项羽我想对你说赏析

篇一：项羽,我想对你说

项羽，我想对你说

沉睡了千年的身躯，从腐枝枯叶里苏醒，我追随着萧声与马蹄，找寻你远古的身影――

自年少时，你就与众不同！熟习兵法，力能扛鼎。后来，你与范增连下秦城，以摧枯拉朽之势破强秦。西楚霸王，所向披靡，英雄风采，举世传诵。于是，你，项羽，便成为人们心中的英雄。

但，在鸿门宴上，你却败了。宽容与大度，被视作妇人之仁，难耐英雄气短！虽然没有烽火猎猎，又不伤一兵一卒，但是在权谋之争中，你已经败得彻头彻尾。范增怒呼：竖子不足与谋！你，那时难过吗？

后来，楚汉争霸，狼烟四起，征战杀伐，连年不休。矛盾重重，处处是阴谋与陷阱！你疑范增，兵败如山倒；你别虞姬，四面楚歌然而，你又是那么的英雄气概！你拒绝逃命的快船，你拒绝同情与宽容，你拒绝拥有忍辱负重，卧薪尝胆等等世俗中的权谋与机变的智慧！你不屑卑鄙龌龊，你更不齿蝇营狗苟。面对昔日的部下，面对惊恐的追杀者，你从容而谈，并赠之乌骓。那一刻啊，面对死神，你分明在生动的诠释着英雄的尊严！

对你而言，失败与死亡，不是一个英雄毁灭，而是一个英雄诞生！

失败与死亡，只是为了彰显英雄生命毁灭前的壮丽。与其说那是一种消逝，不如说是一种释放！

你知道你死后的世界么？刘邦，成了皇帝――那个在中国古代可以与神祗相提并论的皇帝。你恨么？

也许，这便是你的宿命，超俗的英雄在世俗中的宿命！

凤凰在烈火中涅盘，那是一个伟大而又美丽的更生。你沉睡几千年，也许早已听不到那些世俗纷乱的聒噪。今天，当我们用萧声追随你而来，你可会在暮色苍茫中苏醒？

也许，有人说：成者王侯败者贼，你成为皇帝才光辉。但我要说，做皇帝是权谋与诡计催生的蝙蝠，磊落的英雄无缘享受那个尊讳。

因为你，项羽，不会做个好皇帝，你只能做英雄。古代皇帝们的那些素质，你似乎不具备。因为你，有超人的才能，更有宽容的仁慧。你不会阴狠毒辣，斩草除根。所以当范增向你示意再三时，你却总是视而不见。你一心想成刘邦化干戈为玉帛之美意。你这样的失误，令范增怒呼：竖子不足与谋！如果你狠下心，除去刘邦。那后面的事情就轻松多了。

你是英雄，你便不会依赖于别人。无范增为亚父，你仍旧是一代霸主。但无张良和韩信做羽翼，刘邦只是一个无名小辈。然而，我不能不想到，正是刘

邦无法离开那二人去打江山，才会出师借请张良，才会萧何夜追韩信而你和范增，只给人留下遗憾。

你是英雄，当兵败身亡时，坦然是你的风采，宁死也不愿苟活。而你，是否想过：同样敌强我弱的情况，刘邦也曾经遇过？世俗眼中，那些卑鄙无耻的伎俩，会在权利的光环笼罩之下，很从容的摇身一变，化作大丈夫能屈能伸美谈。

但你是磊落的英雄，不是媚俗的大丈夫。东山再起，不属于你。你，英雄的项羽，崇拜权利的土地上，注定是要倒下的。或许，此刻思接千载，月下喟叹的，不惟有我？

倾听着马蹄声，倾听着呜咽的萧声，我就要从历史的迷雾里携你而来，笑对世俗的冷眼与热望。

篇二：项羽本纪导学案及答案(1)

