”说的历史局限，

又摈弃了“语言文学”说的现代偏见；

既吸取了“语言文化”说的深刻思想，

又提高了“语言文章”说的科学品位。

2. “一语双文”论是对《语文课程标准》的建设性批评。

2002年5月，当《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布10个月的时候，我写了《弱化文章教育：语文“新课标”的偏失》直接向官方文件提出了8个疑问；①“言语教育”隘化为“文学教育”，对吗？②单靠“文学教育”来培养“文章读写能力”，行吗？③“文章素养”难道不是最基本的“语文素养”吗？④义务教育语文课本是以文学为主，还是以文章为主？⑤“文章资源”难道

不是语文课程的主要资源吗？⑥优秀诗文背诵推荐篇目难道不应该加多文章名篇吗？⑦文章阅读学难道不是亟待填补的语文理论空白吗？⑧语文课程标准要不要以语文科学知识为指导？这是破中有立的批评。

2003年7月，当《普通高中语文课程标准（实验）》颁布1年的时候，我又写了《文章学：语文新课标的理论支柱之一——对语文课程加强“文章素养”的建议》，再次批评《普通高中语文课程标准》缺乏“文章素养”的自觉理念，从正面提出5条建议：①在“课程的基本理念”中，应明确提出“文章素养”的理念；②在“教科书编写建议”中，应明确“文章”在语文教材中的合理比例；③在阅读和写作的“教学建议”和“评价建议”中，应指出基础教育阶段的语文课“以文章读写教学为主”；④在“语文课程资源”的开发和利用上，应明确“文章读写听说活动”是课堂教学和课外学习的主要资源；⑤在“附录”的诵读篇目和课外读物建议中，应加大“文章名篇”的比例。这是立中有破的举措。

一句话，“一语双文”论对两个《语文课程标准》的批评都是建设性的，是支撑，不是造反；是补台，不是拆台；是一个语文教育的老兵向制订《语文课程标准》的专家组、决策人所呈献的逆耳忠言。我希望修订的语文新课标能简洁而明快地表述：“语文素养包括语言素养、文章素养和文学素养三大部分。”

3.“一语双文”论是对全球语文教改趋势的适应和拨正。

放眼世界语文教育发展的历史和现实，我们更加感到“一语双文”论的普适性和前瞻性。全球化的语境涵盖不同民族、不同国家的文化背景，单是语文内涵的基本用语就同中有异。在英语世界，“话语”是discourse，“文本”是text，“文章”是article，“文学”是literature，“文学作品”是literary works，其术语内涵与中国语文的话语、文本、文章、文学等概念内涵有共同点，又很难取得完全一致。这就需要通过中外语文观念的对撞来求同存异，互通互补。

知识经济时代的全球语文教育，从客观需求来看，越来越重视语文的社会应用。语言文字教学更加走向规范化和生活化，审美文学教育更加追求实用性和人文性；一向看重文学传统的英国、法国、俄罗斯和日本，历来重视实用的美国、德国，都不约而同地在语文教育中增加了文章作品的比例，其教学目标由语言、文学向实用文章转移，读写听说训练向交际、应用倾斜，努力发挥着文章课程、教材、教学在培养学生言语吸收（读、听）和表达（写、说）能力方面的巨大

篇四：我做了一个美梦

我做了一个美梦

何艺涵

每个人都做过梦，有美梦，有噩梦。我也做过许许多多的梦，但令我最难忘的是上一次当老师的美梦。

我真的当上了老师？是的，我的愿望终于实现了!我当上了五二班的班主任，我是语文老师，我正在办公室里准备上课的资料。我想：这是我第一次上课，一定要给同学们留下一个好印象。

“叮铃铃”上课了，我心里很紧张，但是，我马上调整心情，脸上浮起微笑，大步走进教室。我走上讲台，笑着说：“同学们好！在这一年里，我将是你们新的语文老师，以后大家就叫我何老师。”然后，我考试讲课，讲的是第一课《天马》

我开始我的课程，我先给他们讲了“天马”的特点，从同学们中挑出几位来领读课文。我每周都会给同学们进行测试，来评价谁是“进步标兵”。看着孩子们学得津津有味，快乐得像小鸟一样。突然，我发现一个同学望着窗外，没有专心听讲，我对那位同学说：“王明同学，做事不能三心二意，好好听课。”我刚说完，就听到“叮铃铃”的声音，“下课”我说道。

“叮铃铃……”我没闹钟叫醒了，“我不是当老师了吗？怎么会在这里？”我说道，妈妈对我说：“你一定有做梦了。”我听了恍然大悟，原来是我做了一个美梦，一个精彩的梦，我相信只要我好好学习，这个梦就会变为现实的。