摹形传神，千载如生。---------《史记》的人物刻画艺术

《项羽本纪》活动单

高一语文 袁苏燕

一、 预习案

（一）、学习目标： 1.掌握文中重要的实词、虚词。

2.了解项羽的生平及其性格特征。

3. 学习《史记》的人物刻画艺术。

（二）、知识链接：

1、项羽其人

项羽(前232-前202），姓项,名籍，字羽，秦末重要的反秦领袖之一,秦亡后自封西楚霸王。汉族，下相(今江苏宿迁）人。楚国名将项燕之孙,中国古代起义军领袖，著名军事家、中国军事思想“勇战”派代表人物。中国史上最强武将。是力能举鼎气压万夫的盖世豪杰。大泽乡起义不久，项羽在江东斩郡守后崛起，举兵反秦。率军入关中，以五诸侯灭暴秦，威震四海，分裂天下，册封十八诸侯，大政皆由羽出，号为“霸王”，权同皇帝。位虽不终，近古以来未尝有也。他的出现，为中国的历史掀起了一场风云，写下了一段不朽的神话。

2、前人对项羽的不同评价

胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。

江东子弟多才俊，卷土重来未可知。——唐·杜牧《题乌江亭》

百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？——北宋·王安石《乌江亭》

生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。 ——宋?李清照《夏日绝句》

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。 ——毛泽东《七律?人民解放军占领南京》

3、关于《项羽本纪》

①《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一。它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序。通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作。文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵。

②《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生。他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾.优柔寡断.只知用武不谙机谋的匹夫。司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情。

③《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡的历程，其中着重描绘了这个英

雄人物短暂而波澜起伏的四个阶段。吴中起兵——事业的起点；巨鹿之战——功业的顶点；鸿门宴———由盛而衰的转折点 ；垓下自刎——英雄未路的终点

④“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门之宴、垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端耳。”（郑板桥）

一、通读课文，完成下列小题。

1．字词注音。

翦 戮 会稽 力能扛鼎 乌骓马 ．．．．．

田父 裨将 歌数阕 瞋目 骑能属者 ．．．．．

蕲 狱掾 栎阳 舣船 釜甑 ．．．．．

刈旗 重瞳子 苗裔 自度不得脱 ．．．．

2、请找出文中不理解的字、词、句。各小组汇总、讨论。

第2课时导学案

二、研习文本：

1、整体感知课文，作者通过哪几件事来刻画项羽这一人物形象的？

2、分析事件概括项羽的人物性格，作者运用了哪些刻画人物的手法？

3、你觉得项羽失败的原因何在？请以“项羽，我想对你说”为题，写出你对项羽的评价或感悟。

?

4、司马迁对项羽持怎样的情感和态度？他对项羽的失败是怎样分析的呢？

见教学参考书

三、巩固案。

1、翻译下列句子。

（1）以示士卒必死，无一还心。

（2）诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。

（3）是何楚人之多也。

（4）然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。

2、解释下列成语

（1）力能扛鼎：

（2）破釜沉舟：

（3）作壁上观：

（4）四面楚歌：

四、拓展延伸。

阅读下面一段文言文，完成后面问题。

蔡泽者，燕人也。游学于诸侯小大甚众，不遇。蔡泽见逐于赵，而入韩、魏。闻应侯①任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦。将见昭王，使人宣言以感怒应侯曰：“燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也。彼一见秦王，秦王必相之而夺君位。”应侯闻之，使人召蔡泽。蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨。应侯因让之曰：“子尝宣言代我相秦，岂有此乎?”对曰：“然。”应侯曰：“请闻其说。”蔡泽曰：“主圣臣贤，天下之盛福也；君明臣忠，国之福也。然比干忠，不能存殷；子胥智，不能存吴；申生孝，而晋国乱。何也?

然则君之主，慈仁任忠，不欺旧故，孰与秦孝公、楚悼王、越王乎?”应侯曰：“未知何如也。”蔡泽曰：“主固亲忠臣，不过秦孝、越王、楚悼。而君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退，窃为君危之。语曰：‘日中则移，月满则亏。’物盛则衰，天之常数也。夫商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。白起率数万之师，使秦有帝业，功已成矣，赐死于杜邮。吴起为楚悼罢无能，废无用，功已成矣，卒支解。大夫种为越王成霸功，勾践终拮②而杀之。此四子者，功成而不去，祸至于此。今君相秦，计不下席，谋不出廊庙，君之功极矣。如是不退，则商君、白公、吴起、大夫种是也。君何不以此时归相印，让贤者授之，必有伯夷之廉，孰与以祸终哉!”应侯曰：“善，”乃延入坐，为上客。

后数日，入朝，言于秦昭王曰：“客新有从山东来者蔡泽，其人辩士。 臣之见人甚众，莫有及者，臣不如也，”秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相。 （节选自《史记 蔡泽列传》）

［注］①“应侯”即范雎。②拮，或作“掊”，赐剑死。

1.下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ）

A.应侯因让之曰 让：责备 ．

B.然比干忠，不能存殷 存：保全 ．

C.乃延入坐，为上客 延：延请 ．

D.应侯遂称笃 笃：深厚 ．

2.下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（ ）

A.①君何不以此时归相 ②以至晋鄙军之日北乡自颈 ．．

B.①秦王必相之而夺君位 ②而诸侯敢救赵者，已拔赵，必先移兵击之 ．．

C.①夫商君为孝公立威诸侯 ②公为我献之 ．．

D.①功已成矣，赐死于杜邮 ②得复见将军于此 ．．

3.下列各组句子中，分别表明蔡泽善抓机遇和范雎不识物盛则衰道理的一组是 （ ）

A.应侯任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦；

君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退。

B.蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨；

应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。

C.秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿；

商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。

D.昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相；

让贤者授之，必有伯夷之廉。

4.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）游学于诸侯小大甚众，不遇。

（2）子尝宣言代我相秦，岂有此乎?

（3）秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。

五、作业布置：

请你运用司马迁刻画人物的方法，写一个你熟悉的人物，突出人物某方面的性格 （字数不限）

三、评价历史人物

1、历史上众家对于项羽的评价：

结合前人评价项羽的诗歌（《夏日绝句》李清照、《题乌江亭》杜牧、《乌江亭》王安石），分析他们分别从什么角度怎样评价项羽的？

2、现代人对项羽的评价：

易中天（厦门大学教授）：项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。显然，项羽的死是高贵的。无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。 项羽的悲剧是时代的悲剧。项羽之死，似乎预示着一个时代的结束。显然，刘邦是代表着“历史方向”的，项羽则“不合时宜”。事实上，此后，像项羽这样傻，这样天真、任性的英雄越来越少，阴险毒辣的阴谋家和迂腐愚忠的书呆子则越来越多。从这个意义上讲，项羽说他的失败是“天之亡我”，也对。

王立群（河南大学教授）：项羽虽然最后失败的，但是我们承认，项羽是英雄，项羽叫本色英雄，刘邦是个地地道道的政治流氓，但是在历史评价上，我们应当说，刘邦也是个英雄，刘邦叫什么英雄，刘邦叫实事英雄，他是那个时代造就的那个实事英雄，项羽是本色英雄，本色英雄抵不住实事英雄。

3、结合本文或《项羽本纪》的有关内容评价项羽形象。

（讨论问题：你认为项羽是一个英雄吗？在乌江边，他该不该自刎？）

延伸阅读

性格决定命运

项羽有太多的遗憾，或者说本该成为英雄的人却无法成为真正的英雄。但他在乱世中绽放了未有的光华，他的传奇让人觉得刘邦、韩信等只是这乱世的配角。

篇三：项羽本纪学案

《项羽本纪》

一、回顾复习

1.《项羽之死》练习题（5分钟）

2.梳理情节 ：垓下之围

东城快战（东城之围、东城快战）

乌江自刎（拒渡、赠马、赐头）

二、研读课文，分析人物形象。

（一）让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、

有勇无谋、自负、妇人之仁等。

（二）结合本课情节，分析项羽性格特点（学生合作讨论，分条列出）：

通过__________这一动作/语言/神态，我们可以看出项羽 ______的性格特点。

如果学生分析不到位，教师可做如下引导：

1、请大家一起来朗诵《垓下歌》。从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。（明确：勇武、柔情、悲壮）。项羽这一位历史人物的形象是多面性的。这首诗歌是他性格一个方面的展示。下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。