我做了一个美梦

黄斌

每个人都做过梦，美梦，噩梦，当然我也不例外，接下来，我就给你们讲一下我的美梦吧！

我喜欢画画，一心想当个画家，可是怎么也画不好。今天下午我在家里画画，怎么也画不像。吃过晚饭，我又画起来，还是画不像，一赌气我把画撕个粉碎，往床上一趟，心想：我要有马良那样一支神笔该有多好啊！朦胧中我发现马良哥哥站在边上，亲切地问：“小妹妹，你为什么发愁啊？”我说：“我想当一个小画家，可我怎么也画不好，你能帮助我吗？”马良哥哥把一支神笔递到我手中，说：“这支神笔送给勤奋好学的孩子。”我高兴极了，挥动神笔画了几朵花，我把画挂在阳台上，便招来几只蝴蝶翩翩起舞。我又画了一只鸽子，它展开翅膀在蓝天下飞翔。再画个人吧！想到这儿，我又挥动神笔，刚画好眼睛，眼珠就转动起来了，等画完身子，他就从画上跳了下来，又唱歌又跳舞。

我又用这支神笔画了一幅《祖国之春》没想到这张画被评为国际儿童画展第一名，我还去参加了颁奖大会，在大会上，我遇到了获得第二名的小红和小丽，我们一起画长城，画英雄纪念碑，画天安门。我们决心要用自己的画笔为祖国增光添彩。叮铃铃，清脆的铃声我把惊醒，原来是一场梦，一场多么美好的梦啊！

我知道理想是不能靠梦来实现的，我暗暗下定决心，要靠自己的勤奋努力，把梦变成现实。

篇五：小猪爱吃糖果 三篇_童话作文

小猪爱吃糖果 三篇_童话作文

小猪爱吃糖果

小猪一生下来就什么东西都喜欢吃，猪爸爸、猪妈妈非常高兴。

一天，猪舅舅来给猪妈妈贺喜，祝小猪宝宝天天快乐，健康成长。猪舅舅还送给小猪一盒巧克力。小猪非常高兴，抓起巧克力就往嘴里塞，哇,甜甜的，滑溜溜的，味道棒极了！渐渐地，小猪喜欢吃糖果了，其它的饭菜都不愿吃了。猪妈妈和猪爸爸给小猪取了一个名字叫“糖糖”。

一天下午，小猪糖糖回到家看见桌子上有一大盒糖果，迫不及待地抓起糖果就往嘴里塞，猪妈妈见了，急忙夺下糖果，说：“这是姑妈刚刚送来的，你要留着慢慢吃，不能吃得太多，否则会蛀牙的。”听了妈妈的话，小猪糖糖咽了咽口水离开了桌子，出去玩了，可是，那桌子上的糖果一直在小猪糖糖的眼前浮现，小猪糖糖终于禁不住糖果的诱惑，趁猪妈妈在厨房里做饭时，它溜进屋子，偷偷地将糖果拿走，躲在房子的后面，将糖果吃了个精光。

可没过多久，小猪的牙突然疼了起来，越来越厉害，小猪糖糖痛得哇哇直叫并在地上直打滚。猪妈妈闻声赶来急忙将小猪送往医院，医生叔叔仔细检查了小猪糖糖的牙齿，说：“小猪有蛀牙，必须把它拔掉。还要注意以后少吃糖果才行。”听说要拔牙，小猪糖糖吓得脸更白了。可没办法，最后还是忍着痛拔了牙。

爱吃糖的小猪

我看过一本故事书，上面有一只小猪特爱吃糖，每次都让妈妈买许多糖果给它吃，妈妈不买它就哭。于是我们又叫它：“爱吃糖的小猪 ”。

一天，妈妈买了许多糖果来家，小猪高兴的跳了 起来，对妈妈说：“谢谢妈妈。”然后，跑到自己屋子里打开精美的糖果盒，又打开电视，边看电视边吃糖果，小猪喃喃说到：“真好吃。”它吃的正悠闲，妈妈就叫小猪去吃饭了，小猪说：“马上就去。”小猪抓起一把又一把的糖果装在口袋里，有时候猪爸爸不在家，小猪吃饭的时候都吃糖果，猪妈妈也不说小猪。小猪陪妈妈上街的时候，小竟然在路上吃了很多??，过了几天，小猪拿着一颗糖准备放嘴里时，忽然，觉得自己的牙很痛，于是，它就跟妈妈说：“我的牙好痛。”妈妈赶忙把小猪送到了医院，医生说:“他没事，就是有几颗蛀牙。”妈妈说: “能治好吗？”医生说:“能。”

于是，小猪把嘴张开，让医生把蛀牙给拔了。从此以后，小猪再也不吃过多的糖了。爱吃糖的小猪

小猪可喜欢吃糖了，不管做什么事，他都要边吃边做，糖就成了他的命根子。

每天早晨，小猪都会偷偷拿起几粒糖，再看看四周，没人后，他就大吃起来。到了中午，小猪还会在爸爸妈妈睡午觉时，拿几粒糖吃吃。特别是到了的夜晚，小猪又会把糖果盒拿到被窝里，大吃一顿。

这一天，和往常一样，小猪又到糖盒里拿了糖吃，可吃着吃着，一阵钻心的疼让他在地上直打滚，又喊又叫。猪妈妈无可奈何，只好把小猪带到医院。原来是蛀虫在作怪。猫医生赶紧用手术工具把小猪的蛀牙给拔了出来。渐渐地，小猪觉得牙不疼了。

从此，小猪再也不多吃糖了，他的牙也再没有被蛀过。

体裁作文