2、描写项羽在“四面楚歌”时动作行为的五个词是什么？表现了项羽什么思想性格？

明确：惊—起—饮—歌—泣，刻画其多愁善感的性格侧面。

3、第二段中项羽对部下的话占了很大一部分。请认真阅读，分析这

些语言反映了人物什么性格？

明确：“此天之亡我，非战之罪”，极端自负、不知反省；“为诸

君快战”，勇武。

4、第三段中项羽有三次行动，请分别找出，从中可见项羽是个什么样的人？

三次行动：

第一次：项羽——大呼、驰下、斩将

汉军——皆披靡

（提问）遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？ 明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善

战。

第二次：项羽——嗔目叱之

赤泉侯——人马俱惊，辟易数里

（通过对比，表现出项羽的勇猛。）

第三次：项羽——驰，斩汉一都尉，杀数十百人；亡两骑

（教师总结：三次行动，从不同的角度表现了项羽如猛虎一般的气势和战斗力，英武形象栩栩如生。非常精彩！）

（提问）：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？ 明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。从中可见项羽的性格：勇猛、自负。

5、为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？ 明确：亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧

之意，所以决定不渡乌江。从中可见项羽的性格：知耻重义。 补充：项羽在乌江边拒渡，赐马，赠头，表现了人物哪些性格？ 明确：知耻重义、心地仁善、慷慨豪爽。

研讨完毕，多媒体展示：

1. 垓下之围：惊、起、饮、歌、泣（多愁善感，儿女情长） 2. 东城快战：此天之亡我，非战之罪也（自负、不知反省）

田父指路（不得人心、轻信）

大呼、驰下、遂斩一将（轻而易举）

瞋目、叱之、赤泉侯辟易数里（勇武）

驰、斩汉一都尉、杀数百众—亡两骑耳（勇猛善战）

3. 乌江自刎：何面目见之、籍独不愧于心乎（知耻重义）

以赐公、吾为若德（心地仁善、慷慨豪爽）

教师总结：项羽的形象跃然纸上：有诀别美人名骓的血性柔肠，有

感天怨时的自负自叹，有拼死决战的勇猛刚强，有乌江

拒渡的知耻重义，有赐马赠头的豪侠意气。正如古人云：

“精神气血，无所不具。”

我们要学会通过人物语言、动作、神态描写的分析，感知人物性格特点，掌握塑造人物形象的方法。之前在学习古代小说时我们就接触过塑造人物的方法，如外貌描写、语言描写、心理描写、动作描写、神态描写、侧面描写等，我们要学会从细节归纳人物的性格特点。如《林黛玉进贾府》：

1.肖像描写

虽怒时而若笑，即嗔视而有情。

两弯似蹙非蹙眷烟眉，一双似西飞喜含情目。态生两靥之愁，娇袭

一身之病。

2.语言

只刚念了《四书》。

不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。

3.心理

步步留心，时时在意。

再如《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《祝福》等。 考试中现代文阅读分析人物形象一般占4分。

六、人物评价

1、对于项羽这个人物形象的评价，历史上众说纷纭。课后有几首评价项羽的诗歌。大家小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的。

多媒体明确：

① 杜牧对项羽的评价：男儿当包羞忍辱，能屈能伸。

②王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。军民离心，败势难回。

③胡曾对项羽的评价：项羽面对一败涂地的局势，还是有机会东山再起的，只是羞耻之心让他死了重起兵之念。

④李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。生作人杰，死为鬼雄。项羽气势豪壮，令人敬仰。是真正的男儿！即使失败了，面

对不可逆转的厄运，项羽仍然是“硬汉子”，是失败的英雄。 ⑤毛泽东对项羽的看法：毛泽东认为项羽在处理和刘邦的关系上犯了沽名钓誉的错误，最终落得自刎乌江的下场。这里毛泽东引用这段历史事实，意在号召中国共产党人和全军指战员利用占领南京以后的解放战争节节胜利的有利形势，将革命进行到底，彻底消灭蒋家王朝。要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！

2、刘邦对项羽的评价。

夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。 镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。

连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。

此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。

3、归纳总结出课后“相关链接”中司马迁对项羽的评价。 用原句归纳出司马迁的观点。

明确：乃引“天亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！认为项羽好战喜功、穷兵黩武，以武得势又以武失势。

4、学生自主评价。

教师提示：你是怎么看项羽的？

①项羽成功了还是失败了？他是英雄是懦夫？

②项羽应不应该过江东？假如当初项羽过了江东，历史会不会被改写？

篇四：项羽本纪

摹形传神，千载如生。---------《史记》的人物刻画艺术

一、 预习案。

（一）、学习目标： 1.掌握文中重要的实词、虚词。 2.了解项羽的生平及其性格特征。

3. 学习《史记》的人物刻画艺术。

（二）、预习过程

知识链接：《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴盛衰亡历程，其中着重描

绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键点：1、吴中起兵，是项羽一生事业的起点；2、巨鹿之战是他辉煌功业的顶点；（巨鹿之战，是当时一场重要的战役。秦的主力集中在这里，秦兵转败为胜，各路救赵的诸侯军，齐聚巨鹿城下，却都不敢进军，都作壁上观。怀王派宋义为大将军，率兵救赵，此人怯懦自私，坚持观望态度，停军不前。项羽却认识到这是一场关键的战争，断斩宋义之头，率军渡河救赵，破釜沉舟，终于大破秦军，扭转战局。）3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点；4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。

一、通读课文，完成下列小题。

1．字词注音。

翦 戮 会稽 力能扛鼎 乌骓马 ．．．．．

田父 裨将 歌数阕 瞋目 骑能属者 ．．．．．

蕲 狱掾 栎阳 舣船 釜甑 ．．．．．

刈旗 重瞳子 苗裔 自度不得脱 ．．．．

2、完成他《同步导学练》121页1---4.

3、请找出文中不理解的字、词、句。各小组汇总、讨论。

第2课时导学案

二、自主学习：

1、整体感知课文，作者通过哪几件事来刻画项羽这一人物形象的？

第一部分：项羽家世（第1自然段） 第二部分：少年言志（第2自然段）

第三部分：巨鹿之战（第3自然段） 第四部分：霸王别姬（第4自然段）

第五部分：东城之战（第5自然段） 第六部分：乌江自刎与尾声（第6—8自然段）

2、分析事件概括项羽的人物性格，作者运用了哪些刻画人物的手法？

少怀壮志 出身武将世家，少时即胸怀大志，才智非凡，有叛逆精神。

叱咤风云 英勇非凡，霸气十足。但比较缺乏沉稳，易怒，莽撞。

垓下悲歌 性情中人，豪气冲天。但在谋略方面欠缺，看不清战争的实质。

胸怀大志（始皇巡游）、勇猛善战（巨鹿之战）、儿女情长（项王别姬）

? 1.抓住主要事件，具体细致地描写人物活动，以突出人物特点，塑造人物形象。（霸王别

姬、东城快战）

? 2.语言特色 善于运用符合人物身分的口语来表现人物的神态和性格。（观始皇少年言志之

语）

3、你觉得项羽失败的原因何在？请以“项羽，我想对你说”为题，写出你对项羽的评价或感悟。

? 悲剧缘由：勇而无谋、优柔寡断 、孤性多疑 、残暴成性

4、司马迁对项羽持怎样的情感和态度？他对项羽的失败是怎样分析的呢？

见教学参考书

5、请你运用司马迁刻画人物的方法，写一个你熟悉的人物，突出人物某方面的性格。

三、 巩固案。

1、《同步导学练》122页5---12题。

2、翻译下列句子。

（1）以示士卒必死，无一还心。

用这来表示全体士兵都坚决拼死战斗，没有一点后退生还的想法。

（2）诸侯军救巨鹿下者十余壁，莫敢纵兵。

诸侯军队中前来解救巨鹿之围的有十多座营垒，没有谁敢派兵出击。

（3）是何楚人之多也。

这里为什么有这么多的楚人呢

（4）然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。

然而今天终于被围困在这里，这是上天要灭亡我，不是我指挥战争的过错啊。

四、拓展延伸。

阅读下面一段文言文，完成后面问题。

蔡泽者，燕人也。游学于诸侯小大甚众，不遇。蔡泽见逐于赵，而入韩、魏。闻应侯①任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦。将见昭王，使人宣言以感怒应侯曰：“燕客蔡泽，天下雄俊弘辩智士也。彼一见秦王，秦王必相之而夺君位。”应侯闻之，使人召蔡泽。蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨。应侯因让之曰：“子尝宣言代我相秦，岂有此乎?”对曰：“然。”应侯曰：“请闻其说。”蔡泽曰：“主圣臣贤，天下之盛福也；君明臣忠，国之福也。然比干忠，不能存殷；子胥智，不能存吴；申生孝，而晋国乱。何也?

然则君之主，慈仁任忠，不欺旧故，孰与秦孝公、楚悼王、越王乎?”应侯曰：“未知何如也。”蔡泽曰：“主固亲忠臣，不过秦孝、越王、楚悼。而君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退，窃为君危之。语曰：‘日中则移，月满则亏。’物盛则衰，天之常数也。夫商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。白起率数万之师，使秦有帝业，功已成矣，赐死于杜邮。吴起为楚悼罢无能，废无用，功已成矣，卒支解。大夫种为越王成霸功，勾践终拮②而杀之。此四子者，功成而不去，祸至于此。今君相秦，计不下席，谋不出廊庙，君之功极矣。如是不退，则商君、白公、吴起、大夫种是也。君何不以此时归相印，让贤者授之，必有伯夷之廉，孰与以祸终哉!”应侯曰：“善，”乃延入坐，为上客。

后数日，入朝，言于秦昭王曰：“客新有从山东来者蔡泽，其人辩士。 臣之见人甚众，莫有及者，臣不如也，”秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相。

（节选自《史记 蔡泽列传》） ［注］①“应侯”即范雎。②拮，或作“掊”，赐剑死。

1.下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ D ）

A.应侯因让之曰 让：责备 ．

B.然比干忠，不能存殷 存：保全 ．

C.乃延入坐，为上客 延：延请 ．

D.应侯遂称笃 笃：深厚 ．

D （笃：病重）

2.下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（ B ）

A.①君何不以此时归相 ②以至晋鄙军之日北乡自颈 ．．

B.①秦王必相之而夺君位 ②而诸侯敢救赵者，已拔赵，必先移兵击之 ．．

C.①夫商君为孝公立威诸侯 ②公为我献之 ．．

D.①功已成矣，赐死于杜邮 ②得复见将军于此 ．．

B （A. 两个“以”都解释为“在”；B. 笫①句“而”字表顺承关系，第②句“而”字表假设关系；C. 两个“为”都解释为“替”；D. 两个“于”都解释为“在”）

3.下列各组句子中，分别表明蔡泽善抓机遇和范雎不识物盛则衰道理的一组是 （ A ）

A.应侯任郑安平、王稽，皆负重罪，应侯内惭，乃西入秦；

君之禄位贵盛，私家之富过于三子，而身不退。

B.蔡泽入，则揖应侯。应侯固不快，及见之，又倨；

应侯因谢病，请归相印。昭王强起应侯，应侯遂称笃，因免相。

C.秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿；

商君为孝公立威诸侯，功已成，遂以车裂。

D.昭王新说蔡泽计画，遂拜为秦相；

让贤者授之，必有伯夷之廉。

4.把下列句子翻译成现代汉语。

（1）游学于诸侯小大甚众，不遇。

（蔡泽）四处游学向许多大小诸侯求官，但没有人赏识。

（2）子尝宣言代我相秦，岂有此乎?

先生曾经扬言要取代我做秦国的相国，难道有这样的事吗?

（3）秦昭王召见，与语，大说之，拜为客卿。

秦昭王召见他，与他谈话，非常喜欢他，让他做客卿。

篇五：《项羽本纪》第四课时

睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计

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